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赏析课《魔王》
课题 魔王 单元 四 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《魔王》是奥地利作曲家舒伯特创作的艺术歌曲，原诗为德国文学家歌德的同名叙事诗，创作于1815年，是舒伯特艺术歌曲的巅峰代表作之一。歌曲以叙事诗为蓝本，讲述了一个惊心动魄的故事：漆黑的深夜，父亲抱着生病的儿子骑马飞奔，儿子在途中三次看到魔王向他逼近、引诱，父亲却不断安抚孩子，最终回到家中时，怀里的孩子已经死去。舒伯特以音乐赋予了诗歌极强的戏剧性，用钢琴伴奏与声乐的完美结合，塑造了四个截然不同的角色，也奠定了浪漫主义艺术歌曲的创作范式。
学情分析 七年级学生已具备基础的音乐感知能力，能辨别基本的情绪、力度、节奏变化，也接触过简单的声乐作品，但对艺术歌曲的叙事性、角色塑造的理解较为陌生。该阶段学生好奇心强，喜欢故事性、互动性强的课堂，对角色扮演、情境体验类活动兴趣浓厚，但对纯音乐如何塑造角色、推动情节的理解存在一定困难。教学中需以故事为线索，结合图谱、角色扮演等具象化方式，引导学生从聆听走向体验，理解音乐要素与角色情绪的关联，感受艺术歌曲的戏剧性魅力。
核心素养目标 1.审美感知：能感知乐曲紧张、阴森、戏剧性的整体氛围，辨别马蹄声、风声的伴奏音型。能听辨叙述者、父亲、儿子、魔王四个角色的音色、语气、情绪差异，理解音乐对角色的塑造作用。2.艺术表现：能用声音、语气、表情模仿不同角色的情绪，完成分角色朗读与片段演唱。能用声势律动（拍手、跺脚）模仿马蹄声的节奏，表现乐曲的紧张感。3.创意实践：结分组为乐曲片段设计简单的肢体动作或表情，表现角色的情绪变化。尝试用图示、线条表现马蹄声与风声的节奏、旋律特点，表达自己的聆听感受。4.文化理解：了解舒伯特的生平与艺术歌曲的特点，理解《魔王》的创作背景与叙事内涵。
重难点 教学重点1.感受钢琴伴奏营造的紧张氛围，理解马蹄声音型对推动情节的作用。2.辨别四个角色的音乐特点，体会音乐要素（音区、力度、节奏）对角色情绪的塑造作用。教学难点1.理解通谱体结构的特点，体会音乐随故事情节推进的情绪与节奏变化。2.分角色表现出儿子三次惊呼时的情绪递进，以及魔王诱惑与威胁的双重语气。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1. 播放《魔王》前奏片段，提问：“这段音乐让你想到了什么场景？你听到了什么声音？”2.讲述歌德原诗的故事背景，引出课题《魔王》，介绍舒伯特与艺术歌曲的概念。 1.聆听前奏，用关键词描述感受（紧张、疾驰、阴森等），说出马蹄声、风声。2.了解故事背景与作品体裁，产生学习兴趣。 通过悬念式聆听导入，结合故事背景激发学生好奇心，为理解作品氛围奠定基础。
二、初听全曲，整体感知 1.播放全曲，提问：“聆听歌曲，感受歌曲的结构有什么特点？你听到了哪些角色的声音？”2.结合图谱，引导学生用拍手模仿马蹄声的节奏，感受贯穿全曲的伴奏音型。 1.完整聆听，用自己的话简述故事，说出听到的角色。2.跟随教师用拍手模仿十六分音符的马蹄声，感受乐曲的紧张节奏。 通过整体聆听与声势律动，让学生直观感受乐曲的叙事性与伴奏的核心特点，初步感知角色差异。
三、分段赏析，深入感知 1. 前奏与叙述者部分：再次播放前奏，讲解马蹄声与风声的图示，提问：“这些音型营造了怎样的氛围？叙述者的语气给你什么感觉？”2.父亲与儿子的对话：播放儿子三次惊呼的片段，引导学生对比三次的音区、力度变化，引导学生用动作、表情表现出儿子三次惊呼时的情绪变化，体会情绪从惊慌到绝望的递进；讲解父亲沉稳的旋律与安抚的语气特点。3.魔王片段：播放魔王的唱段，提问：“魔王的语气和其他角色有什么不同？你能听出诱惑与威胁的双重感觉吗？”4.讲解通谱体结构，说明音乐如何随情节变化推动故事发展。 1.聆听前奏，用线条画出马蹄声与风声的节奏特点，感受阴森、紧张的氛围。2.对比聆听儿子的三次惊呼，用越来越高、越来越强的声音、表情、动作来模仿，体会情绪递进；用沉稳的语气模仿父亲的台词。3.聆听魔王片段，用柔美又略带诡异的语气模仿台词，感受角色的两面性。4.了解通谱体的特点，理解音乐与叙事的结合。 分段赏析，结合对比聆听、模仿体验，让学生深入理解不同角色的音乐特点，突破教学重点。
四、创意表现 1.分组任务：① 声势组：用木鱼、拍手模仿马蹄声，用沙锤模仿风声，为乐曲片段伴奏。② 角色组：分叙述者、父亲、儿子、魔王四个角色，进行分角色朗读与片段演唱，用语气、表情表现角色情绪。2.教师巡回指导，引导学生把握角色的语气与情绪变化。3.各组展示，教师点评，引导学生互评。 1.分组讨论，设计表现方案，分工合作排练。2.各组上台展示，其他同学认真聆听，感受同伴的创意表现。3.参与互评，说出同伴表现的优点与改进建议。 通过分组创意表现，让学生在实践中深化对角色与情绪的理解，落实艺术表现与创意实践目标，突破教学难点。
四、拓展与深化 1.介绍舒伯特的其他艺术歌曲，如《鳟鱼》《致音乐》，播放片段，对比感受不同作品的风格。2.总结艺术歌曲的特点：音乐与文学结合，用音乐塑造角色、表现情绪，钢琴伴奏与声乐同等重要。 1.聆听拓展作品，对比感受舒伯特艺术歌曲的魅力。2.分享自己对艺术歌曲的新认识，理解音乐与文学的关联。 拓展学生的音乐视野，深化对舒伯特及浪漫主义艺术歌曲的理解，落实文化理解目标。
四、课堂小结 1.回顾本节课的内容：《魔王》的故事、四个角色的音乐特点、钢琴伴奏的作用，以及艺术歌曲的魅力。2.布置作业：课后聆听《魔王》，尝试用绘画或文字记录自己的聆听感受。 1.跟随教师回顾课堂内容，梳理知识要点。2.明确课后作业，延续对作品的感受与思考。 梳理课堂知识，巩固学习成果，引导学生课后继续感受音乐的魅力。
板书设计 《魔王》赏析课舒伯特（奥地利） 艺术歌曲 通谱体 角色特点： 叙述者：冷静叙事 父亲：沉稳焦急 儿子：惊恐绝望（三次惊呼，音区/力度递进） 魔王：柔美诱惑暗藏威胁 伴奏：十六分音符马蹄声 + 风声 → 紧张、阴森的氛围
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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