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赏析课《城南送别》
课题 城南送别 单元 四 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《城南送别》改编自李叔同创作的经典学堂乐歌《送别》，由周鑫泉编配为混声合唱版本，收录于七年级下册音乐教材中。原曲《送别》创作于1915年，曲调源自美国歌曲《梦见家和母亲》，李叔同以“长亭外，古道边”的意象填词，融合了中国古典诗词的离别意境与西方通俗音乐的旋律特征，是中国近代音乐史上影响最深远的学堂乐歌之一。改编后的合唱版本，通过多声部织体的编排，进一步强化了歌曲深沉、怅惘的情感层次，也更适合课堂合唱教学与审美体验。
学情分析 七年级学生已具备初步的音乐感知能力，能辨别基本的情绪、节拍与音色差异，也接触过简单的合唱练习，但对多声部和声的敏感度、声部间的配合能力仍需引导。他们对《送别》的旋律有一定耳熟度，能快速产生情感共鸣，但对学堂乐歌的文化背景、合唱织体的表现力缺乏深入理解。同时，七年级学生乐于参与创意实践活动，适合通过朗诵、律动等多元形式深化对作品的理解。
核心素养目标 1.审美感知：能感受歌曲舒缓、惆怅的情绪，辨别混声合唱中不同声部的音色层次，理解和声对情感表达的作用，把握作品“哀而不伤”的审美特质。2.艺术表现：能用自然、柔和的声音演唱歌曲主题片段，尝试参与简单的多声部合作，表现歌曲中离别时的深情与怅惘，做到咬字清晰、气息平稳。3.创意实践：能结合歌曲意境，设计朗诵、肢体律动或简易合唱编排等创意表现形式，用自己的方式诠释离别主题，体会音乐与文学、表演的融合。4.文化理解：了解学堂乐歌的背景与李叔同的创作贡献，理解歌曲中“长亭、古道”等意象承载的中国传统离别文化，感受近代音乐中西融合的特点。
重难点 教学重点1.感受歌曲的情绪与意境，理解多声部合唱对离别情感的烘托作用，把握歌曲“哀而不伤”的抒情基调。2.能用柔和、连贯的声音演唱歌曲主题，做到气息平稳、咬字清晰，表现出旋律的起伏与情感的层次。教学难点1.感受合唱中各声部的音色融合与节奏配合。2.理解歌曲中“长亭、古道”等意象的文化内涵，体会李叔同创作中中西融合的艺术特点，实现审美体验与文化理解的结合。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 1.播放电影《城南旧事》插曲《送别》片段，提问：“这段旋律你熟悉吗？它传递了怎样的情绪？”2.分享李叔同与《送别》的创作背景，引出本课主题《城南送别》，点明这是合唱改编版本。 1.聆听旋律，结合熟悉的影视片段，说出“伤感、不舍、怀念”等关键词。2.初步了解歌曲背景，带着好奇进入课堂学习。 以熟悉的影视旋律导入，快速唤起学生的情感共鸣，同时铺垫作品背景，为后续赏析做好准备。
二、教唱与赏析 1.整体聆听：播放《城南送别》混声合唱版本，提问：“歌曲分为几个部分？不同部分的情绪有什么变化？你听到了哪些声部？”2.分段教唱：① 教唱A段主题旋律，引导学生用“哼鸣”练习气息，感受旋律的连贯与平稳，咬字贴合诗词韵律（如“外、边、天”的归韵）。② 教唱B段旋律，对比A段，引导学生体会旋律起伏带来的情绪变化，用稍强的力度表现“问君此去几时来”的恳切。③ 简单示范低声部和声层，引导学生分声部练习，感受多声部合唱的融合效果。3.细节赏析：结合乐谱讲解曲式结构，分析多声部织体如何烘托离别意境，比如低声部的持续音营造的空旷感，声部呼应带来的不舍情绪。 1.完整聆听，说出歌曲分为两部分，情绪从悠远怅惘到恳切叮咛再回归沉静，辨别女高、女低、男高、男低四个声部。2.跟随教师用哼鸣练习气息，学唱A段、B段主题，注意咬字与气息连贯。3.尝试分声部练习低声部的和声层，体会与高声部融合后的效果，理解和声对情绪的烘托作用。 从整体到局部，通过聆听、教唱、声部练习，层层递进落实“审美感知”与“艺术表现”目标，让学生在实践中感受合唱的魅力，突破教学重点。
三、创意表现 1.引导学生结合歌曲意境，分组设计创意表现形式，如：① 诗词朗诵+合唱片段表演；② 肢体律动：用缓慢的挥手、转身动作表现离别场景；③ 简易多声部合唱编排，设计声部进入顺序。2.巡视指导各组练习，鼓励学生大胆表现，肯定创意设计。3.组织各组展示，引导学生互评，说说最喜欢的表现方式及理由。 1.分组讨论，选择喜欢的形式进行排练，如朗诵与合唱结合，用轻柔的语气朗诵歌词，配合歌曲旋律；或设计简单的肢体动作配合演唱。2.各组依次展示，认真观看同伴表演，说出对不同表现形式的感受。 结合歌曲的文学性与抒情性，通过多元创意实践活动，深化学生对歌曲意境的理解，落实“创意实践”目标，同时提升合作与表达能力。
四、拓展延伸 1.介绍学堂乐歌的定义与背景，结合教材“音乐加油站”内容，讲解李叔同的创作贡献，对比《送别》原曲与改编合唱版的差异。2.拓展欣赏李叔同的另一首学堂乐歌《春游》，提问：“《春游》与《送别》的情绪、风格有什么不同？它们体现了学堂乐歌的哪些特点？”3.引导学生思考：“除了学堂乐歌，你还知道哪些表现离别主题的音乐作品？” 1.了解学堂乐歌的历史背景与李叔同的创作地位，对比原曲与合唱版的差异，体会多声部改编的表现力。2.聆听《春游》，对比两首作品的情绪差异，总结学堂乐歌“中西融合、诗词化、抒情性”的特点。3.分享自己知道的离别主题音乐作品，如《骊歌》等，拓展音乐视野。 结合教材内容，拓展学堂乐歌的文化背景，通过对比聆听，深化学生对近代音乐文化的理解，落实“文化理解”目标，同时拓宽音乐视野。
五、课堂小结 1.总结本课重点：回顾《城南送别》的情绪、曲式结构、合唱特点，以及学堂乐歌的文化意义。2.升华主题：离别是文学与音乐中永恒的主题，《城南送别》用温柔的旋律传递了中国人含蓄深沉的情感，鼓励学生在生活中用音乐表达自己的情感。3.布置作业：课后聆听完整的《城南送别》合唱版本，尝试用自己的方式（绘画、朗诵、演唱片段）记录对歌曲的感受。 1.跟随教师回顾本课知识点，梳理学习收获。2.带着对离别主题与学堂乐歌的理解，结束课堂学习。3.记录作业，课后完成并分享。 梳理本课内容，升华情感与文化理解，通过课后作业延伸课堂学习，巩固学习效果。
板书设计 《城南送别》（混声合唱）1.作品背景：改编自学堂乐歌《送别》 | 李叔同词，周鑫泉编配2.曲式结构：A段（悠远怅惘）→ B段（恳切叮咛）→ 再现（余韵悠长）3.情绪基调：哀而不伤、含蓄深沉4.文化拓展：学堂乐歌——近代音乐的开端，中西融合的典范
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