资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 综合复习
教学内容 Unit 5 We love sports (lesson 3, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元以We love sports为核心主题，隶属于《英语课程标准（2022 年版）》“人与自我”“人与社会” 范畴下的 “体育锻炼”“校园生活” 主题群，融合体育运动认知与喜好表达、体育社团申请与交流、日常运动频率描述、运动明星介绍四大核心内容。教学以 “感知校园运动与 Sports Day— 表达运动喜好并完成调查 — 认识体育社团并制作申请简历与介绍信 — 学习频率副词并描述日常运动习惯 — 分享喜欢的运动明星与综合交流运动体验” 为主线，引导学生围绕 “sports”“sports clubs”“sports habits” 和 “sports stars” 展开系统性语言学习与真实语境运用。 学生将通过听、说、读、写多样化课堂活动，掌握球类、田径类等常见体育运动词汇、体育社团相关表达，以及运动类动词短语、频率副词与交际句型的用法，熟练运用 “What sports do you like — I like …”“Do you like … — Yes, I do./No, I don’t.”“What club do you want to join — I want to join the … club.”“Do you want to join … — Yes…/No…”“What do you usually do — I …(频率副词)…”“Do you often… — Yes, I do./No, I don’t.” 等核心句型完成问答、调查、社团简历制作与介绍信写作、运动习惯描述、运动明星介绍与分享等语言任务；同时掌握al, all, igh的语音规律，复习视觉高频词。在语言学习的同时，引导学生了解校园运动种类、体育社团的意义与日常运动的重要性，培养运动兴趣、团队合作意识与集体荣誉感，树立坚持体育锻炼的健康生活理念，提升在校园真实语境中表达运动喜好、申请体育社团、描述运动习惯、介绍运动明星的综合语言运用能力，增强积极参与体育锻炼和校园社团活动、融入集体生活的意识。
语篇研读（教材分析）
What-语篇主题和主要内容 本课时语篇为一则校园体育日新闻报道（Sports Report），以报纸版面形式呈现，包含以下核心信息： 报道主题：赞美运动、号召大家参与运动（We like sports very much. / Sports make us happy. / Let’s play sports!） 人物介绍：1. Jiale：四年级1班学生，擅长功夫，是功夫明星（He does kung fu very well. He is a kung fu star.）2. Lily：五年级2班学生，赢得跑步比赛，擅长跑步，放学后经常跑步（She wins the running race. She is good at it. She often runs after school.） 辅助信息：记者（Zack）、编辑（Tony）、期号（Issue No.3），并配有“运动日有很多获胜者”的提示语。 写作任务：提供空白新闻模板（Issue No.4），引导学生模仿撰写自己的体育明星报道，并通过采访、写作、课堂展示等步骤完成项目式学习。 Why-语篇传递的主题意义 1. 认知与表达：引导学生理解新闻报道的信息传递方式，学会从文本中提取人物、班级、特长等关键信息，同时模仿介绍他人特长与成就的表达。 2. 情感与态度：渗透“热爱运动、享受运动”的积极生活态度，赞美身边的运动榜样，鼓励学生发现并欣赏同伴的运动闪光点，培养健康的生活习惯。 3. 能力与素养：通过撰写体育报道、采访运动明星等任务，提升学生的书面表达、逻辑组织与口语交际能力，渗透“发现榜样、主动分享”的社交意识。 How-语篇以NEWS（新闻）为标题，采用“报纸头版+人物专访”的结构：开篇：用简短口号点明运动的意义（We like sports very much…），奠定积极基调。主体：分板块介绍两位校园运动明星，采用“This is … / He/She is from … / He/She is good at …”的固定句式，信息清晰、条理分明。拓展：从听读模仿（Listen, read and say）到书写报告（Think, write and report），再到项目式学习（采访-写作-展示），形成“输入→模仿→输出→实践”的完整学习路径。2. 语言特点。核心句型：介绍人物：This is … He/She is from Class X, Grade X. 描述特长：He/She does … very well. / He/She is good at …评价身份：He/She is a … star.日常习惯：She often … after school.语言功能：以陈述性、描述性语言为主，兼具赞美与号召功能，符合新闻报道客观、清晰的文体特征；同时使用简单句、重复句式，降低学生理解与模仿的难度。
教学对象分析
本单元教学对象为小学四年级学生，该阶段学生已具备基础的英语语言储备：能够完成简单日常交流，掌握 “I like…” 等基础喜好表达句式，熟知 play, run, jump, swim 等基础运动相关动词的用法，具备初步的英语听说读写能力，且对校园运动会、社团类活动有初步认知。 学生的认知与学习特点方面，对体育运动话题具有浓厚兴趣，日常接触过篮球、足球、跑步等常见运动，部分学生有参与校园社团或运动会的体验，易产生情感共鸣，乐于参与课堂互动、游戏化学习、调查采访、情境模拟和成果展示类活动；但同时存在明显学习难点，对 basketball, badminton, high jump 等运动词汇及社团名称的认读与拼写掌握不够熟练，对频率副词在句中的位置、不同功能问句（喜好类 / 社团类 / 频率类）的灵活转换运用不灵活，且难以用完整的英语句子描述运动喜好、表达加入体育社团的意愿与理由、制作规范的社团简历与介绍信、介绍日常运动习惯与运动明星，语言输出的流畅度和准确性有待提升。 基于此，教学中需依托直观化的教学素材激发学生学习兴趣，采用 TPR 全身反应法、小组合作调查、校园社团情境模拟、简历制作与成果展示等符合四年级学生认知特点的教学方式，降低语言学习难度；设计贴近校园生活的运动喜好调查、社团面试模拟、日常运动习惯分享、运动明星介绍等真实交际情境，鼓励学生大胆开口表达与书面输出，在实践中夯实词汇与句型基础，逐步提升语言综合运用能力与社会交往能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.掌握al,all,igh的语音，复习视觉高频词。 2.学习并掌握频率复习，如always, often等。 3.掌握以下重点句型： --What do you usually do --I …(频率副词)… --Do you often… --Yes, I do./No, I don’t. 4. 能描述自己和他人的活动频率，并介绍一个sports star.
教学重难点
教学重点： 1.学习并掌握频率复习，如always, often等。 2.掌握以下重点句型： --What do you usually do --I …(频率副词)… --Do you often… --Yes, I do./No, I don’t. 教学难点： 4能描述自己和他人的活动频率，并介绍一个sports star.
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1. Greeting：通过“What sports do you like Do you like... What do you usually do after school Do you often...？与学生自由对话，引出运动话题，复习相关词汇与句型。 Let’s review Review sight words：以闪卡形式快速认读运动，以及时间频率单词（sometimes, basketball..） 3.复习phonics内容。Try to read, Learn to read 和Fun to read 1.以运动和课后活动相关的英语问句展开课堂问候，自然衔接本课运动主题，快速唤醒学生已有的英语知识储备，营造轻松的英语交流氛围，让学生在口语问答中快速进入英语课堂状态，同时为后续新内容的学习做好话题和句式铺垫。 2. 针对运动类词汇和时间频率副词进行快速认读，符合小学生具象化的认知特点，能有效提升学生的单词反应速度和认读熟练度；高频词的集中复习，为后续的听力、阅读和口语表达扫清词汇障碍，夯实语言基础。
设计意图 本环节以旧知唤醒、夯实基础为核心，紧扣 “校园运动之星” 主题设计活动。通过运动相关口语问候问答，自然衔接主题，唤醒学生已有句式储备，营造英语交流氛围，为新知学习做好话题铺垫；以闪卡形式快速认读运动、时间频率类单词，贴合小学生认知特点，提升词汇认读熟练度，扫清后续听、读、说的词汇障碍，让学生快速进入课堂状态，实现温故知新的衔接作用。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Let’s learn 结合各项运动之星，学习star 和kung fu新单词，引出校园运动之星报道。 Listen and answer 播放课文录音，学生听录音抓取文章主要内容回答问题： What sports star is mentioned in the sports report Read and choose 学生阅读完成选择题 引导学生抓取文章主要内容： 1. Who is the sports star 2. What sport does Jiale do well 3. What sport is Lily good at？ 4. Does Lily often run after school 4.Read and judge：学生精读文章抓取文章细节信息。 1. Jiale is from class 2, Grade 4. （ ） 2. Lily is from class 2, Grade 5. （ ） 5.Read and answer：Why is Lily the running star 6. Let’s think 学生思考问题为什么Lily是跑步之星以及他是否经常放学跑步，让学生理解坚持的运动精神。Is it easy to be the winner 6.Listen and read： 学生跟读录音，巩固文章内容。 7. Read in group 小组合作朗读。 8. Show time 上台表演朗读选出朗读之星。 1.从学习运动之星切入，再过渡到校园运动之星，贴近学生的生活实际，降低学生对 “运动之星报道” 主题的陌生感；通过视觉素材激发学生的学习兴趣和参与热情，同时渗透体育精神，为后续的文本学习建立情感和主题联结。 2. 设置核心问题引导学生听录音，培养学生听力略读能力，让学生学会在听的过程中抓取关键信息，而非逐字逐句理解；通过单一核心问题降低听力难度，保护小学生的听力学习信心，同时让学生初步感知课文的主题和主要内容。 3. 以选择题的形式引导学生阅读文本，聚焦 “人物身份、擅长运动、课后行为” 等核心信息，进一步培养学生阅读获取关键信息的能力；选择题的题型设计难度适中，符合小学阶段的阅读要求，能让学生在完成任务的过程中加深对课文主要内容的理解，同时梳理文本的基本逻辑。 4. 从 “抓主要内容” 过渡到 “抠细节信息”，引导学生进行文本精读，培养学生细致阅读、甄别信息的能力；以班级、年级等细节设置判断问题，让学生学会关注文本中的具体信息，提升阅读的准确性，同时巩固对课文人物信息的记忆。 5. 结合上下文寻找答案，培养学生阅读推理和归纳能力，让学生从 “读懂信息” 上升到 “理解逻辑”；同时为后续的德育渗透做好铺垫，让学生初步思考成为运动之星的原因。 6. 围绕 “成为胜者是否容易”“是否坚持课后跑步” 展开思考，将语言学习与德育渗透相结合，让学生理解 “坚持、努力” 的体育精神，实现英语学科的育人价值；通过开放性问题鼓励学生表达自己的观点，锻炼学生的逻辑思维和口语表达意愿，同时深化对课文主题的理解。 7. 让学生跟随录音进行模仿朗读，规范学生的英语发音、语调和语速，培养良好的朗读习惯；通过跟读进一步熟悉课文的句式和表达，强化对文本内容的记忆，同时为后续的语言运用积累素材，实现 “输入” 的有效巩固。
设计意图 本环节为核心新知学习环节，遵循 “输入 — 感知 — 理解 — 深化” 逻辑，围绕主题文本层层设计活动。从知名运动之星切入引主题，借听读任务培养学生听力略读、阅读寻读能力，再通过精读判断、细节问答引导学生挖掘文本细节、梳理逻辑；结合开放性问题渗透体育精神，搭配跟读操练巩固语言，兼顾语言知识学习、技能培养与德育渗透，实现语言学习和价值塑造的双重目标。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 Let's write：学生根据图片和文字提示的校园运动之星介绍，写一份报道。 Show and present：同学们上台展示自己的写作。 Let’s interview and write a report after class Find the sports stars at your school and interview them.学生观看采访师范视频，并进行课后实践采访后完成报道。 Summary and homework: Need to do 1. 拼读并熟记本课单词，熟读课文。 2.采访校园运动之星并写一份采访报告。 Chhose to do 采访自己的父母他们喜欢的运动明星并写一份采访报告 本环节围绕 “写、展、访” 三项任务，从语言运用、任务完成、实践表现三个核心维度，采用学生自评 + 同伴互评 + 教师总评的多元评价方式，以等级（优秀 / 良好 / 合格）+ 鼓励性评语开展评价，聚焦学生知识运用与综合能力提升，具体标准如下： 语言运用：优秀能熟练运用本课运动词汇、频率副词及核心句式，写作 / 采访表达准确、语句通顺，口语展示发音清晰；良好能使用基础词汇句式完成表达，少量错误不影响理解，口语表达流畅；合格能借助提示用部分核心词汇，可传递核心信息，完成简单口语表达。 任务完成：优秀能自主按提示完成报道写作，内容完整逻辑清晰，上台展示自信流畅，课后能独立完成校园采访并撰写详实报道；良好能依托提示完成写作与展示，采访可配合完成并记录核心信息；合格在引导下完成基础写作、简单展示，能在协助下完成采访及基础报道 实践表现：优秀写作书写规范，展示时大方表达，采访中主动提问、认真倾听记录；良好书写工整，展示态度认真，采访能积极参与、配合完成；合格能按要求完成书写与展示，采访遵守秩序、完成基础信息记录。
设计意图 本环节为核心新知学习环节，遵循 “输入 — 感知 — 理解 — 深化” 逻辑，围绕主题文本层层设计活动。从知名运动之星切入引主题，借听读任务培养学生听力略读、阅读寻读能力，再通过精读判断、细节问答引导学生挖掘文本细节、梳理逻辑；结合开放性问题渗透体育精神，搭配跟读操练巩固语言，兼顾语言知识学习、技能培养与德育渗透，实现语言学习和价值塑造的双重目标。
板书设计
Unit 5 We love sports lesson 3 period 2
教学反思

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