资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 We love sports (lesson 3, period 1)
单元整体教学设计思路
本单元以We love sports为核心主题，隶属于《英语课程标准（2022 年版）》“人与自我”“人与社会” 范畴下的 “体育锻炼”“校园生活” 主题群，融合体育运动认知与喜好表达、体育社团申请与交流、日常运动频率描述、运动明星介绍四大核心内容。教学以 “感知校园运动与 Sports Day— 表达运动喜好并完成调查 — 认识体育社团并制作申请简历与介绍信 — 学习频率副词并描述日常运动习惯 — 分享喜欢的运动明星与综合交流运动体验” 为主线，引导学生围绕 “sports”“sports clubs”“sports habits” 和 “sports stars” 展开系统性语言学习与真实语境运用。 学生将通过听、说、读、写多样化课堂活动，掌握球类、田径类等常见体育运动词汇、体育社团相关表达，以及运动类动词短语、频率副词与交际句型的用法，熟练运用 “What sports do you like — I like …”“Do you like … — Yes, I do./No, I don’t.”“What club do you want to join — I want to join the … club.”“Do you want to join … — Yes…/No…”“What do you usually do — I …(频率副词)…”“Do you often… — Yes, I do./No, I don’t.” 等核心句型完成问答、调查、社团简历制作与介绍信写作、运动习惯描述、运动明星介绍与分享等语言任务；同时掌握al, all, igh的语音规律，复习视觉高频词。在语言学习的同时，引导学生了解校园运动种类、体育社团的意义与日常运动的重要性，培养运动兴趣、团队合作意识与集体荣誉感，树立坚持体育锻炼的健康生活理念，提升在校园真实语境中表达运动喜好、申请体育社团、描述运动习惯、介绍运动明星的综合语言运用能力，增强积极参与体育锻炼和校园社团活动、融入集体生活的意识。
语篇研读（教材分析）
What-语篇主题和主要内容 本课时语篇以“运动与健康”为核心主题，围绕“Sports Day（运动日）”和“Week plan（周计划）”两大情境展开，整体聚焦日常运动活动与活动频率的表达与运用。对话语篇以Taotao赢得篮球比赛为切入点，通过Taotao、Zack、Children三人的交流，呈现出不同人物课后运动习惯的频率差异；表格语篇借助Taotao、Tony、Chenlin、Betty的篮球周计划，以及Zack的运动与读写周计划，直观展现always、usually、often、sometimes等频率副词的使用场景与频率区别；练习语篇则紧扣“Do you often… ”“What do you usually do ”核心句型，结合表格信息开展问答互动，实现频率表达与句型运用的巩固练习，三类语篇相互衔接，共同构成完整的学习内容体系。 Why-语篇传递的主题意义。一方面引导学生关注日常运动的重要性，理解运动对身心发展的积极作用，帮助学生树立坚持锻炼、健康生活的意识；另一方面，通过描述自身与他人的活动频率，提升学生语言表达的准确性，同时促进学生观察同伴生活习惯、主动交流沟通，增进同伴间的理解；此外，周计划表格的呈现，还能潜移默化地培养学生合理规划日常活动、规律生活、自主安排的良好品质，实现语言学习与习惯养成的双重目标。 How-本课时语篇以核心句型 “What do you usually do ”、“I ...(频率副词）... ” 和 “Do you often ... Yes, I do./No, I don’t.” 为主线，询问他人活动的频率和描述自己的运动频率。
教学对象分析
本单元教学对象为小学四年级学生，该阶段学生已具备基础的英语语言储备：能够完成简单日常交流，掌握 “I like…” 等基础喜好表达句式，熟知 play, run, jump, swim 等基础运动相关动词的用法，具备初步的英语听说读写能力，且对校园运动会、社团类活动有初步认知。 学生的认知与学习特点方面，对体育运动话题具有浓厚兴趣，日常接触过篮球、足球、跑步等常见运动，部分学生有参与校园社团或运动会的体验，易产生情感共鸣，乐于参与课堂互动、游戏化学习、调查采访、情境模拟和成果展示类活动；但同时存在明显学习难点，对 basketball, badminton, high jump 等运动词汇及社团名称的认读与拼写掌握不够熟练，对频率副词在句中的位置、不同功能问句（喜好类 / 社团类 / 频率类）的灵活转换运用不灵活，且难以用完整的英语句子描述运动喜好、表达加入体育社团的意愿与理由、制作规范的社团简历与介绍信、介绍日常运动习惯与运动明星，语言输出的流畅度和准确性有待提升。 基于此，教学中需依托直观化的教学素材激发学生学习兴趣，采用 TPR 全身反应法、小组合作调查、校园社团情境模拟、简历制作与成果展示等符合四年级学生认知特点的教学方式，降低语言学习难度；设计贴近校园生活的运动喜好调查、社团面试模拟、日常运动习惯分享、运动明星介绍等真实交际情境，鼓励学生大胆开口表达与书面输出，在实践中夯实词汇与句型基础，逐步提升语言综合运用能力与社会交往能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习并掌握生词和频率副词（always, usually, often, sometimes, never）；能在语境中运用核心句型询问并描述自己和他人的活动频率：What do you usually do — I … (频率副词) …Do you often … — Yes, I do. / No, I don’t.
教学重难点
教学重点： 能听懂、认读新词always,often等频率副词； 初步理解文章大意。 教学难点： 3.综合运用所学句型，描述自己和他人的活动频率。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1.Let’s review （1）Phonics & Sight Words Practice： al: also,already, talk all: tall,wall,football igh: high, night, right 2. Review sight words：以闪卡形式快速认读运动类词汇。 1.系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。落实语音目标，激活学生已有知识，为新课学习铺垫语音基础。
设计意图 结合课堂实际场景与前期知识复习铺垫，充分调动学生已有的知识储备和学习经验，使其快速进入学习状态。将语音教学与词汇认读有机融合，系统强化“音-形”对应认知，着力提升学生的单词解码能力，为后续新课内容的高效学习筑牢基础、搭建坚实支架。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 1.Look and say 结合操场运动场景图（跑步、打球、跳绳等），提问：Do you like sports What do you do after school 引出主题：Sports make us strong. Sports make us healthy. We need a Sports Week Plan to keep healthy. Today we’ll learn to make our sports week plan 2.Look and learn 出示课文80页的运动频率表格（Taotao、Tony、Chenlin、Betty 一周运动记录），引导观察： Taotao 每天打篮球 → always Tony 经常打篮球 → usually Chenlin 有时打篮球 → often Betty 偶尔打篮球 → sometimes Look and learn呈现运动频率轴（0%–100%），排序：always (100%) → usually → often → sometimes → never (0%)。学习频率副词。 Learn new words 学习单词always, sometimes, never Look and say What do children do after school Look and say：教师出示Taotao等人运动图片，示范句型：Taotao always plays basketball.（做打球动作）再出示3张运动活动图，学生依次快速表达几位同学打篮球的频率，全员参与，强化句型结构。 7.Let’s play：TPR动作操练。 always（高举手臂）,usually（平举手臂）,often（放低手臂）,sometimes（放低手臂）,never（放下手臂不动） 8.Look and learn： 根据图片创设Taotao赢得篮球比赛，现在Zack 和Taotao正在讨论,并学习win, come on, school ground新词并进行词汇操练 9.Listen and circle:播放课文对话音频，学生听后圈出对话中出现的频率副词。 10.Listen and answer:精听对话，引导学生回答以下问题： (1)What does Taotao always do after school (2)Does Zack often play basketball (3) What does Zack sometimes do after school 11.Sum up and recite 利用表格整合对话内容并复述对话。 12.Listen and read 学生跟读对话 13. Role play组织学生进行角色朗读对话，巩固对话内容与核心知识点。 本环节以“Do you like sports What sports do you do？”为切入点开展自由对话，旨在营造轻松的英语交流氛围，自然体育锻炼核心话题。同时唤醒学生已有知识，复习相关词汇和句型，为后续新授铺垫，培养学生英语日常表达意识，体现“在用中学”的理念。结合体育锻炼话题，创设“制定运动周计划”的真实情境，激发学生学习兴趣与参与感。 借助直观表格数据，让学生在“同学运动记录”的情境中，直观感知频率副词的含义，降低理解难度。 通过简单肢体动作，调动学生多感官参与，巩固频率副词的认读与理解，活跃课堂氛围。 在例句中学习课后单词的拼写，发音，中文，巩固词汇基础。 通过问答复习所学频率副词。 梳理本课核心知识点，帮助学生构建清晰的知识框架。 让学生在运动情境中自然模仿、运用 I always… 句型，避免机械跟读，提升参与度与熟练度。 结合生活场景，贴近学生生活，激发学生的参与兴趣，自然引出后续对话学习，让语言学习更具实用性和情境感。 通过泛听、精听分层训练，逐步提升学生的听力理解能力，引导学生从对话中提取关键信息，同时熟悉对话句式。 通过泛听、精听分层训练，逐步提升学生的听力理解能力，引导学生从对话中提取关键信息，同时熟悉对话句式。 利用表格整合对话核心信息，帮助学生梳理对话逻辑，降低复述难度，巩固对话内容和核心句型，提升学生的语言组织和复述能力。 通过跟读模仿语音语调，夯实语言基础；在听读中内化对话逻辑，提升语感，为自主交流做好铺垫。 通过角色扮演，让学生沉浸式感受对话场景，熟练运用对话句式，巩固本课核心知识点，同时培养学生的合作意识和口语表达能力，让学生在互动中提升语言运用能力。
设计意图 本环节通过“听圈、读答、角色扮演”三步递进，让学生在真实的对话语篇中感知频率副词的语境用法，同时在朗读与模仿中强化语音语调，为句型的实际运用奠定基础。。借助对话音频等多种媒介，结合观察、提问、填表、角色扮演等互动形式，帮助学生梳理课文知识，在真实语境中构建知识意义，有效培养学生的英语听、说、读能力及观察归纳能力，兼顾课堂趣味性与教学实效性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 Look and say引入Zack给自己制定了一周运动计划情景，同学扮演Zack,其余同学用句型“Do you often... Yes, I do. / No, I don’t.” “What do you usually do — I … (频率副词) …”,进行问答。 2.Pair work：同桌用核心句型互问互答,学生结合自身情况填写，运用频率副词标注运动频率。 小组内分享：学生用核心句型介绍自己的运动周计划。 3. Show and present：根据表格信息，同伴通过对话形式上台展示。 通过同伴互助问答的形式，为学生提供充足的语言练习场景，强化本课核心句型的运用，同时结合表格记录，培养学生的合作意识、信息记录能力和语言表达连贯性。 为学生提供展示自我的平台，检验同伴问答的练习效果，增强学生的口语表达自信心 通过上台展示，进一步巩固核心句型和知识点，也能带动全班同学共同复习，营造积极的课堂互动氛围。
设计意图 通过同伴互助问答与表格记录，为学生创设真实语言练习情境，强化核心句型运用，培养合作意识、信息记录及连贯表达能力；借助展示平台检验学习效果，增强学生口语表达自信，带动全班共同复习，营造积极互动的课堂氛围。
板书设计
教学反思

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