资源简介

《巨人的花园》教学设计
【文本分析】
《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。
四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。
【教学目标】
1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学重难点】
想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。
通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
【单元情境】
童话奇妙冒险记
【本课情境】
第二站：花园四季寻访员
第一课时
课时目标：
1. 梳理巨人花园的三次变化，能用简洁、完整的语言概括文章主要内容。
2. 通过初读感知、生字正音、范写指导、品读感悟、想象画面、朗读体会等方式，感受巨人花园的奇妙变化；学会抓住关键词句，调动多感官想象画面，体会花园不同景象的特点；通过同桌互查、小组交流，提升合作学习能力。
3.感受童话的奇妙魅力，体会花园“生机盎然”与“冷清荒凉”的情感差异，初步感知“孩子是花园生机的源泉”，激发对童话的阅读兴趣，为下节课体会巨人的转变做好铺垫。
4. 紧扣“花园四季寻访员”的任务情境，落实单元语文要素，培养学生的朗读能力、梳理概括能力和想象能力，引导学生感受童话语言的优美和生动。
一、单元导入，情境激趣
回顾单元主题 “奇妙的童话”，齐读单元导语，感受童话魅力。
衔接上节课宝葫芦的冒险，引出本课神奇花园，AI 童话小精灵寄语激趣。
介绍作者王尔德，明确其童话语言优美、富含哲理的特点，板书课题《巨人的花园》，齐读课题。
任务一：寻访出发，初探神秘花园
明确初读提示：自由读课文，读准字音、读通句子；思考花园的变化次数与具体景象。
生字词正音与书写指导
① 正音：重点指导丰硕（shuò）、允（yǔn）许、堆砌（qì）、覆（fù）盖，区分平翘舌、声调。
② 书写：重点指导硕、砌、啸、颊4 个笔画复杂的易错字，强调结构与笔顺。
梳理花园三次变化
① 巨人回来前：可爱、生机盎然，是孩子们的乐园。
② 巨人回来后：寒冷荒凉，只剩冬天，毫无生机。
③ 巨人醒悟后：重获生机，重回乐园，充满欢乐。
概括课文主要内容：借助句式提示，完整梳理故事脉络，简洁概括全文。
任务二：四季寻访，赏读花园美景
赏读 “巨人回来前” 的花园
① 品读语段，抓住青草、花朵、桃树、小鸟、孩子等景物，调动多感官想象画面。
② 体会花园可爱、生机盎然、充满欢乐的特点，配乐欢快朗读。
赏读 “巨人回来后” 的花园
① 圈画 “小鸟不唱、桃树不开花、雪霜覆盖、北风呼啸、冰雹喧闹” 等词句。
② 体会花园寒冷、荒凉、毫无生机的特点，配乐低沉朗读。
赏读 “巨人醒悟后” 的花园
① 品读桃树开花、小鸟歌唱、花儿探头的景象，发现花园重焕生机的原因是孩子回归。
② 对比三次景象，揭示花园变化的秘密：孩子是生机的源泉。
其实，不仅仅是花园发生了变化，巨人也在悄悄发生转变。他一开始赶走孩子、筑起围墙，后来又醒悟过来，拆除围墙、请回孩子，他为什么会发生这样的转变？他和孩子们之间还会发生哪些有趣的故事？这些疑问，我们下节课继续寻访，一起探寻巨人转变的秘密！
板书设计（参考）：
巨人的花园
巨人回来前：可爱、生机盎然 → 孩子们的乐园
（青草、花朵、桃树、小鸟、孩子们）
巨人回来后：寒冷、荒凉、无生机 → 只剩冬天
（雪、霜、北风、雹；小鸟不唱、桃树不开花）
巨人醒悟后：重获生机、欢乐 → 孩子们的乐园
（桃树开花、小鸟歌唱、花儿探头）
变化秘密：孩子们的到来（生机的源泉）
第二课时
课时目标：
1.抓住巨人的语言、动作关键词，体会巨人的心理变化；梳理巨人态度和行为的变化轨迹，准确填写变化关键词；能结合提示发挥想象，具体描写孩子们在花园里玩耍的情景，做到语句通顺、有细节。
2. 通过默读圈画、批注赏析、朗读体会、小组交流、想象创作等方式，读懂巨人心路历程；学会抓住关键词分析人物形象，掌握简单的批注方法和想象写作技巧。
3. 理解“快乐应当和大家分享，分享快乐才能收获更多快乐”的道理，培养乐于分享、友善待人的品质，感受童话的人文魅力。
回顾旧知，自然过渡
齐述花园三次变化，点明花园变化与巨人举动紧密相关，引出本课任务：追踪巨人变化，读懂内心。
任务三：追踪变化，读懂巨人心路
明确精读提示：默读课文，画出巨人的语言、动作，批注感受；梳理巨人的态度与行为变化。
第一阶段：自私粗暴，独占花园
① 品读巨人叱责孩子、强调 “自己的花园”、砌高墙挂布告牌的语句。
② 体会巨人自私、冷酷、粗暴的性格特点。
第二阶段：疑惑孤独，盼望春天
① 品读巨人望着凄凉花园、疑惑春天迟到、盼望天气变好的语句。
② 体会巨人疑惑、孤独、渴望春天的心情。
第三阶段：后悔自责，幡然醒悟
① 品读巨人反省 “我多么自私啊”、后悔先前举动的语句。
② 体会巨人自责、愧疚、彻底醒悟的心理。
第四阶段：温柔友好，懂得分享
① 品读巨人 “轻轻地、静悄悄地” 动作、拆除围墙、宣布花园归孩子的语句。
② 体会巨人温柔、友善、乐于分享的转变。
深化感悟，揭示道理
① 理解巨人话语 “孩子们却是最美丽的花” 的深层含义。
② 提炼童话道理：快乐应当和大家分享，分享快乐才能收获更多快乐。
任务四：随心创想，共筑温暖花园
明确创作提示：先写花园生机美景，再写孩子的动作、表情、语言，最后写巨人与孩子的互动。
品读范例：学习写景 + 写人 + 互动的写法，展开想象进行片段创作。
分享交流创作片段，感受分享带来的快乐与温暖。
回顾总结，梳理收获
梳理巨人完整的变化轨迹，重温童话道理。
号召学生乐于分享、友善待人，把快乐传递给身边的人。
板书设计（参考）
巨人的花园
巨人的变化：（自私粗暴）→（疑惑孤独）→（后悔自责）→（温柔友好）
快乐应当和大家分享，
分享快乐，
收获更多快乐《巨人的花园》逐字稿
【文本分析】
《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。
四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。
【教学目标】
1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【教学重难点】
想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。
通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。
【单元情境】
童话奇妙冒险记
【本课情境】
第二站：花园四季寻访员
第一课时
课时目标：
1. 梳理巨人花园的三次变化，能用简洁、完整的语言概括文章主要内容。
2. 通过初读感知、生字正音、范写指导、品读感悟、想象画面、朗读体会等方式，感受巨人花园的奇妙变化；学会抓住关键词句，调动多感官想象画面，体会花园不同景象的特点；通过同桌互查、小组交流，提升合作学习能力。
3.感受童话的奇妙魅力，体会花园“生机盎然”与“冷清荒凉”的情感差异，初步感知“孩子是花园生机的源泉”，激发对童话的阅读兴趣，为下节课体会巨人的转变做好铺垫。
4. 紧扣“花园四季寻访员”的任务情境，落实单元语文要素，培养学生的朗读能力、梳理概括能力和想象能力，引导学生感受童话语言的优美和生动。
一、单元导入，情境激趣
师：同学们，上课！请坐。还记得我们这个单元的主题吗？（学生齐答：奇妙的童话）
师：请大家齐读单元导语，再次感受童话的美好：（课件出示单元导语，学生齐读）奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
师：读得真有感情！童话就像一个神奇的魔法盒，里面藏着无数惊喜和美好。上节课，我们跟着王葆，开启了宝葫芦的奇妙冒险，感受到了童话的神奇魔力。
师：今天，我们要继续我们的童话奇妙之旅，来到第二站——化身“花园四季寻访员”，AI童话小精灵：同学们，有一座神奇的花园，它时而冷清萧瑟，时而繁花似锦，仿佛拥有神奇的魔法，能随着某种力量悄悄改变模样。今天，我们化身“花园四季寻访员”，走进这座特别的花园，去感受它的神奇变化，探寻改变它的秘密。
师：这座神奇的花园，就是英国著名作家王尔德笔下的《巨人的花园》。在开启寻访之前，我们先来认识一下这位伟大的作家，了解他的作品。（课件出示作者简介）
师：请大家自由朗读作者简介，重点记住他的身份和主要作品，读完后请举手分享你记住的信息。（学生自由朗读，指名发言）
生：王尔德是英国作家、诗人、剧作家，他写过《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》。
师：老师再补充一点：王尔德的童话语言优美、充满哲理，善于用奇妙的情节，告诉我们深刻的道理，《巨人的花园》就是他最经典的童话之一，今天我们就一起走进这个神奇的花园，开始我们的寻访任务！
任务一：寻访出发，初探神秘花园
过渡语：花园寻访正式出发！我们的第一个任务——“寻访出发，初探神秘花园”，就是要先走进花园，读准字音、读通句子，初步探寻花园的神奇变化。请大家看向课件，明确初读提示：（课件出示初读提示）
1. 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子或段落，多读几遍，不丢字、不添字；
2. 读完课文后，思考：巨人的花园发生了几次变化？分别是怎样的变化？
师：另外，老师提前把课文中的重点生字词整理出来了，大家读课文时，重点关注这些词语的读音，圈画出来，多读几遍。（课件出示重点生字词：丰硕（shuò）、允（yǔn）许、堆砌（qì）、覆（fù）盖、呼啸、一缕、搂抱、脸颊）
1. 生字词正音与书写指导
师：时间到，请同学们坐端正，放下课本。首先，我们来闯“生字关”，确保我们的寻访之路畅通无阻。请大家齐读课件上的生字词，读准字音、读清声调，开始：（学生齐读生字词2遍）
师：非常好！大部分同学都读得很标准，现在老师重点正音，大家认真听，跟着老师读：
① 丰硕（shuò）：翘舌音，不要读成平舌音（suò），跟着老师读：硕（shuò）、丰硕；
② 允（yǔn）许：第三声，注意声调要读饱满，不要读成第二声（yún），跟着老师读：允（yǔn）、允许；
③ 堆砌（qì）：第四声，不要读成第三声（qǐ），跟着老师读：砌（qì）、堆砌；
④ 覆（fù）盖：第四声，注意不要读成第三声（fǔ），跟着老师读：覆（fù）、覆盖。
师：接下来，我们重点学习4个生字的书写——硕、砌、啸、颊，这4个字笔画较多，容易写错。
2. 梳理花园的三次变化
师：生字书写得都很认真！接下来，我们回到初读任务，谁来说说，通过朗读，你发现巨人的花园发生了几次变化？（指名学生发言，预设：3次）
师：请大家再次快速浏览课文，同桌之间互相交流，梳理这三次变化分别是怎样的，完成后举手汇报。
师：我们一起逐次梳理，大家认真听，补充自己的批注：
第一次变化：巨人回来之前，花园是什么样子的？（指名学生发言，预设：可爱的花园，有青草、花朵、桃树，还有小鸟和孩子们）
师：第一次变化——巨人回来之前，花园是可爱、充满生机的，是孩子们的乐园。（ 巨人回来前：可爱的花园、孩子们的乐园）
第二次变化：巨人回来后，花园发生了什么变化？（指名学生发言，预设：花园里只剩冬天，没有花草，没有小鸟，只有雪、霜、北风和雹）
师：第二次变化——巨人回来后，花园失去了生机，只剩冬天的冷清和荒凉。（巨人回来后：只剩冬天的花园、冷清荒凉）
第三次变化：后来，花园又发生了什么变化？（指名学生发言，预设：巨人醒悟后，拆除围墙，请回孩子们，花园又变回了乐园，充满生机）
师：第三次变化——巨人醒悟后，花园重新成为孩子们的乐园，恢复了生机。（巨人醒悟后：孩子们的乐园、重获生机）
师：大家一起齐读这三次变化，巩固梳理：（学生齐读）
第一次：巨人回来之前，可爱的花园；第二次：巨人回来后，只剩冬天的花园；第三次：巨人醒悟后，花园成为孩子们的乐园。
3. 概括文章主要内容
师：梳理完花园的三次变化，谁能把这些内容连起来，概括一下文章的主要内容？老师给大家一个句式提示，大家可以参考：（课件出示句式提示）
句式：巨人的花园本是__________。他__________后，花园__________。醒悟后，他__________，花园__________，变回了__________。
师：给大家1分钟时间，思考并组织语言，然后举手发言。（学生思考，指名发言）
生：巨人的花园本是孩子们的乐园。他赶走孩子、筑起围墙后，花园只剩寒冬。醒悟后，他拆除围墙请回孩子，花园重获春天，变回了乐园。
师：概括得完整、简洁、准确，逻辑也很清晰。大家一起齐读文章主要内容，加深记忆：（学生齐读）
巨人的花园本是孩子们的乐园。他赶走孩子、筑起围墙后，花园只剩寒冬。醒悟后，他拆除围墙请回孩子，花园重获春天，变回了乐园。
师：初探花园，我们就发现了它的神奇变化——从可爱生机到冷清荒凉，再到重获生机。是什么让花园发生了这样奇妙的变化呢？接下来，我们就开启第二次寻访任务，走进花园，赏读不同时节的美景，探寻变化的秘密！
任务二：四季寻访，赏读花园美景
过渡语：“花园四季寻访员”们，准备好了吗？我们的第二次任务——“四季寻访，赏读花园美景”，就是要走进花园的不同场景，通过朗读、想象，感受花园的美景与变化，体会童话的奇妙。首先，我们先来寻访巨人回来之前的花园，看看它有多可爱。
1. 赏读“巨人回来前”的花园——可爱、生机盎然
师：请大家看向课件，出示巨人回来前的花园语段，我们一起自由朗读，一边读一边闭上眼睛想象画面：这是一个怎样的花园？（课件出示语段，学生自由朗读）
语段：“这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。”
师：读完了吗？谁来说说，你想象到了怎样的画面？接下来，我们分段赏析，结合具体语句，分享我们的想象。首先看第一句：（课件出示句子）
出示：“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。”
师：请大家齐读这句话，然后结合这句话，用课件上的句式分享你的想象：（课件出示分享句式）
“我仿佛看见（听见、闻到）了________________，我觉得巨人的花园是一个______________的花园。”
师：给大家30秒时间，思考一下，然后举手发言。（学生思考，指名发言）
生1：我仿佛看见了绿油油的青草，像一块柔软的绿毯子，草丛中点缀着五颜六色的小花，像星星一样闪闪发光；我仿佛闻到了花朵淡淡的香味，我觉得巨人的花园是一个美丽、可爱的花园。
师：说得太生动啦！用到了比喻，还调动了视觉和嗅觉，想象得非常具体，奖励你一枚“想象小达人”贴纸。
生2：我仿佛看见了柔嫩的青草在微风中轻轻摇晃，一朵朵小花从草丛中探出头来，像在对着我们笑；我觉得巨人的花园是一个生机勃勃、充满活力的花园。
师：太有画面感啦！“探出头来”这个词用得真好，把小花写活了，非常棒！
师：我们继续赏析下一句，齐读句子：（课件出示句子，学生齐读）
出示：“还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”
师：结合这句话，继续用刚才的句式分享你的想象，谁愿意举手？（指名学生发言）
生1：我仿佛看见了春天，桃树上开满了淡红色和珍珠色的桃花，粉粉嫩嫩的，像一个个小喇叭；秋天，桃树上挂满了又大又红的桃子，沉甸甸的，我仿佛闻到了桃子的香甜，我觉得巨人的花园是一个美丽、富饶的花园。
师：不仅想象了春天和秋天的样子，还用到了比喻，调动了视觉和嗅觉，非常出色！
生2：我仿佛看见了春天，桃花竞相开放，远远望去，像一片粉色的海洋；秋天，果农们忙着摘桃子，脸上满是笑容，我觉得巨人的花园是一个充满欢乐、硕果累累的花园。
师：还加入了人物的场景，让画面更生动了。
师：我们再来赏析最后一部分，齐读句子：（课件出示句子，学生齐读）
出示：“小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。”
师：结合这句话，继续分享你的想象，注意调动听觉哦！（指名学生发言）
生1：我仿佛听见了小鸟们清脆悦耳的歌声，像一首动听的歌谣；我仿佛看见了孩子们围在树下，静静地听小鸟唱歌，脸上满是笑容，还时不时地欢呼，我觉得巨人的花园是一个充满欢乐、热闹的花园。
师：说得太好啦！调动了听觉和视觉，把小鸟的歌声和孩子们的快乐都表现出来了，非常棒！
生2：我仿佛听见了小鸟们在树上叽叽喳喳地唱歌，歌声此起彼伏，十分动听；我仿佛看见了孩子们在花园里奔跑、游戏，听到小鸟唱歌后，都停下脚步，认真倾听，还笑着欢呼，我觉得巨人的花园是一个充满生机、欢乐的花园。
师：老师仿佛也看到了这样热闹、欢乐的场景。现在，我们配上欢快的背景音乐，一起有感情地朗读这段话，读出花园的可爱、生机和孩子们的快乐，注意语气轻快、充满喜悦。（播放欢快背景音乐，学生齐读语段，教师巡视指导，纠正朗读语气）
师：读得太有感情啦！老师仿佛真的走进了这座可爱的花园，感受到了满满的生机和欢乐。那么，巨人回来后，这座花园又变成了什么样子呢？我们继续寻访。
2. 赏读“巨人回来后”的花园——寒冷、荒凉、毫无生机
师：请大家看向课件，出示巨人回来后的花园语段，我们一起自由朗读，一边读一边想象画面：这时的巨人花园，又是一个怎样的花园？（课件出示语段，学生自由朗读）
语段：“单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方,我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。”
师：读完了吗？大家的表情都变得严肃起来了，看来大家都感受到了这座花园的变化。谁来说说，这时的花园给你怎样的感受？（指名学生发言，预设：寒冷、荒凉、没有生机）
师：请大家再仔细读读语段，圈画出能体现花园“寒冷、荒凉、毫无生机”的关键词句，同桌之间互相交流。（学生圈画、交流，指名发言）
生1：我圈画的词句是“仍旧是冬天的景象、高兴的只有雪和霜两位、他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着”，从这些词句中，我感受到花园很寒冷、很荒凉。
师：雪、霜、北风都是冬天的象征，它们的出现，让花园变得格外寒冷，奖励你一枚“观察小能手”贴纸。
生2：我圈画的词句是“小鸟不肯唱歌、桃树忘了开花、花缩回去睡觉”，这些词句说明花园里没有了生机，变得很荒凉。
师：这些词句运用了拟人的修辞手法，把小鸟、桃树、小花写活了，它们都不愿意在花园里停留，可见花园有多荒凉。
生3：我圈画的词句是“雹也来了，他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑”，雹的到来，让花园变得更寒冷、更荒凉了。
师：说得非常好！我们一起总结一下，巨人回来后，花园的景象：小鸟不肯唱歌、桃树忘了开花、花缩回去睡觉、只有雪和霜高兴、北风整天呼啸、雹在屋顶闹、在花园绕圈跑——寒冷、荒凉、毫无生机。
师：现在，我们配上悲伤、低沉的背景音乐，一起朗读这段话，读出花园的寒冷、荒凉和冷清，注意语气低沉、缓慢，读出那种萧瑟的感觉。
师：老师仿佛真的感受到了花园的寒冷和荒凉，心里都觉得冷冷的。那么，后来花园又为什么会重新焕发生机呢？我们继续看语段。
3. 赏读“巨人醒悟后”的花园——重获生机、充满欢乐
师：请大家看向课件，出示巨人醒悟后，孩子们回到花园的语段，自由朗读，想一想：这时的花园，给你怎样的感受？（课件出示语段，学生自由朗读）
语段：“他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子!”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。”
师：读完了吗？谁来说说，这时的花园给你怎样的感受？（指名学生发言，预设：生机勃勃、充满欢乐、又变得可爱了）
师：非常好！请大家圈画出能体现花园“重获生机”的关键词句，分享给大家。（学生圈画，指名发言）
生：我圈画的词句是“桃树开花、小鸟飞舞歌唱、花儿伸出头来”，这些词句说明花园又变得生机勃勃了。
师：桃树、小鸟、花儿都重新恢复了生机，这都是因为什么呢？（指名学生发言，预设：孩子们回到了花园里）
师：你找到花园变化的秘密了——孩子又回到了花园，花园就重新恢复了生机。我们一起回顾一下花园的三次变化，感受它的奇妙：（学生齐答）
生机勃勃、快乐 → 寒冷、凄凉、荒芜 → 万物重新焕发生机
师：大家有没有发现，花园的变化，都和孩子们有关？孩子们在，花园就充满生机；孩子们离开，花园就变得冷清荒凉；孩子们回来，花园就重新焕发生机。这就是这座花园最神奇的地方！
师：其实，不仅仅是花园发生了变化，巨人也在悄悄发生转变。他一开始赶走孩子、筑起围墙，后来又醒悟过来，拆除围墙、请回孩子，他为什么会发生这样的转变？他和孩子们之间还会发生哪些有趣的故事？这些疑问，我们下节课继续寻访，一起探寻巨人转变的秘密！
板书设计（参考）：
巨人的花园
巨人回来前：可爱、生机盎然 → 孩子们的乐园
（青草、花朵、桃树、小鸟、孩子们）
巨人回来后：寒冷、荒凉、无生机 → 只剩冬天
（雪、霜、北风、雹；小鸟不唱、桃树不开花）
巨人醒悟后：重获生机、欢乐 → 孩子们的乐园
（桃树开花、小鸟歌唱、花儿探头）
变化秘密：孩子们的到来（生机的源泉）
第二课时
课时目标：
1.抓住巨人的语言、动作关键词，体会巨人的心理变化；梳理巨人态度和行为的变化轨迹，准确填写变化关键词；能结合提示发挥想象，具体描写孩子们在花园里玩耍的情景，做到语句通顺、有细节。
2. 通过默读圈画、批注赏析、朗读体会、小组交流、想象创作等方式，读懂巨人心路历程；学会抓住关键词分析人物形象，掌握简单的批注方法和想象写作技巧。
3. 理解“快乐应当和大家分享，分享快乐才能收获更多快乐”的道理，培养乐于分享、友善待人的品质，感受童话的人文魅力。
回顾旧知，自然过渡
师：同学们，上课！请坐。上一节课，我们一起走进了巨人的花园，见证了它的神奇变化，说说花园经历了怎样的变化？
（指名学生发言，预设：巨人的花园本来是孩子们的乐园，后来巨人赶走孩子、筑起围墙，花园就只剩寒冬了；最后巨人醒悟了，拆除围墙请回孩子，花园又重获春天，变回了乐园。）
师：大家一起跟着他，再回顾一遍花园的变化，齐说：（引导学生齐答）巨人的花园本是孩子们的乐园，他赶走孩子、筑起围墙后，花园只剩寒冬；醒悟后，他拆除围墙请回孩子，花园重获春天，变回了乐园。
师：我们发现，花园的每一次变化，都和巨人的举动紧紧连在一起——是他的自私，让花园失去生机；是他的醒悟，让花园重获温暖。其实，不仅花园在发生变化，巨人自己也在悄悄转变，从一开始对孩子们的凶狠，到后来的温柔友善，他的内心到底经历了怎样的挣扎与成长？今天，我们就继续深入学习，一起完成任务三：追踪变化，读懂巨人心路。
任务三：追踪变化，读懂巨人心路
师：要读懂巨人的心声，我们得掌握正确的精读方法，大家看向课件，跟着老师一起齐读精读提示，把我们的任务记牢，开始！
精读提示：1. 快速默读课文，画出巨人的语言和做法，批注你的感受；2. 梳理巨人态度和行为的变化，填写关键词。
师：时间到，我们一起交流分享。接下来，我们就按照巨人的变化顺序，逐一分析他的语言和做法，读懂他的内心！
（一）第一阶段：自私粗暴，独占花园
师：首先，我们来看巨人刚回到家时的样子，课件出示相关语段，大家一起齐读这段话，注意读出巨人说话的语气，谁能试着读出巨人的感觉？
出示：“有一天，巨人回来了。之前，他离家去看朋友，在那里一住就是七年。现在他回到家，看见孩子们正在花园里玩。“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌。”
师：大家想一想，读完这段话，你从巨人的语言和做法中，看到了一个怎样的巨人？谁愿意结合你圈画的词语和批注，来说一说？
（预设学生发言：我看到了一个很粗暴的巨人；我觉得巨人很自私，不让别人玩他的花园；巨人很冷酷，把孩子们吓跑了。）
师：大家说得都非常准确！其实，这段话中有几个关键词，藏着巨人最真实的性格，我们一起来重点分析，大家看向课件，这些关键词已经标出来了：叱责、我自己、我自己、不允许。（课件标注关键词，引导学生齐读关键词）
师：首先看第一个词“叱责”，大家一起读这个词：叱责。谁知道“叱责”是什么意思？（指名学生发言，预设：大声批评、斥责）
师：“叱责”就是大声地斥责、批评，而且语气非常严厉。大家想一想，巨人看到孩子们在花园里玩，没有温和地问“你们在玩什么呀？”，而是大声叱责，这说明他当时的态度非常——（引导学生齐答：粗暴、严厉）。大家试着模仿巨人“叱责”的语气，读一读“你们在这儿做什么？”这句话，读出他的凶狠，
师：再来看看巨人说的这句话：“我自己的花园就是我自己的花园”，大家发现了吗？他两次提到了“我自己”，为什么要反复强调“我自己”呢？（指名学生发言，预设：他觉得花园是自己的，只能自己用，不想让别人玩）
师：巨人反复强调“我自己”，就是在明确宣告：这座花园是我的，是我一个人的，任何人都不能碰、不能玩，这就是他内心最真实的想法，也体现了他的——（引导学生齐答：自私）。
师：最后看“不允许”，巨人直接说“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩”，说完之后，他还做了什么？（引导学生齐答：砌了高墙、挂了布告牌）
师：他用砌高墙、挂布告牌的方式，把孩子们彻底挡在花园外面，不让孩子们靠近，这说明他非常——（引导学生齐答：冷酷、小气）。
师：结合这几个关键词，我们就能清晰地看出，此时的巨人是自私、粗暴、冷酷的，他把花园当成了自己的私有财产，不愿意和任何人分享，更不愿意让孩子们在花园里玩耍。
师：现在，请大家把“自私粗暴”这个关键词，补充到自己的批注旁边，同时，我们一起来填写巨人的变化表格，大家看课件，第一个空就填我们刚刚找到的关键词——自私粗暴。（课件出示巨人变化填空：巨人的变化：（ ）→（ ）→（ ）→（ ），引导学生齐声填写第一个空）
（二）第二阶段：疑惑孤独，盼望春天
师：同学们，自私粗暴的巨人，终于把孩子们都赶走了，他以为这样就能独享花园的美好，就能拥有快乐，可他真的快乐吗？日子一天天过去，花园里一直是寒冬，没有春天，没有花草，没有小鸟，巨人的心情也慢慢发生了变化。接下来，我们来看他的第二个阶段，课件出示相关语段，大家自由朗读一遍，一边读一边思考：此时的巨人，心情是怎样的？他心里在想什么？
（课件出示语段，学生自由朗读，师提醒学生放慢语速，体会巨人的心情）出示：““我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
师：读完了吗？谁来说说，你从这段话中，看到了一个怎样的巨人？
（预设学生发言：我看到了一个很孤独的巨人；巨人很疑惑，不知道春天为什么不来；巨人很盼望春天到来。）
师：大家注意这几个细节：巨人“坐在窗前”，说明他很孤单，没有人和他说话、陪他玩耍；他“望着窗外那凄凉的花园”，花园里冷冷清清、一片荒凉，他的心里也和花园一样，冷冷的；他说“我不懂为什么春天来得这样迟”，这句话里藏着他的——（引导学生齐答：疑惑），他不明白，为什么别的地方都有春天，只有他的花园一直是寒冬；他还说“我盼望天气快点儿变好”，“盼望”这个词，说明他非常渴望春天到来，渴望花园恢复生机，也渴望摆脱这种冷清的日子，这就是他内心的——（引导学生齐答：孤独）。
师：大家想一想，以前花园里有孩子们的时候，热热闹闹、生机勃勃，小鸟唱歌，孩子们欢笑，巨人虽然没有和孩子们一起玩，但花园里的热闹能驱散孤独；可现在，孩子们被他赶走了，花园里只有雪、霜、北风和雹，冷冷清清的，巨人一个人坐在窗前，没有人陪他说话，没有人陪他玩耍，他能不孤独吗？（学生齐答：不能）
师：此时的巨人，已经没有了之前的粗暴和凶狠，他的心里满是疑惑和孤独，他不明白为什么花园一直是冬天，也不明白自己为什么越来越不快乐，他只能默默盼望春天快点到来，盼望花园能变得热闹起来。
师：请大家把“疑惑孤独”补充到批注旁，然后我们一起填写变化表格的第二个空，大声说出我们找到的关键词——（引导学生齐答：疑惑孤独）。
（三）第三阶段：后悔自责，幡然醒悟
师：巨人的疑惑，很快就有了答案。有一天，他看到孩子们偷偷爬进花园，只要孩子们在哪里，哪里就有春天，桃树开花，小鸟唱歌，那一刻，巨人终于明白了一切，他的内心又发生了新的变化。课件出示相关语段，大家一起齐读这段话，读出巨人的心情变化，读出他的愧疚，开始！
（课件出示语段，学生齐读）出示：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
师：读得非常有感情！大家从这段话中，看到了一个怎样的巨人？
（预设学生发言：我看到了一个后悔的巨人；巨人很自责，觉得自己太自私了；巨人醒悟了，知道春天不来的原因了。）
师：大家抓住了关键句子“我多么自私啊！”，这句话是巨人对自己的反省，他终于认识到了自己的错误——是自己的自私，赶走了孩子们，也赶走了春天；他“十分后悔自己先前的举动”，这里的“先前的举动”指的是什么呀？（指名学生发言，预设：赶走孩子们、筑起高墙、不允许任何人在花园里玩）
师：巨人后悔自己当初的自私和粗暴，后悔自己把孩子们赶走，后悔自己筑起高墙，他终于明白了一个道理——只有孩子们在，春天才会来，是自己的自私和冷酷，导致花园没有了春天，也导致自己变得孤独。
师：所以，此时的巨人，心里满是后悔和自责，他彻底醒悟了，也懂得了要学会分享快乐。
师：请大家把“后悔自责”补充到批注旁，我们一起填写变化表格的第三个空——（引导学生齐答：后悔自责）。
（四）第四阶段：温柔友好，懂得分享
师：醒悟后的巨人，没有一直沉浸在后悔中，他用实际行动弥补了自己的过错，他做了什么呢？我们来看最后一段语段，课件出示相关语段，大家自由朗读一遍，圈画出巨人的动作和语言，说说你看到了一个怎样的巨人？
（课件出示语段，学生自由朗读、圈画，师巡视指导）出示：“他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。”
师：时间到，谁愿意分享你圈画的巨人的动作和语言，说说你看到的巨人？
（预设学生发言：我看到了一个温柔的巨人；巨人很友好，把花园给了孩子们；巨人拆除了围墙，不再自私了。）
师：大家有没有发现，这段话中，巨人的动作有一个很大的变化，课件标注关键词：轻轻地、静悄悄地、悄悄地、轻轻地，还有他的语言：“孩子们，花园现在是你们的了。”（引导学生齐读这些关键词）
师：大家想一想，以前的巨人，是大声叱责孩子们、赶走孩子们；而现在，他“轻轻地”走、“静悄悄地”打开门，生怕吓到孩子们，“轻轻地”抱起小男孩，动作温柔又小心，这说明他变得——（引导学生齐答：温柔、友善）。
师：他还主动对孩子们说“花园现在是你们的了”，这句话充满了诚意，说明他不再把花园当成自己的私有财产，而是愿意把花园分享给孩子们；他拿出斧子拆除了围墙，围墙不仅挡住了孩子们，也挡住了春天、挡住了快乐，拆除围墙，就是拆除了自己的自私，彻底学会了分享。（引导学生齐答：懂得分享）
师：所以，此时的巨人，已经不再是那个自私粗暴的巨人了，他变得温柔、友好、懂得分享，也收获了久违的快乐。
师：请大家把“温柔友好”补充到批注旁，我们一起填写变化表格的第四个空——（引导学生齐答：温柔友好），完整呈现巨人的变化：（自私粗暴）→（疑惑孤独）→（后悔自责）→（温柔友好）。
（五）深化感悟，理解道理
师：巨人彻底转变了，他不仅收获了春天，还收获了孩子们的喜爱，后来他曾说过一句话，道出了他最大的感悟，课件出示这句话，大家一起齐读：
（课件出示句子，学生齐读）巨人说:“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
师：大家想一想，巨人为什么说“孩子们是最美丽的花”？（指名学生发言，预设：因为孩子们能带来生机和快乐，比花朵更珍贵；因为孩子们让花园恢复了春天，也让巨人变得快乐。）
师：太有道理啦！花朵虽然美丽，却不能带来真正的快乐；而孩子们，能让花园焕发生机，能让巨人变得温柔、快乐，所以在巨人心中，孩子们才是最美丽、最珍贵的花，这也体现了巨人对孩子们深深的喜爱。
师：通过追踪巨人的变化，我们终于读懂了这篇童话的道理——大家一起齐说：（引导学生齐答）快乐应当和大家分享，当我们把快乐分享给别人时，自己也能收获更多的快乐。
师：没错！自私的人，只能独自承受孤独；懂得分享的人，才能拥有满满的幸福。巨人就是因为学会了分享，才收获了春天和快乐，孩子们也因为有了花园，收获了欢乐。那么，拆除围墙后的花园，一定充满了欢声笑语，孩子们和巨人在花园里会怎么玩耍呢？
任务四：随心创想，共筑温暖花园
师：同学们，巨人拆除了围墙，把花园还给了孩子们，花园里又恢复了生机，鲜花开了，小鸟唱了，孩子们又可以在花园里尽情玩耍了。现在，就请大家发挥自己的想象力，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，好不好？
师：首先看创作提示，有三个关键点：第一，先写花园的景色，突出花园的生机盎然，比如鲜花、树木、小溪这些景物，让读者一眼就能看到花园的美丽；第二，再写孩子们的动作、表情、语言，体现他们的快乐，比如孩子们怎么玩、脸上是什么表情、说了什么话，这些细节能让片段更生动；第三，还要写巨人与孩子们的互动，体现巨人的温柔友好，比如巨人陪孩子们玩什么、怎么对待孩子们，这样能呼应我们刚才读懂的巨人的变化。
师：再看这篇范例，大家自由朗读一遍，感受一下范例是怎么写的，学习它的写法。（学生自由朗读范例，师巡视指导）
师：读完范例，大家发现了吗？范例先写了花园的美景，再写了孩子们爬树、编花环、玩秋千的样子，每个孩子的动作、表情、语言都写得很具体，还写了巨人陪孩子们玩秋千的互动，最后又写了花园的热闹氛围，这样写出来的片段，就像我们亲眼看到一样，非常生动。
回顾总结，梳理收获
师：同学们，今天这节课，我们一起完成了两个重要任务：一是追踪了巨人的变化，读懂了他从自私粗暴到温柔友好的心路历程；二是发挥想象，创作了孩子们在花园里玩耍的情景，感受到了分享的快乐。
师：最后，老师希望大家能记住这篇童话告诉我们的道理——快乐应当和大家分享，在生活中，希望大家都能像转变后的巨人一样，乐于分享、友善待人，把快乐分享给身边的家人、朋友，收获更多的幸福和快乐。今天的课就上到这里，同学们，下课！
板书设计（参考）
巨人的花园
巨人的变化：（自私粗暴）→（疑惑孤独）→（后悔自责）→（温柔友好）
快乐应当和大家分享，
分享快乐，
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奇妙的童话，点燃缤纷的
焰火，照亮我们五彩的梦。
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
按自己的想法新编故事。
发挥奇妙想象
创编奇妙故事
王尔德（1854—1900），英国作家、诗人、剧作家，他在英国文学史上具有特殊的地位。
主要作品：童话剧《快乐王子》、《少年国王》、《夜莺与玫瑰》等，长篇小说《道林格雷的画像》，诗集《里丁监狱之歌》。
寻访出发
初探神秘花园
任务一
初读提示
1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子或段落多读几遍。
2.巨人的花园发生了几次变化？
丰硕
shuò
允许
yǔn
堆砌
qì
覆盖
fù
呼啸
xiào
一缕
lǚ
搂抱
lǒu
脸颊
jiá
初读提示
1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子或段落多读几遍。
2.巨人的花园发生了几次变化？
巨人回来之前
可爱的花园
巨人回来后
只剩冬天的花园
巨人醒悟后
花园成为孩子们的乐园
三次变化
巨人的花园本是孩子们的乐园。他赶走孩子、筑起围墙后，花园只剩寒冬。醒悟后，他拆除围墙请回孩子，花园重获春天，变回了乐园。
四季寻访
赏读花园美景
任务二
再读提示
默读课文，用横线“ ”画出花园3次变化的样子，并批注你感受到的奇妙的地方。
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
一边读一边想象画面：
巨人的花园是个怎样的花园？
这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
我仿佛看见（听见、闻到）了________________，
我觉得巨人的花园是一个______________的花园。
交流
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这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
我仿佛看见（听见、闻到）了________________，
我觉得巨人的花园是一个______________的花园。
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这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
我仿佛看见（听见、闻到）了________________，
我觉得巨人的花园是一个______________的花园。
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这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方,我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
一边读一边想象画面：
巨人的花园又是个怎样的花园？
寒冷
毫无生机
荒凉
小鸟不肯唱歌
◎巨人回来后：
花缩回去睡觉
桃树忘了开花
只有雪和霜高兴
北风整天呼啸
雹在屋顶闹、在花园绕圈跑
单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方,我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子!”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。
◎小孩子回来后，巨人的花园给你怎样的感受？
小鸟飞舞歌唱
◎巨人醒悟
花儿伸出头来
桃树开花
孩子又回到花园。
花园为什么又变了？
花园重新恢复生机
生机勃勃、快乐
寒冷、凄凉、荒芜
万物重新焕发生机
花园前后为什么会发生这样的变化呢？
孩子们来到了花园里
不仅花园发生了变化，巨人也在发生转变，我们下节课继续学习......
（丰硕）
（允许）
（砌墙）
（招牌）
（禁止）
（惩罚）
（跟踪）
（呼啸）
（自私）
（脸颊）
（拆除）
巨人回来之前
可爱的花园
巨人回来后
只剩冬天的花园
巨人醒悟后
花园成为孩子们的乐园
巨人的花园本是孩子们的乐园。他赶走孩子、筑起围墙后，花园只剩寒冬。醒悟后，他拆除围墙请回孩子，花园重获春天，变回了乐园。
追踪变化
读懂巨人心路
任务三
精读提示
1.快速默读课文，画出巨人的语言和做法，批注你的感受。
2.梳理巨人态度和行为的变化，填写关键词。
巨
人
的
变
化
有一天，巨人回来了。之前，他离家去看朋友，在那里一住就是七年。现在他回到家，看见孩子们正在花园里玩。
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
你看到的是一个怎样的巨人？
自私冷酷
粗暴
“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。
此时巨人内心是孤独的，是疑惑的，他迫切的盼望春天的到来。
疑惑
孤独
你看到的是一个怎样的巨人？
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
后悔
自责
你看到的是一个怎样的巨人？
他知道了春天不可能到花园来的原因，知道了只有孩子们在春天才会来，巨人非常后悔和自责，他认识到了自己的错误，明白了是自己的自私和冷酷导致花园没有了春天，他懂得了要学会分享快乐。
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻地抱起他，放到树上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
你看到的是一个怎样的巨人？
温柔
友好
巨
人
的
变
化
自私、粗暴
疑惑、孤独
后悔、自责
温柔、友好
巨人说:“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
快乐应当和大家分享，当我们把快乐分享给别人时，自己也能收获更多的快乐。
随心创想
共筑温暖花园
任务四
提示：花园里的景色是什么样的？孩子们可能和巨人玩些什么？他们的表情、动作、语言
又会是什么样的？
巨人的花园里可真美！鲜花开得五颜六色，高大的橡树长得枝繁叶茂，清清的小溪哗哗流着，阳光透过树叶洒下小小的光斑，映着孩子们一张张笑脸。
孩子们一下子散开，几个男孩手脚并用地爬上大橡树，有的晃着小腿大声喊：“快看我呀！”有的坐在树杈上挥手叫伙伴，咧着嘴笑，露出了小虎牙，笑声飘得老远，树叶也沙沙地响，好像在跟着笑。
草坪上，小女孩们围着花丛跑呀追呀，有的弯腰捡起花瓣，踮着脚给小伙伴编花环，笑着说：“我的花环最漂亮！”有的蹲在花丛边，用指尖轻轻碰一下小蜜蜂，又赶紧把手缩回来，眼睛弯成了月牙，满脸都是开心。
角落里的秋千和滑梯最热闹，孩子们拉着巨人的衣角撒娇：“巨人叔叔，帮我们推秋千吧！”巨人笑着弯下腰，轻轻一推，秋千就荡得高高的。孩子们紧紧搂着绳子欢呼：“再高一点！巨人叔叔你好厉害！”滑滑梯时，他们张开双臂，脸上满是兴奋，滑下来就立刻跑回去再排一次队。
花园里的花开得更艳了，小鸟唱得更欢了，孩子们的笑声、说话声，伴着小溪的流水声，成了花园里最动听的声音。

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