资源简介

道德与法治
七年级第三单元第七课第二框《做中华人文精神的弘扬者》教学设计
一、教学背景
本课是统编版七年级下册《道德与法治》第三单元“传承中华优秀传统文化”的核心内容，旨在引导学生理解中华人文精神的价值，掌握弘扬中华人文精神的具体途径。教材通过屈原的家国情怀、“新时代好少年”的榜样力量，将抽象的精神理念转化为学生可感知、可践行的生活准则，为培育学生文化自信和核心价值观奠定基础。
二、学情分析
七年级学生正处于价值观形成的关键期，对传统文化有初步认知（如《论语》），但对“人文精神”的抽象概念理解较浅。现阶段的他们思维活跃，喜欢具有故事性、互动性强的学习方式，但对历史人物精神与当代生活的联系缺乏深度思考。因此，教学需通过具体人物案例和生活案例，帮助学生将“人文精神”从“书本知识”转化为“行动指南”。
三、教学目标
（一）政治认同
感受中华优秀传统文化的当代价值，理解中华人文精神是社会主义核心价值观的文化根基，增强对民族文化的认同感和自豪感。
（二）道德修养
领悟“社会和谐”、和“向上向善”等人文精神的内涵，学习“新时代好少年”的优秀品质，自觉践行孝老爱亲、热心公益等道德规范。
（三）健全人格
通过屈原的人物精神力量，培养乐观坚韧、淡泊明志的心理品质，树立正确的人生目标与价值追求。
（四）责任意识
明确青少年传承中华人文精神的责任，能结合生活实际提出弘扬人文精神的具体行动，如参与传统文化活动、践行和谐理念等。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.中华人文精神的核心价值（熏陶教化、凝结示范）。
2.弘扬中华人文精神的具体路径（从经典中汲取力量即社会和谐的思想文化、在生活中践行即向上向善的思想文化）。
（二）教学难点
理解“人文精神”的抽象概念与当代生活的联系。
将“弘扬精神”转化为可操作的日常行为。
五、教学过程
（一）导入新课：一颗来自淮南的“柑橘”
教师提问：听到“柑橘”，同学们会联想到哪些故事或者文学作品呢？
学生思考：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”
屈原《橘颂》
播放视频：《典籍里的中国》片段——屈原和楚怀王片段：《橘颂》
教师提问：在《橘颂》的故事中，你感受到了怎样的人文精神？
（扎根故土 热爱祖国）
【设计意图】通过《典籍里的中国》呈现屈原的《橘颂》中家国情怀，引导学生明确中华人文精神渗透在诗书礼乐的文明创作中。
（二）走进“屈原的故事” 感受中华人文精神
疑问：“屈原为什么被称为‘中华人文精神的代表’？”
（引导学生思考）
情境感受：播放视频素材《屈原》，在视频素材中感受屈原的人生经历和文学创作，以及其对中文学精神发展的树立重要作用。
（国家危亡、民众苦难、一心报国、悲壮殉国）
学生活动：（P62）解读屈原经典诗句中的人文精神
结合视频中屈原的事迹，引导学生解读屈原的传递人文精神，“忧国忧民的家国情怀”“坚守真理的批判精神”“九死不悔的执着追求”。
（1）“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”——忧国忧民
（2）“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”——不屈不挠
（3）“瞻前而顾后兮，相观民之计极”——批判精神
（4）“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”——坚守清白的品格
教师总结：屈原的精神是中华人文精神的缩影——既关注个人修养，更心系国家与人民，这种精神穿越千年，至今仍激励着我们。
知识点：【中华人文精神的价值】
历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。
【设计题图】进一步用《屈原》的人生故事引导学生明确中华人文精神渗透、熏陶和示范作用。
环节三：中华人文精神的弘扬——从“经典”到“生活”
活动1：经典中的“人文密码”——和谐
（1）探究与分享（P62）：
教师提问：从同学们的讨论中，你感受了怎样的人文精神？
引出：【和谐】是中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的重要内容。
（2）素材巩固：2026年春晚节目【吉量】——56个民族的小朋友齐聚一堂，传递着【民族】、【未来】、【团结】、【传承】的人文精神。
（3）知识讲解：弘扬促进社会和谐的思想文化
内容：主张四海之内皆兄弟；提倡人与人、人与社会和谐相处
做法：
a.提倡人与人、人与社会和谐共处
b.我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。
活动2：生活中的“人文身影”——向善
（1）视频素材：看“少年们该有的样子”，你觉得他们的哪些精神品质值得学习？
（乐于助人、尊老爱幼、向上向善）
（2）素材巩固：“新时代好少年”每年评选一次。自2018年起，经个人自荐、同学互荐、社会广泛推荐，“新时代好少年”先进事迹已连续发布9批。
入选的好少年，有的热心公益，有的关爱他人，有的热爱科学，有的勇于创新，有的乐观向上，有的爱护环境，有的传承文化，有的勤学善思......
教师提问：“他们的行为与屈原的精神有什么共同点？”
学生思考：这些都是在弘扬【向上向善】思想文化的行为和举措。
教师引导：无论是古人还是当代少年，都在践行“向上向善”“责任担当”的人文精神，这种精神是中华民族的“精神基因”。
（3）知识讲解：弘扬促进社会和谐的思想文化（P64）
内容：【立己达人，兼善天下】
“立己达人”指自己想成功首先使别人也能成功。
“兼善天下”指使天下人都得到好处。
做法：
a.我们要积极进取，向着更高目标努力奋进；
b.爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界；
c.向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。
（4）自主思考:在生活中，有哪些向上向善的思想文化？
引导学生思考：（图片展示）
【扶老人过马路】【爱心捐款】【无偿现血】【义务捡垃圾】【公交车主动让座】【义务植树】——弘扬人文精神，从日常生活小事做起
【设计意图】本环节依据从“经典”走向“现实生活”的思维逻辑，通过相关名言古句和“新时代好少年”的案例，来讲解如何弘扬中华人文精神。
（四）课堂小结：人文精神，薪火相传
思维导图梳理：师生共同构建知识框架
情感升华：强“人文精神的传承，就在我们每个人的行动中”。
六、教学反思
成功之处：通过“屈原故事”“新时代好少年”等贴近学生生活的案例，将抽象的“人文精神”具体化，学生参与度高。
改进方向：对“和谐”的理解，需补充“人与自然和谐”的案例（如“绿水青山就是金山银山”）；可增加小组合作探究的深度，如让学生自主设计“弘扬人文精神”的校园活动方案。
育人启示：中华人文精神的教学，不仅是知识的传授，更是价值观的塑造。教师需持续挖掘传统文化与当代生活的连接点，让“精神传承”真正融入学生的成长轨迹。

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