资源简介

道德与法治
七年级第三单元第八课第二框《做中华传统美德的践行者》教学设计
一、教学背景
本课为统编版七年级下册《道德与法治》第三单元“传承中华优秀传统文化”的核心内容，旨在引导学生理解中华传统美德的价值，明确践行路径，将道德认知转化为实际行动。教材通过“微尘”公益案例、于敏与李保国的榜样故事，以及《论语》《与妻书》等经典阅读，构建了“价值认知—践行方法—文化浸润”的逻辑框架。本课需结合新时代社会热点与学生生活经验，强化美德实践的现实意义。
二、学情分析
七年级学生处于道德观念形成的关键期，接触过“感动中国”、“时代好少年”等榜样，但对“美德”只有初步的感性认知（如助人、孝顺），对传统美德的系统性、时代性理解不足，也缺乏对身边美德案例的主动观察；对“自强不息”“敬业乐群”等抽象概念需要设置具体情境辅助理解，通过真实案例、互动活动将“美德”从“知识”转化为“行动指南”，解决“为什么要践行”以及“如何践行”的困惑。
三、教学目标
政治认同：理解中华传统美德是社会主义核心价值观的重要源泉，认同中华传统美德是中华民族的精神命脉，理解其与社会主义核心价值观的内在联系，增强文化自信。
道德修养：掌握自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五大美德的核心内涵，能辨析生活中符合或违背传统美德的行为，形成正确的道德判断。
健全人格：通过榜样故事激发“见贤思齐”的内在动力。培养自立自强、乐观坚韧的品格，学会在集体中团结协作，在困境中保持积极心态。
责任意识：主动践行传统美德，从身边小事做起（如帮助同学、参与公益），增强社会责任感。
四、教学重难点
教学重点：理解中华传统美德的核心内涵与时代价值；践行美德的具体路径（从“认知”到“行动”）。
教学难点：理解“美德不仅是个人修养，更是社会文明的基石”（如“微尘”现象对公益事业的推动）。将抽象美德转化为可操作的日常行为（如“敬业乐群”在学生身份中的体现）。
五、教学方法
（1）讲授法
教师需要进行精炼的讲授和适时的点拨，起到画龙点睛的作用，帮助学生构建完整的知识体系。
（2）榜样示范法
利用教材中的模范人物以及学生身边的榜样，为学生树立可学、可做的标杆，激发他们“见贤思齐”的内驱力。
（3）案例分析法
通过分析典型人物和事件，引导学生从感性认识上升到理性思考，培养他们透过现象看本质的能力，学会用道德准则去评判和分析社会现象。
六、教学过程
（一）情境导入：从“微尘”到“我们”
视频素材：播放青岛“微尘”公益短片（或展示教材“微尘”案例图文）
教师提问：“为什么匿名捐款的‘微尘’能带动越来越多人参与公益？”
学生讨论：“不图名利”“爱心传递”等关键词，引出主题——中华传统美德不是“高高在上”的口号，而是可践行、可传递的生活态度。
【设计意图】在视频故事中感受中华传统美德的力量，以贴近生活的公益案例导入，激发兴趣，引出“美德践行”主题，让学生感知“美德就在身边”。
（二）解码美德——从故事到内涵
活动1：自强不息——于敏的“氢弹奇迹”
视频素材：于敏团队研制氢弹的短视频（也可讲述教材案例），教师提问：
“于敏团队‘从零开始’研制氢弹，靠的是什么精神？”
学生思考：
（自立自强、不抛弃不放弃、坚持不懈等）
教师点拨：自强不息是中华民族“历经磨难而不倒”的精神动力，新时代践行自强不息，可从“学习不气馁”“面对挫折不放弃”做起。
活动2：敬业乐群——李保国的“太行山答卷”
图片素材：李保国向村民讲解果树修剪的图片，
教师提问：“李保国被称为‘农民教授’，他的‘敬业’体现在哪里？‘乐群’又如何体现？”
学生思考：
李保国的“敬业”——专心致志、爱岗敬业；
李保国的“乐群”——团结协作、和睦相处
教师总结：敬业是“把职责写在大地上”，乐群是“与群众同心协力”。我们作为中学生践行敬业乐群，可以从“认真完成作业”、“上课认真听讲”做起。
活动3：扶危济困、见义勇为、孝老爱亲——生活中的美德
多样素材：
（1）《中华人民共和国慈善法》——扶危济困
教材“相关链接”（《慈善法》、党的二十大报告）
（2）《公交车上的机智制动》——见义勇为
宁夏三名中学生在公交车上的故事案例
（3）《耄耋图》——孝老爱亲
教材“阅读感悟”（明代画家孙克弘的《耄耋图》）
延伸提问：“除了教材案例，生活中还有哪些扶危济困、见义勇为、孝老爱亲的行为？”
学生分享：如“同学为灾区捐款”“志愿者帮助老人”“自己照顾生病的家人”
【设计意图】通过典型人物与生活案例结合，帮助学生理解美德内涵，避免空洞说教，增强“美德可感可知”的体验。
（三）践行美德——从认知到行动
活动一：情境辨析——美德与生活的冲突
情境1：考试时，好朋友让你传答案，你怎么办？
（关联“诚信”与“友谊”）
情境2：上学路上看到看到有人发生了轻微车祸，躺在马路中间，你帮不帮忙？ （关联“见义勇为”与“自我保护”）
学生活动：
教师引导学生思考：“如何在保护自己的前提下践行美德？”（如“拒绝作弊但要帮助朋友复习”“帮忙时可找路人作证”）。
活动二：美德践行“微行动”设计
任务：以小组为单位，选择一种美德（如自强不息、孝老爱亲），设计“一周微行动”计划。
（如“每天坚持预习复习”“帮父母做一件家务”“主动帮助同学解决难题”）。
展示分享：每组派代表介绍计划，教师点评。
（如“计划是否具体？是否可操作？”）
教师引导：践行美德不需要惊天动地，从“小事”“日常”做起，如“作业不抄袭”是诚信，“主动捡垃圾”是爱护环境，“给老人让座”是孝老爱亲的延伸。
【设计意图】通过情境体验，帮助学生解决“知与行”的矛盾，学会在复杂情境中做出正确选择，增强践行的智慧与勇气。
（四）升华情感——价值认同
教师小结：
美德不是口号，而是行动；不是大人的事，而是每个人的责任”。
七、教学反思
成功之处：以“微尘”“于敏”“李保国”等案例为载体，将抽象美德具象化，学生参与度高；情境辨析环节贴近学生生活，有效解决了“知易行难”的问题。
不足之处：部分学生对“敬业乐群”的理解局限于“学习”，对“集体协作”的关注不足；经典诵读环节时间较紧，部分学生未能深入体会。
改进方向：增加“小组合作项目”（如共同完成班级任务），强化“乐群”体验；提前布置经典预习任务，课堂上聚焦“美德关键词”讨论，提高效率。

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