资源简介

(共36张PPT)
在童年的百花园里，
我们看到了真善美。
运用多种方法理解难懂的句子。
品味多彩童年，感受美好的童心。
写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。
访童年百花园
制童年回忆录
访童年百花园
制童年回忆录
18 童年的水墨画……………
19 肥皂泡……………………
20 灰雀………………………
21 我不能失信………………
*
童年诗意生活画展
玩转童年快乐游戏
点亮童年诚信之光
说说名人童年往事
童年的水墨画
任务一：知画，初识画中事
水墨画写意而不写实，用笔简约、凝练。水墨画又称国画，是中国传统绘画中的主要表现形式之一。
水墨画
当作 扑腾 扇动
水葫芦 小蘑菇
染绿 人影碎了 你拨我溅
dàng shān
lu gu
jiàn
suì
rǎn
钓鱼
戏水
采蘑菇
字音读正确 句子读通顺 停顿合理 星级评定
预习自评 ☆ ☆ ☆ ___☆
课上互评 ☆ ☆ ☆ ___☆
任务二：入画，解答画中惑
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
圈景物
读到_______，我仿佛看到了___________的画面。
用“____”画出不理解的地方，打上“？”。
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系上下文
联系生活
想象画面
运用这些方法，独立理解，学懂了句子，就在问号旁打√。
同桌互助，成功解答疑惑，就在句子旁画 。
……
垂柳把溪水当作梳妆的镜子
生活中有没有见过这样的水面？
水平如镜
联系生活
山溪像绿玉带一样平静
垂柳把溪水当作梳妆的镜子
联系上下文
还有什么景物也会让溪水变绿？
想象画面
青山
大树
小草
山溪像绿玉带一样平静。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
又静又绿
人影给溪水染绿了
联系“山溪像绿玉带一样平静”,我知道“染绿”的原因是 。
溪水十分平静、碧绿，所以让倒映在水面的影子也变绿了
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
鱼儿上钩了吗？从哪里看出来？
任务三：藏画，积累画中语
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
静
动
童年的水墨画
第二课时
如何理解难懂的句子？
联系上下文
联系生活
想象画面
任务一：定格童年的印记
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
汇报句式：我运用______（方法）理解了_________
_________这句话/这个词，在这里指的是____________。
自学小诗，在不理解处打问号，运用多种方法理解句子的意思，再和同桌交流。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
还有什么事物也是指孩子们？
孩子们游泳水平很高
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
心情如何？从哪些词看出来？
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
孩子们
说说不同之处
环境描写+钓鱼
戏水
动静结合
动态景象
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
读了_________，我仿佛看到了___________________的画面。
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
林 中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
自读诗文，运用多种方法理解难理解的语句，并和伙伴分享。
哪些词让你捕捉到了孩子们的身影？
孩子们
小蘑菇
快乐
任务二：进入童诗的乐园
交流写诗秘技
①抓生活画面
②多用修辞
③用事物指代人
街头
听不见马路上车马喧闹，
外对哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑;
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
花前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放;
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了，
一次次鼓着绿色的手掌。
边读边想象
赛 场
随风舞蹈，
轻轻拂过，
一声枪响，
转眼间，
冲破红线，
四周响起掌声。
公 园
笑眯眯，
天空散步，
蝴蝶落在 上，
一群 走来，
唱起欢快的歌。18 童年的水墨画 教案
【教学目标】
1.认识“墨、染”等生字，会写“垂、染”等字，会写“童年、垂柳”等词语。
2.有感情地朗读课文。能运用联系上下文等多种方法理解难懂的诗句。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【单元任务情境】
访童年百花园 制童年回忆录
【本课学习情境】
童年诗意生活画展
第一课时
情境创设，任务驱动：
1.在童年的百花园里，到处充满纯真和欢乐。在第六单元的学习旅程中，让我们一起寻访童年百花园，去品味多彩童年，感受美好的童心，并制作童年回忆录。请一位同学给我们读读本单元的学习要求：①运用多种方法理解难懂的句子。②写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。
2.在这个单元，我们要在学习四篇课文的同时，完成以下四个任务。这节课，让我们先进入童年诗意生活画展，欣赏作家张继楼为我们描绘的童年水墨画。
任务一：知画，初识画中事
1.读读题目，你们了解水墨画吗？看几幅图，说说这种画有什么特点？
补充介绍：水墨画写意而不写实，用笔简约、凝练。水墨画又称国画，是中国传统绘画中的主要表现形式之一。
2.同学们已经预习过了课文，下面这些字词肯定难不倒大家，谁来当小老师领着大家读？（出示，生读。师相机提醒第一行的多音字“当”读四声，“扇”读一声；第二行词语都要读轻声；第三行中的“碎”是平舌音。）
3.这篇课文由三首诗组成，请三位同学来为大家读一读。（生读）下面同桌合作，一个读，一个听，若读得好就夸一夸，在题目旁边打打星，没读好就帮一帮。
4.课文为我们描绘了三幅童年的画面，分别是溪边 、江上 、林中。小朋友们都在这些地方干什么呢？能不能在每个小标题后面再加一个词，说说你看到的画面？比如说溪边，小朋友们在溪边干什么？（钓鱼）在江上？（戏水）林中？（采蘑菇）
小结：这三首诗为我们描绘了三幅快乐的童年水墨画。
任务二：入画，解答画中惑
1.我们先走进第一幅画中，去欣赏溪边的美景。这幅画里都画了哪些景物？请你读一读，动笔圈一圈。（垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）诗中描绘了这么多景物，每一个景物都是一个小画面。哪些画面特别吸引你，请说说你的想象，并把句子读给大家听。（个别根据句式说画面，并读相应句子）让我们把这么多景物送回诗句当中，读读第一小节。
2.这首诗中有没有你不理解的地方？比如说，溪水为什么能当作镜子呢？先画出句子，再标问号，请你把不理解的地方标注出来。（交流难理解的语句）
预设：
①“山溪像绿玉带一样平静”，什么是绿玉带？山溪为什么像绿玉带？
②“人影给溪水染绿了”，人影为什么被溪水染绿了？
③“忽然扑腾一声人影碎了”，人影怎么会碎掉呢？
④“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，笑声怎么会在草地上蹦跳呢？
3.我们曾学过运用多种方法理解难懂的词语，回忆一下。（“联系上下文”“联系生活”“想象画面”等）我们可以运用多种方法理解难懂的词语，下面请你用上这些方法，试着自己理解不懂的句子。如果自学就读懂了，在问号旁打钩，并为自己点赞。如果还是不理解也没关系。
4.很多同学独立理解了句子，打上了√，看来很有收获，下面把你的收获和同桌交流一下。如果在交流中你又理解了哪句话，就在相应的句子旁画一个笑脸，用微笑感谢同学对你的帮助。
5.我们先来交流第一句。溪水怎么可以当作镜子呢？（生作答，预设：当时的溪水很平静，而且很清澈，垂柳的影子倒映在水面上，就像把溪水当成了梳妆的镜子。）你是自学理解的，还是跟同桌交流的时候得到帮助理解的？（生自由答）
6.生活中有没有见过很平静的水面，像镜子一样？（生自由交流生活经验）这样的画面就叫“水平如镜”，平静的溪水就像一面镜子。你们联系生活就理解了这句话的意思，很会学习。
7.继续交流第二句，山溪为什么像绿玉带？（山溪弯弯曲曲，像带子一样）山溪的样子很像一条带子，可为什么是绿玉带呢？溪水不是透明的吗？（上一句说垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，那溪水也就变成绿色的了。）你联系上文的句子，理解了为什么是绿玉带。
8.除了垂柳，还有什么景物也会让溪水变绿呢？（青山、大树、小草）把这些绿色都照进来，溪水这面镜子就绿了。我们再来想象一下，绿玉带会是什么样子的？（长长的、绿绿的、弯弯曲曲的）联系上文，想一想画面，意思就清楚了。这溪边的景色真是又静又绿，让我们连起来读一读。
9.看来理解难懂词语的方法有些也可以用来理解难懂的句子，谁读懂了第三句？我们可以用联系上文的方法去理解，请说说“染绿”的原因。（因为溪水是绿色的，所以人影倒映在绿色的溪水里也就成绿色的了。）“染”是我们这节课要认的生字，你有什么办法记住它？（预设：用加一加的方法）“染”这个字表示：从树木等植物中提取染料，放在水里溶解，经过很多很多次上色，颜色就染均匀了。生活中你见过染色吗？（美术课上给图案染色，理发师给顾客染头发……）
10.那水墨画中的“染”见过吗？现在你能想象一下“人影给溪水染绿了”是怎样的画面吗？（人影倒映在溪水中，溪水就像颜料一样慢慢渗透，把人影染成绿色的了。）垂柳是绿的，山溪是绿的，就连人影也被染绿了。就跟画画似的，真有意思！一个“染”字，就把这片溪水写活了，把这片绿写活了。谁能把它读出来？（个别读，齐读）“垂”和“染”字还是要写的字，我们一起写，注意“垂”的笔顺，先写“千”。横画等距，第2横最长为主笔，第3横和第4横长度递减。“染”字上半部分紧凑；下半部分“木”略扁，横长，撇捺舒展。（书空、自由书写，自评、互评）
11.在这绿色的世界里，还有没有其他颜色？（红色：红蜻蜓）真是“万绿丛中一点红”，这一点红，让绿更绿，让这幅画更美了。这么美的画面，你能读出来吗？（个别读，齐读）
12.最后两行告诉我们，鱼上钩了吗？（上钩了）从哪里看出来？请理解了句子意思的同学来分享一下。（钓到鱼了，把鱼拉上来的时候，鱼儿发出“扑腾”的声音，水面也被鱼儿拍打出涟漪，导致人影被荡碎了）草地上蹦跳着鱼儿，可以理解，但是笑声怎么可以蹦跳？（随着鱼儿的蹦跳，孩子们很开心，也跟着哈哈直笑，笑声就和着鱼儿的蹦跳，也回荡在草地上）小朋友哈哈哈的笑声，就像活泼的小皮球，一下一下地也蹦跳在草地上，多么欢乐而充满动感的画面，一起读一读句子。
13.“碎”字比较难写，跟老师一起写：这个字左小右大。右半部分“卒”中两个“人”都要将捺变为点，“十”的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。（书空，自由书写，自评、互评）
小结：虽然整首诗没有直接写孩子在钓鱼，但当我们把这些句子联系起来，就会发现处处都有孩子的身影，也就真正理解了难懂的句子。这就是水墨画，寥寥几笔，就勾勒出溪边钓鱼的童年画卷。
任务三：藏画，积累画中语
1.诗中有画，画中有诗。这么美的水墨画，这么美的诗句，让我们一起来收藏整首诗。女生读前半段安静的风景，男生读后面充满动感的画面。
2.这由静到动的变化，是用哪个词来连接的？（忽然）读好这个词，你就能把这种变化读得更好，再来合作读一读。
结课：这节课我们学习运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法读懂了《溪边》这首诗。下节课我们学习另外两首诗，继续欣赏童年的水墨画。
第二课时
复习导入：
1.上节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把第一首童年的小诗背诵一下？（指名背诵、全体背诵）
2.还记得我们在读诗的过程中，用了哪些方法理解诗中难懂的句子？（联系生活、联系上下文、想象画面）这节课，我们继续使用这些好办法去读懂《江上》和《林中》。
任务一：定格童年的印记
1.请同学们自学《江上》一诗，画出不理解的地方，打上问号，然后运用多种方法理解句子的意思，再和同桌交流。最后请用上这样的句式，和全班分享你的学习成果。（个别交流，预设难点：水葫芦）
2.孩子们的自学能力很强，基本上能读懂全诗的意思。不过，老师有个不太了解的事物：什么是水葫芦？（个别答，也许会答植物）文中说水葫芦一下钻入水中，那么植物会做出这样的动作来吗？（不会）其实，水葫芦还指一种动物，来看看图片。水葫芦本意是指一种体形短而圆的水鸟。在这首诗中，这个词为什么要加上引号，它在这里指的是水鸟吗？（不是，这里用水鸟来指代孩子们。）
3.这首诗写的就是孩子们在江上戏水，可是整首诗都没有提到“孩子”二字，除了“水葫芦”，还有什么事物也是指孩子们？（鸭群）这首诗多有趣，把孩子们比作鸭群、水葫芦，让你感受到孩子们怎么样？（游泳水平很高）
4.戏水的过程中，孩子们是什么心情？（开心）哪些词表现出他们的开心？（笑哈哈、两排银牙）出水时看到的两排银牙实际上写的就是谁？（孩子们）这也是指代孩子们，用孩子们笑的时候露出的两排标志性的银牙来指代他们，这样的写法很新鲜，就像水墨画一般，不实实在在地点明人物，而只描绘大概的轮廓。
5.现在就请带着这种心情，自己练读一下这首诗。（个别读，齐读）
6.现在对比一下《溪边》和《江上》，你发现了什么不同之处？（《溪边》除了写孩子们钓鱼这件事，还在前面写了美丽的环境；《江上》只写了孩子们戏水的情景）
7.如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态景象了，我们圈出整首诗中的动词，读一读。现在把词语放进诗文中，再读诗文，你仿佛能看到怎样的画面呢？请结合具体的语句来说说你的想象。（个别交流，引导学生想象孩子们戏水的快乐场景）
8.听了你们的描述，我们更加深刻地体会到了戏水的快乐。可是同学们平时要注意安全，不可野泳哦。现在看看这首诗中比较容易写错的一个字：拨，这个字右边是一个“发”，要和“拔萝卜”的“拔”进行区分。（自由书写）
9.最后，让我们走进《林中》一诗，也像刚刚这样，先自学，理解难理解的句子，再和小伙伴分享学习成果。（个别交流）
10.读着这首小诗，你能从字里行间捕捉到孩子们的身影吗？（是谁一声欢叫、斗笠）欢叫可以理解，是孩子们发出的。可是“斗笠”为什么也和孩子有关？（是孩子们戴着斗笠在林中采蘑菇，这里的斗笠就是指代孩子们）是呀，和前文的水葫芦是一样的用法。不过前面还有一句也提到了斗笠，这里也指孩子们吗？（这里指的是小蘑菇）小蘑菇和孩子们有什么相似之处？（都很可爱）真有趣，前面把蘑菇比作斗笠，后面又把孩子们头上的斗笠比作蘑菇，大蘑菇们穿行在林中，采摘着小蘑菇。
11.这首诗让我们看到了孩子们的可爱，还让你感受到了他们采蘑菇时的什么心情？（快乐）那就让我们带着这样的心情去读。（个别读，齐读）
任务二：进入童诗的乐园
1.这三首小诗都读完了，让我们走进童诗的乐园，去看看作者有什么写诗的秘技藏在这三首诗中？（个别交流，引导发现：内容上，抓住生活中常见的生活画面；手法上，多运用比喻、拟人等修辞手法；写人时，不直接写人，而是用一些事物指代人物，突出人物的特点）
2.《童年的水墨画》其实共6首小诗，还有三首等着我们去读一读呢。自由地读起来吧，边读边想象画面。（个别交流读诗时的想象）
3.这样的诗句，让童年更加多彩。我们也都是小诗人，也可以创编属于自己的《童年水墨画》。先来尝试填写下面的小诗，读一读。（个别交流，允许个性化表达。师心中可以预设，但不灌输答案。）（预设：彩旗随风舞蹈，风儿轻轻拂过，耀眼的号码牌冲破红线；鸟儿笑眯眯，蝴蝶落在花朵上，一群红领巾走来）
4.接下来就要请同学们独立创作啦，请先确定一个地点，再把孩子们在这个地方发生的趣事，用诗的形式写下来。写完后，请读一读，再分享给同学听，请他们提出修改建议。（视课堂时间确定要不要当堂展评）
结课：这一课的学习，让我们不仅学会了运用多种方法理解难懂的句子，还让我们感受到了童年的多彩，希望同学们都能享受童年的快乐时光！
【板书设计参考图】

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