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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 14. 文具的家 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“具、铅、新、平、盒、些、此、仔、检、查、所、伙、伴”13个生字，读准前后鼻音、翘舌音；认识新偏旁“皿字旁”；能规范、美观地书写“笔、道、平、知、放、安”6个生字，掌握笔顺和间架结构。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读准 “一” 的变调，读通长句子。 3.能说出为了不再丢文具，贝贝是怎么做的，落实课后第2题；能正确认读并积累“新书、平安、伙伴”等词语，落实课后第3题。 4.懂得文具盒是文具的家，养成爱护文具、用完及时整理、不乱丢的好习惯。
学习重点 1.认识13个生字，会写6个生字，掌握易错字的正确写法。 2.正确、流利地朗读课文，理解“文具的家就是文具盒”的含义。
学习难点 体会贝贝的变化，懂得爱护文具的重要性，初步养成整理、保管文具的良好习惯。
教学过程设计 一、谈话激趣，质疑导入 1.儿歌铺垫，唤醒认知 出示儿歌《家》，指名学生朗读。 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 读完后引导填空：我们知道，白云的家是（蓝天），鸟儿的家是（树林），鱼儿的家是（小河），种子的家是（泥土），我们每个人也都有自己温暖的家。家是最温暖、最安全的港湾，世间万物都有属于自己的家。 2.情境导入，揭示课题 出示平时在教室里捡到的铅笔、橡皮、尺子等文具：可是这些文具现在却无家可归，它们的小主人不小心把它们弄丢了。你们看，它们正孤零零地待在讲台上，眼巴巴地盼着能重新回到小主人身边。这节课，我们就一起来学习《文具的家》，帮这些可爱的文具找到它们的家吧。 3.板书课题，识字解义 教师板书课题，全班齐读课题。指导学习生字“具”： 指名拼读 “jù”，强调四声的读法。 分享识字好方法：“真”字去掉下面的“十”就是“具”。 组词拓展：工具、学具、文具、用具。 二、初读课文，识字学词 1.自由读文，明确要求 学生自由朗读课文，提出朗读要求：借助拼音读准每个字音，读通每一句话，遇到难读的句子可以反复多读几遍，同时标出课文的自然段序号。 2.分层识字，巩固认读 （1）带拼音词语认读 出示本课词语： 文具 铅笔 新书 平安 盒子 一些 从此 仔细 检查 所有 伙伴 学生自由拼读，同桌之间互相检查读音，重点正音：“铅、新、检、伴”是前鼻音，“平”是后鼻音，“查”是翘舌音。 （2）单个生字认读 出示带拼音的单个生字，学生自主认读，边读边思考识字方法，尝试给每个生字组一个词语。 同桌互相认读生字卡片，分享自己的识字小妙招，互相补充组词。 （3）全班集中交流识字方法 教师重点指导以下生字： ①加一加识字法 检：指名拼读 “jiǎn”，提醒注意是前鼻音。识字方法：“木” 加“佥” 就是“检”。组词：检查、检测、检验、体检。 查：指名拼读“chá”，提醒注意是翘舌音。识字方法：“木”加“旦” 就是“查”。组词：检查、查看、查找、查问。 伙：指名拼读“huǒ”。识字方法：“亻”加“火 就是“伙”。组词：伙伴、同伙、一伙。 伴：指名拼读“bàn”，提醒注意是前鼻音。识字方法：“亻”加“半” 就是“伴”。组词：同伴、伙伴、陪伴、相伴。 ②同部件识字法 些、此：指名拼读 “xiē”“cǐ”，提醒 “此” 是平舌音。识字方法：换一换（“比” 换一笔成 “此”）；加一加（“此” 加 “二” 成 “些”）；口诀记忆：有二念些，无二念此。组词：一些、些许、有些、这些；此处、此地、此时、因此。 新、所：指名拼读“xīn”“suǒ”，提醒“新”是前鼻音。识字方法：换一换（“听”换偏旁成“新”，“近”换偏旁成“所”）。组词：新鲜、新衣、清新；所长、所以、所有。 ③换一换识字法 铅：指名拼读“qiān”，提醒注意是前鼻音。识字方法：“船 字把 “舟” 换成“钅”就是“铅”。组词：铅笔、铅球。 盒：指名拼读“hé”，认识新偏旁“皿字旁”，讲解皿字旁多与器皿、容器有关。识字方法：“给”字把“纟”换成“皿”就是“盒”；也可以用加一加：“合”加“皿”。组词：盒子、纸盒、文具盒。 仔：指名拼读“zǐ”。识字方法：“好”字把“女”换成“亻”就是 “仔”；也可以用加一加：“亻”加“子”。组词：仔细、仔鸡。 ④ 减一减识字法 平：指名拼读“píng”，提醒注意是后鼻音。识字方法：“苹”字去掉草字头就是“平”。组词：平常、平时、平分、公平。 （4）游戏巩固 开展“生字开火车”识字小游戏，巩固生字认读，重点抽查易错字的读音。 三、再读课文，整体感知 1.同桌互读，纠正字音 生字朋友已经回到课文里了，请同桌之间互相朗读课文，互相纠正读错的字音，争取把课文读得正确、通顺。 2.指名分段朗读，随文正音 指名分段朗读课文，教师随文正音，重点指导： 第1、2自然段：注意“一”的变调，“一次”“一回”中“一”读第四声。 第3自然段：注意前鼻音“新、铅、怎、天、眼”的读法；“一回到家”“一双”中“一”分别读第二声和第四声。 第4自然段：注意后鼻音“放、平、想、让、橡”的读法。 3.整体梳理 引导学生思考：读了课文，你现在知道文具的家在哪里了吗？（文具盒） 四、学习第1、2自然段，体会贝贝的粗心 1.指名朗读第1、2自然段 出示课文第1、2自然段，指名学生朗读。提问：贝贝一开始是怎样对待自己的文具的？ 2.圈画关键词，体会粗心 学生交流后，引导圈画关键词句：从哪些词语能看出贝贝不会保管文具？ 重点指导“只用了一次”“只擦了一回”：这两个短语说明文具还很新，刚用没多久就被贝贝弄丢了，突出了她的粗心大意。 3.句式训练 进行说话训练：还有哪些文具也可能被贝贝弄丢了？仿照例句说一说。 例句：尺子，只量了一次，就再也找不着了。 ______，只____________，就再也__________-___。 4.指导朗读 朗读时加重“只”“一次”“一回”“丢”“找不着”这些词语的语气，读出贝贝的粗心和对文具的不珍惜。 五、观察生字，指导书写 出示本节课要写的生字：笔、道、平、知、放、安 1.观察字形，交流要点 引导学生观察田字格中的生字，自主交流：每个字有多少画？笔顺是怎样的？在田字格中书写时需要注意什么？教师引导学生从笔顺、结构、关键笔画三个方面进行说明。 2.教师范写，学生书空 教师逐字范写，边写边讲解书写要点，学生边观察边书空： 笔：共10画，上下结构，整体上小下大、上窄下宽。竹字头左右两部分大小均匀，竖弯钩的竖画紧贴竖中线，转弯处要圆润，钩部向上挑起。 安：共6画，上下结构，整体上小下大、上窄下宽。上半部分“宀”要写得扁一些、窄一些；下半部分“女”的横画要写长，收笔在横中线上。 平：共5画，独体字。第四笔横写在横中线上，点和撇方向朝内，写得紧凑一些；第五笔竖写在竖中线上，要写得挺拔。 道：共12画，半包围结构，走之底。先写里面的 “首”，再写走之底；走之底的捺要写得舒展，托住上面的 “首”。 知：共8画，左右结构，左窄右宽。左边“矢”的最后一笔变成点；右边“口”写在横中线偏上的位置。 放：共8画，左右结构，左窄右宽。左边“方”的点写在竖中线上；右边“攵”的撇要穿插到“方”的下方，捺要舒展。 3.自主练写，评价反馈 学生在练习本上练习书写，每个字描红1个、临写2 个。教师巡视指导，重点纠正握笔姿势和书写错误。挑选2-3份优秀作业进行展示点评，学生对照修改自己的书写。 六、品读3-6自然段，感悟道理，落实课后题 1.学习第3自然段 指名朗读第3自然段，提问：贝贝总是丢文具，她回到家是怎么做的？妈妈是怎么说的？ 学生交流：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈问她怎么天天丢东西。 指导朗读：读出贝贝的天真和妈妈的疑惑。 2.学习第4自然段 出示妈妈的话，指名朗读：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀！” 提问：妈妈说的 “自己的家”指的是什么？（引导学生联系下文回答：文具盒） 指导朗读：读出妈妈温柔、耐心、循循善诱的语气。 3.学习第5自然段 提问：听了妈妈的话，贝贝想到了什么？ 学生回答：她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 板书：文具盒就是文具的家。 4.学习第6自然段，落实课后第 2 题 提问：为了不再丢文具，贝贝是怎么做的？ 学生交流：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 圈画关键词：“每天”“仔细检查”“所有的”，体会贝贝的变化——从粗心大意变得细心负责。 指导朗读：读出贝贝认真、坚定的语气。 5.落实课后第3题：读一读，记一记 出示课本中的词语火车： 新：新书、新年、新手、清新 平：平安、平时、平常、平地 伴：伙伴、做伴、相伴、结伴 学生自由认读，开火车读，齐读。 拓展练习：你还能给这些字组其他词语吗？（新：新衣、新鲜；平：公平、平静；伴：同伴、陪伴） 七、课堂小结，布置作业 1.课堂小结 师：这节课我们认识了13个生字朋友，会写了6个生字，还读懂了《文具的家》这个故事。我们知道了文具盒是文具的家，也看到了贝贝从粗心丢文具到细心保管文具的变化。希望同学们都能像后来的贝贝一样，做文具的好主人，爱护文具，每天放学仔细检查，让所有的文具都能平安回到自己的家。 2.作业设计 （1）基础性作业（必做）：有感情地朗读课文给爸爸妈妈听，落实课后第 1 题。 （2）基础性作业（必做）：抄写本节课会写的6个生字，每个生字组 2 个词语。 （3）实践性作业（必做）：回家后整理自己的文具盒，看看所有的文具是不是都 “回家” 了，明天和同学们分享你的整理方法。
作业设计 （一）基础性作业（必做） 1.有感情地朗读课文3遍，读准字音和“一”的变调。 2.抄写“笔、道、平、知、放、安” 各 2遍，每个生字组2个词语。 3.背诵并默写课后“读一读，记一记”中的词语。 （二）实践性作业（必做） 回家整理自己的文具盒，将文具分类摆放好，每天放学坚持检查文具是否齐全。 （三）拓展性作业（选做） 画一画 “文具的家”，并写上一两句话介绍你的文具盒。
板书设计 14. 文具的家 贝贝：粗心丢文具 → 每天仔细检查 文具的家：文具盒 好习惯：爱护文具 及时整理
教学反思 （一）教学亮点 1.情境导入贴近生活：以“帮无家可归的文具找家”为切入点，快速引发学生的情感共鸣，自然导入课题，激发了学生的学习兴趣。 2.识字教学扎实有效：采用加一加、减一减、换一换、口诀记忆等多种识字方法，符合低年级学生的认知特点；通过游戏巩固，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。 3.课后题有机融入教学：将三道课后题自然融入教学环节，通过朗读、交流、拓展等方式逐一落实，做到了教、学、练一体化。 4.习惯养成渗透自然：通过对比贝贝前后的变化，引导学生懂得爱护文具的重要性，并通过实践性作业将课堂所学延伸到生活中，帮助学生养成良好的习惯。 （二）存在不足 1.朗读指导的形式不够丰富，主要采用了指名读、齐读，缺少分角色朗读、配乐读等形式，学生对人物语气的体会还不够深入。 2.对学困生的关注不够，在识字和朗读环节，部分学困生还不能熟练认读生字、流利朗读课文。 3.书写指导时间稍紧，对“道、放”两个结构复杂的字的个别笔画指导不够细致，部分学生写得不够美观。 （三）改进方向 1.增加分角色朗读环节，让学生分别扮演贝贝和妈妈，在角色扮演中体会人物的语气和情感，加深对课文内容的理解。 2.课后针对学困生进行个别辅导，采用“生字卡片一对一认读”“分句朗读”等方式，帮助他们巩固生字、读通课文。 3.优化课堂时间分配，预留更充足的书写时间，针对“道、放”等易错字进行二次范写和个别指导，确保学生把字写规范、写美观。

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