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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 14. 文具的家 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固本课13个会认字和6个会写字，能正确听写 “文具、铅笔、平安、仔细、检查、伙伴”等重点词语。 2.能分角色有感情地朗读课文，读出妈妈的温柔耐心和贝贝的天真可爱，落实课后第1题。 3.深入理解妈妈话语的含义，体会贝贝从粗心到细心的变化，懂得爱护文具、用完及时整理的道理。 4.能分享保管文具的小妙招，将爱护文具的意识转化为日常行为，养成良好的学习习惯。
学习重点 1.分角色有感情地朗读课文，体会人物的语气和情感。 2.理解课文内容，感受贝贝的变化，懂得爱护文具的重要性。
学习难点 联系生活实际，将课堂所学转化为自觉行为，长期坚持整理、保管文具的好习惯。
教学过程设计 一、复习导入，衔接新知 1.生字词巩固闯关 （1）听写词语：文具、铅笔、平安、仔细、检查、伙伴、所有、一些 同桌互改订正，针对错误较多的 “检、查、伙” 再次强调字形和写法。 （2）会认字开火车：出示 “具、铅、盒、此、仔、所” 等生字卡片，学生快速认读并组词。 （3）“一”的变调练习：指名读“一次、一回、一双、一回到家”，巩固变调规则。 2.回顾旧知，导入新课 师：上节课我们认识了总是丢文具的贝贝，知道了文具盒是文具的家。听了妈妈的话，贝贝有什么变化呢？今天我们继续学习《文具的家》，看看贝贝是怎么成为文具的好主人的。 二、品读对话，体会情感 1.聚焦第3自然段，体会人物语气 出示第3自然段对话： 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？” 贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” （1）提问：从“一…… 就……”可以看出什么？（贝贝已经习惯了丢文具，丢了就向妈妈要） （2）指导朗读：妈妈的话要读出疑惑、略带责备但又温柔的语气；贝贝的话要读出天真、无辜的语气，“眨着一双大眼睛” 可以配上动作朗读。 2.聚焦第4自然段，理解妈妈的教育智慧 出示妈妈的话：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀！” （1）提问：妈妈为什么不直接批评贝贝，而是说 “让文具也有自己的家”？（妈妈用贝贝能听懂的方式讲道理，保护了贝贝的自尊心，引导她自己思考解决问题的办法） （2）拓展思考：如果你的文具没有 “回家”，会怎么样？（会弄丢、会损坏、下次要用的时候找不到） （3）指导朗读：读出妈妈温柔、耐心、循循善诱的语气，语速稍慢，充满关爱。 3.聚焦第5-6自然段，感受贝贝的变化 （1）出示句子：“贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。” 提问：“想起来了”说明什么？（贝贝恍然大悟，明白了妈妈的意思） （2）出示句子：“从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。” ①抓关键词体会：“从此”说明从那以后一直这样；“每天”“都要” 说明贝贝坚持做；“仔细检查”“所有的” 说明贝贝变得非常细心、负责。 ②对比体会：和开头“只用了一次就丢了”对比，说说贝贝有什么变化？（从粗心大意、不爱护文具，变成了细心负责、会保管文具的好孩子） ③指导朗读：读出贝贝认真、坚定的语气，“铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇” 要读得亲切，像在和小伙伴说话一样。 4.分角色朗读全文 （1）小组内分角色：一人读旁白，一人读妈妈，一人读贝贝，练习有感情地朗读。 （2）全班展示：指名小组上台分角色朗读，师生互评，重点评价语气是否到位。 三、联系生活，内化习惯 1.生活分享会 （1）提问：你有没有丢过文具？丢了文具之后是什么心情？ 学生自由分享自己丢文具的经历和感受。 （2）提问：学了这篇课文，你以后打算怎么对待自己的文具？ 引导学生说出：每天放学检查文具、用完及时放回文具盒、给文具贴名字贴、不随便乱扔文具等。 2.文具保管小妙招分享 师：谁有保管文具的好办法？和大家分享一下，让我们都能成为文具的好主人。 预设妙招： 给所有文具贴上写有自己名字的标签，丢了容易找回来； 每天晚上写完作业后，整理一次文具盒，把文具分类放好； 不带多余的文具去学校，避免弄丢； 爱护文具，不咬铅笔、不乱刻尺子。 3.制定班级文具公约 师生共同制定《班级文具保管公约》，贴在教室里，互相监督： 文具用完及时放回文具盒 每天放学检查文具是否齐全 爱护文具，不损坏、不乱扔 捡到文具主动交给老师或失主 四、巩固书写，强化练习 1. 易错字回顾 重点回顾“道、放”两个易错字的书写要点： 道：先写 “首”，再写走之底；走之底的捺要舒展，托住上面的 “首”。 放：左边 “方” 的点写在竖中线上；右边 “攵” 的撇要穿插到 “方” 的下方，捺要写得舒展。 2.学生练写 学生在练习本上再写“道、放”各2个，组1个词语；教师巡视指导，重点关注书写不规范的学生，进行个别辅导。 3.作业展示点评 挑选 2-3 份进步明显的作业展示，表扬书写认真、规范的学生，鼓励其他学生向他们学习。 五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结 师：这节课我们通过分角色朗读，感受到了妈妈的温柔和贝贝的变化。小小的文具是我们学习的好伙伴，我们要像爱护自己的家一样爱护文具的家，每天让所有的文具都平平安安地回家。希望同学们都能说到做到，做一个细心、负责的好孩子。 2.作业设计 （1）基础性作业（必做）：和爸爸妈妈分角色朗读课文，录制一段 1 分钟的朗读视频。 （2）实践性作业（必做）：坚持每天放学检查自己的文具盒，连续坚持 7 天，让爸爸妈妈帮忙打卡。 （3）拓展性作业（选做）：写一句爱护文具的宣传语，或者画一幅 “我和文具的故事” 的画。
作业设计 （一）基础性作业（必做） 1.和爸爸妈妈分角色朗读课文3遍，读出不同人物的语气。 2.听写本课重点词语，错字订正3遍。 （二）实践性作业（必做） 坚持每天放学检查并整理自己的文具盒，完成“7天文具保管打卡表”，由家长签字确认。 （三）拓展性作业（选做） 1.创作一句爱护文具的宣传语，写在便签上贴在自己的文具盒上。 2.画一画“我的文具之家”，并写上一两句话介绍你的文具。
板书设计 14. 文具的家 妈妈：温柔引导 循循善诱 ↓ 贝贝：粗心丢文具 → 仔细检查文具 （不爱护） （负责任） 好习惯：爱护文具 每天整理
教学反思 （一）教学亮点 1.朗读指导扎实有效：通过逐句分析语气、分角色朗读、动作辅助朗读等多种形式，让学生深入体会人物的情感，大部分学生都能读出妈妈的温柔和贝贝的天真，落实了课后朗读要求。 2.习惯养成落到实处：通过“生活分享会”“妙招分享”“制定公约” 等环节，将课文中的道理与学生的实际生活紧密联系，让学生不仅懂得了要爱护文具，还知道了具体该怎么做。 3.德育渗透自然无痕：没有空洞的说教，而是通过对比贝贝前后的变化、分享自己的经历，让学生自然而然地产生爱护文具的意识，符合低年级学生的认知特点。 （二）存在不足 1.分角色朗读环节，部分小组的配合不够默契，旁白的朗读不够流畅，影响了整体效果。 2.对学生分享的文具保管妙招，没有进行系统的梳理和总结，部分学生可能没有记住最实用的方法。 3.实践性作业的反馈机制不够完善，后续需要持续跟进学生的打卡情况，确保习惯养成不流于形式。 （三）改进方向 1.提前对小组分角色朗读进行指导，明确每个角色的任务和语气要求，提高小组合作的效率。 2.将学生分享的妙招整理成“文具保管小妙招清单”，打印出来发给每个学生，方便他们参考执行。 3.每周开展一次“文具小管家”评选活动，表扬坚持整理文具的学生，激励更多学生养成良好的习惯。

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