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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 17.小猴子下山 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“猴、块、结”等12个生字，会写“高、着、瓜、兴、往、兔、进”7个生字；正确读写“猴子、掰玉米、摘桃子”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文第1自然段。 2.结合课文4幅插图理清小猴子下山的路线，能用 “先……接着……然后……最后……”的句式完整表述；理解并积累“又大又多”等“又A又B”式词语。 3.通过动作模仿、图文对照，感受小猴子活泼淘气的形象，体会课文生动形象的语言特点。 4.初步感知做事要一心一意的道理，为养成良好行为习惯奠定基础。
学习重点 1.认识12个生字，规范书写7个生字。 2.正确流利朗读课文第1自然段，理清小猴子下山的路线。 3.掌握“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等提手旁动词的含义。
学习难点 1.准确运用“又A又B” 式词语和提手旁动词说句子。 2.结合插图初步体会小猴子“见异思迁”的行为特点。
教学过程设计 一、猜谜导入，激发兴趣 1.出示谜语：“家住深山里，性情最调皮，惯会模仿人，样子很滑稽。” 引导学生猜出谜底 “小猴子”。 2.板书课题 “17. 小猴子下山”，指导学生齐读课题，强调 “猴” 是第二声，左窄右宽。 3.过渡：这只淘气的小猴子第一次下山，会遇到哪些好玩的东西？又会发生什么有趣的事呢？我们一起走进课文。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.听读标注：播放课文朗读视频，要求学生边听边圈出生字，给每个自然段标序号；听完后自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方反复读。 2.检查反馈：明确课文共5个自然段，对应 4 幅课文插图（玉米地、桃树下、西瓜地、树林边）。 3.生字认读： 出示带拼音生字条： 指名读、小老师领读，重点纠正后鼻音 “扛、扔、捧” 和翘舌音 “摘、追”。 去拼音开火车读词语：猴子、一块、结出、高兴、掰玉米、扛着、满树、扔了、摘桃子、捧着、追赶，同桌互查纠错。 多音字教学：“结”，课文中“结得又大又多”读 jiē（植物长果实）；“结网、蝴蝶结”读 jié，组词区分。 4.多元识字： 字理识字：“掰”= 手+分+手，意思是用两只手把东西分开，边做 “掰” 的动作边读字。 动作识字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”（对应动作插图），均为提手旁，与手的动作有关，学生边做动作边识字，选一个字说一句话。 熟字加偏旁：“猴=犭+侯”“往=彳+主”“棵=木+果”。 游戏巩固：“摘桃子”识字游戏，认读生字桃子卡片。 三、整体感知，理清路线 1.引导学生按顺序观察课文插图，说说小猴子下山先后去了哪些地方。 2.师生共同梳理路线：玉米地→桃树下→西瓜地→树林边。 3.句式训练：用“先……接着……然后……最后……”的句式完整说说小猴子的下山路线，同桌互说后指名展示。 四、品读课文，学习第1自然段 1.指名朗读第1自然段，其他学生边听边看插图，思考：小猴子在玉米地看到了什么？做了什么？ 2.交流感悟： 看到的：玉米结得又大又多。理解“又大又多”同时写出了玉米的两个特点，拓展“又红又圆、又香又甜、又高又壮”等“又A又B”式词语。 做的：掰了一个玉米，扛着往前走。指导学生做 “掰”“扛” 的动作，体会玉米又大又重的特点。 3. 指导朗读：带着开心、兴奋的语气朗读第1自然段，模仿小猴子的动作边读边演。 五、指导写字（对应田字格生字插图） 1.出示要写的 7 个生字：高、着、瓜、兴、往、兔、进 引导学生观察字形结构：上下结构（高、兴、着）、左右结构（往）、独体字（瓜、兔）、半包围结构（进）。 2.教师范写，重点指导易错字： 高：点在竖中线上，“口”扁小，下面“冋”的横折钩要写得舒展。 着：上面“羊”的竖不出头，下面“目 扁长，横画间距均匀。 瓜：竖提和点要分开，不要写成“爪”。 兔：最后一点不能丢，是兔子的尾巴。 进：先写“井”，再写走之底，走之底的捺要平展。 3.学生描红2遍，临写3遍，教师巡视指导正确的写字姿势和握笔姿势。 4.同桌互评，展示优秀作业，集体点评。
作业设计 1.基础作业：抄写本课7个生字，每个字组2个词；正确、流利地朗读课文第1自然段给家长听。 2.提升作业：用“又A又B”的形式写3个词语，并用其中一个说一句话；预习课文第2-5自然段，结合插图想想小猴子在桃树下、西瓜地和树林边又做了什么。
板书设计 17. 小猴子下山 路线：玉米地→桃树下→西瓜地→树林边 玉米地：又大又多→掰、扛
教学反思 1.本节课采用猜谜、动作模仿、图文结合等符合低年级学生特点的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，生字认读和课文朗读的整体效果较好。 2. 动作识字环节效果显著，学生通过直观的动作快速掌握了提手旁动词的含义，但部分学生在运用这些词语说完整句子时还不够流畅，后续需加强专项练习。 3. 写字指导环节重点突出了易错字的写法，但个别学生对 “兔”“瓜” 的字形掌握不牢固，需要在后续课中通过听写、组词等方式进行巩固。 4. 句式训练环节可增加小组合作说的形式，让更多学生参与表达，提升语言运用能力。

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