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湖南省长沙市长郡中学2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
创作并不是为细节而细节。细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。
细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活。这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕这一细节来展开作品。刘慈欣的《乡村教师》中的乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是整个小说结构的重心。这种“宇宙巧合”的细节使人类与宇宙中的碳基联邦发生了奇异的联系，进而产生了拯救太阳系的功用。在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，细节的出现会对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。
尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数根须后创造的，但最好的状态是在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。
（摘编自杜学文《细节，无所不在又意味深长》）
材料二：
细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出现的频率。
一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在，否则就是“细节肥大症”。
所谓“肥大”不仅是细节的“量”的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果。就人物塑造而言，作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物，但如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞。“细节肥大症”不仅是写作技巧问题，还是以何种姿态来面对人、书写人的写作伦理问题。很多推理小说的细节描写极其严密和精细，但很少能塑造出光彩动人的人物形象，根本原因还是没有把人物作为统率故事、细节的灵魂。
小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反这是一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受。细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验。如果没有这些“细节的洪流”，读者无法“原谅”一位不交待格里高尔“为何变”“如何变”的作者。
小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。美国文学评论家米勒在《小说与重复》中写道：“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过诸如此类重复出现的现象来完成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，奥雷里亚诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但这种抗争又是徒劳的。这个多频次的细节描写实现了制造悬念、推进叙事、前后呼应的效果。
（摘编自李晓禺《细节揭示出小说的秘密》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．细节能够使人物形象刻画更为鲜活，因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界越高。
B．优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，从而使作品有真实的力量和超越真实的灵动。
C．细节的密度和频次是小说艺术成败的关键要素，因此小说中的细节描写越丰富越好。
D．很多推理小说犯了“细节肥大症”，细节描写严密精细，但少能塑造鲜明的人物形象。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．作家在熟悉描写对象后，自然而然地创造出的作品需要的细节，才是最好的状态。
B．作家认识到了细节的重要性并对细节描写感兴趣，就有可能将细节描写得既妥当又成功。
C．作家如果具备艺术的敏感度、对生活的熟悉度、表达的准确度，就能写出好作品。
D．有些小说创作中的细节不为情节发展而设，却依然能表现主人公艰难的生存境遇和体验。
3．下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（　　）
A．《林教头风雪山神庙》中多次出现并描写的风雪意象，自然而然地推动了情节的发展。
B．《红楼梦》前八十回中林黛玉共哭了三十几次，这一细节描写，凸显了林黛玉的性格。
C．《百合花》中那条撒满百合花的被子出现了三次，把年轻媳妇的成长表现得淋漓尽致。
D．《哦，香雪》中出现的又土又落后的木质铅笔盒，是来自边远地区的香雪的真实写照。
4．细节对作品品格有哪些方面的提升 请根据材料一简要概括。
5．鲁迅小说《祝福》中，多处描写祥林嫂的眼睛。如：①又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人；②顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了；③只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。以上对眼睛的细节描写，显示出了作者营造细节的能力，请结合两则材料简要分析。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
谁想静中生烦恼，忽一日不自在起来，这也不好，那也不好，出来进去只是闷闷的。园中那些人多半是女孩儿，正在混沌世界，天真烂漫之时，坐卧不避，嘻笑无心，那里知宝玉此时的心事。那宝玉心内不自在，便懒在园内，只在外头鬼混，却又痴痴的。茗烟见他这样，因想与他开心，左思右想，皆是宝玉顽烦了的，不能开心，惟有这件，宝玉不曾看见过。想毕，便走去到书坊内，把那古今小说并那飞燕、合德、武则天、杨贵妃的外传与那传奇角本买了许多来，引宝玉看。宝玉何曾见过这些书，一看见了便如得了珍宝。茗烟又嘱咐他不可拿进园去，“若叫人知道了，我就吃不了兜着走呢”。宝玉那里舍的不拿进园去，踟蹰再三，单把那文理细密的拣了几套进去，放在床顶上，无人时自己密看。那粗俗过露的，都藏在外面书房里。
那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》[注]，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。
宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么 ”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。”
宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书 ”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。
宝玉笑道：“妹妹，你说好不好 ”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道：“一般也唬的这个调儿，还只管胡说。‘呸，原来是苗而不秀，是个银样镴枪头。’”宝玉听了，笑道：“你这个呢 我也告诉去。”林黛玉笑道：“你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么 ”
宝玉一面收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。”二人便收拾落花，正才掩埋妥协，只见袭人走来，说道：“那里没找到，摸在这里来。那边大老爷身上不好，姑娘们都过去请安，老太太叫打发你去呢。快回去换衣裳去罢。”宝玉听了，忙拿了书，别了黛玉，同袭人回房换衣不提。
（节选自《红楼梦》第二十三回）
文本二：
对曹雪芹创作宝黛共读《西厢记》产生重要影响的，是金圣叹在《读第六才子书〈西厢记〉法》中提出的一系列的观点和方法。
怎样读西厢才最好 金圣叹一口气说出了八个必须，即“《西厢记》必须扫地读之。扫地读之者，不得存一点尘于胸中也”。“《西厢记》必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。”“《西厢记》必须对雪读之。对雪读之者，资其洁清也。”“《西厢记》必须对花读之。对花读之者，助其媚丽也。”“《西厢记》必须尽一日一夜之力，一气读之。一气读之者，总揽其起尽也。”“《西厢记》必须展半月一月之功，精切读之。精切读之者，细寻其肤寸也。”“《西厢记》必须与美人并坐读之。与美人并坐读之者，验其缠绵多情也。”“《西厢记》必须与道人对坐读之。与道人对坐读之者，叹其解脱无方也。”金圣叹读西厢的八个必须，不需要也不可能同时做到，读者只须选择其中的或一或二或三条等一部分要求即可。曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。
（节选自鲁国富《金圣叹与曹雪芹笔下的宝黛共读〈西厢记〉》）
【注】唐代元稹所作传奇小说，后人改编为《会真记》。到了元代，王实甫把此故事创作成杂剧《西厢记》。书中大胆描写青年男女追求爱情的情节，被旧式道学家视为洪水猛兽，将其列为禁书。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．桃花飞落的景象与宝玉所读《会真记》中的“落红成阵”相映成趣，既渲染了暮春氛围，又暗示了人物情感世界的萌动与感伤。
B．黛玉提出“葬花”而非“撂在水里”，体现了她对美好事物（花）被玷污的忧虑和追求“质本洁来还洁去”的高洁情怀。
C．宝玉将书谎称为《中庸》《大学》，而黛玉不信，这一细节表现了黛玉对宝玉的了解：以宝玉的性格，他是不会主动看这些书的。
D．文中“落花流水”的景象象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望，为后文情节发展埋下了伏笔。
7．下列对文本一贾宝玉人物形象的分析，正确的一项是（　　）
A．宝玉因“静中生烦恼”而懒在园内，在外“鬼混”又觉“痴痴的”，这主要表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面。
B．宝玉对落花倍加怜惜，唯恐脚步践踏，小心兜起抖入池中，这充分体现了他作为贵族公子的优柔寡断和行动上的软弱性。
C．宝玉主动与黛玉分享《会真记》，并用戏词“多愁多病身”“倾国倾城貌”比拟二人，显示了他离经叛道、追求心灵共鸣和蔑视礼教束缚的性格特点。
D．.宝玉被黛玉指责后，立刻赌咒发誓并编造荒诞的誓言（变忘八驮碑）求饶，说明他本质上轻浮油滑，缺乏真诚和担当。
8．文本二有言：“曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。”文本一是如何体现这句话的 请简要分析。
9．某班级正在举行《红楼梦》读书研讨会，其中讨论到作者的小说创作艺术。假设你是班上即将代表小组发言的成员，请就文本一中“宝黛共读《西厢记》”这一情节设置给出你的见解。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
（节选自杜牧《阿房宫赋》）
材料二：
昔之人贵极富溢，则往往为别馆以自娱，穷极土木之工而无所爱惜。既成，则不得久居其中，偶一至焉而已，有终身不得至者焉。而人之得久居其中者，力又不足以为之夫贤公卿勤劳王事固将不暇于此而卑庸者类欲以此震耀其乡里之愚。
临朐相国冯公①，其在廷时无可訾，亦无可称。而有园在都城之东南隅。其广三十亩，无杂树，随地势之高下，尽植以柳，而榜其堂曰“万柳之堂”。短墙之外，骑行者可望而见其中。径曲而深，因其洼以为池，而累其土以成山；池旁皆蒹葭，云水萧疏可爱。
雍正之初，予始至京师，则好游者咸为予言此地之胜。一至，犹稍有亭榭。再至，则向之飞梁架于水上者，今欹卧于水中矣。三至，则凡其所植柳，斩焉无一株之存。
人世富贵之光荣，其与时升降，盖略与此园等。然则士苟有以自得，宜其不外慕乎富贵。彼身在富贵之中者，方殷忧之不暇，又何必朘②民之膏以为苑囿也哉！
（刘大櫆③《游万柳堂记》）
【注】①冯公：即冯溥，山东临朐人，顺治年间（1644—1661）进士，曾任吏部侍郎，康熙年间（1662—1722）擢为刑部尚书、文华殿大学士，颇得康熙皇帝信任，曾广为清廷网罗人才。《清史稿》有传。②晙（juān）：剥削。③刘大櫆（1698—1779 或 1780），号海峰，安徽桐城人。清代中期古文家、诗人，“桐城派”代表作家。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
力又不足A以为之B夫C贤公卿勤劳王事D固将不暇E于此F而卑庸者类欲G以此震耀其乡里之愚
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．举，本义是攻占，此处为被动用法，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“壅蔽”用法相伺。
B．族，灭族，与《庖丁解牛》“每至于族”的“族”意思不相同。
C．材料二中加点的“焉”字的用法（“偶一至焉而已”“有终身不得至者焉”“斩焉无一株之存”）均不相同。
D．因，依照，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“因”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”表明六国贵族女性被掳至秦国，成为宫人，其中“王子皇孙”指六国诸侯的女儿和孙女。
B．杜牧在《阿房宫赋》中以“雷霆乍惊，宫车过也”一句描写宫女听闻皇帝车驾时的惊恐，展现宫廷生活的森严等级。
C．《游万柳堂记》中冯公的万柳堂，占地三十亩，园内遍植柳树，依地势建池堆山，景色清幽，曾是京城胜景之一。
D．杜牧与刘大櫆都善用对比，《阿房宫赋》将秦的奢靡与百姓的困苦对比，《游万柳堂记》则以万柳堂的今昔对比强化批判意味。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷迤，秦人视之，亦不甚惜。
（2）彼身在富贵之中者，方殷忧之不暇，又何必朘民之膏以为苑囿也哉！
14．对于建筑的兴与衰，杜牧和刘大櫆的观点有何异同？请结合两则材料谈谈你的看法。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
念奴娇·垂虹亭
朱敦儒①
放船纵棹，趁吴江风露，平分秋色。帆卷垂虹波面冷，初落萧萧枫叶。万顷琉璃，一轮金镜，与我成三客。碧空寥廓，瑞星银汉争白。
深夜悄悄鱼龙，灵旗②收幕霭，天光相接。莹澈乾坤，全放出、叠玉层冰宫阙。洗尽凡心，相忘尘世，梦想都销歇。胸中云海，浩然犹浸明月。
【注】①朱敦儒（1081—1159），号岩壑老人，南渡后隐居，词风清旷，著《樵歌》。②灵旗，指神灵的旗子。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词作以轻快的笔触开篇，“放船”“纵棹”“趁”等词体现词人自由洒脱的心境，奠定了全词豪迈的基调。
B．词人把自己、如琉璃般澄澈的湖面和似镜子一样的月亮视为三个客人，体现了词人的孤独，沉郁而悲壮。
C．“鱼龙”“灵旗”等意象带有神秘色彩，既增添了词作的浪漫气息，又暗含词人对超凡境界的向往。
D．全词上阕写景由近及远，从江面枫叶到碧空星河；下阕抒情由外及内，从天地澄澈到内心超脱。
16．两首词均运用奇特想象营造超凡意境，但手法各具特色。请对比本词中“莹澈乾坤，全放出、叠玉层冰宫阙”与张孝祥《念奴娇·过洞庭》“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”在修辞与表现意图上的差异。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）孟老师在语文开学第一课上引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“　 　，　 　”，鼓励学生们在课堂上畅所欲言。
（2）小夏和妹妹一起参观岳阳楼时，发现三楼悬挂有毛泽东手书的杜甫《登岳阳楼》诗词雕屏，小夏告诉妹妹：“‘　 　，　 　’这两句表示诗人久闻洞庭之名，但到多年后才得登楼。”
（3）《红楼梦》第二十三回《西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心》写黛玉在梨香院墙角听到唱词“　 　，　 　”[汤显祖《游园（【皂罗袍】）》]。唱词以繁花凋零于荒废庭园，暗喻青春虚掷、美好易逝，黛玉联想到自身寄人篱下、才华无人怜惜的孤寂，与杜丽娘“春光虚度”之叹共鸣，不由得十分“感慨缠绵”。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
从纸质书到电子书，再到如今的有声书，人们“阅读”的介质在发生变化，阅读的选择日益丰富多元，这对国民阅读水平的提高，好处是显而易见的。①有了有声读物，人们不必捧着本书专门找时间阅读了。②从理论上讲，国人的阅读率会有相应增加，这是有声书带来的阅读红利。
当然， A 。③从有声书受欢迎的品类来看，主要集中在一些小说、人物传记、历史科普、文学等书籍上，而这些类型的书籍都通俗易懂，人们在听这些书的时候，主要听的是故事。而一旦要去阅读一本学术著作，或者比较专业的书籍， B ，正如一个人可能选择在线听《三国演义》，却不会选择在线听《三国志》一样。
对于有声书，如果我们担忧其会挤压纸质图书市场而导致人们的阅读质量下降甚至国民素质下降的话，那就有些杞人忧天了。④有声书的流行是历史发展的必然。⑤在这个多元的时代，纸质书与有声书并不是彼此对立的，而是相辅相成的，二者各展所长，可以满足有不同阅读需求的人群。事实上，听书的人也会选择读纸质书；而习惯读纸质书的人，在合适的场景下， C 。其实，只要能满足个体的信息摄取需求，那就是一本好“书”。
18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。
19．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近几年，无论是各大院团还是诸多影视制作机构，对剧本的重视程度都大大提升。但放眼全国创作实际，“剧本荒”还没有得到根本解决，剧本还没立住就拿着大纲匆匆上马，排演、开拍的现象 a ，仍为业界所诟病。剧本创作想要做强做实，作为创作主体的编剧需要坚持品质至上，精心创作，用心打磨，以持久定力深入生活、扎根人民，加强题材和经验储备。行业主管部门在编剧人才培养、编剧队伍建设上也需统筹协调，给予中青年编剧、地方戏曲本土编剧更多政策倾斜。在内容产业蓬勃发展的今天，出好剧本、好创意离不开市场机制的正向作用。让市场的热与冷、观众的喜欢与排斥来进行剧本筛选，让好剧本得到好回报，以激励优秀编剧继续创作。此外，还要加强版权法规的执法力度，依法保护编剧权益，建立健全产业体系和市场规范。
目前来看，重视和加强剧本创作仍然 b 。文艺创作要想强起来，剧本是立足之本，文学基础、创意基础必须落到实处。（ Ⅰ ）把文学前端筑牢，把创意基础夯实，（ Ⅱ ）有文艺可持续的繁荣发展。
20．请在文中a、b处填入恰当的成语，在（Ⅰ）（Ⅱ）处填写恰当的关联词。
21．以下几项从剧本或改编的剧本中节选的对话，语言表达得体的一项是（　　）
A．县令：怎么又是你 敢是讨赏金
村中少年：老子献虫之时，你说道要考察三天。（《促织》）
B．藏海：姑娘，我真的不认识八公子，但若你与他相识，你也提醒他赶紧走吧。
香暗荼（看向藏海，故意提高声调）：原来阁下就是八公子啊，久仰久仰！（《藏海传》）
C．王安石：这位仁兄，请问令爱年岁几何
方仲永父亲：啊，我儿仲永如今刚满五岁。你是何人 （《宗师列传·唐宋八大家》）
D．汪新：你可以放开手脚干，如果有需要我帮忙的地方，我一定鼎力相助。
马魁：谢谢师傅！还请不吝赐教！（《南来北往》）
22．请根据材料内容，将思维框架图中的三处空缺补充完整，每处不超过12个字。
八、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
在我小的时候，（我）看着这个大海是黄颜色的，但是课本上说大海是蓝色的……有一天我就想一直游，我想一直游到海水变蓝。
——余华《一直游到海水变蓝》
生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。
——史铁生《我与地坛》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．D
4．①通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。
②通过有效影响作品的结构提升作品品格。
③通过正向（积极）改变作品的艺术境界提升作品品格。
④通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性提升作品品格。（或者：细节会带来暗示或者隐喻）
5．①体现了作者敏锐的鉴别力、感受力，三处对眼睛的描写，有着细微的差别。
②能让人物的精神变化得以自然呈现，作者平时非常了解、熟悉生活，有对生活的熟悉度，通过眼睛的细节变化自然展现祥林嫂精神世界的变化。
③反映人物内心世界，展现人物命运，作者用这一细节准确写出了祥林嫂逐渐麻木的内心世界，揭示了祥林嫂的悲剧命运。
④实现了塑造人物、前后呼应的效果，作者合理把控眼睛这一细节呈现的密度和频次，丰满了祥林嫂这一人物形象，前后呼应，并使其贯穿祥林嫂命运的始终。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．本题需要排除三个错误选项。
A.“因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高”错误。材料一提到“细节会改变作品的艺术境界，但这种变化可能是积极的，也可能是消极的”，细节带来的变化，不仅有积极作用，还有消极作用，所以并非人物细节越丰富，作品艺术境界就越高。
B.“优秀的作家一定善于捕捉并使用细节”错误。材料一指出“尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写”，说明优秀作家不一定都善于捕捉和使用细节，选项中“一定”表述过于绝对。
C.“因此小说中的细节描写越丰富越好”错误。材料二中提到“如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素”，但是“一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节”，可见细节描写要合理，并非单纯越丰富越好，
故答案为：D。
2．C.“作家如果……就能够写出好作品”错误。材料一中提到“作家首先要有艺术的敏感度……作家其次要有对生活的熟悉度……作家还要有表达的准确度”，但这只是说具备这三种能力对于细节描写很重要，并不能直接得出具备这三种能力就能够写出好作品，选项说法过于绝对。
故答案为：C。
3．本题首先注意材料二的观点：细节的密度和频次在塑造人物、推动情节等方面的重要作用。
A.风雪意象的多次出现体现了细节的频次。推动了情节的发展，能支撑观点。
B.“哭”细节的频繁出现，凸显了林黛玉的性格，能支撑观点。
C.百合花被子这一细节的多次出现，体现出了年轻媳妇的成长，能支撑观点。
D.木质铅笔盒在一个段落中被提及了一次，不算多频次；木质铅笔盒代表的是经济的落后，但并不能因此以“土和落后”来描述香雪的形象，不能支撑观点。
故答案为：D。
4．本题要求分析概括作者在文中的观点态度。
①文中提到“细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活”，如《小二黑结婚》中赵树理善于捕捉细节，让二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，细节使作品中人物有血有肉，从而提升作品品格。可概括出，通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。
②文中提到“细节在某种条件下也往往会影响作品的结构”，像刘慈欣《乡村教师》中乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是小说结构的重心，作者围绕这一细节展开作品，可见细节对作品结构有重要作用，能提升作品品格。
③文中提到“细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能”“在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界”，当细节使用合适时，会对作品产生积极影响，如茅盾《子夜》中吴老爷子进入上海就晕过去的细节，隐喻当时中国社会命运，改变了作品艺术境界，提升了作品品格。
④文中指出“细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性”，细节的存在让作品不再空洞，如《小二黑结婚》《乡村教师》《子夜》等作品中的细节，都让作品更具魅力，更能打动读者。可概括出，通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性提升作品品格。（或者：文中指出“细节的出现会对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻”，可知，细节会带来暗示或者隐喻）
故答案为：
①通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。
②通过有效影响作品的结构提升作品品格。
③通过正向（积极）改变作品的艺术境界提升作品品格。
④通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性提升作品品格。（或者：细节会带来暗示或者隐喻）
5．本题要求探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
①材料一最后一段提到“作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力”。文中对祥林嫂眼睛的描写极为细腻，如“又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这些描写有着细微差别，体现了作者对人物状态变化的敏锐捕捉，展现出作者敏锐的鉴别力与感受力。
②根据材料一最后一段“作家其次要有对生活的熟悉度……细节正隐藏在这样的生活中”，作者熟悉生活，才能通过眼睛的细节变化展现精神世界的变化。祥林嫂眼睛从“顺着眼”到“眼光也没有先前那样精神了”，再到“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，生动地呈现出她在生活磨难下逐渐麻木的过程，这是作者熟悉生活、了解人物命运变化的体现。
③材料一最后一段指出“细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之”。作者用祥林嫂眼睛的细节写出了她逐渐麻木的内心。如“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，展现出祥林嫂在封建礼教迫害下，精神濒临崩溃，生命活力逐渐消逝的状态。
④材料二最后一段提到“小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果”。文中多次描写祥林嫂的眼睛，把控住细节呈现的密度和频次，使细节贯穿始终。从初到鲁镇时的“顺着眼”，到经历种种变故后的“眼光也没有先前那样精神了”，再到最后沦为乞丐时的“只有那眼珠间或一轮”，通过眼睛描写，丰满了人物形象，展现了她的悲惨命运。
故答案为：
①体现了作者敏锐的鉴别力、感受力，三处对眼睛的描写，有着细微的差别。
②能让人物的精神变化得以自然呈现，作者平时非常了解、熟悉生活，有对生活的熟悉度，通过眼睛的细节变化自然展现祥林嫂精神世界的变化。
③反映人物内心世界，展现人物命运，作者用这一细节准确写出了祥林嫂逐渐麻木的内心世界，揭示了祥林嫂的悲剧命运。
④实现了塑造人物、前后呼应的效果，作者合理把控眼睛这一细节呈现的密度和频次，丰满了祥林嫂这一人物形象，前后呼应，并使其贯穿祥林嫂命运的始终。
【答案】6．D
7．C
8．①“对花读之”：宝玉是在“沁芳闸桥边桃花底下”阅读《会真记》，正值“落红成阵”的暮春时节，花瓣飘落满身、满书、满地。②“与美人并坐读之”：宝玉并非独自阅读，而是与林黛玉共同欣赏、交流心得(宝玉主动递书、询问感想，黛玉“越看越爱看”“出神”“记诵”)。
9．①人物上，读书的情节贴合宝黛二人纯真的人物形象，尤其(西厢记》作为当时的禁书为贾宝玉所喜爱，符合贾宝玉离经叛道的人物特点。②情节上，共读《西厢记》部分是推动宝黛爱情发展的关键节点，却也埋下了未来与封建礼教更大冲突的种子。③主题上，宝黛共读《西厢记》情节深化了小说主题。曹雪芹以“禁书”入个人作品，隐喻了作者对包括门第、男女地位、家长制等在内的封建礼教观念的反叛。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；领悟文本的艺术魅力
【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查小说情节的概括梳理能力。对小说情节梳理概括，主要是从分析作品结构来入手。具体来说，应根据具体题型、具体文章，灵活采用以下几种方法：①结构连贯法，厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理；②场面连贯法，小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节；③细节连贯法，围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。
（4）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是结合文本内容分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
6．D.“象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望”分析错误。“落花流水”的景象在文本中主要作用是渲染环境(暮春)、烘托人物心境(宝玉读书时的感伤/投入，黛玉的敏感多思)，并自然引出黛玉葬花的提议。黛玉反对“撂在水里”正是因为担心流水会将纯洁的花带人“脏的臭的”地方被玷污，这恰恰体现了她对“洁净”归宿的追求，而非象征追求自由爱情或摆脱束缚。后文宝玉引用《西厢》戏词才是其内心情感萌动、挑战礼教的表现。
故答案为：D。
7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
A.“表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面”错误，“静中生烦恼”和“痴痴的”更多表现他青春期的苦闷和寻求精神寄托的状态，而非简单的“消极颓废、不求上进”他烦的是正统束缚，寻求的是真性情。
B.“优柔寡断和行动上的软弱性”错误，怜惜落花是其“情不情”性格的体现(对无生命之物亦倾注深情)，是尊重生命、追求美好的表现，与“优柔寡断”“软弱”无关。
D.“轻浮油滑，缺乏真诚和担当”错误，赌咒发誓是宝玉情急之下哄黛玉的方式，虽显幼稚夸张，但恰恰表现了他对黛玉的在意和害怕失去其好感的急切心情，是其真情流露的一种方式，并非“轻浮油滑”或“缺乏真诚和担当”。
故答案为：C。
8．本题要求鉴赏作品的艺术手法。
①宝玉读《会真记》的地点设定在“沁芳闸桥边桃花底下”，时值三月中浣，桃花盛开，文中描写“一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是”，形成“落红成阵”的诗意画面。金圣叹提出“对花读之者，助其媚丽也”，强调以鲜花的柔美氛围辅助阅读体验。文本中，桃花飘落的自然景象不仅贴合《西厢记》中“花落水流红”的意境，更通过花瓣覆书、随水漂流的细节，将阅读场景与自然之美融为一体，强化了文学体验的浪漫感与画面感。
②金圣叹认为“与美人并坐读之者，验其缠绵多情也”，强调通过与异性共读验证《西厢记》的情感张力。文本中，宝黛共读不仅是文学欣赏，更成为两人情感升温的契机——书中的爱情故事与两人含蓄的情愫相互映照，如黛玉“带腮连耳通红”“微腮带怒”的娇羞，宝玉赌咒发誓的急切，均体现出“缠绵多情”的阅读体验与现实投射。
故答案为：
①“对花读之”：宝玉是在“沁芳闸桥边桃花底下”阅读《会真记》，正值“落红成阵”的暮春时节，花瓣飘落满身、满书、满地。②“与美人并坐读之”：宝玉并非独自阅读，而是与林黛玉共同欣赏、交流心得(宝玉主动递书、询问感想，黛玉“越看越爱看”“出神”“记诵”)。
9．本题要求分析文章重要情节的作用。
①人物上，在封建礼教森严的背景下，宝玉舍弃《中庸》《大学》等儒家经典，偷偷阅读被视为“淫词艳曲”的《会真记》（《西厢记》），并主动向黛玉分享。这一行为直接挑战了封建正统教育的束缚，体现其对“仕途经济”的反感、对自由心性的追求，吻合其“行为偏僻性乖张”的反叛特质。
②情节上，共读《西厢记》是宝黛首次以文学为媒介的精神共鸣。宝玉借“多愁多病身”“倾国倾城貌”暗表心意，黛玉虽假意动怒，却回以“银样镴枪头”的俏皮反击，二人从青梅竹马的亲昵升华为对爱情的朦胧认知，为后续“诉肺腑”“葬花”等情节奠定情感基础。
③主题上，曹雪芹刻意将《西厢记》这一“禁书”植入情节，与宝玉日常被迫诵读的“正经书”形成强烈对比。宝玉对《会真记》的痴迷，实则是对“存天理，灭人欲”的封建教育的无声反抗，隐喻了作者对扼杀人性本真的礼教体系的否定。
故答案为：
①人物上，读书的情节贴合宝黛二人纯真的人物形象，尤其(西厢记》作为当时的禁书为贾宝玉所喜爱，符合贾宝玉离经叛道的人物特点。
②情节上，共读《西厢记》部分是推动宝黛爱情发展的关键节点，却也埋下了未来与封建礼教更大冲突的种子。
③主题上，宝黛共读《西厢记》情节深化了小说主题。曹雪芹以“禁书”入个人作品，隐喻了作者对包括门第、男女地位、家长制等在内的封建礼教观念的反叛。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．（1）把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。
（2）那些已经置身在富贵之中的人，正应当深深忧虑也来不及，又怎么能搜刮百姓的脂膏来建造园林呢！
14．（1）同：都对鱼肉百姓以大兴土木的奢靡之风持批判态度。杜牧痛斥秦始皇“取尽锱铢”修建阿房宫，导致“戍卒叫，函谷举”，强调统治者穷奢极欲必招祸患。刘大櫆通过万柳堂的今昔对比，暗示奢靡的生活方式难以长久，批判了士大夫搜刮百姓以营建园林的行为。
（2）不同：①写作对象不同：《阿房宫赋》主要针对统治阶层，关注的是国家兴亡；而《游万柳堂记》更侧重于士人层面，关注的是士人品格。②思想内核不同：《阿房宫赋》侧重“亡秦之鉴”，警示统治者要爱惜民力，避免因骄奢淫逸而导致国家灭亡。《游万柳堂记》强调“富贵无常”，认为人们不应过于执着于物质财富和奢华的生活（贤能者不应追求富贵别馆，卑庸者借修建别馆炫耀不可取），而应追求更长久、更有内涵的人生价值，如品德修养、精神追求等，避免像万柳堂的主人那样，只留下荒芜的遗迹供人叹息。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
材料一：
六国王侯的宫妃们、女儿孙女们，辞别六国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。从早到晚歌唱弹琴，成为秦始皇的宫人。星光闪烁，是宫人打开了梳妆的镜子；乌云纷纷扰扰，是她们清晨在梳理鬟发；渭水涨起了一层脂膏，是她们在泼掉含有脂粉的洗脸水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们在焚烧椒兰等香料。雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，遥遥地不知道它驶向何方。宫人们的每一处肌肤，每一副容貌，都极尽妩媚娇艳，她们久久地伫立，远远地凝望，希望皇帝能宠幸自己。有的甚至三十六年都没有见到过皇帝。燕赵收藏的奇珍，韩魏聚敛的金玉，齐楚保存的瑰宝，都是多少代多少年，从百姓那里抢掠来的，堆积如山。一朝不能保有，都运送到这里。把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。
唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？(秦始皇的聚敛，)使阿房宫里支撑大梁的柱子，比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁的做工的女子还要多；钉头个个凸起，比谷仓里的谷粒还要多；瓦缝参差，比(人)全身衣服上的丝线还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土！
唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。
材料二：
过去的人，富贵到了极点，就往往要建造别墅来供自己享乐，竭尽建筑艺术的精巧，而不惜一切代价。等到建成，却不能常常住在别墅中，只是偶然去一次那里而已，甚至有的终身都没有去过。而能够常住在里面的人，却又无力去建造别墅。其实贤能的公卿大夫忙于国家的事务，根本没有时间顾及这种事，只有庸俗贪卑的人大都想用建造豪华别墅向家乡那些无知的人夸耀使他们感到震惊。
康熙朝的宰相、临朐人冯溥，当他在朝任职时，所做过的事既没有可以指责的，也没有什么可以称赞的。只是他有座别墅园林在京城的东南角。园占地有三十亩，园中没有一棵杂树，随着地势的高低，全部种的是柳树，因而题写园中的堂名为“万柳之堂”。在矮墙的外面，骑马经过的人可以望见园中(景象)。曲曲折折的小路通向深处，顺着园中低洼的沼地建成了池塘，又堆积泥土造出了假山；池塘边都长满了芦荻，云彩和池水疏落映衬，可爱极了。
雍正初年，我刚到北京，喜欢游玩的朋友都对我介绍万柳堂的胜景。我第一次到万柳堂，还多少有些亭台水阁；第二次到那里，以前凌空架在水上的高桥，已斜卧在水中了；第三次去，则凡是园中所种的柳树，都像斩过一样，没有一棵留存了。
人世间富贵的荣耀，它总是随着时间有升有降，大概也和这个万柳堂园一样。那么士大夫如果能够自己有所领悟的话，就应该不再羡慕富贵这样的身外之物。那些已经置身在富贵之中的人，正应当深深忧虑也来不及，又怎么能搜刮百姓的脂膏来建造园林呢！
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：却又无力去建造别墅。其实贤能的公卿大夫忙于国家的事务，根本没有时间顾及这种事，只有庸俗贪卑的人大都想用建造豪华别墅向家乡那些无知的人夸耀使他们感到震惊。
“力又不足以为之”主谓宾结构完整，且“夫”为发语词，居于句首，B处断开；
“贤公卿勤劳王事”主谓宾结构完整，其后D处断开；
“不暇于此”是状语后置，其后F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.正确。都为被动用法。被攻占/被蒙蔽。句意：函谷关被攻占。/担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见。
B.正确。灭族/筋骨交错聚结的地方。句意：灭亡秦国的是秦自己。/每次到筋骨交错聚结的地方。
C.正确。代词，它，指上文的别馆/句末语气助词，表肯定和感叹，无实义/词尾，相当于“然”，……的样子。句意：只是偶然去一次那里而已。/甚至有的终身都没有去过。/都像斩过一样，没有一棵留存了。
D.错误。依照，顺着/依靠，凭借。句意：顺着园中低洼的沼地建成了池塘。/依靠别人的力量，又反过来损害他。
故答案为：D。
12．B.“……惊恐，展现宫廷生活的森严等级”细节理解错误。“雷霆乍惊，宫车过也”并非指宫女“惊恐”，而是主要通过夸张的声响描写—宫车驶过如雷霆轰鸣—展现阿房宫规模之宏大与帝王出行的浩大声势，其核心作用是渲染宫中生活的奢靡与帝王权威的不可捉摸。该句未直接体现宫廷生活的森严等级，仅是通过动态方式描写帝王宫车。
故答案为：B。
13．本题注意关键字词的准确理解和翻译。
（1）“鼎铛玉石”，把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头；“金块珠砾”，把黄金看作土块，把珍珠看作石子；“逦迤”，到处都是。
（2）“彼”；那些；“殷忧”，深深忧虑；“苑囿”，园林。
故答案为：
（1）把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。
（2）那些已经置身在富贵之中的人，正应当深深忧虑也来不及，又怎么能搜刮百姓的脂膏来建造园林呢！
14．本题要求评价探究文中思想观点。
相同点：均批判奢靡营建与暴敛行为。杜牧：通过阿房宫“取之尽锱铢，用之如泥沙”的描写，揭露秦始皇搜刮民财、大兴土木的暴行，指出其穷奢极欲导致“戍卒叫，函谷举”的国家灭亡，直接批判统治阶层以民脂民膏满足私欲的奢靡之风。刘大櫆：以万柳堂为例，写其 “穷极土木之工”却迅速荒颓，讽刺士大夫“朘民之膏以为苑囿”的行为，暗示奢靡生活不可持久，本质上也是对搜刮百姓营建私产的批判。
不同点：
①写作对象不同。杜牧《阿房宫赋》聚焦统治阶层，以阿房宫象征秦王朝的骄奢淫逸，将建筑兴废与国家兴亡绑定，如“灭六国者六国也，非秦也”，关注的是政权稳固与民力爱惜的宏观问题。刘大櫆《游万柳堂记》侧重士人阶层，以万柳堂主人（“卑庸者”）营建园林炫耀乡里的行为为切入点，探讨士人应有的品格修养（“不外慕乎富贵”），关注的是个人价值选择与精神追求的微观层面。
②思想内核不同。杜牧通过秦因奢靡而亡的教训，警示后世统治者必须“爱其人”（爱惜百姓），否则难逃覆灭命运，强调政治层面的民本思想。刘大櫆：核心是“富贵无常，重内轻外”，以万柳堂“三至而荒”的今昔对比，指出物质财富与奢华生活难以永恒，主张士人应追求精神品格“有以自得”，而非沉迷外在富贵，侧重人生哲学层面的价值引导。
故答案为：
（1）同：都对鱼肉百姓以大兴土木的奢靡之风持批判态度。杜牧痛斥秦始皇“取尽锱铢”修建阿房宫，导致“戍卒叫，函谷举”，强调统治者穷奢极欲必招祸患。刘大櫆通过万柳堂的今昔对比，暗示奢靡的生活方式难以长久，批判了士大夫搜刮百姓以营建园林的行为。
（2）不同：①写作对象不同：《阿房宫赋》主要针对统治阶层，关注的是国家兴亡；而《游万柳堂记》更侧重于士人层面，关注的是士人品格。②思想内核不同：《阿房宫赋》侧重“亡秦之鉴”，警示统治者要爱惜民力，避免因骄奢淫逸而导致国家灭亡。《游万柳堂记》强调“富贵无常”，认为人们不应过于执着于物质财富和奢华的生活（贤能者不应追求富贵别馆，卑庸者借修建别馆炫耀不可取），而应追求更长久、更有内涵的人生价值，如品德修养、精神追求等，避免像万柳堂的主人那样，只留下荒芜的遗迹供人叹息。
【答案】15．B
16．①修辞差异：朱词用比喻：将月下天地比作“叠玉层冰宫阙”，以仙界楼台喻现世冰清玉洁之景，突出晶莹剔透的冷色调美感。张词用夸张、拟人：“挹西江”“斟北斗”以巨量江河为酒、星斗为杯；“万象为宾客”令天地万物成为宴饮对象，气势恢宏。 ②意图差异：朱词旨在描绘仙境：借“宫阙”意象强化澄澈世界的非世俗性，呼应“洗尽凡心”的出世理想。张词重在彰显主体精神：通过驾驭自然(挹江斟斗)、号令万象(为宾客)，凸显词人包容天地、睥睨困厄的磅礴胸襟。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
15．B.“沉郁而悲壮”错误，“与我成三客”是词人把自己、月亮和湖面视为三客，体现的是一种物我相融的境界，呈现出“孤独而不孤苦”的独特韵味，并不沉郁悲壮。
故答案为：B。
16．本题要求鉴赏诗歌表达技巧。
①修辞差异：朱词“莹澈乾坤，全放出、叠玉层冰宫阙”，将月下天地比作“叠玉层冰” 堆砌的仙界宫阙。以晶莹剔透的玉石、寒冰为喻体，突出秋夜江天的清冷澄澈，强化画面的冷色调美感，营造出超凡脱俗的仙境氛围。
张词“尽挹西江，细斟北斗”以夸张手法写“舀尽西江之水为酒，以北斗星为酒杯”；“万象为宾客”将天地万物拟作宴饮宾客。通过极度夸张的体量对比（江河为酒、星斗为杯）和拟人化的场景构建，凸显主体驾驭自然的磅礴气势，画面极具张力。
②意图差异：朱词“洗尽凡心，相忘尘世，梦想都销歇”直接点明超脱世俗的追求，而“叠玉层冰宫阙”的仙境意象，正是对“莹澈乾坤”理想境界的具象化，呼应其隐居后“清旷” 的词风与避世心态。
张词“挹西江”“斟北斗”的动作，将自然万物纳入个人襟怀，“万象为宾客”更将天地视为宾客，实则借对自然的“支配”姿态，展现词人“表里俱澄澈”的磊落人格，以及面对人生困厄时“浩然犹浸明月”的豁达与孤傲。
故答案为：
①修辞差异：朱词用比喻：将月下天地比作“叠玉层冰宫阙”，以仙界楼台喻现世冰清玉洁之景，突出晶莹剔透的冷色调美感。张词用夸张、拟人：“挹西江”“斟北斗”以巨量江河为酒、星斗为杯；“万象为宾客”令天地万物成为宴饮对象，气势恢宏。 ②意图差异：朱词旨在描绘仙境：借“宫阙”意象强化澄澈世界的非世俗性，呼应“洗尽凡心”的出世理想。张词重在彰显主体精神：通过驾驭自然(挹江斟斗)、号令万象(为宾客)，凸显词人包容天地、睥睨困厄的磅礴胸襟。
17．【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；昔闻洞庭水；今上岳阳楼；原来姹紫嫣红开遍；似这般都付与断井颓垣
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“ 鼓励学生们在课堂上畅所欲言”，据此联想“ 以吾一日长乎尔 ”即可确定，关键字“ 毋 ”“以”；（2）注意情境提示语“ 表示诗人久闻洞庭之名，但到多年后才得登楼 ”，据此可联想“ 昔闻洞庭水”来确定，关键字词“ 庭 ”；（3）注意情境提示语“ 唱词以繁花凋零于荒废庭园，暗喻青春虚掷、美好易逝”进行联想“ 原来姹紫嫣红开遍 ”来确定，关键字词“ 姹紫嫣红”“ 颓垣 ”。
故答案为：
（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 昔闻洞庭水 今上岳阳楼 （3） 原来姹紫嫣红开遍 似这般都付与断井颓垣
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
【答案】18．A有声书也有局限； B则不会选择在线听 ；C也会选择听有声书
19．序号②改为“从理论上讲，国人的阅读率会有相应提高，这是有声书带来的阅读红利”。
序号③改为“从有声书受欢迎的品类来看，主要集中在一些小说、人物传记、历史科普等书籍上，而这些类型的书籍都通俗易懂，人们在听这些书的时候，主要听的是故事”。
【知识点】搭配不当；不合逻辑；语句补写
【解析】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（2）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
18．本题首先注意做这类题要注意把握中心意思，找出关键性词语，根据上下文的有效信息，填写内容，做到语句通顺，语意连贯。
A处，此处为第二段开头句，起到承上启下的作用，前面说的是有声书对我们阅读的好处，此段后面说的是阅读有声书主要是听故事，而要读学术著作等则不能听有声书，说明它有局限，可填：有声书也有局限；
B处，由“而”可知，阅读学术著作，或者比较专业的书籍，不能像听故事一样在线听，用“则”与之衔接，可填：则不会选择在线听 ；
C处，由分号可知二者对照，说明“习惯读纸质书的人，在合适的场景下”也会在线听书，可填：也会选择听有声书。
故答案为：
A有声书也有局限； B则不会选择在线听 ；C也会选择听有声书
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“国人的阅读率……增加”属于主谓搭配不当，“增加”可改为“提高”。
③“小说、人物传记、历史科普、文学等”并列不当造成不合逻辑，“小说”属于“文学”，这两个概念有包含关系，可删掉“文学”。
故答案为：
序号②改为“从理论上讲，国人的阅读率会有相应提高，这是有声书带来的阅读红利”。
序号③改为“从有声书受欢迎的品类来看，主要集中在一些小说、人物传记、历史科普等书籍上，而这些类型的书籍都通俗易懂，人们在听这些书的时候，主要听的是故事”。
【答案】20．a处：屡见不鲜/司空见惯
b处：任重道远
Ⅰ：只有 Ⅱ：才
21．B
22．①背景
②编剧：扎根生活，提升品质
③文艺可持续繁荣发展的基础
【知识点】语言得体；成语的使用；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；补充关联词
【解析】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
本题同时考查正确使用关联词语的能力。解答这类题，需要积累常用的一些关联词语的搭配和用法，如并列关系（既……又；不是……而是）、转折关系（虽然……但是）、假设关系（如果……那么）、因果关系（因为……所以）、条件关系（只有……才，只要……就）、目的关系（为了……便）、选择关系（要么……要么）等等。
（2）本题考查语言表达运用之得体能力。语言得体须注意以下五个方面： ⑴注意对象、场合：①弄清事件，不能变更原意；②依据场合，变更称代； ③交代清楚时间、地点。⑵注意谦敬之别。敬辞：拜访、奉陪、失陪、恭候、包涵、劳驾、打扰、赐教、高见；谦辞：拙、愚、寒、小、犬；贵、高、赐、惠、光。⑶注意口语、书面语转换。⑷注意身份不同。⑸注意目的不同。
（3）本题筛选信息，提取要点的能力，本题可以采取分层提取法，可先从语段的内在层次中寻找出主要信息，找出概括的区域，再根据所配分值划分层次，即这一区域从哪些方面陈述的，然后做出最为精当的概括。
20．a处：由上下文“剧本还没立住就拿着大纲匆匆上马，排演、开拍的现象……仍为业界所诟病”可知，强调剧本未立就匆忙开拍的现象频繁出现，可用“屡见不鲜/司空见惯”。屡见不鲜：指常常见到，并不新奇。司空见惯：指某事常见，不足为奇。
b处：根据上文出现的各种弊病，以及后文“文艺创作要想强起来，剧本是立足之本，文学基础、创意基础必须落到实处”的期许可知，重视剧本创作仍需长期努力，可用“任重道远”。任重道远：指责任重大，道路漫长。
（Ⅰ）（Ⅱ）处：“把文学前端筑牢，把创意基础夯实”是“有文艺可持续的繁荣发展”的必要条件，故用“只有……才……”表条件关系。
故答案为：
a处：屡见不鲜/司空见惯
b处：任重道远
Ⅰ：只有 Ⅱ：才
21．本题要求分析语言表达是否得体。
A.语言不得体。“老子”为粗俗自称，多含傲慢或侮辱意味，村中少年对县令用此称呼，不符合古代尊卑礼仪，且与献虫求赏的语境冲突，应使用谦敬语。
B.语言得体。藏海自称“我”，对姑娘称“你”，符合平辈交流的礼貌；香暗荼故意提高声调，用“阁下”（对对方的尊称）、“久仰久仰”（表仰慕的客套语），以反讽语气戳破藏海身份，符合人物对话的戏剧性和情境逻辑。
C.语言不得体。王安石问“令爱”（对对方女儿的尊称），但方仲永父亲回答“我儿仲永”，“令爱”与“我儿”称谓对象错位，属答非所问；方仲永为男性，用“令爱”称呼明显错误，应改为“令郎”。
D.语言不得体。“鼎力相助”为敬语，用于请对方帮忙时的客套话，汪新对马魁说“我一定鼎力相助”，属谦敬误用，应改为“全力相助”；“不吝赐教”通常用于向对方请教，马魁作为被帮助者，用此语回应“帮忙”语境不恰当。
故答案为：B。
22．本题考查学生语言表达之图文转换的能力。
首先明确说明的对象是重视和加强剧本创作，材料第一段“全国创作实际，‘剧本荒’还没有得到根本解决”是对当下剧本创作诸多不合理现象的背景材料的交代，所以①处填“背景”。
②处是措施的具体化。根据材料第一段“剧本创作想要做强做实，作为创作主体的编剧需要坚持品质至……行业主管部门在编剧人才培养……还要加强版权法规的执法力度……”可知，分别从编剧、行业主管部门、监管部分等方面进行阐述。故本空的具体措施应为编剧方面，从“作为创作主体的编剧需要坚持品质至上，加强自身建设，以持久定力深入生活、扎根人民，加强题材和经验储备，精心创作，用心打磨”可知，概括为“编剧：扎根生活，提升品质”。
③处应为“意义”的具体化，根据第二段“文学基础、创意基础必须落到实处，剧本是立足之本，只有把文学前端筑牢，把创意基础夯实，才有文艺可持续的繁荣发展”概括为“文艺可持续繁荣发展的基础”。
故答案为：
①背景
②编剧：扎根生活，提升品质
③文艺可持续繁荣发展的基础
23．【答案】在追寻中定义生命意义
鲁迅于无路处见希望，断言走的人多了便成了路；余华在黄海之畔生发“一直游到海水变蓝”的执念；史铁生在地坛参透生命意义在于过程的创造与欣赏。三位智者的箴言，共同指向一个深刻的命题：生命的价值不在预设的终点，而在不懈追寻的过程中得以定义和彰显。
追寻赋予生命以方向，使人在混沌中确立存在的坐标。当个体投身于某种超越性的追求时，生命便从被动承受转化为主动塑造。屈原行吟泽畔，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这矢志不渝的追寻铸就了他的不朽人格；苏格拉底甘饮毒酒，仍从容探讨真理，对知识的追寻使他成为西方哲学的永恒灯塔。正是这种对理想、真理或信念的执着追寻，使生命摆脱了偶然性与虚无的威胁，获得了精神的定力与方向感。
追寻的过程本身即是意义的源泉，它锤炼人的意志，拓展心的疆域。史铁生身陷轮椅，却在日复一日的地坛沉思中，将肉身的桎梏转化为思想的旷野。他在《病隙碎笔》中写道：“生命的意义就在于你能创造过程的美好与精彩。”其自身的写作与思考，便是对此最生动的诠释——不是苦难本身，而是面对苦难时持续的精神追寻，赋予了生命以深度与光彩。
个体的追寻汇聚成文明的洪流，推动人类精神的演进与升华。从鲁迅笔下“走的人多了，也便成了路”的意象，我们看到的是一种集体性的、开创性的实践力量。个体的追寻如同涓流，终将汇入历史长河。欧洲文艺复兴，正是无数艺术家、思想家、科学家对古典精神与人性光辉的集体追寻，共同冲破了中世纪的迷雾，开启了现代文明的新纪元。
当然，追寻并非总是伴随着凯歌，它常与迷惘、挫折甚至牺牲相伴。余华“一直游到海水变蓝”的渴望，本身就蕴含着对现状的不满与对远方的想象，这想象很可能永难抵达，但追寻的姿态本身已是对现实的超越。哥白尼追寻宇宙的真实图景，虽生前寂寥，其“日心说”却最终改变了人类的宇宙观；谭嗣同为变法图强而喋血刑场，“我自横刀向天笑”的悲壮，却激励了后来者前赴后继。
生命的意义，终究不是一个等待被发现的静态答案，而是一个在动态追寻中被不断塑造和丰富的生成过程。当我们以全部的生命热情投入这场追寻，以坚实的脚步丈量属于自己的道路，以清醒的头脑和敏感的心灵去体验途中的美丽与悲壮，我们便已在每一个当下，定义了生命的价值，成就了生命的辉煌。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为引语式材料作文。这则作文材料选取鲁迅、余华、史铁生三位作家的经典语句，看似独立却彼此呼应，共同指向对人生道路、理想追求与生命意义的思考。鲁迅“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，以具象化的比喻揭示实践与开拓的重要性，强调个人行动对创造新路径、打破固有格局的意义；余华“一直游到海水变蓝”的童年梦想，通过色彩转变的意象，传递出对理想的执着追寻，展现信念驱动下超越现实局限的精神力量；史铁生则将生命意义与价值聚焦于过程本身，“创造过程的美好与精彩”“欣赏过程的美丽与悲壮”，既强调主动参与生命历程的创造意识，也点明以积极心态接纳生命起伏的智慧。三则材料层层递进。鲁迅点明行动是开辟道路的前提，余华展现行动背后理想的指引作用，史铁生则升华至对行动过程的价值认知。命题者通过经典文学语句，意在引导考生结合时代背景，思考个人在成长、理想追寻与生命实践中，如何以行动破局、以信念坚守、以豁达心态领悟生命真谛。审题时需避免孤立解读单则材料，应紧扣“行动—理想—生命价值”的内在逻辑链，结合当下青年面临的机遇与挑战，辩证探讨如何在实践中实现人生价值，体现对生命意义的深刻思辨与时代担当。
写作时开篇可通过当下青年面对未知的迷茫现象引入，自然衔接鲁迅名言，点明行动对开拓人生道路的重要性；主体部分可先以余华“游到海水变蓝”的信念为切入点，论述理想如何为行动提供方向与动力，再结合史铁生对生命过程的感悟，探讨在追寻理想的过程中，如何以积极心态创造价值、欣赏过程；论述时可结合时代热点，如青年投身乡村振兴、科技创新等实践案例，展现当代青年如何在行动中践行理想、实现生命价值；结尾部分总结全文，强调行动、理想与生命意义的紧密联系，呼吁青年既要做开拓者，也要做欣赏者，在奋斗与感悟中书写精彩人生，升华主题。
参考立意：
①以开拓之姿前行，在追寻中定义生命意义。
②执理想之灯，照亮生命历程的实践之路。
③步履不停，于过程中镌刻生命的价值刻度。
【点评】 本文以“在追寻中定义生命意义”为核心，立意深刻通透，充满人文思辨与生命哲思。文章结构层层递进、逻辑缜密，开篇援引鲁迅、余华、史铁生的生命感悟，点明生命价值在于动态追寻的核心主旨；主体分层阐释，追寻锚定生命方向、淬炼精神内核、汇聚文明力量，兼顾个体成长与时代发展。同时辩证看待追寻途中的挫折与缺憾，以哥白尼、谭嗣同等事例，诠释追寻姿态本身即是超越与坚守。全文素材古今中外交融，文笔温润厚重，情理兼备，深刻诠释了生命无既定答案、唯有终身追寻、持续塑造自我，方能彰显永恒价值的人生真谛。
1 / 1湖南省长沙市长郡中学2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
创作并不是为细节而细节。细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。
细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活。这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕这一细节来展开作品。刘慈欣的《乡村教师》中的乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是整个小说结构的重心。这种“宇宙巧合”的细节使人类与宇宙中的碳基联邦发生了奇异的联系，进而产生了拯救太阳系的功用。在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，细节的出现会对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。
尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数根须后创造的，但最好的状态是在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。
（摘编自杜学文《细节，无所不在又意味深长》）
材料二：
细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出现的频率。
一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在，否则就是“细节肥大症”。
所谓“肥大”不仅是细节的“量”的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果。就人物塑造而言，作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物，但如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞。“细节肥大症”不仅是写作技巧问题，还是以何种姿态来面对人、书写人的写作伦理问题。很多推理小说的细节描写极其严密和精细，但很少能塑造出光彩动人的人物形象，根本原因还是没有把人物作为统率故事、细节的灵魂。
小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反这是一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受。细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验。如果没有这些“细节的洪流”，读者无法“原谅”一位不交待格里高尔“为何变”“如何变”的作者。
小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。美国文学评论家米勒在《小说与重复》中写道：“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过诸如此类重复出现的现象来完成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，奥雷里亚诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但这种抗争又是徒劳的。这个多频次的细节描写实现了制造悬念、推进叙事、前后呼应的效果。
（摘编自李晓禺《细节揭示出小说的秘密》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．细节能够使人物形象刻画更为鲜活，因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界越高。
B．优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，从而使作品有真实的力量和超越真实的灵动。
C．细节的密度和频次是小说艺术成败的关键要素，因此小说中的细节描写越丰富越好。
D．很多推理小说犯了“细节肥大症”，细节描写严密精细，但少能塑造鲜明的人物形象。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．作家在熟悉描写对象后，自然而然地创造出的作品需要的细节，才是最好的状态。
B．作家认识到了细节的重要性并对细节描写感兴趣，就有可能将细节描写得既妥当又成功。
C．作家如果具备艺术的敏感度、对生活的熟悉度、表达的准确度，就能写出好作品。
D．有些小说创作中的细节不为情节发展而设，却依然能表现主人公艰难的生存境遇和体验。
3．下列选项，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（　　）
A．《林教头风雪山神庙》中多次出现并描写的风雪意象，自然而然地推动了情节的发展。
B．《红楼梦》前八十回中林黛玉共哭了三十几次，这一细节描写，凸显了林黛玉的性格。
C．《百合花》中那条撒满百合花的被子出现了三次，把年轻媳妇的成长表现得淋漓尽致。
D．《哦，香雪》中出现的又土又落后的木质铅笔盒，是来自边远地区的香雪的真实写照。
4．细节对作品品格有哪些方面的提升 请根据材料一简要概括。
5．鲁迅小说《祝福》中，多处描写祥林嫂的眼睛。如：①又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人；②顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了；③只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。以上对眼睛的细节描写，显示出了作者营造细节的能力，请结合两则材料简要分析。
【答案】1．D
2．C
3．D
4．①通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。
②通过有效影响作品的结构提升作品品格。
③通过正向（积极）改变作品的艺术境界提升作品品格。
④通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性提升作品品格。（或者：细节会带来暗示或者隐喻）
5．①体现了作者敏锐的鉴别力、感受力，三处对眼睛的描写，有着细微的差别。
②能让人物的精神变化得以自然呈现，作者平时非常了解、熟悉生活，有对生活的熟悉度，通过眼睛的细节变化自然展现祥林嫂精神世界的变化。
③反映人物内心世界，展现人物命运，作者用这一细节准确写出了祥林嫂逐渐麻木的内心世界，揭示了祥林嫂的悲剧命运。
④实现了塑造人物、前后呼应的效果，作者合理把控眼睛这一细节呈现的密度和频次，丰满了祥林嫂这一人物形象，前后呼应，并使其贯穿祥林嫂命运的始终。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．本题需要排除三个错误选项。
A.“因此人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高”错误。材料一提到“细节会改变作品的艺术境界，但这种变化可能是积极的，也可能是消极的”，细节带来的变化，不仅有积极作用，还有消极作用，所以并非人物细节越丰富，作品艺术境界就越高。
B.“优秀的作家一定善于捕捉并使用细节”错误。材料一指出“尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写”，说明优秀作家不一定都善于捕捉和使用细节，选项中“一定”表述过于绝对。
C.“因此小说中的细节描写越丰富越好”错误。材料二中提到“如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素”，但是“一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节”，可见细节描写要合理，并非单纯越丰富越好，
故答案为：D。
2．C.“作家如果……就能够写出好作品”错误。材料一中提到“作家首先要有艺术的敏感度……作家其次要有对生活的熟悉度……作家还要有表达的准确度”，但这只是说具备这三种能力对于细节描写很重要，并不能直接得出具备这三种能力就能够写出好作品，选项说法过于绝对。
故答案为：C。
3．本题首先注意材料二的观点：细节的密度和频次在塑造人物、推动情节等方面的重要作用。
A.风雪意象的多次出现体现了细节的频次。推动了情节的发展，能支撑观点。
B.“哭”细节的频繁出现，凸显了林黛玉的性格，能支撑观点。
C.百合花被子这一细节的多次出现，体现出了年轻媳妇的成长，能支撑观点。
D.木质铅笔盒在一个段落中被提及了一次，不算多频次；木质铅笔盒代表的是经济的落后，但并不能因此以“土和落后”来描述香雪的形象，不能支撑观点。
故答案为：D。
4．本题要求分析概括作者在文中的观点态度。
①文中提到“细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活”，如《小二黑结婚》中赵树理善于捕捉细节，让二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，细节使作品中人物有血有肉，从而提升作品品格。可概括出，通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。
②文中提到“细节在某种条件下也往往会影响作品的结构”，像刘慈欣《乡村教师》中乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是小说结构的重心，作者围绕这一细节展开作品，可见细节对作品结构有重要作用，能提升作品品格。
③文中提到“细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能”“在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界”，当细节使用合适时，会对作品产生积极影响，如茅盾《子夜》中吴老爷子进入上海就晕过去的细节，隐喻当时中国社会命运，改变了作品艺术境界，提升了作品品格。
④文中指出“细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性”，细节的存在让作品不再空洞，如《小二黑结婚》《乡村教师》《子夜》等作品中的细节，都让作品更具魅力，更能打动读者。可概括出，通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性提升作品品格。（或者：文中指出“细节的出现会对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻”，可知，细节会带来暗示或者隐喻）
故答案为：
①通过刻画鲜活的人物形象提升作品品格。
②通过有效影响作品的结构提升作品品格。
③通过正向（积极）改变作品的艺术境界提升作品品格。
④通过使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性提升作品品格。（或者：细节会带来暗示或者隐喻）
5．本题要求探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
①材料一最后一段提到“作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力”。文中对祥林嫂眼睛的描写极为细腻，如“又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这些描写有着细微差别，体现了作者对人物状态变化的敏锐捕捉，展现出作者敏锐的鉴别力与感受力。
②根据材料一最后一段“作家其次要有对生活的熟悉度……细节正隐藏在这样的生活中”，作者熟悉生活，才能通过眼睛的细节变化展现精神世界的变化。祥林嫂眼睛从“顺着眼”到“眼光也没有先前那样精神了”，再到“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，生动地呈现出她在生活磨难下逐渐麻木的过程，这是作者熟悉生活、了解人物命运变化的体现。
③材料一最后一段指出“细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之”。作者用祥林嫂眼睛的细节写出了她逐渐麻木的内心。如“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，展现出祥林嫂在封建礼教迫害下，精神濒临崩溃，生命活力逐渐消逝的状态。
④材料二最后一段提到“小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果”。文中多次描写祥林嫂的眼睛，把控住细节呈现的密度和频次，使细节贯穿始终。从初到鲁镇时的“顺着眼”，到经历种种变故后的“眼光也没有先前那样精神了”，再到最后沦为乞丐时的“只有那眼珠间或一轮”，通过眼睛描写，丰满了人物形象，展现了她的悲惨命运。
故答案为：
①体现了作者敏锐的鉴别力、感受力，三处对眼睛的描写，有着细微的差别。
②能让人物的精神变化得以自然呈现，作者平时非常了解、熟悉生活，有对生活的熟悉度，通过眼睛的细节变化自然展现祥林嫂精神世界的变化。
③反映人物内心世界，展现人物命运，作者用这一细节准确写出了祥林嫂逐渐麻木的内心世界，揭示了祥林嫂的悲剧命运。
④实现了塑造人物、前后呼应的效果，作者合理把控眼睛这一细节呈现的密度和频次，丰满了祥林嫂这一人物形象，前后呼应，并使其贯穿祥林嫂命运的始终。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
谁想静中生烦恼，忽一日不自在起来，这也不好，那也不好，出来进去只是闷闷的。园中那些人多半是女孩儿，正在混沌世界，天真烂漫之时，坐卧不避，嘻笑无心，那里知宝玉此时的心事。那宝玉心内不自在，便懒在园内，只在外头鬼混，却又痴痴的。茗烟见他这样，因想与他开心，左思右想，皆是宝玉顽烦了的，不能开心，惟有这件，宝玉不曾看见过。想毕，便走去到书坊内，把那古今小说并那飞燕、合德、武则天、杨贵妃的外传与那传奇角本买了许多来，引宝玉看。宝玉何曾见过这些书，一看见了便如得了珍宝。茗烟又嘱咐他不可拿进园去，“若叫人知道了，我就吃不了兜着走呢”。宝玉那里舍的不拿进园去，踟蹰再三，单把那文理细密的拣了几套进去，放在床顶上，无人时自己密看。那粗俗过露的，都藏在外面书房里。
那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》[注]，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。
宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么 ”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。”
宝玉听了喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”黛玉道：“什么书 ”宝玉见问，慌的藏之不迭，便说道：“不过是《中庸》《大学》。”黛玉笑道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧，好多着呢。”宝玉道：“好妹妹，若论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉别人去。真真这是好书！你要看了，连饭也不想吃呢。”一面说，一面递了过去。林黛玉把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱看，不到一顿饭工夫，将十六出俱已看完，自觉词藻警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。
宝玉笑道：“妹妹，你说好不好 ”林黛玉笑道：“果然有趣。”宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’。”林黛玉听了，不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的眼，微腮带怒，薄面含嗔，指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了，转身就走。宝玉着了急，向前拦住说道：“好妹妹，千万饶我这一遭，原是我说错了。若有心欺负你，明儿我掉在池子里，教个癞头鼋吞了去，变个大忘八，等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候，我往你坟上替你驮一辈子的碑去。”说的林黛玉嗤的一声笑了，揉着眼睛，一面笑道：“一般也唬的这个调儿，还只管胡说。‘呸，原来是苗而不秀，是个银样镴枪头。’”宝玉听了，笑道：“你这个呢 我也告诉去。”林黛玉笑道：“你说你会过目成诵，难道我就不能一目十行么 ”
宝玉一面收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。”二人便收拾落花，正才掩埋妥协，只见袭人走来，说道：“那里没找到，摸在这里来。那边大老爷身上不好，姑娘们都过去请安，老太太叫打发你去呢。快回去换衣裳去罢。”宝玉听了，忙拿了书，别了黛玉，同袭人回房换衣不提。
（节选自《红楼梦》第二十三回）
文本二：
对曹雪芹创作宝黛共读《西厢记》产生重要影响的，是金圣叹在《读第六才子书〈西厢记〉法》中提出的一系列的观点和方法。
怎样读西厢才最好 金圣叹一口气说出了八个必须，即“《西厢记》必须扫地读之。扫地读之者，不得存一点尘于胸中也”。“《西厢记》必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。”“《西厢记》必须对雪读之。对雪读之者，资其洁清也。”“《西厢记》必须对花读之。对花读之者，助其媚丽也。”“《西厢记》必须尽一日一夜之力，一气读之。一气读之者，总揽其起尽也。”“《西厢记》必须展半月一月之功，精切读之。精切读之者，细寻其肤寸也。”“《西厢记》必须与美人并坐读之。与美人并坐读之者，验其缠绵多情也。”“《西厢记》必须与道人对坐读之。与道人对坐读之者，叹其解脱无方也。”金圣叹读西厢的八个必须，不需要也不可能同时做到，读者只须选择其中的或一或二或三条等一部分要求即可。曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。
（节选自鲁国富《金圣叹与曹雪芹笔下的宝黛共读〈西厢记〉》）
【注】唐代元稹所作传奇小说，后人改编为《会真记》。到了元代，王实甫把此故事创作成杂剧《西厢记》。书中大胆描写青年男女追求爱情的情节，被旧式道学家视为洪水猛兽，将其列为禁书。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．桃花飞落的景象与宝玉所读《会真记》中的“落红成阵”相映成趣，既渲染了暮春氛围，又暗示了人物情感世界的萌动与感伤。
B．黛玉提出“葬花”而非“撂在水里”，体现了她对美好事物（花）被玷污的忧虑和追求“质本洁来还洁去”的高洁情怀。
C．宝玉将书谎称为《中庸》《大学》，而黛玉不信，这一细节表现了黛玉对宝玉的了解：以宝玉的性格，他是不会主动看这些书的。
D．文中“落花流水”的景象象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望，为后文情节发展埋下了伏笔。
7．下列对文本一贾宝玉人物形象的分析，正确的一项是（　　）
A．宝玉因“静中生烦恼”而懒在园内，在外“鬼混”又觉“痴痴的”，这主要表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面。
B．宝玉对落花倍加怜惜，唯恐脚步践踏，小心兜起抖入池中，这充分体现了他作为贵族公子的优柔寡断和行动上的软弱性。
C．宝玉主动与黛玉分享《会真记》，并用戏词“多愁多病身”“倾国倾城貌”比拟二人，显示了他离经叛道、追求心灵共鸣和蔑视礼教束缚的性格特点。
D．.宝玉被黛玉指责后，立刻赌咒发誓并编造荒诞的誓言（变忘八驮碑）求饶，说明他本质上轻浮油滑，缺乏真诚和担当。
8．文本二有言：“曹雪芹写宝黛共读西厢，正是依照的其中一部分建议。”文本一是如何体现这句话的 请简要分析。
9．某班级正在举行《红楼梦》读书研讨会，其中讨论到作者的小说创作艺术。假设你是班上即将代表小组发言的成员，请就文本一中“宝黛共读《西厢记》”这一情节设置给出你的见解。
【答案】6．D
7．C
8．①“对花读之”：宝玉是在“沁芳闸桥边桃花底下”阅读《会真记》，正值“落红成阵”的暮春时节，花瓣飘落满身、满书、满地。②“与美人并坐读之”：宝玉并非独自阅读，而是与林黛玉共同欣赏、交流心得(宝玉主动递书、询问感想，黛玉“越看越爱看”“出神”“记诵”)。
9．①人物上，读书的情节贴合宝黛二人纯真的人物形象，尤其(西厢记》作为当时的禁书为贾宝玉所喜爱，符合贾宝玉离经叛道的人物特点。②情节上，共读《西厢记》部分是推动宝黛爱情发展的关键节点，却也埋下了未来与封建礼教更大冲突的种子。③主题上，宝黛共读《西厢记》情节深化了小说主题。曹雪芹以“禁书”入个人作品，隐喻了作者对包括门第、男女地位、家长制等在内的封建礼教观念的反叛。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；领悟文本的艺术魅力
【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查小说情节的概括梳理能力。对小说情节梳理概括，主要是从分析作品结构来入手。具体来说，应根据具体题型、具体文章，灵活采用以下几种方法：①结构连贯法，厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理；②场面连贯法，小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节；③细节连贯法，围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。
（4）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是结合文本内容分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
6．D.“象征着宝玉和黛玉追求自由爱情、渴望摆脱束缚的强烈愿望”分析错误。“落花流水”的景象在文本中主要作用是渲染环境(暮春)、烘托人物心境(宝玉读书时的感伤/投入，黛玉的敏感多思)，并自然引出黛玉葬花的提议。黛玉反对“撂在水里”正是因为担心流水会将纯洁的花带人“脏的臭的”地方被玷污，这恰恰体现了她对“洁净”归宿的追求，而非象征追求自由爱情或摆脱束缚。后文宝玉引用《西厢》戏词才是其内心情感萌动、挑战礼教的表现。
故答案为：D。
7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
A.“表现了他性格中消极颓废、不求上进的一面”错误，“静中生烦恼”和“痴痴的”更多表现他青春期的苦闷和寻求精神寄托的状态，而非简单的“消极颓废、不求上进”他烦的是正统束缚，寻求的是真性情。
B.“优柔寡断和行动上的软弱性”错误，怜惜落花是其“情不情”性格的体现(对无生命之物亦倾注深情)，是尊重生命、追求美好的表现，与“优柔寡断”“软弱”无关。
D.“轻浮油滑，缺乏真诚和担当”错误，赌咒发誓是宝玉情急之下哄黛玉的方式，虽显幼稚夸张，但恰恰表现了他对黛玉的在意和害怕失去其好感的急切心情，是其真情流露的一种方式，并非“轻浮油滑”或“缺乏真诚和担当”。
故答案为：C。
8．本题要求鉴赏作品的艺术手法。
①宝玉读《会真记》的地点设定在“沁芳闸桥边桃花底下”，时值三月中浣，桃花盛开，文中描写“一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是”，形成“落红成阵”的诗意画面。金圣叹提出“对花读之者，助其媚丽也”，强调以鲜花的柔美氛围辅助阅读体验。文本中，桃花飘落的自然景象不仅贴合《西厢记》中“花落水流红”的意境，更通过花瓣覆书、随水漂流的细节，将阅读场景与自然之美融为一体，强化了文学体验的浪漫感与画面感。
②金圣叹认为“与美人并坐读之者，验其缠绵多情也”，强调通过与异性共读验证《西厢记》的情感张力。文本中，宝黛共读不仅是文学欣赏，更成为两人情感升温的契机——书中的爱情故事与两人含蓄的情愫相互映照，如黛玉“带腮连耳通红”“微腮带怒”的娇羞，宝玉赌咒发誓的急切，均体现出“缠绵多情”的阅读体验与现实投射。
故答案为：
①“对花读之”：宝玉是在“沁芳闸桥边桃花底下”阅读《会真记》，正值“落红成阵”的暮春时节，花瓣飘落满身、满书、满地。②“与美人并坐读之”：宝玉并非独自阅读，而是与林黛玉共同欣赏、交流心得(宝玉主动递书、询问感想，黛玉“越看越爱看”“出神”“记诵”)。
9．本题要求分析文章重要情节的作用。
①人物上，在封建礼教森严的背景下，宝玉舍弃《中庸》《大学》等儒家经典，偷偷阅读被视为“淫词艳曲”的《会真记》（《西厢记》），并主动向黛玉分享。这一行为直接挑战了封建正统教育的束缚，体现其对“仕途经济”的反感、对自由心性的追求，吻合其“行为偏僻性乖张”的反叛特质。
②情节上，共读《西厢记》是宝黛首次以文学为媒介的精神共鸣。宝玉借“多愁多病身”“倾国倾城貌”暗表心意，黛玉虽假意动怒，却回以“银样镴枪头”的俏皮反击，二人从青梅竹马的亲昵升华为对爱情的朦胧认知，为后续“诉肺腑”“葬花”等情节奠定情感基础。
③主题上，曹雪芹刻意将《西厢记》这一“禁书”植入情节，与宝玉日常被迫诵读的“正经书”形成强烈对比。宝玉对《会真记》的痴迷，实则是对“存天理，灭人欲”的封建教育的无声反抗，隐喻了作者对扼杀人性本真的礼教体系的否定。
故答案为：
①人物上，读书的情节贴合宝黛二人纯真的人物形象，尤其(西厢记》作为当时的禁书为贾宝玉所喜爱，符合贾宝玉离经叛道的人物特点。
②情节上，共读《西厢记》部分是推动宝黛爱情发展的关键节点，却也埋下了未来与封建礼教更大冲突的种子。
③主题上，宝黛共读《西厢记》情节深化了小说主题。曹雪芹以“禁书”入个人作品，隐喻了作者对包括门第、男女地位、家长制等在内的封建礼教观念的反叛。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
（节选自杜牧《阿房宫赋》）
材料二：
昔之人贵极富溢，则往往为别馆以自娱，穷极土木之工而无所爱惜。既成，则不得久居其中，偶一至焉而已，有终身不得至者焉。而人之得久居其中者，力又不足以为之夫贤公卿勤劳王事固将不暇于此而卑庸者类欲以此震耀其乡里之愚。
临朐相国冯公①，其在廷时无可訾，亦无可称。而有园在都城之东南隅。其广三十亩，无杂树，随地势之高下，尽植以柳，而榜其堂曰“万柳之堂”。短墙之外，骑行者可望而见其中。径曲而深，因其洼以为池，而累其土以成山；池旁皆蒹葭，云水萧疏可爱。
雍正之初，予始至京师，则好游者咸为予言此地之胜。一至，犹稍有亭榭。再至，则向之飞梁架于水上者，今欹卧于水中矣。三至，则凡其所植柳，斩焉无一株之存。
人世富贵之光荣，其与时升降，盖略与此园等。然则士苟有以自得，宜其不外慕乎富贵。彼身在富贵之中者，方殷忧之不暇，又何必朘②民之膏以为苑囿也哉！
（刘大櫆③《游万柳堂记》）
【注】①冯公：即冯溥，山东临朐人，顺治年间（1644—1661）进士，曾任吏部侍郎，康熙年间（1662—1722）擢为刑部尚书、文华殿大学士，颇得康熙皇帝信任，曾广为清廷网罗人才。《清史稿》有传。②晙（juān）：剥削。③刘大櫆（1698—1779 或 1780），号海峰，安徽桐城人。清代中期古文家、诗人，“桐城派”代表作家。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
力又不足A以为之B夫C贤公卿勤劳王事D固将不暇E于此F而卑庸者类欲G以此震耀其乡里之愚
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．举，本义是攻占，此处为被动用法，与《谏太宗十思疏》“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“壅蔽”用法相伺。
B．族，灭族，与《庖丁解牛》“每至于族”的“族”意思不相同。
C．材料二中加点的“焉”字的用法（“偶一至焉而已”“有终身不得至者焉”“斩焉无一株之存”）均不相同。
D．因，依照，与《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”的“因”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”表明六国贵族女性被掳至秦国，成为宫人，其中“王子皇孙”指六国诸侯的女儿和孙女。
B．杜牧在《阿房宫赋》中以“雷霆乍惊，宫车过也”一句描写宫女听闻皇帝车驾时的惊恐，展现宫廷生活的森严等级。
C．《游万柳堂记》中冯公的万柳堂，占地三十亩，园内遍植柳树，依地势建池堆山，景色清幽，曾是京城胜景之一。
D．杜牧与刘大櫆都善用对比，《阿房宫赋》将秦的奢靡与百姓的困苦对比，《游万柳堂记》则以万柳堂的今昔对比强化批判意味。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷迤，秦人视之，亦不甚惜。
（2）彼身在富贵之中者，方殷忧之不暇，又何必朘民之膏以为苑囿也哉！
14．对于建筑的兴与衰，杜牧和刘大櫆的观点有何异同？请结合两则材料谈谈你的看法。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．（1）把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。
（2）那些已经置身在富贵之中的人，正应当深深忧虑也来不及，又怎么能搜刮百姓的脂膏来建造园林呢！
14．（1）同：都对鱼肉百姓以大兴土木的奢靡之风持批判态度。杜牧痛斥秦始皇“取尽锱铢”修建阿房宫，导致“戍卒叫，函谷举”，强调统治者穷奢极欲必招祸患。刘大櫆通过万柳堂的今昔对比，暗示奢靡的生活方式难以长久，批判了士大夫搜刮百姓以营建园林的行为。
（2）不同：①写作对象不同：《阿房宫赋》主要针对统治阶层，关注的是国家兴亡；而《游万柳堂记》更侧重于士人层面，关注的是士人品格。②思想内核不同：《阿房宫赋》侧重“亡秦之鉴”，警示统治者要爱惜民力，避免因骄奢淫逸而导致国家灭亡。《游万柳堂记》强调“富贵无常”，认为人们不应过于执着于物质财富和奢华的生活（贤能者不应追求富贵别馆，卑庸者借修建别馆炫耀不可取），而应追求更长久、更有内涵的人生价值，如品德修养、精神追求等，避免像万柳堂的主人那样，只留下荒芜的遗迹供人叹息。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
材料一：
六国王侯的宫妃们、女儿孙女们，辞别六国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。从早到晚歌唱弹琴，成为秦始皇的宫人。星光闪烁，是宫人打开了梳妆的镜子；乌云纷纷扰扰，是她们清晨在梳理鬟发；渭水涨起了一层脂膏，是她们在泼掉含有脂粉的洗脸水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们在焚烧椒兰等香料。雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，遥遥地不知道它驶向何方。宫人们的每一处肌肤，每一副容貌，都极尽妩媚娇艳，她们久久地伫立，远远地凝望，希望皇帝能宠幸自己。有的甚至三十六年都没有见到过皇帝。燕赵收藏的奇珍，韩魏聚敛的金玉，齐楚保存的瑰宝，都是多少代多少年，从百姓那里抢掠来的，堆积如山。一朝不能保有，都运送到这里。把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。
唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？(秦始皇的聚敛，)使阿房宫里支撑大梁的柱子，比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁的做工的女子还要多；钉头个个凸起，比谷仓里的谷粒还要多；瓦缝参差，比(人)全身衣服上的丝线还要多；直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土！
唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君王，谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。
材料二：
过去的人，富贵到了极点，就往往要建造别墅来供自己享乐，竭尽建筑艺术的精巧，而不惜一切代价。等到建成，却不能常常住在别墅中，只是偶然去一次那里而已，甚至有的终身都没有去过。而能够常住在里面的人，却又无力去建造别墅。其实贤能的公卿大夫忙于国家的事务，根本没有时间顾及这种事，只有庸俗贪卑的人大都想用建造豪华别墅向家乡那些无知的人夸耀使他们感到震惊。
康熙朝的宰相、临朐人冯溥，当他在朝任职时，所做过的事既没有可以指责的，也没有什么可以称赞的。只是他有座别墅园林在京城的东南角。园占地有三十亩，园中没有一棵杂树，随着地势的高低，全部种的是柳树，因而题写园中的堂名为“万柳之堂”。在矮墙的外面，骑马经过的人可以望见园中(景象)。曲曲折折的小路通向深处，顺着园中低洼的沼地建成了池塘，又堆积泥土造出了假山；池塘边都长满了芦荻，云彩和池水疏落映衬，可爱极了。
雍正初年，我刚到北京，喜欢游玩的朋友都对我介绍万柳堂的胜景。我第一次到万柳堂，还多少有些亭台水阁；第二次到那里，以前凌空架在水上的高桥，已斜卧在水中了；第三次去，则凡是园中所种的柳树，都像斩过一样，没有一棵留存了。
人世间富贵的荣耀，它总是随着时间有升有降，大概也和这个万柳堂园一样。那么士大夫如果能够自己有所领悟的话，就应该不再羡慕富贵这样的身外之物。那些已经置身在富贵之中的人，正应当深深忧虑也来不及，又怎么能搜刮百姓的脂膏来建造园林呢！
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：却又无力去建造别墅。其实贤能的公卿大夫忙于国家的事务，根本没有时间顾及这种事，只有庸俗贪卑的人大都想用建造豪华别墅向家乡那些无知的人夸耀使他们感到震惊。
“力又不足以为之”主谓宾结构完整，且“夫”为发语词，居于句首，B处断开；
“贤公卿勤劳王事”主谓宾结构完整，其后D处断开；
“不暇于此”是状语后置，其后F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.正确。都为被动用法。被攻占/被蒙蔽。句意：函谷关被攻占。/担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见。
B.正确。灭族/筋骨交错聚结的地方。句意：灭亡秦国的是秦自己。/每次到筋骨交错聚结的地方。
C.正确。代词，它，指上文的别馆/句末语气助词，表肯定和感叹，无实义/词尾，相当于“然”，……的样子。句意：只是偶然去一次那里而已。/甚至有的终身都没有去过。/都像斩过一样，没有一棵留存了。
D.错误。依照，顺着/依靠，凭借。句意：顺着园中低洼的沼地建成了池塘。/依靠别人的力量，又反过来损害他。
故答案为：D。
12．B.“……惊恐，展现宫廷生活的森严等级”细节理解错误。“雷霆乍惊，宫车过也”并非指宫女“惊恐”，而是主要通过夸张的声响描写—宫车驶过如雷霆轰鸣—展现阿房宫规模之宏大与帝王出行的浩大声势，其核心作用是渲染宫中生活的奢靡与帝王权威的不可捉摸。该句未直接体现宫廷生活的森严等级，仅是通过动态方式描写帝王宫车。
故答案为：B。
13．本题注意关键字词的准确理解和翻译。
（1）“鼎铛玉石”，把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头；“金块珠砾”，把黄金看作土块，把珍珠看作石子；“逦迤”，到处都是。
（2）“彼”；那些；“殷忧”，深深忧虑；“苑囿”，园林。
故答案为：
（1）把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。
（2）那些已经置身在富贵之中的人，正应当深深忧虑也来不及，又怎么能搜刮百姓的脂膏来建造园林呢！
14．本题要求评价探究文中思想观点。
相同点：均批判奢靡营建与暴敛行为。杜牧：通过阿房宫“取之尽锱铢，用之如泥沙”的描写，揭露秦始皇搜刮民财、大兴土木的暴行，指出其穷奢极欲导致“戍卒叫，函谷举”的国家灭亡，直接批判统治阶层以民脂民膏满足私欲的奢靡之风。刘大櫆：以万柳堂为例，写其 “穷极土木之工”却迅速荒颓，讽刺士大夫“朘民之膏以为苑囿”的行为，暗示奢靡生活不可持久，本质上也是对搜刮百姓营建私产的批判。
不同点：
①写作对象不同。杜牧《阿房宫赋》聚焦统治阶层，以阿房宫象征秦王朝的骄奢淫逸，将建筑兴废与国家兴亡绑定，如“灭六国者六国也，非秦也”，关注的是政权稳固与民力爱惜的宏观问题。刘大櫆《游万柳堂记》侧重士人阶层，以万柳堂主人（“卑庸者”）营建园林炫耀乡里的行为为切入点，探讨士人应有的品格修养（“不外慕乎富贵”），关注的是个人价值选择与精神追求的微观层面。
②思想内核不同。杜牧通过秦因奢靡而亡的教训，警示后世统治者必须“爱其人”（爱惜百姓），否则难逃覆灭命运，强调政治层面的民本思想。刘大櫆：核心是“富贵无常，重内轻外”，以万柳堂“三至而荒”的今昔对比，指出物质财富与奢华生活难以永恒，主张士人应追求精神品格“有以自得”，而非沉迷外在富贵，侧重人生哲学层面的价值引导。
故答案为：
（1）同：都对鱼肉百姓以大兴土木的奢靡之风持批判态度。杜牧痛斥秦始皇“取尽锱铢”修建阿房宫，导致“戍卒叫，函谷举”，强调统治者穷奢极欲必招祸患。刘大櫆通过万柳堂的今昔对比，暗示奢靡的生活方式难以长久，批判了士大夫搜刮百姓以营建园林的行为。
（2）不同：①写作对象不同：《阿房宫赋》主要针对统治阶层，关注的是国家兴亡；而《游万柳堂记》更侧重于士人层面，关注的是士人品格。②思想内核不同：《阿房宫赋》侧重“亡秦之鉴”，警示统治者要爱惜民力，避免因骄奢淫逸而导致国家灭亡。《游万柳堂记》强调“富贵无常”，认为人们不应过于执着于物质财富和奢华的生活（贤能者不应追求富贵别馆，卑庸者借修建别馆炫耀不可取），而应追求更长久、更有内涵的人生价值，如品德修养、精神追求等，避免像万柳堂的主人那样，只留下荒芜的遗迹供人叹息。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
念奴娇·垂虹亭
朱敦儒①
放船纵棹，趁吴江风露，平分秋色。帆卷垂虹波面冷，初落萧萧枫叶。万顷琉璃，一轮金镜，与我成三客。碧空寥廓，瑞星银汉争白。
深夜悄悄鱼龙，灵旗②收幕霭，天光相接。莹澈乾坤，全放出、叠玉层冰宫阙。洗尽凡心，相忘尘世，梦想都销歇。胸中云海，浩然犹浸明月。
【注】①朱敦儒（1081—1159），号岩壑老人，南渡后隐居，词风清旷，著《樵歌》。②灵旗，指神灵的旗子。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词作以轻快的笔触开篇，“放船”“纵棹”“趁”等词体现词人自由洒脱的心境，奠定了全词豪迈的基调。
B．词人把自己、如琉璃般澄澈的湖面和似镜子一样的月亮视为三个客人，体现了词人的孤独，沉郁而悲壮。
C．“鱼龙”“灵旗”等意象带有神秘色彩，既增添了词作的浪漫气息，又暗含词人对超凡境界的向往。
D．全词上阕写景由近及远，从江面枫叶到碧空星河；下阕抒情由外及内，从天地澄澈到内心超脱。
16．两首词均运用奇特想象营造超凡意境，但手法各具特色。请对比本词中“莹澈乾坤，全放出、叠玉层冰宫阙”与张孝祥《念奴娇·过洞庭》“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”在修辞与表现意图上的差异。
【答案】15．B
16．①修辞差异：朱词用比喻：将月下天地比作“叠玉层冰宫阙”，以仙界楼台喻现世冰清玉洁之景，突出晶莹剔透的冷色调美感。张词用夸张、拟人：“挹西江”“斟北斗”以巨量江河为酒、星斗为杯；“万象为宾客”令天地万物成为宴饮对象，气势恢宏。 ②意图差异：朱词旨在描绘仙境：借“宫阙”意象强化澄澈世界的非世俗性，呼应“洗尽凡心”的出世理想。张词重在彰显主体精神：通过驾驭自然(挹江斟斗)、号令万象(为宾客)，凸显词人包容天地、睥睨困厄的磅礴胸襟。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
15．B.“沉郁而悲壮”错误，“与我成三客”是词人把自己、月亮和湖面视为三客，体现的是一种物我相融的境界，呈现出“孤独而不孤苦”的独特韵味，并不沉郁悲壮。
故答案为：B。
16．本题要求鉴赏诗歌表达技巧。
①修辞差异：朱词“莹澈乾坤，全放出、叠玉层冰宫阙”，将月下天地比作“叠玉层冰” 堆砌的仙界宫阙。以晶莹剔透的玉石、寒冰为喻体，突出秋夜江天的清冷澄澈，强化画面的冷色调美感，营造出超凡脱俗的仙境氛围。
张词“尽挹西江，细斟北斗”以夸张手法写“舀尽西江之水为酒，以北斗星为酒杯”；“万象为宾客”将天地万物拟作宴饮宾客。通过极度夸张的体量对比（江河为酒、星斗为杯）和拟人化的场景构建，凸显主体驾驭自然的磅礴气势，画面极具张力。
②意图差异：朱词“洗尽凡心，相忘尘世，梦想都销歇”直接点明超脱世俗的追求，而“叠玉层冰宫阙”的仙境意象，正是对“莹澈乾坤”理想境界的具象化，呼应其隐居后“清旷” 的词风与避世心态。
张词“挹西江”“斟北斗”的动作，将自然万物纳入个人襟怀，“万象为宾客”更将天地视为宾客，实则借对自然的“支配”姿态，展现词人“表里俱澄澈”的磊落人格，以及面对人生困厄时“浩然犹浸明月”的豁达与孤傲。
故答案为：
①修辞差异：朱词用比喻：将月下天地比作“叠玉层冰宫阙”，以仙界楼台喻现世冰清玉洁之景，突出晶莹剔透的冷色调美感。张词用夸张、拟人：“挹西江”“斟北斗”以巨量江河为酒、星斗为杯；“万象为宾客”令天地万物成为宴饮对象，气势恢宏。 ②意图差异：朱词旨在描绘仙境：借“宫阙”意象强化澄澈世界的非世俗性，呼应“洗尽凡心”的出世理想。张词重在彰显主体精神：通过驾驭自然(挹江斟斗)、号令万象(为宾客)，凸显词人包容天地、睥睨困厄的磅礴胸襟。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）孟老师在语文开学第一课上引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“　 　，　 　”，鼓励学生们在课堂上畅所欲言。
（2）小夏和妹妹一起参观岳阳楼时，发现三楼悬挂有毛泽东手书的杜甫《登岳阳楼》诗词雕屏，小夏告诉妹妹：“‘　 　，　 　’这两句表示诗人久闻洞庭之名，但到多年后才得登楼。”
（3）《红楼梦》第二十三回《西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心》写黛玉在梨香院墙角听到唱词“　 　，　 　”[汤显祖《游园（【皂罗袍】）》]。唱词以繁花凋零于荒废庭园，暗喻青春虚掷、美好易逝，黛玉联想到自身寄人篱下、才华无人怜惜的孤寂，与杜丽娘“春光虚度”之叹共鸣，不由得十分“感慨缠绵”。
【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；昔闻洞庭水；今上岳阳楼；原来姹紫嫣红开遍；似这般都付与断井颓垣
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“ 鼓励学生们在课堂上畅所欲言”，据此联想“ 以吾一日长乎尔 ”即可确定，关键字“ 毋 ”“以”；（2）注意情境提示语“ 表示诗人久闻洞庭之名，但到多年后才得登楼 ”，据此可联想“ 昔闻洞庭水”来确定，关键字词“ 庭 ”；（3）注意情境提示语“ 唱词以繁花凋零于荒废庭园，暗喻青春虚掷、美好易逝”进行联想“ 原来姹紫嫣红开遍 ”来确定，关键字词“ 姹紫嫣红”“ 颓垣 ”。
故答案为：
（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） 昔闻洞庭水 今上岳阳楼 （3） 原来姹紫嫣红开遍 似这般都付与断井颓垣
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
从纸质书到电子书，再到如今的有声书，人们“阅读”的介质在发生变化，阅读的选择日益丰富多元，这对国民阅读水平的提高，好处是显而易见的。①有了有声读物，人们不必捧着本书专门找时间阅读了。②从理论上讲，国人的阅读率会有相应增加，这是有声书带来的阅读红利。
当然， A 。③从有声书受欢迎的品类来看，主要集中在一些小说、人物传记、历史科普、文学等书籍上，而这些类型的书籍都通俗易懂，人们在听这些书的时候，主要听的是故事。而一旦要去阅读一本学术著作，或者比较专业的书籍， B ，正如一个人可能选择在线听《三国演义》，却不会选择在线听《三国志》一样。
对于有声书，如果我们担忧其会挤压纸质图书市场而导致人们的阅读质量下降甚至国民素质下降的话，那就有些杞人忧天了。④有声书的流行是历史发展的必然。⑤在这个多元的时代，纸质书与有声书并不是彼此对立的，而是相辅相成的，二者各展所长，可以满足有不同阅读需求的人群。事实上，听书的人也会选择读纸质书；而习惯读纸质书的人，在合适的场景下， C 。其实，只要能满足个体的信息摄取需求，那就是一本好“书”。
18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。
19．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】18．A有声书也有局限； B则不会选择在线听 ；C也会选择听有声书
19．序号②改为“从理论上讲，国人的阅读率会有相应提高，这是有声书带来的阅读红利”。
序号③改为“从有声书受欢迎的品类来看，主要集中在一些小说、人物传记、历史科普等书籍上，而这些类型的书籍都通俗易懂，人们在听这些书的时候，主要听的是故事”。
【知识点】搭配不当；不合逻辑；语句补写
【解析】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（2）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
18．本题首先注意做这类题要注意把握中心意思，找出关键性词语，根据上下文的有效信息，填写内容，做到语句通顺，语意连贯。
A处，此处为第二段开头句，起到承上启下的作用，前面说的是有声书对我们阅读的好处，此段后面说的是阅读有声书主要是听故事，而要读学术著作等则不能听有声书，说明它有局限，可填：有声书也有局限；
B处，由“而”可知，阅读学术著作，或者比较专业的书籍，不能像听故事一样在线听，用“则”与之衔接，可填：则不会选择在线听 ；
C处，由分号可知二者对照，说明“习惯读纸质书的人，在合适的场景下”也会在线听书，可填：也会选择听有声书。
故答案为：
A有声书也有局限； B则不会选择在线听 ；C也会选择听有声书
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“国人的阅读率……增加”属于主谓搭配不当，“增加”可改为“提高”。
③“小说、人物传记、历史科普、文学等”并列不当造成不合逻辑，“小说”属于“文学”，这两个概念有包含关系，可删掉“文学”。
故答案为：
序号②改为“从理论上讲，国人的阅读率会有相应提高，这是有声书带来的阅读红利”。
序号③改为“从有声书受欢迎的品类来看，主要集中在一些小说、人物传记、历史科普等书籍上，而这些类型的书籍都通俗易懂，人们在听这些书的时候，主要听的是故事”。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近几年，无论是各大院团还是诸多影视制作机构，对剧本的重视程度都大大提升。但放眼全国创作实际，“剧本荒”还没有得到根本解决，剧本还没立住就拿着大纲匆匆上马，排演、开拍的现象 a ，仍为业界所诟病。剧本创作想要做强做实，作为创作主体的编剧需要坚持品质至上，精心创作，用心打磨，以持久定力深入生活、扎根人民，加强题材和经验储备。行业主管部门在编剧人才培养、编剧队伍建设上也需统筹协调，给予中青年编剧、地方戏曲本土编剧更多政策倾斜。在内容产业蓬勃发展的今天，出好剧本、好创意离不开市场机制的正向作用。让市场的热与冷、观众的喜欢与排斥来进行剧本筛选，让好剧本得到好回报，以激励优秀编剧继续创作。此外，还要加强版权法规的执法力度，依法保护编剧权益，建立健全产业体系和市场规范。
目前来看，重视和加强剧本创作仍然 b 。文艺创作要想强起来，剧本是立足之本，文学基础、创意基础必须落到实处。（ Ⅰ ）把文学前端筑牢，把创意基础夯实，（ Ⅱ ）有文艺可持续的繁荣发展。
20．请在文中a、b处填入恰当的成语，在（Ⅰ）（Ⅱ）处填写恰当的关联词。
21．以下几项从剧本或改编的剧本中节选的对话，语言表达得体的一项是（　　）
A．县令：怎么又是你 敢是讨赏金
村中少年：老子献虫之时，你说道要考察三天。（《促织》）
B．藏海：姑娘，我真的不认识八公子，但若你与他相识，你也提醒他赶紧走吧。
香暗荼（看向藏海，故意提高声调）：原来阁下就是八公子啊，久仰久仰！（《藏海传》）
C．王安石：这位仁兄，请问令爱年岁几何
方仲永父亲：啊，我儿仲永如今刚满五岁。你是何人 （《宗师列传·唐宋八大家》）
D．汪新：你可以放开手脚干，如果有需要我帮忙的地方，我一定鼎力相助。
马魁：谢谢师傅！还请不吝赐教！（《南来北往》）
22．请根据材料内容，将思维框架图中的三处空缺补充完整，每处不超过12个字。
【答案】20．a处：屡见不鲜/司空见惯
b处：任重道远
Ⅰ：只有 Ⅱ：才
21．B
22．①背景
②编剧：扎根生活，提升品质
③文艺可持续繁荣发展的基础
【知识点】语言得体；成语的使用；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；补充关联词
【解析】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
本题同时考查正确使用关联词语的能力。解答这类题，需要积累常用的一些关联词语的搭配和用法，如并列关系（既……又；不是……而是）、转折关系（虽然……但是）、假设关系（如果……那么）、因果关系（因为……所以）、条件关系（只有……才，只要……就）、目的关系（为了……便）、选择关系（要么……要么）等等。
（2）本题考查语言表达运用之得体能力。语言得体须注意以下五个方面： ⑴注意对象、场合：①弄清事件，不能变更原意；②依据场合，变更称代； ③交代清楚时间、地点。⑵注意谦敬之别。敬辞：拜访、奉陪、失陪、恭候、包涵、劳驾、打扰、赐教、高见；谦辞：拙、愚、寒、小、犬；贵、高、赐、惠、光。⑶注意口语、书面语转换。⑷注意身份不同。⑸注意目的不同。
（3）本题筛选信息，提取要点的能力，本题可以采取分层提取法，可先从语段的内在层次中寻找出主要信息，找出概括的区域，再根据所配分值划分层次，即这一区域从哪些方面陈述的，然后做出最为精当的概括。
20．a处：由上下文“剧本还没立住就拿着大纲匆匆上马，排演、开拍的现象……仍为业界所诟病”可知，强调剧本未立就匆忙开拍的现象频繁出现，可用“屡见不鲜/司空见惯”。屡见不鲜：指常常见到，并不新奇。司空见惯：指某事常见，不足为奇。
b处：根据上文出现的各种弊病，以及后文“文艺创作要想强起来，剧本是立足之本，文学基础、创意基础必须落到实处”的期许可知，重视剧本创作仍需长期努力，可用“任重道远”。任重道远：指责任重大，道路漫长。
（Ⅰ）（Ⅱ）处：“把文学前端筑牢，把创意基础夯实”是“有文艺可持续的繁荣发展”的必要条件，故用“只有……才……”表条件关系。
故答案为：
a处：屡见不鲜/司空见惯
b处：任重道远
Ⅰ：只有 Ⅱ：才
21．本题要求分析语言表达是否得体。
A.语言不得体。“老子”为粗俗自称，多含傲慢或侮辱意味，村中少年对县令用此称呼，不符合古代尊卑礼仪，且与献虫求赏的语境冲突，应使用谦敬语。
B.语言得体。藏海自称“我”，对姑娘称“你”，符合平辈交流的礼貌；香暗荼故意提高声调，用“阁下”（对对方的尊称）、“久仰久仰”（表仰慕的客套语），以反讽语气戳破藏海身份，符合人物对话的戏剧性和情境逻辑。
C.语言不得体。王安石问“令爱”（对对方女儿的尊称），但方仲永父亲回答“我儿仲永”，“令爱”与“我儿”称谓对象错位，属答非所问；方仲永为男性，用“令爱”称呼明显错误，应改为“令郎”。
D.语言不得体。“鼎力相助”为敬语，用于请对方帮忙时的客套话，汪新对马魁说“我一定鼎力相助”，属谦敬误用，应改为“全力相助”；“不吝赐教”通常用于向对方请教，马魁作为被帮助者，用此语回应“帮忙”语境不恰当。
故答案为：B。
22．本题考查学生语言表达之图文转换的能力。
首先明确说明的对象是重视和加强剧本创作，材料第一段“全国创作实际，‘剧本荒’还没有得到根本解决”是对当下剧本创作诸多不合理现象的背景材料的交代，所以①处填“背景”。
②处是措施的具体化。根据材料第一段“剧本创作想要做强做实，作为创作主体的编剧需要坚持品质至……行业主管部门在编剧人才培养……还要加强版权法规的执法力度……”可知，分别从编剧、行业主管部门、监管部分等方面进行阐述。故本空的具体措施应为编剧方面，从“作为创作主体的编剧需要坚持品质至上，加强自身建设，以持久定力深入生活、扎根人民，加强题材和经验储备，精心创作，用心打磨”可知，概括为“编剧：扎根生活，提升品质”。
③处应为“意义”的具体化，根据第二段“文学基础、创意基础必须落到实处，剧本是立足之本，只有把文学前端筑牢，把创意基础夯实，才有文艺可持续的繁荣发展”概括为“文艺可持续繁荣发展的基础”。
故答案为：
①背景
②编剧：扎根生活，提升品质
③文艺可持续繁荣发展的基础
八、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
在我小的时候，（我）看着这个大海是黄颜色的，但是课本上说大海是蓝色的……有一天我就想一直游，我想一直游到海水变蓝。
——余华《一直游到海水变蓝》
生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。
——史铁生《我与地坛》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
【答案】在追寻中定义生命意义
鲁迅于无路处见希望，断言走的人多了便成了路；余华在黄海之畔生发“一直游到海水变蓝”的执念；史铁生在地坛参透生命意义在于过程的创造与欣赏。三位智者的箴言，共同指向一个深刻的命题：生命的价值不在预设的终点，而在不懈追寻的过程中得以定义和彰显。
追寻赋予生命以方向，使人在混沌中确立存在的坐标。当个体投身于某种超越性的追求时，生命便从被动承受转化为主动塑造。屈原行吟泽畔，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这矢志不渝的追寻铸就了他的不朽人格；苏格拉底甘饮毒酒，仍从容探讨真理，对知识的追寻使他成为西方哲学的永恒灯塔。正是这种对理想、真理或信念的执着追寻，使生命摆脱了偶然性与虚无的威胁，获得了精神的定力与方向感。
追寻的过程本身即是意义的源泉，它锤炼人的意志，拓展心的疆域。史铁生身陷轮椅，却在日复一日的地坛沉思中，将肉身的桎梏转化为思想的旷野。他在《病隙碎笔》中写道：“生命的意义就在于你能创造过程的美好与精彩。”其自身的写作与思考，便是对此最生动的诠释——不是苦难本身，而是面对苦难时持续的精神追寻，赋予了生命以深度与光彩。
个体的追寻汇聚成文明的洪流，推动人类精神的演进与升华。从鲁迅笔下“走的人多了，也便成了路”的意象，我们看到的是一种集体性的、开创性的实践力量。个体的追寻如同涓流，终将汇入历史长河。欧洲文艺复兴，正是无数艺术家、思想家、科学家对古典精神与人性光辉的集体追寻，共同冲破了中世纪的迷雾，开启了现代文明的新纪元。
当然，追寻并非总是伴随着凯歌，它常与迷惘、挫折甚至牺牲相伴。余华“一直游到海水变蓝”的渴望，本身就蕴含着对现状的不满与对远方的想象，这想象很可能永难抵达，但追寻的姿态本身已是对现实的超越。哥白尼追寻宇宙的真实图景，虽生前寂寥，其“日心说”却最终改变了人类的宇宙观；谭嗣同为变法图强而喋血刑场，“我自横刀向天笑”的悲壮，却激励了后来者前赴后继。
生命的意义，终究不是一个等待被发现的静态答案，而是一个在动态追寻中被不断塑造和丰富的生成过程。当我们以全部的生命热情投入这场追寻，以坚实的脚步丈量属于自己的道路，以清醒的头脑和敏感的心灵去体验途中的美丽与悲壮，我们便已在每一个当下，定义了生命的价值，成就了生命的辉煌。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为引语式材料作文。这则作文材料选取鲁迅、余华、史铁生三位作家的经典语句，看似独立却彼此呼应，共同指向对人生道路、理想追求与生命意义的思考。鲁迅“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，以具象化的比喻揭示实践与开拓的重要性，强调个人行动对创造新路径、打破固有格局的意义；余华“一直游到海水变蓝”的童年梦想，通过色彩转变的意象，传递出对理想的执着追寻，展现信念驱动下超越现实局限的精神力量；史铁生则将生命意义与价值聚焦于过程本身，“创造过程的美好与精彩”“欣赏过程的美丽与悲壮”，既强调主动参与生命历程的创造意识，也点明以积极心态接纳生命起伏的智慧。三则材料层层递进。鲁迅点明行动是开辟道路的前提，余华展现行动背后理想的指引作用，史铁生则升华至对行动过程的价值认知。命题者通过经典文学语句，意在引导考生结合时代背景，思考个人在成长、理想追寻与生命实践中，如何以行动破局、以信念坚守、以豁达心态领悟生命真谛。审题时需避免孤立解读单则材料，应紧扣“行动—理想—生命价值”的内在逻辑链，结合当下青年面临的机遇与挑战，辩证探讨如何在实践中实现人生价值，体现对生命意义的深刻思辨与时代担当。
写作时开篇可通过当下青年面对未知的迷茫现象引入，自然衔接鲁迅名言，点明行动对开拓人生道路的重要性；主体部分可先以余华“游到海水变蓝”的信念为切入点，论述理想如何为行动提供方向与动力，再结合史铁生对生命过程的感悟，探讨在追寻理想的过程中，如何以积极心态创造价值、欣赏过程；论述时可结合时代热点，如青年投身乡村振兴、科技创新等实践案例，展现当代青年如何在行动中践行理想、实现生命价值；结尾部分总结全文，强调行动、理想与生命意义的紧密联系，呼吁青年既要做开拓者，也要做欣赏者，在奋斗与感悟中书写精彩人生，升华主题。
参考立意：
①以开拓之姿前行，在追寻中定义生命意义。
②执理想之灯，照亮生命历程的实践之路。
③步履不停，于过程中镌刻生命的价值刻度。
【点评】 本文以“在追寻中定义生命意义”为核心，立意深刻通透，充满人文思辨与生命哲思。文章结构层层递进、逻辑缜密，开篇援引鲁迅、余华、史铁生的生命感悟，点明生命价值在于动态追寻的核心主旨；主体分层阐释，追寻锚定生命方向、淬炼精神内核、汇聚文明力量，兼顾个体成长与时代发展。同时辩证看待追寻途中的挫折与缺憾，以哥白尼、谭嗣同等事例，诠释追寻姿态本身即是超越与坚守。全文素材古今中外交融，文笔温润厚重，情理兼备，深刻诠释了生命无既定答案、唯有终身追寻、持续塑造自我，方能彰显永恒价值的人生真谛。
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