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课题：10.2体会认识发展的历程
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【学习目标】
科学精神：理解认识发展的历程，掌握感性具体、思维抽象、思维具体的内涵与关系，培养逻辑推理与辩证分析能力。
法治意识：运用科学认识方法分析社会现象，提升理性判断能力。
3、公共参与：在生活、学习中遵循认识规律，全面、客观地认识事物，解决实际问题
【学习重难点】
学习重点：
1. 认识发展的两个关键阶段——从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的内涵及转化条件。
2. 思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、理想化的具体含义及实践应用。
3. 思维具体的特征：体现了多样性与统一性的统一。
学习难点：
1. 准确区分感性具体、思维抽象、思维具体三个层次，理解三者之间的辩证关系，避免将思维抽象等同于最终认识。
2. 结合热点案例，分析认识发展历程的具体体现，说明“从实践到认识、再从认识到实践”与“感性具体—思维抽象—思维具体”的内在联系。
【预习新知】
请结合教材内容，完成下列填空，提前掌握本节课核心知识点，为课堂探究做好准备。
一、从感性具体到思维抽象
1. 感性具体：
（1）含义：感性具体是认识的起点，是对事物________的反映，是通过感官感知到的具体形象，具有________和________的特点。
（2）局限性：感性具体只反映事物的________，不能反映事物的________和________，是一种表面的、不深刻的认识。
2. 思维抽象：
（1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的________，或者从其个性中抽取________的思维活动。
（2）环节：思维抽象的基本环节包括________、________、________、________。其中，________是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，突出事物的本质属性。
（3）局限性：思维抽象只是对事物某一方面、某一部分的本质的认识，具有________性，还不能把握事物整体的本质和规律。
二、从思维抽象到思维具体
1. 思维具体的含义：思维具体是指在思维中再现事物________的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的________和________的认识。
2. 思维具体的特征：思维具体是________与________的统一，是认识的________阶段。
3. 从思维抽象到思维具体的飞跃：
（1）必要前提：要选择一个合适的________，这个起点应是对事物本质的最基本、最核心的抽象，能贯穿事物发展的全过程。
（2）关键环节：要把思维抽象的结果________起来，按照事物内在的逻辑关系，逐步形成一个完整的认识体系。
（3）重要途径：________是从思维抽象到思维具体的必经之路，只有通过实践，才能检验认识的正确性，深化对事物的理解。
三、认识发展的总历程
1. 认识发展的总趋势：认识的发展是一个________、________的过程，是“感性具体—思维抽象—思维具体”的循环往复、不断上升。
2. 实践与认识的辩证关系：________是认识的基础，认识对实践具有________作用，认识发展的历程就是在实践中不断深化、发展的过程。
【导学梳理】
一、基础感知
议学情境一：探究与分享 P87
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
知识点1：从感性具体到思维抽象
1. 感性具体
含义：直观的整体表象，事物现象和外部联系在头脑中的反映（第一印象）。
局限性：停留在外部形象，未揭示内部联系与本质，认识不完全。
案例：初见学校的整体外观印象、初次见到他人的直观感受。
2. 思维抽象
含义：从事物整体中抽取某一方面本质规定，从个性中抽取共性的思维活动。
目的：剥离非本质属性，把握事物某一方面的本质。
核心：思维抽象的四个环节
（1）分离（起始环节）：暂时割断研究对象与其他事物的联系。
（2）提纯（关键环节）：排除干扰因素，在纯粹状态下研究。
（3）简略化（表述环节）：简洁表述抽象结果。
（4）理想化（特殊形式）：思维中构想纯粹状态（如几何 “点”、真空）。
案例：伽利略研究自由落体运动，撇开空气阻力，提纯规律，用公式简略表述，设定真空理想化状态。
局限性：对事物的认识零散、片面，未把握整体本质与规律。
【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象
人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。
在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。
知识点2：从思维抽象到思维具体
1. 思维具体
含义：理性层面反映事物具体整体，综合各方面本质规定，把握整体本质与规律。
表现：多样性统一的整体再现，是思维活动的结果。
2. 思维抽象→思维具体的环节
（1）起点：选择认识领域最简单、最基本的概念（如《资本论》以 “商品” 为起点）。
（2）桥梁：分析起点包含的矛盾，逐步展开认识（商品→货币→资本→剩余价值）。
（3）终点：再现事物多样性统一，把握整体本质与规律。
3. 三者辩证关系
感性具体是起点，思维抽象是桥梁，思维具体是终点。
两个阶段相互依赖、不可分割，认识在实践基础上不断深化。
4. 案例小结：庖丁解牛
初学解牛：感性具体（只知外部特征）。
熟练解牛：思维抽象（掌握内部结构）。
目无全牛：思维具体（把握表里关系，整体本质）。
注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；
思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。
二、知识整合
三、典例分析--课堂练习
1、小明在学习中刻苦努力，但成绩不理想。在老师的帮助下，他找到了原因：知识框架不清晰。之后小明理清知识框架，终于提高了成绩，这属于思维抽象环节中的( )
A．分离　 B．提纯　　 C．简略化 D．理想化
2、人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　)
A．思维抽象 B．感性具体
C．思维具体 D．感性认识
3、“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”这句话中的“具体”是指(　　)
A．感性具体 B．思维具体
C．既包括感性具体，也包括思维具体 D．具体的认识对象
4、人们知道磁铁吸引铁屑现象，有电流的导线会使磁铁发生偏转现象。法拉第从这些现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。上述材料说明从抽象上升到具体的方法(　　)
①以感性具体为起点　
②通过思维抽象获得的是对事物整体及其发展规律的认识　
③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的　
④从抽象到具体的方法是我们认识事物的唯一方法
A．①②　　 B．②③　　　 C．①③　　 D．③④

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