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茅屋为秋风所破歌 教学设计
【教学目标】
1、疏通诗歌大意，掌握重点字词，理清诗歌叙事层次。
2、品味诗歌语言，感受沉郁顿挫的诗风，学习对比、细节描写等手法。
3、体会诗人由己及人、忧国忧民的博大情怀，感悟杜甫的人格魅力。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、导入新课
播放秋风呼啸、雨声淅沥的音频，提问：当狂风暴雨来袭，居所破败、无处安身，你会是怎样的心境？ 一千二百多年前，饱经战乱的杜甫，在成都草堂遭遇秋风破屋、夜雨湿床的困境。他没有只哀叹个人不幸，反而发出了响彻千古的呐喊。今天，我们一同走进《茅屋为秋风所破歌》，感受诗圣的悲悯与崇高。
二、作者简介
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为 “诗圣”，其诗被称为“诗史”。他一生忧国忧民，诗作多反映社会动荡、民生疾苦，风格沉郁顿挫。代表作有 “三吏”“三别”《春望》《登高》等。
三、背景链接
唐肃宗上元二年（761 年）秋，安史之乱未平，杜甫弃官流寓成都，在亲友帮助下于浣花溪畔建茅屋栖身。这年八月，狂风卷走屋上茅草，入夜又逢大雨，屋漏床湿，诗人彻夜难眠，由自身困苦联想到天下寒士的悲惨境遇，愤而写下这首千古名篇人民日报。
四、字词清单
重点字音
挂罥（juàn）
塘坳（ào）
布衾（qīn）
突兀（wù）
重点词义
秋高：秋深
挂罥：悬挂、缠绕
俄顷：一会儿
布衾：棉被
丧乱：指安史之乱
大庇：全部遮盖、掩护
寒士：贫寒的读书人
五、整体感知
自由朗读诗歌，划分节奏，读出情感起伏。
梳理诗歌层次，概括层意：第一部分（1-4 句）：秋风破屋，写狂风卷走茅草的惨状。第二部分（5-8 句）：群童抱茅，写老弱无力、无可奈何的辛酸。第三部分（9-14 句）：夜雨湿床，写屋漏无干、长夜难眠的困苦。第四部分（15-22 句）：直抒胸臆，抒发推己及人、忧国忧民的情怀。
六、课文精讲
（一）秋风破屋 —— 处境之艰
赏析 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。“怒号” 运用拟人，写出秋风狂暴；“卷” 字极具力度，凸显狂风威力，奠定悲凉基调，开篇即写尽茅屋遭难的危急。
“茅飞渡江洒江郊…… 沉塘坳” 细致描绘茅草纷飞之景，有何作用？连用 “飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉” 等动词，画面感极强，既写出风势猛烈，也暗含诗人眼睁睁看着居所被毁却无力挽回的焦灼痛心。
（二）群童抱茅 —— 内心之苦
如何理解 “南村群童欺我老无力…… 倚杖自叹息”？不是真骂孩童为 “盗贼”，而是以自嘲写年迈体弱、生活窘迫。群童抱茅是顽皮之举，却戳中诗人无钱修屋的辛酸，“叹息” 叹的是自身困苦，也暗叹世道艰难。
（三）夜雨湿床 —— 境遇之惨
赏析 “布衾多年冷似铁”“雨脚如麻未断绝”。比喻贴切，“冷似铁” 写出被子破旧僵硬、严寒刺骨；“雨脚如麻” 状写夜雨连绵、屋漏不止，渲染凄凉氛围，为后文抒情蓄势。
“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻” 有何深意？由个人遭遇联想到安史之乱以来的颠沛流离，小我之苦上升到时代之痛，为情感升华做铺垫。
（四）直抒胸臆 —— 情怀之广
千古名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”由己及人，从个人困苦推及天下寒士，表达对百姓疾苦的深切同情，展现博大胸襟与崇高理想。
结尾 “呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”直抒献身之志，只要天下寒士得安居，自己甘愿受冻而死，忧国忧民、舍己为人的情怀达到顶峰，震撼人心。
七、深入探究
诗歌前半段叙事与后半段抒情有何关系？先叙后议、以事衬情。前半段极力铺陈个人遭遇的悲惨，层层蓄势；后半段水到渠成抒发济世情怀，使情感更真挚、更有力量。
本诗体现杜甫怎样的形象？饱经忧患却心怀天下、推己及人、舍己为民的 “诗圣” 形象。
八、写作特色
1、层次清晰，叙事完整：按秋风破屋 — 群童抱茅 — 夜雨湿床 — 直抒胸臆展开，脉络分明。
2、语言质朴，沉郁顿挫：用语直白却饱含深情，节奏起伏，情感层层递进。
3、以小见大，境界高远：以茅屋破漏的小事，折射战乱时代百姓疾苦，升华到忧国忧民的大主题。
九、主旨归纳
本诗通过描写秋风破屋、夜雨侵床的亲身遭遇，抒发了诗人推己及人、忧国忧民的博大情怀，展现了他甘愿牺牲自我、换取天下寒士安居乐业的崇高理想与人格魅力。
十、拓展延伸
杜甫忧国忧民诗句积累：
国破山河在，城春草木深。（《春望》）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。（《自京赴奉先县咏怀五百字》）
戎马关山北，凭轩涕泗流。（《登岳阳楼》）
十一、课后作业
背诵并默写全诗。
以 “读《茅屋为秋风所破歌》有感” 为题，写一段 200 字左右的短评。
课外阅读杜甫《春望》《石壕吏》，进一步感受 “诗史” 风格。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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