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单元1 第9课 好老师，人生之幸
课题 好老师，人生之幸 单元 单元1 学科 生命与安全 年级 五年级
教材分析 《好老师，人生之幸》该课时以 “四有” 好老师标准为核心，通过师生互动故事、“严也是爱” 情境、误会化解与向不当言行说 “不” 等活动，引导学生理解老师的关爱与严格要求，掌握与老师沟通的技巧，树立正确的师生关系观念。教材编排合理，教学环节注重实践与理论相结合，教材内容贴近学生生活实际，符合五年级学生认知特点。
教学目标 能够了解 四有 好老师的标准，认识到老师对个人成长的重要影响，体会老师的关爱与付出。能够理解老师的严格要求也是一种爱，学会换位思考，正确对待老师的批评与惩戒。能够辨别老师的不当言行，在自身健康与安全受到侵害时，勇敢、合理地表达立场，学会保护自己。能够树立尊重老师、理性沟通的意识，主动维护良好的师生关系，争做文明有礼的好学生。
重点 1.“四有”好老师2.“严”也是爱3.向老师说“不”
难点 1.向老师说“不”
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第9课 好老师，人生之幸了解 “四有” 好老师的内涵，体会好老师对成长的重要影响；分享师生间的温暖故事与被批评、受教育的经历；探讨在老师言行不当、伤害自身权益时如何理性说 “不”，学会尊重老师和保护自己。 分享与老师的温暖瞬间，自由交流对 “好老师” 的初步印象。 快速激活学生生活经验，营造轻松课堂氛围，自然引出本课主题，激发学习兴趣。
讲授新课 一、“四有”好老师遇到好老师是人生的幸运，好老师对我们成长影响深远，他们应具备理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。学习生活中，我们会遇到很多 “四有” 好老师。他们功底扎实、教学用心，用真情关爱滋润我们，陪伴我们健康成长、幸福前行。找一找我们身边的好老师，说说你和他（她）之间的故事。活动给我们心目中的好老师做一张奖状，颁一个奖吧。想一想你觉得好老师还可以有哪些特点？说说理由。二、“严”也是爱细心呵护是爱，耐心教育是爱，严格要求也是爱，只是这种爱需要我们换位思考、用心感受，才能体会“严是爱，松是害”。你和你的同学有没有类似的经历？说说你当时的想法。学生违纪违规时，老师依法依规行使惩戒权，帮助学生改正错误，这是对学生的负责与关爱。被老师误会时，心里难免委屈冤枉，这时候用合适的方式说明真相，既能化解误会，也能增进师生间的理解。刘老师：您好！教室里的班牌真的是被风刮下来的，我去捡起来的时候，正好被您看见了。当时您很凶，我不敢跟您说。请您相信我。张韬你有没有被老师误解的时候？你是怎么做的？想一想为什么说 “主动沟通、说明真相” 是化解师生误会的好方法？三、向老师说“不”好老师是我们的引路人。当老师出现师德失范的言行，我们应该勇敢、果断地说 “不”，学会保护自己。遇到这样的情况，我们可以说“不”吗？为什么？遇到极少数教师的严重侵害行为，我们要坚决说 “不”，并第一时间告诉家长或信任的成年人，寻求帮助，必要时用法律武器保护自己。想一想面对老师的哪些言行，我们可以也应该勇敢地说 “不”？拓展阅读和老师一起学规则为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，自2021年3月1日起施行。规则中要求教师对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；一节课堂教学时间内的教室内站立；课后教导；学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。同时也规定教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：（一）以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立间接伤害身体、心理的变相体罚；（三）辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；（四）因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；（五）因学业成绩而教育惩戒学生；（六）因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；（七）指派学生对其他学生实施教育惩戒；（八）其他侵害学生权利的。这些规定既是对老师权利的保护和职业尊严的维护，也是对我们学生行为的规范和权利的保护。和老师一起学一学规则，保护彼此，共同成长。四、拓展延伸1.拓展视频2. 如何在不伤害师生关系的情况下勇敢对老师说“不”？五、课堂练习一、选择题1.以下不属于 “四有” 好老师标准的是（ ）A. 有理想信念 B. 有扎实学识 C. 有高薪待遇 D. 有仁爱之心2.当老师的哪些行为，我们不应该说 “不”（ ）A.体罚学生、侮辱人格 B. 周末强制全班补课 C.因学生犯错依法依规批评教育 D. 因个别学生违纪惩罚全班3.被老师误会时，下列做法最恰当的是（ ） A.当场顶撞老师，大喊自己没错 B. 默默忍受，从此疏远老师 C.散播老师坏话，发泄不满D. 等老师冷静后，主动找机会说明真相 二、填空题 四有好老师标准： 老师的严爱需要我们 、用心体会。遇老师不当言行侵害自身时，应 说 “不”。被老师误会，还可通过 沟通化解矛盾。三、判断正误题（对的打 “ ”，错的打 “×”）老师不当的、侵害性的批评惩罚不应无条件接受。（ ） “四有” 好老师会用爱关怀学生，成为学生的良师益友。 （ ）老师依规惩戒是为了帮助学生改正错误，是对学生的爱护。（ ）面对严重侵害学生的违法行为，要勇敢说 “不” 并寻求帮助保护自己。 （ ） 交流分享身边好老师的故事，探讨好老师的优良品质，动手制作荣誉奖状赠予老师。分享被老师严格要求和误解的经历，探讨主动沟通化解师生误会的方法。分析教材中 “被老师误会” 的案例，讲解主动沟通的技巧。分享被老师误会的经历，讨论当时的应对方式及效果。最后通过模拟写信，给误会自己的老师写一封说明信，陈述委屈与事实。辨析不当言行情境，讨论应对方式，思考应向老师哪些言行勇敢说不。学习拓展知识完成课堂练习题。 帮助学生理解好老师的标准，引导学生发现老师的闪光点，培养感恩意识，体会老师对成长的重要影响。引导学生换位思考，理解老师严格要求背后的关爱，学会正确对待批评与惩戒，建立理性的师生关系认知。引导学生理解老师严格要求亦是关爱，学会换位思考。懂得被误解时主动沟通说明真相，学会正确处理师生关系，常怀感恩之心。引导学生辨别老师失范言行，树立自我保护意识。学会理性拒绝不当行为，掌握求助方法，懂得用正确方式维护自身权益。依托《中小学教育惩戒规则（试行）》拓展阅读内容，引导学生了解合法合规的教育惩戒方式与教师禁止行为，明晰自身权利与边界。借助拓展视频与探究问题，引导学生学会在尊重师生关系的前提下，理性、礼貌地拒绝老师不当言行，掌握合理维权与沟通表达的方法。帮助学生树立规则意识、法治观念与自我保护意识，学会依规行事、理性处事，学会尊重老师也懂得守护自身合法权益，构建和谐健康的师生关系。在原有的基础知识上进一步提升学生的学习效果。进一步熟悉本节课知识内容。
课堂小结 本节课我们认识了 “四有” 好老师的标准，体会了老师的关爱与严格要求背后的用心，学习了如何与老师沟通、化解误会，也懂得了在老师的言行伤害到我们时要勇敢说 “不” 并保护自己。我们要感恩尊重老师，理性对待批评，主动沟通相处，共建温暖和谐的师生关系。 分组总结归纳 锻炼学生的总结能力，逻辑思维、语言表达能力。
板书 学习、记忆及勾画知识点 明确教学内容及重点和难点
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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