资源简介

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.
B
2.C 3.B
.①诗歌与诗意画之间,存在着相互阐发、相互补足的关系;
《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本,《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像,
二者在诗情画意上可以相互阐明,相互发挥,相互补充。
.①“踏花”与“归去”是两个动作,而画家有意遮蔽了“踏花”的内容,只通过夕
阳西下、马儿疾驰的画面,巧妙呈现“归去”的诗意;
“香”为嗅觉体验,图像无法直接传达,因此画家“无中生有”地在马蹄周围画
他们急于寻找刺激、围观“示众”提供了心理依据。
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④推动情节发展。死寂、无聊的环境，使得任何一点“热闹”都极具吸引力，自
然引出了众人迅速聚集围观“白背心”的情节。
②
10 CEF
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C
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13（1）我有卿大夫的名称，却没有卿大夫的财富，我正因此发愁，你却祝贺我是什
么缘故呢？（你为什么要祝贺我呢？）
②
（2）初入仕途，应当谨慎交友，像张某这样的人，可以与（他）成为朋友。
14. ①好学（或不迁怒、不重犯过失）；②重德轻利；
上几只飞舞的蝴蝶,暗示马蹄曾经踏花,犹带花香,这就巧妙地呈现出“踏花”和“马
蹄香”的诗意。
③谦逊虚心（或知错能改）；
15. D
. ①《示众》侧重于对“看客”群体的整体性批判。胖孩子、秃头、胖大汉等群像， 16. ①刘诗中阿房宫是历史兴衰的见证者，诗人看到夕阳下曾经壮丽辉煌的阿房宫
④谨言慎行（或谨慎交友、洁身自好）。
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.
C
7.D.
揭示民众精神的普遍麻木。
《阿 Q 正传》侧重于对个体的批判。批判阿 Q 以“精神胜利法”为核心的自欺
欺人、愚昧麻木等国民劣根性。
. ①交代故事发生的季节，渲染氛围。“火焰焰的太阳”“拖出舌头”的狗、“张
只剩残迹，借此抒发了对岁月更迭、王朝兴废的感慨；
②
②胡诗中阿房宫是秦王朝暴政的象征，诗人通过写阿房宫的兴建与秦王朝的覆灭，
揭示了虐民必亡的历史教训，表达了对秦始皇奢靡劳民的批判，也表达了对后世统
治者体恤民力的劝谏。
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7.1（帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸）
着嘴喘气”的乌鸦等，突出盛夏午后的酷热与沉闷，为全文营造了一种压抑、滞重
的氛围。
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（众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫）
（地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连）
（锦城虽云乐，不如早还家）
②
③
富有象征意味。沉闷酷热的天气，象征着当时冷漠、窒息的社会环境。
烘托人物的精神状态。闷热寂静的环境烘托人物百无聊赖的精神状态，为下文
（怒涛卷霜雪，天堑无涯）
他们急于寻找刺激、围观“示众”提供了心理依据。
推动情节发展。死寂、无聊的环境，使得任何一点“热闹”都极具吸引力，自
然引出了众人迅速聚集围观“白背心”的情节。
. ①交代故事发生的季节，渲染氛围。“火焰焰的太阳”“拖出舌头”的狗、“张
6. （废池乔木，犹厌言兵）
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（其莳也若子）（其置也若弃）
（能顺木之天，以致其性焉尔）
（而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝）
④
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0. （桴止响腾 余韵徐歇）
着嘴喘气”的乌鸦等，突出盛夏午后的酷热与沉闷，为全文营造了一种压抑、滞重
的氛围。
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8. A 19.B 20.C 21.D 22.B
23.C
4. 不可以。理由：①“耳熟能详”强调对某事物的熟悉程度；“脍炙人口”比喻好
②
③
富有象征意味。沉闷酷热的天气，象征着当时冷漠、窒息的社会环境。
的诗文或事物人们都称赞，不能用来形容“课文或一个课本知识点”。（2 分）②成语
烘托人物的精神状态。闷热寂静的环境烘托人物百无聊赖的精神状态，为下文
“
脍炙人口”中已经包含有“人们”，如果用它替换，就和句中的“大家”重复，该
成语所在的句子就成了病句。（2 分）
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5.甲：既是/不仅是
乙
：更是/还是
6.《诗经·卫风·氓》中“尔卜尔筮，体无咎言”的诗句是否让我们对先民的吉凶
占卜充满了好奇？就让我们走进殷墟博物馆，观一片片刻辞甲骨，解读钻凿灼痕里
的文明，感受先民对生活和命运的思考哈尔滨市第九中学 2024 级高二学年下学期期中考试语文试题
单一瞬间景象所能囊括。然而,图像作为静态的视觉艺术,难以表现具有连续时间性的内容;这些神话
故事的复杂情感与意境,在沈周予以图像呈现的过程中,难免被部分遮蔽。再者,图像无法直接传达听
觉、嗅觉等体验,这也是沈周面临的一大挑战。比如,诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉
描绘,为全诗增添了丰富的情感色彩,然而,这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现,即便尝试
描绘发声物象,也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感,这使得读者在观赏图像时,难
以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来,沈周在图绘《蜀道难》时,面对诗歌中复杂多变、
富含情感的语象,不可避免地会舍弃呈现相关内容,从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关
系。
考试时间：150 分钟 满分：150 分 共 6 页
一、阅读(67 分)
(一)阅读Ⅰ(本题共 5 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一:
“
诗仙”李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格,吸引着历代
文人雅士。千百年来,人们采用笺、注、疏、解、通等方式,校理文辞,疏解意旨,彰显其艺术神韵,创
造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径,以图像为载体,通过飘逸灵动的线条、
匠心独运的构图,将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。
这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵,是
考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。
然而,在沈周的艺术创作中,他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征,不仅忠实于《蜀道
难》的文本精髓,更融入个人的独特理解,使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中,
骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现,共同描绘了一个充满浓郁生活气息
的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢 从画卷的整体观感来
看,这些新增形象色彩对比鲜明,构图布局精巧多变,不仅丰富了画面的层次感,还凭借“寸马豆人”
的细致描绘,巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用,使得全卷画面更为
“悦目”,令人陶醉。从叙事策略角度看,沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生
活的烟火气息,使得诗中与外界隔绝的蜀地,展现出历史变迁的痕迹;在传说中的古蜀道、李白笔下的
蜀道以及沈周想象的蜀道之间,巧妙地建构了微妙的联系,使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活
世界相互呼应,形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣,产生了美妙的
“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应,更共同构建了一个具有文化认同、观念认
同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作,亦由此而诞生。
(摘编自罗建新《沈周对李白<蜀道难>的图像呈现》)
《
蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画,在一定程度上表现了诗歌的内容,但它并不是诗歌内
容的完全再现,这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练,具有抽象性,除了符号理
性意义之外,还积累了相关的文化记忆,可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词,所包含的义项
也不止一个,但在诗意画中,图像却只能表现出其中的某一个侧面,因为“图像的不透明性,决定了它
在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号,表现的是静态的瞬间性,并且依靠
视觉展现和接受,通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。相比较而言,诗歌除
了有具象的“境”,还有抽象的“意”,语言符号可以表现动态的叙述性,还可以超越视觉,通过描摹
听觉、嗅觉和触觉意象等多种途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点,造成了诗意画对诗歌
语象的再现有不同程度的游离。
(摘编自罗丹《沈周<蜀道难图>的诗意再现与游离》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(2 分)
材料二:
A.诗歌语言不只含有符号理性意义,还积累着某些可以激发情感的文化记忆,诗意画的图像并不能将
它们全部表现出来。
李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现,却都凝聚着作者对同一
主题的深刻理解和情感投射,成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而,两者的载体在
本质上有所区别:诗歌以语言为媒介,其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程,甚至超越视
觉限制,深入揭示和表达情感意旨;而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收,以线条、色彩、构图等“可
视”元素为载体,将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性,导致沈周在转换
李白《蜀道难》语象的过程中,出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在
关联,更在呈现、遮蔽、增殖等维度上,展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。
在沈周的《蜀道难图》中,不难发现,诗歌中某些语象的特殊性,使得图像难以完全再现其精髓。
比如,《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等,极尽渲染
蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性,具有观念上的流动性,远非
B.虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的载体在本质上有诗画之别,但两位作者对“蜀道难”这一主题的
深刻理解和情感投射是相同的。
C.《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩,然而绘画存在局限性,诗意画难以将声音的悲戚
之感充分传达出来。
D.《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明,构图布局精巧多变,凭借“寸马豆人”的细致描绘,巧妙衬托
出了蜀山的巍峨险峻。
2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(2 分)
A.沈周的《蜀道难图》虽为画作,但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。
B.由材料可知,乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。
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C.王维是诗人和画家,如果由他来图绘《蜀道难》,会比只是画家的沈周更成功。
D.《蜀道难图》的“增殖”效应,与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。
八，而，……”胖孩子却看见那白背心正研究这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油
油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，也不见得有多少新奇。一个抱着孩子的老妈子却想挤进来
了，秃头怕失了位置，连忙站直，改看白背心的脸：草帽檐下露出半个鼻子、一张嘴、尖下巴。
又像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，向人丛中直钻进去。但他钻
到第三层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西了，抬头看时，蓝裤腰上面有一座赤条条的很阔的脊
背。他刚刚低头要钻的时候，只听得一声“什么”，那裤腰以下的屁股向右一歪，空处立刻闭塞，
光明也同时不见了。
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.下列对《蜀道难图》的描述,能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”的一项是(2
分)
A.行旅之人在山道上仰望,但见高山重叠遮蔽天际,逼仄低沉之感顿现。
B.险峻的高山之间,壮观的瀑布飞溅而下,冲击着山崖上的黑褐色巨石。
C.狭长曲折的山谷中,无数的波涛在翻腾回旋,烘托出地势的险峻陡峭。
D.整个画面由远景山峦陡峭高峻,近景古树挺拔,营造出雄奇深邃的意境。
“他，犯了什么事啦？……”一个工人似的粗人低声下气地请教那秃头老头子。秃头不作声，
只睁着眼看定他。他仿佛自己也就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。
一个挟洋伞的长子就来补了缺，长子弯了腰，忽又站直了，引得后面的人全都竭力伸长脖子；
有一个瘦子竟至于连嘴都张得很大，像一条死鲈鱼。
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.材料二第一段中的“互文”是什么意思 请简要分析。(4 分)
.北宋时,画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁,画的是夕阳西下
时,一个少年骑在骏马上,马奔腾着,马蹄高高扬起,几只蝴蝶在马蹄周围飞舞。请根据两则材料,简要
分析这幅“诗意画”的构思之妙。(6 分)
巡警，突然间，将脚一提，大家又愕然，赶紧都看他的脚；然而他又放稳了，于是又看白背心。
忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。从他肩膊上伸出一只胖得不相
上下的臂膊来，展开五指，“啪”地打在胖孩子脸颊上。
(二)阅读Ⅱ(本题共 4 小题，14 分)
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
文本一：
“好快活！你妈的……”胖大汉后面有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。
胖孩子也踉跄了四五步，一手按着脸颊，旋转身想从胖大汉腿旁钻出去，却被堵住空隙，胖小
孩就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，推开小学生，冲出去了。小学生也跟着跑了出去。
待到重归平静，胖大汉再看白背心，却见白背心正仰面望着他的胸脯，他慌忙低头，只见两乳
之间的洼下的坑里有一片汗，于是用手掌拂去这些汗。
示众（节选）鲁迅
首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上
的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，
连树上的乌老鸦也张着嘴喘气。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，
可是那懒懒的单调的金属音，却使那寂静更其深远了。
只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。
抱着孩子的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了
旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子身上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。
老妈子先略略一踉跄，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道：“阿，阿，
看呀！多么好看哪！……”
“
热的包子咧！刚出屉的……”
十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪着嘴在路旁叫喊，声音已经嘶嗄，还带些睡意。他旁边的破
旧桌子上，二三十个馒头包子毫无热气，冷冷地坐着。
“好！”
像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，正向着马路，
其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在
别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛
的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。
他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。
刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又
被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第
二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。
什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有事情起来了，一切头便全数回转去。连巡警与犯人
也有些摇动。
路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼：“热的包子咧！荷阿，热的……”大家都几乎失望了，
幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发见了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起
来。
圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下；长子比秃头
走得快，接近了。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁，周围有五六个
人笑嘻嘻地看他们。
秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来：“嗡，都，哼，
“成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。他只点点头，拉了车就走。大家就惘惘然目送他。起
2
B. 文本二划线句运用比拟的手法，生动地写出了看客的残忍与冷漠，凸显阿 Q 在群体压迫下的精神
毁灭，极具震撼力。
先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。
马路上就很清闲。胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊——“热的包子咧！荷
阿！……刚出屉的……”
C. 鲁迅善用漫画式笔法，如看客张大口“像一条死鲈鱼”，人丛里发出“豺狼”嗥叫似的声音勾勒
人物丑态，讽刺辛辣有力。
文本二：
D. 鲁迅善用“闲笔”。如车夫碰苏州俏、阿 Q 见吴妈等，既还原了真实的市井场景，又有效地冲淡
了文本的悲剧氛围。
阿 Q 正传（节选）鲁迅
阿 Q 被抬上了一辆没有蓬的车，这车立刻走动了，前面是一班背着洋炮的兵们和团丁，两旁是
许多张着嘴的看客，后面怎样，阿 Q 没有见。但他突然觉到了：这岂不是去杀头么？似乎人生天地
间，大约本来有时也未免要杀头的。
8. 同是鲁迅笔下的“示众”场景，这两则材料在批判的侧重点上有所不同，请简要分析。（4 分）
9. 材料一中开篇的环境描写在文中起到了怎样的作用？请简要分析。（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
他还认得路，于是有些诧异了：怎么不向着法场走呢？他不知道这是在游街，在示众。但即使
知道也一样，他不过便以为人生天地间，大约本来有时也未免要游街要示众罢了。
他惘惘的向左右看，全跟着马蚁似的人。阿 Q 忽然很羞愧自己没志气：竟没有唱几句戏。他的
思想仿佛旋风似的在脑里一回旋：《小孤孀上坟》欠堂皇，《龙虎斗》里的“悔不该……”也太乏，
还是“手执钢鞭将你打”罢。他同时想手一扬，才记得这两手原来都捆着，于是“手执钢鞭”也不
唱了。
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟
子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好
学者也。”
“
“
过了二十年又是一个……”阿 Q 在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。
好！！！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。
（节选自司马迁《史记》）
材料二：
车子不住的前行，阿 Q 在路旁的人丛中发见了吴妈。似乎伊一向并没有见他，却只是出神的看
着兵们背上的洋炮。
叔向见韩宣子，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰：“吾有卿之名，而无其实，吾是以忧。子贺我
何故？”对曰：“昔栾武子①无一卒之田，其宫不备其宗器，顺其宪则，使越于诸侯，戎狄怀之，
以正晋国，以免于难。及桓子骄泰奢侈，贪欲无艺，假贷居贿，宜及于难，以没其身。及怀子改桓
之行，而修武之德，而离桓之罪，以亡于楚。今吾子有栾武子之贫，吾以为能其德矣，是以贺。若
不忧德之不建而患货之不足将吊不暇何贺之有？”宣子拜稽首焉，曰：“起也将亡，赖子存之，非
起也敢专承之，其自桓叔以下嘉吾子之赐。”
这些眼睛们似乎连成一气，已经在那里咬他的灵魂。
“
救命，……”
然而阿 Q 没有说。他早就两眼发黑，耳朵里嗡的一声，觉得全身仿佛微尘似的迸散了。
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. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（2 分）
A. 小说不交代“白背心”所犯何事，这种“空白”处理，将事件真相悬置，旨在引导读者从关注事
件本身转向审视“围观”行为及看客心理。
（
节选自《国语 晋语》）
材料三：
B. 从胖孩子、秃头到胖大汉，作者以速写笔法勾勒出流动的“看客圈”；看客成员的迅速更替，折
射出“围观”行为的盲目性与群体心理的趋同性。
徐存斋由翰林督学浙中，时年未三十。一士子文中用“颜苦孔之卓②”。徐勒之，批云“杜撰”，
置四等。此生将领责，执卷请曰：“大宗师见教诚当，但‘苦孔之卓’出扬子③《法言》，实非生
C. 在“看与被看”这一过程中，巡警与犯人是叙事焦点，但总被看客间的琐碎互动所遮蔽，这种处
理强化了对“围观”行为本身荒诞性的揭示。
员杜撰也。”徐起立曰：“本道侥幸太早，未尝学问，今承教多矣！”改置一等。一时翕然，称其
雅量。
D. 小说以胖孩子慵懒的叫卖声起笔与收束，形成环形叙事。这种结构暗示着个人的苦难仅是看客生
活的调剂，麻木与庸常才是他们精神世界的常态。
（
节选自冯梦龙《智囊 上智部》）
材料四
7
. 下列对两则文本艺术特色与思想内涵的鉴赏，不正确的一项是（2 分）
余始释褐，观政都台。时台长仪封王公廷相，道艺纯备，为时名臣。每对其乡诸进士曰：“初
入仕路，宜审交游，若张某，可与为友。”稍稍闻于余。值移疾请假，公遣御史来视，且曰：“此
非诸进士埒。”余感公识别于俦伍中，不可无谢，假满谒公私第。公延入，坐语之曰：“昨雨后出
A. 文本一划线句由听觉引发联想，以声衬静，在虚实交织中强化了现实的闷热，反衬出街市的死寂
与众人的百无聊赖。
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街衢，一舆人蹑新履，自灰厂历长安街，皆择地而蹈，兢兢恐污其履，转入京城，渐多泥泞，偶一
沾濡，更不复顾惜。居身之道，亦犹是耳。傥一失足，将无所不至矣。”余退而佩服公言，终身不
敢忘。
新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。
【注】①咸镐，古都咸阳。
（
节选自张瀚《松窗梦语·宦游记》）
注】①栾武子的儿子是桓子，桓子的儿子是怀子。②颜苦孔之卓：颜回苦于孔子的卓然伟大，
不可企及。③扬子：西汉文学家扬雄。
0. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用-铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（2 分）
A. 刘诗首联描绘了古都咸阳深秋时的萧瑟之景，奠定了全诗苍凉沉郁的基调。
【
B. 刘诗由景入史，将七国争雄、楚汉争霸的壮阔历史浓缩于颔联的两句诗中。
C. 刘诗颈联中“常在”与“旋空”形成鲜明对比，表达了诗人对历史的深沉思考。
D. 胡诗先用两处细节描写秦王朝由盛转衰的急速变迁，自然引出后面的议论。
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分）
若不 A 忧德 B 之不建 C 而患货 D 之不足 E 将吊不暇 F 何贺 G 之有
16. 两首诗都提到了阿房宫，但寄托的情感却不相同，请简要分析。（5 分）
(五)名篇名句默写(本题共 1 小题，10 分)
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1. 下列对材料中加点的词语的解说，不正确的一项是（2 分）
A. “贰”意为重复、再次，与《氓》中“女也不爽，士贰其行”的“贰”词义不同。
B. “修”意为修养、修治，与《离骚》中“余独好修以为常”的“修”词义不同。
C. “见”表示对自己怎么样，与《孔雀东南飞》“渐见愁煎迫”的“见”用法相同。
D. “第”意为宅第，与《宋史·王安中传》中“第曲意奉之”的“第”词义不相同。
1
7.补写出下列句子中的空缺部分。(每题 1 分，共 10 分)
(1)《离骚》(节选)中的“ ， ”两句，屈原以自己的家世和父亲的名讳来
说明身世，显示对祖先的崇拜以及他出身贵族的责任感和自豪感。
(2)《离骚（节选）》中，屈原用比喻手法表明自己有美好的品德，但却遭到小人毁谤的句子是
“
，
。”
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2. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（2 分）
(3)李白《蜀道难》中的“
，
”两句，以“五丁开山”的传说来反映古代
A. 颜回早逝，孔子悲痛万分，他认为颜回的存在让弟子们的相处更加亲近。
B. 叔向对韩宣子的态度真诚，直言不讳，韩宣子深解其意，并由衷感激他。
C. 徐存斋不到三十岁就以翰林身份督学浙中，读书很少，连《法言》都没有读过。
D. 王廷相谆谆告诫家乡后辈，为作者所知，后两人有了交往，张翰对其深为佩服。
人民征服大自然的英雄气概，从中也可以看出蜀地的与世隔绝和蜀道的来之不易。
(4)李白《蜀道难》中的“
想。
，
，
”两句，表达了他乡虽好，但不如故土的思
”两句，表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，江
(5)柳永《望海潮》中的“
面宽广无比。
1
3. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
(6)姜夔《扬州慢》中的“
上留下了不可磨灭的创伤。
，
”两句，生动形象地表现出战争在人们心灵
（
（
1）吾有卿之名，而无其实，吾是以忧。子贺我何故？（4 分）
2）初入仕路，宜审交游，若张某，可与为友。（4 分）
(7)柳宗元在《种树郭橐驼传》中，写郭橐驼种树时的态度的句子是“
后的态度的句子是“ ”。
(8)《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树移栽易活的特点揭示了一个极其平凡而实际却很难做到的道理：
。”
(9)《石钟山记》中，苏轼和长子苏迈乘小舟月夜考察石钟山，渲染了阴森可怖的环境气氛，作者在
心动欲还”的时候，“ ”，这突如其来的状况，致使 “舟人大恐”。
(10)苏轼《石钟山记》中，用以展现山石被敲击后发出的声音，长久回荡、余音袅袅的句子是
。”
二、课内文言文(本题共 5 小题，10 分)
8.下列各句中，加点词语的意义与现代汉语都不相同的一项是（2 分）
宁溘死以流亡兮 ②共事二三年 ③可怜体无比 ④本自无教训 ⑤络绎如浮云 ⑥蹑履相逢迎 ⑦叶
”，写他种完树
1
4. 修身是立身治学之本，结合上述四则材料，谈谈当下青年应有的“居身之道”。(5 分)
四）阅读 IV（本题共 2 小题，7 分）
阅读下面这两首诗歌，完成 15～16 小题。
（
“
，
“
，
咸阳怀古
刘兼
“
，
高秋咸镐①起霜风，秦汉荒陵树叶红。
七国斗鸡方贾勇，中原逐鹿更争雄。
南山漠漠云常在，渭水悠悠事旋空。
立马举鞭遥望处，阿房遗址夕阳东。
咏史诗·阿房宫
1
①
叶相交通 ⑧剑阁峥嵘而崔嵬 ⑨吾小人辍飧饔以劳吏者 ⑩而臆断其有无
A.①②④⑦⑨ B.②③⑥⑦⑩ C.②④⑦⑧⑩ D.②⑤⑥⑧⑨
胡曾
1
9.下列句子中加点词的活用分类正确的一项是（2 分）
4
①
屈心而抑志兮 ②头上玳瑁光 ③逆以煎我怀 ④交广市鲑珍 ⑤手巾掩口啼 ⑥卿当日胜贵 ⑦千万
了音乐课本中曾经吹响过新石器时苍凉之音的贾湖骨笛、演奏过《诗经》“郑卫之音”的歌钟、弹
奏过宋词音韵的千年古琴，奏响穿越时空的乐音。《深海遗珍》一集中，文化学者走进北京大运河
博物馆，探秘深藏在 1500 米海洋之下的明代沉船，通过深海发掘的瓷器、乌木等珍贵文物，③解锁
古代海上丝绸之路的贸易密码，还原那段被海浪掩埋的“开放史”，④揭示初高中历史课本中的“海
禁”“隆庆开海”等历史事件的作用和意义。……
不复全 ⑧戒之慎勿忘 ⑨使人听此凋朱颜 ⑩橐驼非能使木寿且孳也 ⑾而卒以祸 ⑿而此独以钟名
A.①③⑨/②⑾⑿/④⑤⑥/⑦⑩/⑧ B.①③⑨/②④⑾⑿/⑤⑥/⑦⑩/⑧
C.①⑨/②④⑾⑿/⑤⑥/③⑦⑩/⑧ D.①⑨/②⑾⑿/④⑤⑥/③⑦⑩/⑧
2
0.下列各组句子中，加点词的意义全都不相同的一组是（2 分）
A．儿已薄禄相
B．如乐作焉
C．始适还家门
D．故莫能知
还必相迎取
会不相从许
该节目让课本不再只是平面的图文，而且变成了鲜活的载体，让知识走出纸张，让历史在眼前
驰椒丘且焉止息
处分适兄意
彭蠡之口有石钟山焉
适得府君书
苏醒，它（
甲
）文化知识的生动展现、古今时空的有效对话，（
乙
）我们感悟文明、传
承文化的积极探索。
故不我若也
故作不良计
23. 下列说法不正确的一项是（2 分）
A. ①句中“缎造”的“缎”是错别字。
2
1.下列各句中加点词解释全都正确的一项是（2 分）
B. ②句中“串联”可以写作“串连”。
C. ③句中“密码”使用了借代的修辞手法。
D. ④句中引号标示特定称谓。
①
（
（
皇览揆余初度兮（观察衡量）②謇朝谇而夕替（废弃）③何乃太区区（情意深挚）④昼夜勤作息
劳作）⑤扪参历井仰胁息（屏住呼吸）⑥他植者虽窥伺效慕（暗中观察）⑦以子之道，移之官理
道理）⑧则山下皆石穴罅（裂缝）⑨汝识之乎（知道）⑩未尝以岁课乞迁（考核）⑾时上方乡神
仙之事（向往）⑿令温依周公居摄故事（旧例）
A.①②⑤⑦⑨⑾ B.③④⑤⑧⑩⑿ C.③⑥⑨⑩⑾⑿
2.下列各组句子中句式全都不相同的一项是（2 分）
24. 文中加点的成语“耳熟能详”可以替换为“脍炙人口”吗？请说明你的理由。（4 分）
25. 请在文中括号内填入适当的关联词。（2 分）
D.①②⑤⑨⑩⑾
2
26. 《课本里的博物馆》节目组拟到河南殷墟博物馆拍摄一期节目，请参考往期节目内容，根据下
表提示，把该期节目脚本补充完整。（5 分）
A. 又申之以揽茝
B. 非为织作迟
C. 恐年岁之不吾与
D. 但见悲鸟号古木
三、语言文字运用(13 分)
仕宦于台阁
为仲卿母所遣
何言复来还
磔磔云霄间
高余冠之岌岌兮
吾又何能为哉
项目
节目脚本（部分）
石之铿然有声者
题目
卜辞探源
传其事以为官戒也
课本链接
高中语文课本《诗经·卫风·氓》“尔卜尔筮，体无咎言”
阅读下面的文字，完成 23～26 题。（本题共 4 小题，13 分)
刻辞甲骨：背面是体现占卜过程的钻凿灼痕，正面是卜辞。它们
记录了商朝人田猎巡行、农耕劳作、天象气候、婚丧嫁娶等方面
吉凶占卜的过程及结果。
你是否曾对着课本上古老的文字、神秘的图画浮想联翩：庄子笔下扶摇九天的“鲲鹏”究竟是
何等模样？《诗经》和宋词曾被怎样的乐器吟唱？海上丝绸之路演绎过怎样的历史篇章？……①中
央广播电视总台匠心缎造出的文化探访节目《课本里的博物馆》会带我们走进那些藏在字里行间的
历史现场，聆听穿越千年的文明回响。
必看文物
开场白
_
_________________
该节目独创“课本索引+博物馆寻宝”模式，以语文、历史、音乐等课本为线索，每集从一篇大
家耳熟能详的课文或一个课本知识点出发，邀请文化学者、文博专家等组成“解题天团”，深入国
家自然博物馆、河南博物院等文化宝库，将平面的课本知识还原为立体的、可听可触的文明现场。
（不超过 90 字）
四、写作（60 分）
2
7. 阅读下面的材料，根据要求写作。
《
古骸神踪》一集中，国家自然博物馆古生物学家在语文课文《逍遥游》的吟诵声中从鱼龙、
生活中，人们常说凡事要“尽我所能”，也要“敬我不能”。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
沧龙、翼龙、马门溪龙的化石出发，探寻“鲲鹏”原型，②串联起从海洋到天空的生命演化史诗，
揭示古人奇思妙想背后可能的科学灵感。《古乐新声》一集中，音乐老师与古乐复原者携手探秘河
南博物院，从八千年前的贾湖骨笛，到春秋时期的新郑歌钟，再到千年宋琴，追随乐器变迁，见证
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800 字。

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