资源简介

2026年全国1卷高三语文高考冲刺复习专题：
都市/成长/温情小说（平凡生活、人性闪光、心灵成长）
一、专题定位与考情深度剖析（精准对标2026年全国1卷）
（一）专题核心定位
本专题聚焦都市/成长/温情类散文化小说（高考高频文体），是2026年全国1卷文学类文本阅读的核心考查方向（近3年全国1卷考查概率达80%，2026年预测考查概率★★★★★）。文本以“平凡烟火”为底色，以“心灵成长”为内在脉络，以“人性闪光”为精神内核，弱化戏剧化强冲突，侧重细腻的叙事铺陈、真挚的情感表达与深刻的意蕴挖掘，完全契合新课标“立德树人”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的三大核心素养考查要求，是高考文学类文本的“拉分关键专题”。
（二）2026年全国1卷命题趋势预判（结合近5年真题+命题导向）
1.文体偏好：以散文化小说为主（预测占比75%），兼顾少量抒情性小说，文本语言淡雅、节奏舒缓、意象鲜明、留白充足，介于小说与散文之间，侧重“形散神聚”的叙事特点，区别于传统情节类小说。
2.选材方向：聚焦三大核心题材，贴合命题“贴近生活、凸显温情、传递正能量”的导向——① 都市市井类：聚焦老街弄堂、社区小店、普通职场等场景，刻画修鞋匠、环卫工人、小店老板等小人物的日常坚守；② 青春成长类：围绕青少年的懵懂困惑、挫折磨砺、顿悟蜕变，展现青春心灵的成长轨迹，规避过度悲情化、极端化情节；③ 温
情救赎类：以亲情、友情、邻里情、陌生人之间的善意为切入点，展
现困境中的相互扶持，挖掘平凡人身上的人性光辉。
3.作家选择：以现当代名家非经典短篇为主，重点关注汪曾祺、铁凝、迟子建、程小莹、毕飞宇、李娟等作家的作品，兼顾少量优质当代新锐作家文本，规避过于晦涩、小众的篇目，侧重文本的情感共鸣与解读难度适配高考。
4.题型设置：延续“1道选择题+2道主观题”的固定模式（共16分），选择题侧重文本内容、艺术特色的细节判断（易错点集中在手法辨析、情感解读偏差）；主观题聚焦核心能力考查，其中1道侧重基础分析（人物、环境、情节），1道侧重深度探究（主题意蕴、叙事艺术、双文本对照），第9题大概率采用“小说文本+作者创作谈”的双文本形式，考查文本与创作意图的关联，是拉分难点。
5.命题逻辑：从“识记情节、概括形象”的基础层面，转向“文本细读、情感体悟、思辨探究”的深层层面，强调“以小见大”“于平凡中见深刻”，注重考查学生的文本解读能力、逻辑表达能力与价值体悟能力，避免机械套模板，凸显“文本为本”的命题原则。
二、核心考点拆解与知识体系升级（直击高考得分点）
本专题核心围绕“人物、情节、环境、叙事、主题”五大考点展开，每个考点均结合2026年命题趋势，补充高频考法、易错点与实战答题思路，拒绝空泛理论，聚焦“能得分、会得分”。
（一）人物形象：立体成长与人性闪光（必考考点，占4-6分）
1. 核心考查重点
高考侧重考查两类人物，也是2026年命题重点：① 成长型人物：聚
焦人物从懵懂到成熟、从脆弱到坚韧、从迷茫到坚定的“性格弧光”，重点分析成长的触发点（细节、事件、他人影响）与成长的内涵；② 平凡小人物：挖掘人物身上的复杂人性，既不刻意拔高，也不回避瑕疵，重点凸显善良、坚韧、隐忍、温暖、坚守等闪光点，探究人物行为的深层动因（与成长环境、都市氛围、时代背景的关联）。
易错点提醒：避免将人物形象标签化（如“善良的老人”“叛逆的少年”），忽略人物的复杂性与成长变化；避免脱离文本，空谈人物品质。
2. 实战答题思路（拒绝机械套模板，灵活适配文本）
第一步：精准概括形象（定身份+抓核心性格）—— 结合文本细节（动作、语言、心理、神态），概括人物的身份（如“都市老街的修鞋匠”“青春期的中学生”），提炼其核心性格与品质，兼顾“优点+细微瑕疵”，体现形象的立体性。
第二步：分析成长/特质的体现（扣文本+找依据）—— 若为成长型人物，梳理其“前后变化”，结合具体情节（如一次相遇、一件小事、一句叮嘱），分析变化的原因与过程；若为平凡小人物，结合具体细节，分析其人性闪光点的具体体现（如坚守岗位的执着、对待他人的善意）。
第三步：揭示形象的意义（联主题+谈价值）—— 关联小说主题，分析人物形象折射出的都市特质、时代内涵或人性思考，表达作者对该类人物的情感（赞美、同情、反思），以及该形象对读者的启示。
3. 高频答题示例（适配全国1卷风格）
题干：请结合全文，分析文中“陈师傅”这一人物形象的内涵。
答题示例：陈师傅是都市老街里一位普通的修鞋匠，他手艺精湛、待人谦和、坚守本心，不贪小利、不趋浮躁，在快节奏的都市中守住了市井的温情（概括形象）。文中通过他耐心为老人修鞋、主动减免困难顾客的费用、多年坚守老街不搬迁等细节，展现了他身上的善良与执着；同时，他面对都市拆迁的迷茫与不舍，也体现了平凡人在时代变迁中的无奈与坚守（分析特质）。这一形象既赞美了都市小人物身上的人性光辉，也折射出快节奏都市中人们对温情与本真的追求，深化了小说“平凡即伟大”的主题（揭示意义）。
（二）情节结构：日常叙事与心灵脉络（高频考点，占4分）
1. 核心考查重点
区别于传统小说的“开端-发展-高潮-结局”完整情节，都市/成长/温情类小说侧重“碎片化日常叙事”，情节舒缓，多围绕“小事、细节”展开，核心考查：① 线索梳理：明确小说的核心线索（情感线索、物象线索、成长事件线索），分析线索的串联作用；② 情节作用：分析某一细节、某一片段的作用（侧重对人物、情感、主题的推动）；③ 结构技巧：伏笔、照应、留白、以小见大、对比（都市快节奏与市井慢生活的对比、人物前后状态的对比）等，其中“留白”“以小见大”是2026年预测高频考点。
2. 实战答题思路
（1）线索类题型：先明确线索类型（如“以‘老藤椅’为物象线索”“以‘我’的成长情感变化为情感线索”），再分析线索的作用——串联起文中的日常琐事与人物活动，使文章结构严谨、脉络清晰；同时，线索往往承载着情感与主题，推动情感的递进与主题的深化。
（2）情节/细节作用类题型：采用“表层+深层”的答题逻辑，表层：该情节/细节写了什么内容（具体描述）；深层：从人物（刻画人物心理、展现人物特质）、情节（铺垫、照应、推动情感发展）、主题（凸显、深化主题）三个角度分析作用，避免遗漏要点。
（3）留白类题型：先指出留白的具体内容（如结尾未明确写出人物的结局、未点明情感的最终走向），再分析留白的效果——引发读者的联想与思考，余味悠长，给读者留下想象空间，同时深化小说的情感与主题，避免直白抒情的生硬感。
（三）环境描写：都市烟火与心境烘托（高频考点，占4分）
1. 核心考查重点
环境描写是此类小说的“灵魂”，高考侧重考查自然环境与社会环境的双重作用，核心聚焦：① 自然环境：描写都市的四季风光、街巷景致，烘托人物的孤独、迷茫、温暖、平静等心境，营造温情、静谧、苍凉等氛围；② 社会环境：刻画都市老街、社区、职场、校园等场景，交代人物的成长背景与生活环境，暗示都市的快节奏与市井的慢温情、时代的变迁与人性的坚守，为人物活动与主题表达提供背景支撑。
易错点提醒：避免只分析环境的表层特点（如“描写了美丽的夜景”），忽略环境与人物、主题的关联；避免混淆自然环境与社会环境的作用。
2. 实战答题思路
采用“分层解读”模式，层层递进：① 表层解读：概括环境的特点（如“静谧的老街、飘着烟火气的小巷、微凉的晚风”），明确环境的类型（自然/社会）；② 中层解读：分析环境对人物的作用（烘托人物心境、展现人物性格、暗示人物命运）；③ 深层解读：分析环境对主题的作用（营造氛围、暗示时代背景、凸显主题、承载情感），确保答题逻辑清晰，要点全面。
（四）叙事艺术：视角、语言与双文本探究（核心拉分点，占6分）
这是2026年全国1卷预测的重点拉分题型，侧重考查学生的思辨能力与文本解读深度，核心考查三个方向：
1. 叙事视角
高频视角：① 第一人称（有限视角）：以“我”的视角展开叙事，增强文本的真实感与代入感，便于展现“我”的心理变化与成长历程，拉近与读者的距离；② 第三人称（全知视角）：便于全景展现都市生活与人物群像，灵活切换不同人物的视角，展现不同人物的心境与命运，凸显主题的普遍性。
答题要点：明确视角类型+分析视角的表达效果+关联人物与主题。
叙事语言
此类小说的语言具有鲜明特点：平实、细腻、温情、富有诗意，多用细节描写、心理描写、环境烘托替代直接抒情，少华丽辞藻，多口语
化、生活化的表达（贴合市井生活与人物身份）。
考查重点：分析语言的特色（平实/细腻/诗意/生活化），结合具体语句，分析语言对人物刻画、情感表达、氛围营造的作用，体现“言
有尽而意无穷”的表达效果。
3.双文本探究（2026年预测必考）
题型特点：给出小说文本与作者创作谈（或评论性文本），要求结合双文本，探究作者的创作意图、文本的情感内涵或艺术特色。
实战答题思路：① 分别解读双文本的核心内容（小说文本：梳理情节、人物、主题；创作谈：提炼作者的创作目的、创作理念）；② 寻找双文本的关联点（创作谈中的理念如何在小说文本中体现，如创作谈中“展现平凡人的温暖”，对应小说中某个人物的善意行为）；③ 结合关联点，整合探究结论，既要体现文本的具体内容，也要呼应创作谈的核心观点，避免脱离任何一个文本。
（五）主题意蕴：平凡中的伟大与成长的真谛（必考考点，占6分）
1.核心主题方向（2026年高频，精准对标命题导向）
此类小说的主题具有多元性与深刻性，核心围绕四大方向，考生需结合文本灵活解读，避免单一化、表面化：
平凡生活的价值：肯定都市市井的烟火气，赞美普通人在平凡生活中的坚守与热爱，传递“平凡即美好”的人生态度；② 人性的温暖光辉：挖掘亲情、友情、邻里情、陌生人之间的善意，展现人性的善良与美好，批判冷漠与浮躁，呼唤温情与善意；③ 心灵的成长与自愈：探讨青少年的成长困惑、都市人的精神迷茫，展现人物在困境、挫折中的自我救赎与心灵蜕变，揭示“成长即接纳、坚守即力量”的真谛；④ 都市文明的反思：在快节奏、高压力的都市背景下，反思
都市文明对人性的挤压，呼唤人们回归本真、坚守温情，寻找精神归
2.实战答题思路（避免空泛，贴合文本）
第一步：表层解读：简要概括小说的核心故事（何人、何事、何种情感），为主题解读奠定基础；第二步：深层解读：结合人物形象、情节细节、环境描写，挖掘小说的多元主题（可从“个人-社会-人性”三个层面展开）；第三步：总结升华：结合文本，谈谈主题的现实意义（对当代人、当代社会的启示），体现文本的价值导向，呼应“立德树人”的高考要求。
三、高频题材素材拓展与文本精读指南（适配2026年命题）
冲刺阶段，无需盲目刷题，重点精读“贴合命题趋势”的文本，掌握“精读方法”，实现“做一篇通一类”，以下分类整理高频题材素材与精读要点，均为高考高频适配文本。
（一）都市市井温情类（2026年预测高频）
1. 文本特征：聚焦都市老街、社区小店、市井街巷等场景，刻画修鞋匠、理发师、小店老板、环卫工人等小人物，情节围绕日常琐事（修鞋、卖早点、邻里互助）展开，语言生活化、温情化，核心凸显“市井烟火气”与“人性温情”。
2.精读文本推荐（优先精读）：汪曾祺《捡烂纸的老人》《邮差先生》、程小莹《原本》（节选）、铁凝《一千张糖纸》（节选）、2026年
全国1卷模拟题《街角的修鞋铺》《老街灯火》。
3. 精读要点：重点关注环境描写（市井场景的刻画）、细节描写（人物的动作、语言、神态），分析小人物的人性闪光点，解读“市井温情”与“都市文明”的关联。
（二）青春心灵成长类
1.文本特征：以青少年（初中生、高中生）为叙事主体，视角多为第一人称，情节围绕成长中的小事（一次考试失利、一次师生谈心、一次与家人的和解、一次陌生人的善意）展开，核心展现“成长的阵痛与顿悟”，情感真挚、贴近学生生活。
2.精读文本推荐：曹文轩《草房子》（节选）、毕飞宇《青衣》（节选）、李娟《我的阿勒泰》（节选）、模拟题《夏日蝉鸣》《成长的脚印》。
3.精读要点：重点梳理人物的情感变化与成长轨迹，分析成长的触发点，解读“成长”的内涵（接纳自我、学会感恩、承担责任、学会坚守）。
（三）平凡人物闪光类
1.文本特征：塑造普通劳动者、身边好人等形象，人物没有惊天动地的壮举，却在细微处展现精神力量，情节侧重“以小见大”，核心凸显“平凡中的伟大”，传递正能量。
2.精读文本推荐：汪曾祺《大淖记事》（节选）、迟子建《额尔古纳河右岸》（节选）、《人民日报》文艺副刊短篇《微光》《平凡的坚守》。
3.精读要点：重点分析人物的行为动机与精神品质，探究“平凡人物”与“时代精神”的关联，理解“以小见大”的叙事手法。
（四）精读方法（高效提分，适配冲刺阶段）
1.第一遍：通读全文，梳理“人物-情节-情感”，标注核心细节（动
作、语言、心理、环境），明确小说的核心线索与情感基调；
2.第二遍：精读重点段落，结合考点，分析细节的作用、人物的特质、环境的意义，标注与主题相关的关键语句；
3.第三遍：复盘答题思路，结合该文本的考查题型，尝试自己组织答案，对照参考答案，优化答题语言与逻辑，总结该类文本的解读规律。
四、冲刺复习策略与实战提分技巧（针对性突破，高效提分）
（一）复习策略（贴合高三冲刺节奏）
1.精准定位，专项突破：聚焦本专题五大核心考点，针对自己的薄弱点（如双文本探究、主题意蕴探究），进行专项训练，每类考点训练5-8题，总结答题规律，避免盲目刷题。
2.文本精读，以质取胜：精选10-15篇高频适配文本（上文推荐），逐篇精读，做到“篇篇有收获、题题有反思”，重点掌握“细节解读”“情感体悟”“双文本关联”的能力，避免“泛读无效”。
3.错题复盘，精准提分：整理本专题的错题，分类标注错误类型（审题偏差、要点遗漏、语言不规范、手法辨析错误），分析错误原因，补充正确答题思路，每周复盘1次，避免重复犯错；重点关注双文本探究题的错题，总结“双文本关联”的技巧。
4.术语规范，优化表达：积累本专题核心学科术语（如性格弧光、以
小见大、留白、散文化叙事、市井烟火气、人性光辉），避免答题语言口语化；主观题采用“总-分”结构，每点“观点+文本依据+分析”，逻辑清晰、要点齐全。
（二）实战答题技巧（考场高效得分，规避易错点）
1.审题技巧：圈画题干关键词（如“分析”“赏析”“探究”“结合全文”“结合双文本”“简要概括”），明确答题方向与范围；注意题干的“限定词”（如“简析环境描写的作用”“探究人物成长的内涵”），避免答非所问。
2.答题原则：坚持“文本为本”，所有答案必须源于文本，结合具体语句、细节分析，避免空泛套模板；即使是探究题，也不能脱离文本，随意发挥，需“有理有据”。
3.分值适配：根据分值确定答题要点，4分题一般答2点（每点2分，观点+依据），6分题一般答3点（每点2分），避免要点过少或过多；要点之间区分清晰，不重复、不交叉。
4.易错点规避：① 人物形象分析：避免标签化，凸显立体性；② 环境描写：避免只谈表层，关联人物与主题；③ 双文本探究：避免脱离其中一个文本，重点找关联点；④ 语言表达：避免口语化，规范使用学科术语，避免错别字与语病。
五、专题实战模拟训练（适配2026年全国1卷题型，含答题思路）
冲刺阶段，实战训练是关键，以下精选2道模拟题（贴合命题趋势，含详细答题思路），帮助考生熟悉题型、掌握技巧，可直接用于专项训练。
训练一（单文本，基础+提升）
阅读下面的文字，完成1-3题。（16分）
文本：《巷口的灯》（节选）
巷口的那盏灯，是张奶奶挂上去的。那是一盏老旧的白炽灯，灯绳有
些磨损，点亮时，昏黄的光洒在青石板路上，把巷口的影子拉得很长很长。
张奶奶住巷尾，守着一间小小的杂货铺，铺子里摆着油盐酱醋、针头线脑，都是街坊邻里常用的东西。她年纪大了，眼睛不好，却总爱在傍晚时分，搬个小马扎坐在巷口，手里攥着那根灯绳，等巷子里的人回来。有人晚归，她总会喊一声：“慢点儿走，灯亮着呢。”声音不高，却格外温暖。
巷子里的人都念着张奶奶的好。放学的孩子路过，她会递上一颗水果糖；老人买菜回来，她会帮忙提一把；就连偶尔路过的陌生人，迷路了，她也会耐心指引。有人劝她，年纪大了，该好好休息，别总操心这些闲事，张奶奶只是笑着说：“都是街坊邻里，帮衬一把是应该的，这灯亮着，大家走夜路也安心。”
后来，巷子里安了路灯，明亮的灯光取代了那盏老旧的白炽灯，张奶奶却还是习惯在傍晚时分坐在巷口，只是手里不再攥着灯绳。有人问她，灯都换了，还坐在这里做什么？张奶奶望着巷口的路灯，笑着说：“灯亮着，心里就踏实。”
再后来，张奶奶搬走了，搬到了儿女身边，可巷口的路灯，每天傍晚都会准时亮起，昏黄的灯光（如今换成了暖白色），依旧洒在青石板路上，照亮着每一个晚归的人。巷子里的人路过巷口，总会想起张奶奶，想起她递过来的水果糖，想起她那句“慢点儿走，灯亮着呢”。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A.文本以“巷口的灯”为线索，串联起张奶奶的日常琐事，结构严谨，情感脉络清晰，体现了散文化小说“形散神聚”的特点。
B.文中描写张奶奶“攥着灯绳”“递水果糖”“帮忙提菜”等细节，生动刻画了她善良、热心、乐于帮衬邻里的形象。
C.“巷子里安了路灯，明亮的灯光取代了那盏老旧的白炽灯”，暗示了都市文明的进步，也意味着张奶奶的善意不再被需要。
D.文本语言平实、温情，没有华丽的辞藻，却通过生活化的场景与细节，传递出市井邻里的温情，引发读者的情感共鸣。
（答案：C 解析：“意味着张奶奶的善意不再被需要”错误，路灯取代白炽灯，是都市文明的进步，但张奶奶的善意已经传递给了巷子里的人，成为邻里之间的温情记忆，并未被取代。）
2.文中多次描写“巷口的灯”，请分析其作用。（4分）
（答题思路：表层分析灯的特点与作用，深层关联人物、情感与主题。）
答题示例：① 线索作用：“巷口的灯”是全文的核心线索，串联起张奶奶守灯、递糖、帮衬邻里等情节，使文章结构严谨、脉络清晰；② 人物作用：灯的“昏黄”“温暖”，烘托了张奶奶善良、热心的形象，灯是张奶奶善意的象征，体现了她对邻里的关爱；③ 主题作用：灯从老旧的白炽灯到暖白色的路灯，既体现了都市的发展，也象征着善意的传递与延续，凸显了“邻里温情、平凡善意”的主题；④ 氛围作用：灯的光亮营造了温情、静谧的氛围，拉近了邻里之间的距离，增强了文本的情感感染力。
小说以“平凡中的善意”为主题，请结合全文谈谈你的理解。
（6分）
（答题思路：表层概括故事，深层挖掘主题，结合人物与细节，谈现实意义。）
答题示例：① 小说讲述了巷口张奶奶挂灯守夜、帮衬邻里，用平凡的举动传递善意，最终善意得以延续的故事，展现了平凡生活中的温情与美好；② 张奶奶的善意体现在细微之处，递水果糖、帮提菜、守灯指路，没有惊天动地的壮举，却彰显了普通人身上的人性光辉，赞美了平凡人乐于奉献、关爱他人的美好品质；③ 巷口的灯从“张奶奶的灯”变成“大家的灯”，暗示了善意的传递与延续，体现了邻里之间的相互温暖、彼此守望；④ 小说通过这一平凡的故事，呼唤当代人在快节奏的都市生活中，坚守善意、传递温情，珍惜邻里情谊，凸显了“平凡即伟大、善意暖人心”的主题，具有深刻的现实意义。
训练二（双文本，拉分题，适配2026年命题）
阅读下面的文字，完成1-3题。（16分）
文本一：《成长的瞬间》（节选）
我至今记得那个夏日的午后，蝉鸣聒噪，阳光刺眼，我攥着那张不及格的数学试卷，躲在教学楼后的梧桐树下，眼泪忍不住掉了下来。我
觉得自己很没用，努力了很久，却还是没有进步，害怕回家被父母批
评，也害怕面对老师失望的眼神。
不知坐了多久，身后传来轻轻的脚步声，是数学老师李老师。她没有说太多安慰的话，只是坐在我身边，递给我一瓶冰水，指着梧桐树上的蝉说：“你看，这些蝉，在地下要蛰伏好几年，才能破土而出，在树上鸣叫一个夏天。它们努力了那么久，只是为了短暂的绽放，你这点挫折，又算得了什么？”
我望着树上的蝉，听着它们的鸣叫，心里忽然亮了起来。李老师又说：“成长不是一蹴而就的，就像蝉的蛰伏，需要耐心，需要坚持，偶尔的失败，只是成长路上的一块小石头，跨过去，就会看到不一样的风景。”
那天下午，李老师陪我坐了很久，没有指责，没有说教，只是轻轻的陪伴与指引。从那以后，我不再害怕失败，开始慢慢调整心态，认真对待每一次练习，一点点进步。我知道，那个夏日的午后，蝉鸣中的陪伴，是我成长中最珍贵的瞬间，它让我学会了坚持，学会了接纳自己的不完美。
文本二：作者创作谈
我创作《成长的瞬间》，并不是想写一个轰轰烈烈的成长故事，而是想捕捉成长中那些细碎的、温暖的瞬间。我始终觉得，成长从来都不是惊天动地的蜕变，而是由一个个小小的瞬间组成的——一句鼓励的话、一次默默的陪伴、一个善意的指引，都可能成为一个人成长的转折点。
我想通过这篇小说，告诉那些正在成长中的青少年，失败并不可怕，迷茫也不可怕，总会有一些人、一些事，像一束光，照亮你前行的路。成长的真谛，不在于从不犯错，而在于在挫折中学会坚持，在陪伴中学会温暖，在不完美中学会接纳自己。
1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3
分）（ ）
A. 开头“蝉鸣聒噪，阳光刺眼”的环境描写，烘托了“我”考试失利后的烦躁、沮丧与迷茫的心情。
B. 文中李老师“递冰水”“指蝉说话”的细节，生动刻画了她温柔、睿智、善于引导学生的形象。
C. “我望着树上的蝉，听着它们的鸣叫，心里忽然亮了起来”，运用心理描写，展现了“我”的顿悟与成长。
D. 文本以第一人称视角展开叙事，增强了真实感，但也限制了对李老师心理活动的描写，略显遗憾。
（答案：D 解析：“略显遗憾”错误，第一人称视角的运用，重点展现“我”的成长与心理变化，符合小说“成长”的主题，对李老师心理活动的省略，反而给读者留下想象空间，并非遗憾。）
2. 请分析文本一中“蝉”这一物象的含义。（4分）
（答题思路：结合文本细节，分析物象的表层含义与深层含义，关联人物成长与主题。）
答题示例：① 表层含义：指夏日梧桐树上鸣叫的蝉，是文中的自然景物，烘托了夏日的氛围；② 深层含义：蝉“蛰伏好几年，才能破土而出，鸣叫一个夏天”，象征着成长过程中的坚持与隐忍，也象征着“我”在挫折中坚守、在困境中成长的状态；③ 情感含义：蝉是李老师引导“我”成长的载体，承载着李老师的关爱与指引，也承载着“我”对成长的感悟与思考。
3. 请结合文本一和文本二，探究作者的创作意图。（6分）
（答题思路：分别解读双文本核心内容，寻找关联点，整合创作意图，结合文本具体分析。）
答题示例：① 结合文本二作者的创作谈，可知作者的核心创作意图是捕捉成长中的温暖瞬间，传递“成长需坚持、需接纳不完美”的理念，引导青少年正确面对挫折与迷茫；② 这一创作意图在文本一中得到了充分体现：文本一通过“我”考试失利后的迷茫，以及李老师用蝉的例子引导“我”、默默陪伴“我”的故事，展现了“一个善意的指引、一次默默的陪伴”对成长的重要意义，契合创作谈中“成长由细碎温暖的瞬间组成”的观点；③ 作者通过文本一的具体故事，将创作谈中“成长的真谛在于在挫折中坚持、在不完美中接纳自己”的理念具象化，让读者（尤其是青少年）能够感同身受，明白失败不可怕，坚守与陪伴能让人成长；④ 整体而言，作者的创作意图是赞美成长中的温暖与善意，传递积极向上的成长态度，引导青少年在挫折中学会成长，在陪伴中学会温暖。
六、专题结语
都市/成长/温情类小说，是高考文学类文本中最具温度、最贴近生活的考查内容，也是最容易实现“从基础得分到高分突破”的专题。2026年全国1卷命题，必将延续“文本为本、情感为先、思辨为要”的导向，拒绝机械套模板，注重真实的文本解读能力与情感体悟能力。
冲刺阶段，愿同学们立足本专题，精读文本、掌握技巧、复盘错题，在平凡的文字中读懂人性的温度，在细腻的叙事中感悟成长的真谛。记住：高考考查的不仅是答题技巧，更是对生活的热爱、对人性的理解、对成长的思考。愿大家在考场上，从容解读文本，规范组织答案，斩获文学类文本的满分，不负努力，不负韶华！

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