资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 5 How’s the weather Period 1 Get started
单元整体教学设计思路
本单元以“天气与季节”为核心主题，遵循“主题引领—语篇带动—技能融合—生活运用”的整体教学思路，将课时整合为“感知—学习—运用—拓展”四个阶段，围绕“描述天气、谈论季节、交流活动、文化感知”四大语言功能，实现听、说、读、写技能的协同发展。 整体逻辑：从个人生活场景（家乡天气）→ 跨地域场景（墨尔本/伦敦/哈尔滨） 技能融合：每课时侧重1-2项核心技能，同时渗透其他技能训练，如“读前听、读后说、说后写”，避免技能割裂。 素养导向：在语言学习中融入生活观察、跨文化意识和交际礼仪，培养学生用英语解决真实生活问题的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元包含4类典型语篇，承载不同的语言功能与育人价值，对话类（Get Started / Role-play） 天气寒暄、活动询问 日常交际（small talk）、信息交换 学习礼貌寒暄，建立友好人际关系。说明类（Close Reading） 墨尔本四季天气与时间 信息提取、对比描述 感知南北半球季节差异，培养跨文化意识 。听力类（Active Listening） 伦敦天气预报 信息获取、指令传递 学会倾听关键信息，关心他人 。写作类（Your Turn / Portfolio） 城市天气对比、最喜欢的季节 书面表达、观点阐述 梳理生活观察，提升逻辑表达 能力。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇传递的主题意义可提炼为知识、能力、情感三个核心层面，贴合四年级学生认知与素养发展需求。语言简洁生动，符合四年级学生认知水平，大量使用形容词（sunny/rainy等）和简单句型。情境贴近生活，从“家乡”到“世界城市”，逐步拓展学生的生活视野与语言边界。文化渗透自然，通过墨尔本的季节例子，让学生直观理解“地域不同，季节与天气不同”。 How---文体结构、语言特点及功能 本单元是四年级下册生活主题单元，承接上册“日常活动”“时间”等话题，进一步拓展到“天气与季节”，为后续学习“旅行”“计划”等话题奠定基础。 1.词汇：核心天气/季节形容词（sunny, rainy, warm, cool等），是描述生活场景的基础词汇。句型： What's the weather like... It is... What do you want to do... 是英语中最常用的寒暄与计划句型，具有极高的复用性。 2.内容结构： Get Started：激活旧知，引入核心词汇与句型，聚焦“家乡四季天气”。Close Reading：拓展语篇，学习跨地域天气知识，训练阅读信息提取能力。 Active Listening：听力输入，学习天气预报与关心他人的表达。 Your Turn：输出运用，对比城市天气，进行口语与书面表达。 Portfolio：总结拓展，写作“最喜欢的季节”，整合单元知识。 Spotlight：梳理语音（ in/pin/bin/win 发音）、核心句型与交际策略。 3. 编写特点： 情境化：所有语言学习都嵌入真实生活场景（放风筝、去海滩、打电话报天气）。 层次性：从简单词汇到复杂语篇，从口语表达到书面写作，梯度清晰。 实践性：强调“做中学”，通过role-play、思维导图、写作等活动，让学生在运用中掌握语言。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“天气与季节+活动+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 1.知识基础：四年级学生已掌握基础日常词汇（如food, sports）和简单句型（ I like... What's this ），能进行简短问候与自我介绍。 2.技能基础：具备初步听、说能力，能认读简单单词，能读懂配图短文的核心信息。 认知特点：具象思维占主导，喜欢图片、动画、游戏等直观教学方式，乐于参与小组活动与角色扮演。 3.学习困难：词汇混淆：易混淆名词与形容词形式（如sun/sunny, rain/rainy），发音上对 /w/ （windy）、 /sn/ （snowy）等辅音连缀掌握不牢。句型运用：在真实交际中难以自然切换句型，容易出现中式英语表达（如直接说 It is hot 而不加入寒暄）。文化理解：对“南北半球季节相反”的地理概念陌生，需要直观辅助才能理解。书面表达：从口语到书面的转换存在困难，句子连贯性与逻辑性不足。 4. 学习需求：需要直观、趣味的词汇记忆方式（如动作、图片、歌谣），需要大量可模仿的对话范例和低焦虑的交际场景，需要结构化的写作支架（如思维导图、句型模板）来完成书面表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力目标： 1. 语言：掌握天气形容词（sunny/cloudy/windy/rainy/snowy）及温度词（warm/cool/hot/cold）；能熟练运用 What's the weather like It's... 对话。 2. 技能：能通过图片、动作快速反应词汇，能在真实场景中进行基础寒暄。 3. 情感：乐于观察天气变化，积极参与课堂互动。 文化与思维目标： 1.养成健康饮食、规律作息、坚持运动的好习惯。 2. 乐于用英语表达关心、给出建议，积极参与课堂互动。
教学重难点
教学重点： 1.词汇认读与发音，基础句型运用。 教学难点： 1.名词变形容词（sun → sunny, rain → rainy）的 -y 后缀发音及拼写。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Step 1: Warm-up & Lead-in热身导入 1. 律动热身 教师播放儿歌《The Weather Song》，带领学生做动作（sun画圈、rain拍手、wind摆手、snow抖肩）。学生跟唱儿歌，配合动作进入状态。 2. Lead-in 教师出示中国地图，提问： Good morning, boys and girls. Look at the map of China! What's the weather like today 板书课题 Unit 5 How's the Weather 学生自由回答，用中文或简单英文（如“晴天”“sunny”），教师给予肯定。 Step 2: Presentation新知呈现 1. 教授核心词汇， warm/cool/hot/cold ，通过摸一摸（虚拟）、比一比理解含义，每学一个单词操练句型warm, warm, it’s warm in Beijing today。 2.出示图片+词卡：PPT展示不同国家城市的天气图片，教师领读 sunny ，强调 /i/ 发音，板书 sun -> sunny （划线 -y ）。 2. 同样的方法教授cloudy , windy, rainy, snow重点对比 rain 和 rainy，并用句型It’s in +城市造句。 3.游戏：Fast reaction ：课件出示有关天气的形容词，叮当猫在哪里，迅速读出单词。读得最快最准的小组获胜。 通过耳熟能详的歌曲视频调动学生的积极性，引出本节课的主题。学生能跟随歌谣做出相应的动作，课堂参与度高，激活背景知识，营造氛围。 通过与中国天气相关的问题引出课题，轻松进入课堂。 通过图片、卡片、板书简笔画等方式进行词汇教学能使学生将词汇与图片相对应，帮助记忆单词。 将词汇教学与句型教学相结合，词不离句，句不离境让学生亲身感受询问天气的方法，更好地运用于实际生活。
设计意图 1.本阶段旨在让学生初步感知本课所学词汇，为后续学习做准备。 2.（1）通过歌曲快速调动课堂气氛，激活学生已有的天气相关词汇。 （2）在图片和音频的帮助下，在情境中结合本课的句型学习新词汇，做到词不离句，句不离境的。 （3）跟着节奏唱歌谣，既能巩固单词句子，也能放松学生的心情。 （4）通过音视频素材培养学生的词汇积累、语篇阅读、理解能力和模仿能力，为语言输出奠定基础。 （5）利用简笔画和天气图片呈现各种天气名称，讨论与天气相关的话题，自然引出本课核心任务。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： Step 3: Practice趣味操练 Let’s chant 学生先读chant英文，接着在律动音乐的伴奏下进行chant。小组说唱后全班一起说唱。 Look,ask and answer 角色表演: 规则：两人一组，A同学问 What's the weather like in ...season ，B看PPT图片回答 It's... and...，加入温度词，如 It's sunny and hot in summer. It’s warm and windy in spring. It’s cool and rainy in Autumn. It’s cold and snowy in winter.互换角色互相问答。 3.完成Get Started Task A（5分钟） 学生独立完成课本上的看图连线或填空。 教师巡视指导，重点关注拼写 -y 结尾的单词。 通过说唱的方式，使70%的同学能认读天气相关词汇，增加课堂趣味性。 学生通过操练本节课重点句型，能综合运用本课词汇与句型，自信表达，对天气相关的形容词运用更深刻。
设计意图 1.通过听音模仿跟读，培养学生的朗读能力，小组内合作交流朗读能带动更多学生加入到学习活动中，同时也引导学生互帮互助，共同成长。 2..提供具体的语言支架，让学生用已学句型交流询问天气。从整体到细节逐步内化语言，为语言的应用和迁移奠定基础。 3.通过看图说话从单句表达过渡到多句连贯表达，提高语言运用能力，将不同季节的天气更直观地罗列出来，学生记忆理解更深刻。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： Step 4: Production 知识输出 Task B：根据图片和听力，完成任务。What is the weather like today What do Yafei and Sam want to do Listen and tick. 学生独立完成，教师巡查，核对答案，朗读听力原文。 2.Role play: 两人一组进行对话，询问天气和想做的事情，教师给出评价标准，根据表现进行评星。 Step 5: Good to know 观看视频，了解不同国家城市的天气不一样，在出行前的准备工作。 Step 6:Summary课堂小结 1.师生共同回顾本节课天气词汇与句型。 Step 7: Homework 作业设计 Must do： 1、读单词和对话给家长听。 2、完成当堂练习。 Choose to do： 1、和同学对话练习询问每个季节的天气。 2、做一个小小天气播报员，播报一段当地的天气预报。 通过听力训练，让学生找到问题的答案，进一步巩固了句型和短语，锻炼了听力和口语能力。 根据提供的对话模板和评价标准分角色进行扮演，并根据表演标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 通过视频拓展不同地域、国家的天气对出行的注意事项。 学生能自主梳理本课重点，作业布置贴合学情，可操作性强。
设计意图 1.单元主情境视频能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的天气情况的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。 2.创设贴近生活的任务情境，实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。将英语学习与健康素养教育结合，落实核心素养。
板书设计
Unit5 How’s the weather Period 1 Get started Useful Words sunny/cloudy/windy/rainy/snowy / warm/cool/hot/cold Useful Sentences What’s the weather like in +季节？ It's sunny and hot in summer. It’s warm and windy in spring. It’s cool and rainy in Autumn. It’s cold and snowy in winter.
教学反思
本课以“天气与季节”为情境主线，落实词汇、句型教学与健康素养目标，整体达成度较好，现结合课堂实际简洁反思如下： 一、教学亮点 1. 情境贴合：以学生关注的“天气和季节”话题串联整节课堂，卡通形象与任务驱动提升参与度，语言学习融入真实语境。 2. 重难点突出：通过分音节读攻克较长单词发音，用句型问答、句子说唱等方式强化难点句型，活动分层递进，落实高效。 3. 素养融合：将英语学习与健康习惯培养结合，即时评价覆盖全员，兼顾知识掌握与价值引领。 二、存在不足 1. 分层落实不足：基础薄弱学生对What’s the weather like in +季节？的连贯表达仍吃力，小组活动存在“优生主导”现象。 2. 听力训练单一：只完成了打勾任务，缺少跟读模仿，听力衔接不够。 3. 时间分配失衡：新知呈现耗时偏长导致拓展环节“Role play”对话时间有些匆忙。 三、改进方向 1. 强化帮扶：增设句型支架，采用“优困结对”，加强对学困生的个别指导。 2. 丰富听力：增加“听—跟读—模仿”步骤，课后推送音频助力巩固。 3. 优化节奏：精简新知操练时长，预留充足时间给综合输出活动，提升语言运用实效。

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