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高中必修下册第八单元
阿
房
宫
有
朋
自
唐
朝
来
赋
2.通过朗诵，体味文赋的语言表现力。
1.理解文中生动的比喻、瑰丽的想象、大胆的夸张等艺术手法及其对突出主题思想的作用。
教学目标
3.体会作者对历史的深沉思考，感受其以天下为己任的情怀，引导学生正确地看待历史，以史为鉴，培养学生的家国情怀。
孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”
荀子：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，那么这篇赋中，杜牧又是如何表达他对秦亡的看法呢？这节课，我们就来解读这篇课文。
课堂导入
教学过程
（一）作者介绍
杜牧(803—852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。晚唐诗人，宰相杜佑之孙。26岁时考中进士，任弘文馆校书郎。杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，注《孙子兵法》，可惜不为统治者所用。杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。诗风豪爽清丽，尤工绝句。后人为了区别于杜甫，称其为“小杜”，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为“小李杜”，足见杜牧在文学史上的地位。
背景介绍
教学过程
（二）创作背景
《阿房宫赋》写于唐敬宗(李湛)宝历元年(825)，杜牧23岁。敬宗16岁即位，昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是杜牧写下《阿房宫赋》。
教学过程
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”由此可见其写作目的，是在借秦始皇失败的教训，以警告最高统治者。
（三）解题
阿房宫，秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），役夫七十余万，工程浩大，到秦亡时尚未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。“赋”是我国古代的一种介于诗与散文之间的有韵文体。
教学过程
（四）检查预习
教学过程
听读课文。
注意生字读音。
勾画疑难词句。
（四）检查预习
教学过程
骊（lí）山 廊腰缦（màn）回 囷囷（qūn）焉
矗（chù）不知其几千万落 不霁（jì）何虹 朝歌夜弦（xián）
妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来于秦 明星荧荧(yíng)
梳晓鬟（huán）也 辘辘（lù）远听
杳（yǎo）不知其所之也 剽（piāo)掠其人 鼎铛玉石（chēng）
锱铢（zīzhū） 弃掷逦（lǐ）迤（yǐ） 架梁之椽（chuán）
在庾（yǔ）之粟(sù)粒 瓦缝参差（cēn cī） 直栏横槛（jiàn）
管弦呕哑（ōu yā） 戍（shù）卒叫
教学过程
①六王毕，四海一
　　②骊山北构而西折
　　③各抱地势
　　④盘盘焉
　　⑤矗不知其几千万落
⑥复道行空
　　⑦不知西东
　　⑧歌台暖响
　　⑨而气候不齐
一：数词作动词，统一。
而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。
抱：适合，随着。
焉：……的样子。
落：量词，座，所。
行空：横跨半空。
西东：互文见义，指各个方向。
响：声响，指歌声和乐声。
气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同
第一段重点词语
教学过程
①辞楼下殿
　②辇来于秦
　③朝歌夜弦
　④为秦宫人
⑤绿云扰扰，梳晓鬟也 　
辞：离开。下：走下，名词作动词。
辇：名词作状语，坐着辇车。
朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。
为：成为。
绿云：黑发。
第二段重点词语
教学过程
　
⑥雷霆乍惊
⑦杳不知其所之也
⑧燕赵之收藏，韩魏之经营
⑨齐楚之精英
⑩金块珠砾
乍：突然。
之：动词，往，到。
收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。
精英：出类拔萃的人。
块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
教学过程
①一人之心，千万人之心也 　
②秦爱纷奢
　③人亦念其家
　④奈何取之尽锱铢
　⑤多于南亩之农夫
　⑥多于周身之帛缕
　⑦戍卒叫，函谷举
心：心意，意愿。
纷：多，繁华。
念：顾念。
奈何：怎么，为什么。
于：比。南亩：田间。
周：全。帛缕：借代衣物。
举：被攻占。
第三段重点词语
教学过程
　　①族秦者秦也，非天下也 　
②使六国各爱其人，则足以拒秦
　　③则递三世可至万世而为君
　　④谁得而族灭也 　
⑤秦人不暇自哀
⑥后人哀之而不鉴之
族：名词作动词，族灭。
使：如果。爱：爱护。
递：传递。为：做。
得：能够。
哀：哀叹。
鉴：意动用法，以为鉴。
第四段重点词语
1.教师带领学生诵读课文，整体感受语言的美、气势和文章所表现的阿房宫的特点。
2.学生自由朗读，教师指导重点片段的停顿和重音。
3.朗读完毕，提出问题，课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？带领学生梳理课文内容，分析文章结构。
文本探究
教学过程
（一）朗读课文，整体感知
课文从建筑、美女、珠宝三个角度进行刻画。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇丽；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，概写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
教学过程
1.在第二段中“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”是对宫中美女的描写，这一部分运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
2.请赏析“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者，三十六年”中“尽”“极”的表达效果。
教学过程
（二）小组学习，独立思考
学生自主学习，感受“赋”的语言特点，小组讨论思考以下问题：
小组回答问题，教师进行点拨总结。
1.主要运用了比喻、夸张、排比的修辞手法，借助于开镜、梳妆、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。
2.“尽”“极”，都是无以复加的意思，突出宫女之美。以有一生未能见到秦始皇一面者，反衬出美人之多，其命运之惨，秦皇之荒淫。作者对宫女的同情及对暴君的谴责，寓于字里行间。
教学过程
明确：
从这两个例句中，总结出“赋”的语言特点之一是“铺陈叙述”。多角度反复描写同一个对象，突出表现描写的对象，语言颇有气势。而本文的铺陈不仅仅是文势的制造，其实是为了更加沉痛地表达作者对历史的深刻感喟和深沉思考，对于王朝现实的一种反复忧叹。这也正是赋的应有之义——“体物写志者也”。
再次朗读课文，以声传情，以声品味，在朗读中感受历史兴亡的变化，体会作者对历史的深沉思考。
教学过程
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”偌大的阿房宫，里面都住的都是什么人？她们的生活又是如何呢？假设你是住在阿房宫里，三十六年望幸焉却不得的一位宫女，请回顾一下你的一生，说出你的故事。
教学过程
（三）创设情境，领悟主题
1.教师创设情境
教师总结：老宫女身世悲惨。一悲：亡国破家，由尊贵的身份一下成为秦国宫女；二悲：青春已老，缦立远视，三十六年不见君王面。造成他们悲剧的原因：一是六国统治者，几世几年，剽掠其人，让她们成为俘虏。二是秦爱纷奢，不恤其民，让她们再次成为统治者奢侈生活的陪葬品。这也是本篇文章的写作目的，提出六国和秦王朝灭亡的根本原因，在于自身的不爱其民，穷奢极欲！借古讽今，希望后人哀之而鉴之。
教学过程
2.学生结合课文对宫女的描绘，从“妃嫔媵嫱”中任选角色进行谈论。
联系杜牧的《过华清宫绝句》《泊秦淮》等诗歌，以及他在《上知己文章启》中的表达“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，杜牧对家国天下的忧思，《阿房宫赋》所表现的以天下为己任的情怀，正是古代知识分子经世济民的优秀文化品格。
教学过程
3.补充资料
《阿房宫赋》无论是“文”还是“言”，都是旷世名篇。我们在学习时，两者要并重。艺术上体会语言魅力，感受杜牧的才气，领略中华文化魅力；思想上学习古人审辨性思维，以及心怀天下，爱国爱民，有责任，敢于担当的精神。
教学过程
4.课堂小结
四、作业布置
教学过程
背诵
课文
五、板书设计
教学过程
描写
议论
阿房宫
美人珍宝
对比事理
秦王骄奢
宫化焦土
统一
建宫
宏伟瑰丽
宏大宽广
美人之多
珍宝之富
总结教训
警告当世
铺采摛文
戒奢爱民
体物写志
借古
讽今

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