资源简介

二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计
课目 《青蛙卖泥塘》第二课时
教材分析 《青蛙卖泥塘》是统编版小学语文二年级下册第七单元一篇富有童趣的童话故事，讲述了青蛙为了卖掉烂泥塘，不断听取小动物们的建议，用双手改造泥塘，最终将烂泥塘变成美丽家园并决定自己居住的故事。课文语言生动活泼，对话富有层次，既符合低年级学生的认知特点，又蕴含着“劳动创造美好生活”的道理，是培养学生朗读能力、想象能力和语言表达能力的优质文本。
学情分析 二年级学生已具备一定的识字量和朗读基础，喜欢生动有趣的故事和情境化的课堂活动。他们对小动物充满好奇，乐于参与角色扮演、创编对话等互动环节，但在把握对话语气、理解文本深层含义方面仍需引导。本课采用表演的形式，能有效激发学生兴趣，帮助他们在实践中理解故事、感悟道理。
教学目标 通过学习，学生能读好老牛、野鸭等小动物的对话，体会用“不过”“就是”委婉提建议的表达方式。 2. 能仿照课文句式创编小动物的台词，演一演故事，感受青蛙勤劳、善于听取他人建议的品质，初步理解“劳动创造美好生活”的道理。
教学重难点 重点：仿照句式创编台词，表演故事，感受故事趣味。 难点：理解青蛙从“想卖泥塘”到“决定自己住”的转变，体会劳动创造美好生活的道理。
教学过程
教学环节 ( 一 ) 情境导入， 复习铺垫 教师活动 学生活动
上节课我们认识一位勤劳、可爱的小动物，它是----- 1.学生回答：青蛙。
2.这节课我们继续走进故事，看看青蛙身上发生了哪些有趣的事呢？齐读课题。 2.齐读课题。
3.上节课我们认识了一些词语朋友，一起来打个招呼吧。指导读好词语“吆喝” “水坑坑” 3.齐读词语。
4.快速读文，读准字音，回顾旧知：青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎样卖泥塘的？ 4.根据提示，填空，回顾上节课核心内容。
5. 板书课题《21 青蛙卖泥塘》，带领学生齐读课题。 5. 齐读课题，调整状态，进入新课学习。
设计意图：复习旧知，导入新课。
教学环节 ( 二 ) 趣味闯关·初吆喝 教师活动 学生活动
1.出示青蛙举着“卖泥塘”牌子的课件，引导：谁想来帮它吆喝吆喝？ 1.举手尝试模仿青蛙吆喝，大声喊出：“卖泥塘喽，卖泥塘！
2. 指名试读，评价指导：“声音再响亮一点，语气再夸张一点，这样才能吸引更多小动物来买！” 2. 倾听教师评价，调整自己的语气和音量，再次尝试吆喝。
3. 带领全班一起模仿吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！” 3. 全班跟着教师一起大声吆喝，感受叫卖的趣味和吸引力。
设计意图：联系生活实际，让学生直观感受吆喝的语气特点；通过模仿朗读，降低学习难度，激发学生兴趣，为后续学习动物对话做好铺垫。
教学环节 ( 三 ) 品读对话 教师活动 学生活动
1.过渡：“青蛙这么一吆喝，真的吸引来了好多顾客！请大家打开课本，用铅笔快速圈出前来买泥塘的小动物，看谁圈得又快又准。” 1.默读课文，用铅笔在文中圈出小动物名称：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。
2.指名汇报，板贴小动物名称：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。 2.举手汇报圈画结果，认真倾听同伴发言，对照修正自己的圈画。
3.聚焦老牛对话：第一位顾客是老牛，它为什么没买泥塘呢？ 3.读一读老牛的话，感受老牛说话慢悠悠、诚恳的语气。
4.提问引导：“老牛对泥塘满意吗？从哪里看出来的？它用了哪个词委婉地提出建议？ 4.思考并举手回答：“满意，因为它说打滚舒服；不满意，因为想要草；用‘不过’提建议。”
5.指导朗读：“谁能读出老牛慢悠悠、诚恳的语气？加上‘捋胡子’‘甩尾巴’的动作就更像了！” 5.举手尝试分角色朗读，加上动作表演，努力读出老牛的语气。
听了老牛的话，青蛙是怎么做的？相机讲解词语“绿茵茵”。 6.指名学生回答。
7. 聚焦野鸭对话：“第二位顾客是野鸭，它又说了什么？请大家齐读这句话。” 7. 齐读野鸭的话：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
8. 指名读野鸭台词，评价：“你既读出了这地方的好，又读出了对水少的失望，真棒！” 8. 模仿野鸭的语气朗读，尝试表现出遗憾的感觉。
9. 对比提问：“野鸭和老牛提建议的方式有什么相同点？（都先肯定优点，再用‘不过/就是’提出不足）” 9. 对比发现：“都先说‘好’，再说‘不过/就是’，提出想要的东西。”
10. 追问：“青蛙听了野鸭的建议，做了哪些事？一起来看看。”播放视频。带着动作读一读，帮助青蛙引水。 10. 观看视频。带着动作齐读。
11.通过刚才的学习，你发现这是一直怎样的小青蛙呢？ 11.生概括总结，这是一只勤劳的、善于听取他人建议的小青蛙。
设计意图：通过圈画、朗读、表演等多种方式，让学生深入理解对话内容，学习“先肯定后委婉提建议”的表达方式；通过找青蛙的行动，感知其善于听取建议、勤劳能干的品质，为后续感悟道理做好铺垫。
教学环节 ( 四 ) 语言创编·学表达 教师活动 学生活动
1. 过渡：“更多小动物来了，它们也没买泥塘，还提出了自己的建议。我们来帮它们创编台词吧！” 1. 准备参与创编。
2. 出示句式支架：“这地方好是好，不过/就是______就更好了。” 2. 齐读句式，明确创编的结构和要求。
3. 布置任务：“请结合课文第十自然段，选择一种小动物（小鸟/蝴蝶/小兔/小猴/小狐狸），用这个句式创编一两句台词，给大家2分钟时间，开始吧！” 3. 独立思考或小组讨论，结合小动物的生活习性创编台词，如小鸟想种树、蝴蝶想添花。
4. 巡视指导，提醒学生结合小动物习性创编，如“小鸟喜欢在树上唱歌，所以可以提种树的建议”。 4. 认真思考，修改完善自己的台词。
5. 指名分享，评价鼓励：“小鸟喜欢在树上唱歌，所以想要种树，这个想法真贴切！”“蝴蝶喜欢花香，你创编得很合理！”相机发放表演头饰， 5. 举手分享自己的创编内容，如：“这地方有草有花，不过要是种点树就更好了，我就能在树上唱歌了！”，倾听同伴分享并鼓掌。
设计意图：借助句式支架降低创编难度，培养学生的想象力和语言表达能力；结合小动物习性创编，深化对文本的理解，为后续角色扮演做准备。
教学环节 ( 五 ) 角色扮演， 演绎故事 教师活动 学生活动
1. 过渡：“我们创编了这么多台词，现在来演一场‘青蛙卖泥塘’的森林剧场吧！请刚才领到头饰的小演员上台？” 1. 上台参与表演。
2. 教师读旁白，引导表演：“美丽的动物世界里，一只青蛙住在烂泥塘里，它大声吆喝起来——”依次引导小动物上场：“老牛慢悠悠地走过来了”“野鸭飞来了”，适时提醒语气和动作：“老牛要走得慢一点，小兔要蹦蹦跳跳！” 2. 青蛙先上场吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！”按顺序上场表演，投入角色，用语气和动作表现小动物的特点，说完台词后走到台侧等待。
3. 表演结束后，引导评价：“小观众们，谁演得最像？为什么？” 3. 认真观看表演，结束后举手评价：“我觉得老牛演得好，他说话慢悠悠的，很像真的老牛！”，为同伴的精彩表演鼓掌。
设计意图：通过角色扮演，让学生沉浸式体验故事，在表演中内化对话内容，加深对人物形象的理解；评价环节引导学生关注角色特点，提升审美和表达能力，让课堂充满趣味。
教学环节 ( 六 ) 总结升华，感悟道理 教师活动 学生活动
1. 对比提问：“小动物们都没买泥塘，但青蛙听了所有建议，一点一点改造泥塘。原来的烂泥塘变成了什么样？请大家读课文最后一段。” 1. 齐读课文最后一段：“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘……”，感受泥塘的美丽。
2. 追问：“泥塘变美了，青蛙为什么决定不卖泥塘了？” 2. 思考并举手回答：“因为泥塘变美了，青蛙喜欢这里，想自己住。”
3. 小结道理：“青蛙用自己的双手，把烂泥塘变成了美丽的家园，这就是——劳动创造美好生活！” 3. 跟读“劳动创造美好生活”，理解文本蕴含的道理。
4. 播放家乡发展变化短视频，引导：“我们的家乡也因为人们的劳动变得越来越美，你想为自己的家或班级做些什么呢？” 4. 观看短视频，联系生活实际，分享自己的想法：“我想帮妈妈打扫房间”“我想给班级种一盆花”。
设计意图：通过对比泥塘的前后变化，引导学生理解青蛙的转变，感悟“劳动创造美好生活”的道理；结合家乡发展视频，将文本主题与生活实际结合，实现情感态度价值观的升华。
作业 教师活动 学生活动
选做作业： 画一画你心中美丽的泥塘； 给家人讲一讲《青蛙卖泥塘》的故事； 选做作业
设计意图：分层作业满足不同学生需求，巩固课堂学习成果。
板书设计
青蛙卖泥塘——学习单
小组合作:根据小动物提示，仿照句式，练习提一提建议，先自己说一说，再跟小组成员说一说，限时2分钟。
例如：小鸟飞过来说:“这个地方风景很美，不过，要是种些树就更好了。
说:“这个地方 。不过，要是（就是） 。”
课后时间（选做）
1.向家人讲一讲《青蛙卖泥塘》这个故事。
2.向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？
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