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《习作：漫画的启示》说课 （统编版小学语文五年级下册第八单元）
细观察善思考，小漫画大启示
——《习作：漫画的启示》说课
（统编版小学语文五年级下册第八单元）
“风趣和幽默是智慧的闪现。” 本单元以此为主题导语，漫画作为幽默智慧的载体，融入习作教学。漫画用风趣画面讽刺、批评或表扬人事，引人深思。下面我将通过说课，介绍本单元习作《漫画的启示》教学思路。
一、“标”“本” 兼顾，说教材
教材以华君武先生两幅漫画开篇，提问引导学生理解漫画及启示，点明习作主题。接着从思考方向、习作要求展开，按写什么、怎样写、怎样改三部分解读，为教学和学习提供清晰指引，体现统编教材对学生学习过程的指导。
本单元语文要素一是 “感受课文风趣的语言”，二是 “看漫画，写出自己的想法”。虽看似与阅读要素关联不大，但漫画和文字思想一致且具风趣特点，学生可借鉴课文语言写漫画，二者统一。
新课标要求 5 - 6 学段学生懂得写作目的，养成观察习惯，积累素材，能修改习作。本次习作内容编排与之吻合。
二、联系经验，说学情
五年级学生有一定观察力和想象力，对漫画感兴趣，能通过观察理解漫画主题寓意，也具备一定写作能力。但挖掘漫画内涵，理解其与现实生活关联存在困难，需教师引导，将语文学习与生活融合。
三、综合分析，定目标
1.认真观察漫画，找到 “趣点”，口头描述内容。
2.借助标题、提示语，联系生活获启示，树立正确价值观。
3.激发学生读漫画和写作热情，乐于表达。
4.依据修改提示，用修改符号修改习作，养成修改习惯，提升修改能力。
四、承接目标，抓要点
教学重点为解读漫画，描述画面，联系实际思考。难点是挖掘漫画启示，恰当表达观点。
五、依标定学，说学法
教学采用小组合作、讨论汇报、交流分享、自主探究等方法，凸显学生主体地位，让学生在研、学、思、用中落实语文要素。
六、以生为本，说过程
为体现让教于学理念，完成教学目标，设计四个教学环节：识漫画、懂漫画、悟写法、改习作，层层递进。
1.图片导入 —— 识漫画
展示哪吒漫画，提问学生发笑原因，引出漫画能带来快乐及特点。
呈现另一幅漫画，提问画面内容、讽刺现象及身边有无类似之人。引导学生初步了解漫画，为后续学习做铺垫。
2.观察思考 —— 读漫画
描述漫画内容：展示教材第一幅漫画，引导学生观察图画和文字，回忆观察方法，按顺序描述。针对学生描述中可能出现的遗漏细节、语言混乱、单调等问题，及时引导纠正。
发掘漫画内涵：让学生小组讨论漫画趣点及讽刺对象，对回答肤浅的学生给予概括性词语提示，并提供填空式段落辅助表达。
联系生活实际，获得启示：引导学生由漫画联想现实，开展 “吐槽大会”，从班级、新闻等角度思考类似人和事，教师巡视指导，确保所举事例与漫画内涵相关。
3.品读例文 —— 悟写法
让学生读例文总结写作方法，教师巡视指导。
引导学生分析例文结构，总结出作文可分五部分。
再次研读，让学生关注启示部分如何过渡衔接。
4.课堂练笔 —— 改习作
让学生写教材第二幅图，完成描述画面内容部分。
鼓励学生互评，给出评价标准，引导发现问题并提出修改建议。
展示描写不充分的习作，让学生讨论完善，将画面写具体。
七、板书设计
漫画的启示
读漫画：人、物、字、提示，作者意图
析漫画：学校、社会、媒体、自己……
联系实际
谈谈启示：表明观点
本次教学引导学生观察、思考漫画，挖掘深意，将语文与生活相连，落实教学目标，提升学生语文素养。未来教学中，我将持续关注学生思维发展，优化教学方法，发挥漫画教育价值，培养学生观察、感悟生活能力，实现语文育人功能。

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