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《守株待兔》教学设计
教材解析：
三年级下册第二单元为寓言单元，《守株待兔》作为单元首篇，是教材中首篇文言文形式的寓言故事，节选自《韩非子 五蠹》 。故事讲述宋国有个农夫，见兔子撞树桩而死，便放下农具守桩盼兔，结果未再得兔，田地还荒芜了，遭宋国人嘲笑。课文虽短小，却蕴含深刻寓意，告诫人们不能心存不劳而获的想法，要靠劳动创造生活，也警示勿将偶然当必然。教学时需结合单元语文要素、课后习题及文言文、寓言学习方法，综合确定教学目标。
教学目标：
1. 学生能认识 “宋、耕、释、冀”4 个生字，正确书写 “守、株、待、释”4 个生字。
2. 借多样化朗读，让学生读准、读顺课文，读好 “因释其耒而守株”，并背诵课文。
3. 学生可借助注释、插图、情景体验等读懂课文，说出农夫被嘲笑的原因。
4. 学生能指出 “阅读链接”《南辕北辙》中坐车人的错误。
教学过程：
（一）趣猜故事，巧解题
1.猜故事，说特点
以看图片猜故事游戏开启课堂，展示 “画蛇添足、刻舟求剑、亡羊补牢、揠苗助长” 图片，引导学生快速猜测，随后思考这些故事共同点，引出寓言故事这一类别。
2. 梳理单元页，知目标
展示 “鹬蚌相争” 图片，肯定知晓此故事的学生知识丰富、热爱读书。带领学生阅读单元导语 “寓言是生活的一面镜子”，请学生朗读本单元语文要素和习作要求，明确学习方向。
3. 明字义，解课题
点明本节课学习《守株待兔》，教师引领学生书写题目中 “守、株、待” 这三个要求会写的字。引导学生思考 “株” 义，针对从偏旁推测是树的回答，指出不准确，肯定从书下注释得知 “株” 是树桩的学生，强调借助注释学文言文的方法。让学生完整表述题目意思，接着带理解齐读课题。
（二）质疑题目，初读课文
1. 读课题质疑
引导学生思考读题后的疑问，学生提出 “为何守株待兔”（板书：起因）、“是否等到兔子”（板书：结果）、“捡到兔子后农夫做了什么”（板书：经过）等问题。
2. 查资料，知作者
针对学生对作者的疑问，先请知道的学生回答是韩非子，若学生不知作者详情，提示可查资料。教师展示资料，介绍韩非子是战国时期杰出的思想家、哲学家和散文家，该寓言收录于《韩非子 五蠹》。
3. 初读文，正音义
要求学生打开书自由朗读课文，做到读准字音、读通句子，难读处多读几遍。检查时，出示难读句 “因释其耒而守株” 让学生挑战朗读，针对停顿问题，借插图介绍 “耒”：最早形如木叉，加木柄成农具，木柄有三层横档可调节，“耒” 是象形字，带耒字旁的字多与农耕有关。根据注释解释 “释” 为放下，拓展 “释” 相关词语，如手不释卷、爱不释手，以及 “释其书、释其笔” 等表达。提醒 “释” 字易错，其偏旁是 “釆”（biàn）非 “采”（cǎi）。
4. 强调停顿，指导朗读
先让学生自读，教师巡视，再让学生读给同桌听。教师指出学生已攻克难读句，读好全文应不难，强调读文言文要把握节奏才有韵味，边读边展示节奏线示范。邀请学生模仿朗读，鼓励有进步的学生，安排小组对读感受韵律美。最后去掉节奏线和标点，提醒注意第四句断句，表扬无标点仍能正确流利朗读的学生。
（三）品读课文
读其文，知其意
1. 找起因
引导学生用课文句子回答故事起因，出示 “宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死”，解释 “耕者” 即种田人，拓展 “者” 字，如读者、学者、智者，引导学生再举例（医者、记者等）。说明 “走” 在文言文中是 “跑” 的意思，属古今异义，举例 “奔走相告”。引导学生联系上下文理解 “触株”“折颈”，请学生用自己的话表述句子意思。
2. 找经过
让学生在文中找故事经过部分，出示 “因释其耒而守株，冀复得兔”，确认学生找对后，解释 “冀” 是希望，引导学生带着理解朗读，并用自己的话解释句子。
3. 找结果
请学生找出故事结尾，出示 “兔不可复得，而身为宋国笑”，通过选择题 “宋人 (不但) 没得到兔子，（ 而且 ）被宋国人笑” 确认学生是否读懂。展示《封神演义》片段，引导学生思考农夫轻易得兔原因，明确兔子受惊才撞桩，这种情况不会常发生，让学生从宋国人角度说明嘲笑农夫原因，得出农夫愚蠢、把偶然当必然的结论。再展示 “这个宋国人释其耒而守株…… 颗粒无收”，引导学生以宋国人身份表达对农夫的看法，得出 “不劳而获”（板书），指出农夫最终 “一无所获”（板书），所以宋国人嘲笑他。
说其意，明其理。
请学生练习说整篇故事意思，肯定表述明白完整的学生。
（四）结合板书，复述故事
1. 引导学生按起因 - 经过 - 结果顺序，用自己的话讲故事，先自己练讲，再讲给同桌听。邀请学生讲给全班听，表扬加入 “有一天、后来、不但…… 而且……” 等词使故事更连贯的学生，鼓励其他学生学习。
2. 邀请学生将故事讲得更生动，授予讲述生动完整的学生 “讲故事大王” 称号。
3. 带领学生带着理解齐读全文。
（五）理解记忆，背诵古文
教师展示简化形式的课文让学生读，开启挑战，逐步减少字数升级挑战，鼓励学生完成终极挑战，恭喜学生成功。
（六）阅读链接，知识迁移
展示阅读链接，要求学生默读，思考《南辕北辙》中坐车人错在哪并画句子。请学生汇报朗读画出的句子，引导思考寓意，肯定理解正确的学生，教师小结坐车人不听劝、方向错，行动与目标不一致即南辕北辙。
（七）理解寓意，学用相融
1. 展示案例：小方叔叔中彩票后不上班守彩票店，引导女生用故事劝告，肯定学生回答 “守株待兔”，称赞学以致用。
2. 小明为引起小林注意却采用不当行为，引导男生用故事劝说，肯定回答 “南辕北辙” 的学生，称赞学以实用。
（八）拓展阅读，推荐读物
强调寓言以小见大的特点，如单元导语所说。下课前推荐《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，鼓励学生阅读开启智慧阅读之旅。

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