资源简介

三年级下册Unit 3 Tools and senses for learning
A Let’s learn 教学设计
教材内容：
语篇研读：
What[主题和内容]
本语篇呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。
Why[主题意义]
本课采用图文结合、听说做联动的教学结构。Let’s learn 以单词教学为主，一图一词，直观易懂，便于学生记忆，并通过句子串联词汇。Listen and do 以祈使句指令为主，强调听后快速反应与动作输出，实现从语言输入到动作输出的即时转换，在实践中巩固语言、提升语感。How[文体特征和内容结构]
课文由文具图片和对应英文单词构成，采用一般现在时与基础词汇，符合三年级水平。借助图文对应和简单句型（如 I have a…），内容连贯易懂；词汇贴近校园生活，便于学生理解与记忆。
教学对象分析：
认知水平：三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
1.学生能够识别并正确发音本课所学词汇：pencil、pen、ruler、paper、book、bag。学生能够通过图片和实物，理解这些词汇在实际情境中的含义和用途。学生能够听懂并理解描述这些物品的句子。（学习理解）
2.学生能在情景中描述物品时使用这些词汇；学生能够在教师的指导下，完成与这些词汇相关的任务。能够理解Listen and do的内容，跟读并正确做出动作。（应用实践）
3.学生能够比较不同国家的文具使用差异，学生能够展示对不同文化的基本理解和尊重。学生能够在活动中，尝试用英语描述自己的学习用品，实现语言知识的迁移和创新使用。（迁移创新）
教学重难点
1.掌握Lets learn中关于文具的词汇。理解并能准确执行Listen and do中的听力指令，通过动作反馈强化对词汇和指令的理解与记忆，提升听力理解与反应能力。
2.引导学生在实际情境中自主、灵活且正确地运用所学词汇和指令进行交流与互动，培养学生的语言运用能力和思维能力。
教学过程
教学目标及 时间安排 学习活动 效果评价
激发兴趣 引出新知 4 minutes Warm-up Song-What’s in your bag？ Lead-in AI视频导入Learn。 引导学生跟随歌曲的节奏一起唱和做动作，鼓励他们积极参与，营造轻松愉快的氛围。
设计意图：选择与话题相关的歌曲，激发兴趣，学生可以积极地进入学习状态。同时利用AI设置情境，引出新知。
学生能够识别并正确发音本课所学词汇：pencil、pen、ruler、paper、book、bag。学生能够通过图片和实物，理解这些词汇在实际情境中的含义和用途。学生能够听懂并理解描述这些物品的句子。（学习理解）16 minutes Activity 1:Watch and tick T：What tools does Amy need to learn Activity 2: Guessing game T：Amy wants to play a guessing game with us. 跟读音频，通过自然拼读教学单词，并展示复数的变化，呈现并解释重点句型I have...。 接下来通过riddle和教师的肢体语言引出剩下词汇，并铺垫动物的特性，为chant做准备： I can write with it,too. But it has no ink.-pencil I can write on it.--paper I can read it.--book I can draw a line with it. --ruler I can put everything in it. --bag Activity 3: Look and say 集体复述所学词汇。 Activity 4:I do you say 邀请一个学生上台做动作，台下同学猜单词。 教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导。 教师根据学生回答问题的情况判断学生处理信息的能力，以及调动已学知识解决问题的能力。 教师观察学生学习新词的积极性，并及时予以指导和反馈，并有效拓展。 及时纠正发音不准确的地方。 教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导。
设计意图：情景引入增强语境感知，新单词教学结合图片和自然拼读，听力模仿提升语音准确性，最后的游戏也增加了互动性和趣味性。
学生能在情景中描述物品时使用这些词汇；学生能够在教师的指导下，完成与这些词汇相关的任务。能够理解Listen and do的内容，跟读并正确做出动作。（应用实践）9 minutes Activity 1:Read and match T: What can we do with these tools 学生在课本连线，观察图片，匹配文本信息。 Activity 2:Listen and do T：Now, let’s listen and do.
Activity 2:Say and do 四人一组，组长说口令，组员做动作。 教师巡视，根据学生完成情况给予指导。 教师观察学生跟读和动作模仿的参与情况，及时给予指导和鼓励。 此游戏活动有效促进学生对新词汇的快速反应和正确使用。教师要及时给予正确引导和鼓励。
设计意图：本阶段教学活动通过多样化活动促进学生对英语单词的实际应用，符合英语课程标准中强调的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。
学生能够比较不同国家的文具使用差异，学生能够展示对不同文化的基本理解和尊重。学生能够在活动中，尝试用英语描述自己的学习用品，实现语言知识的迁移和创新使用。（迁移创新） 8 minutes Activity 1：Introduce your tools 分层输出，对所学词汇和句型迁移运用。 Activity 1：Good to know 了解不同国家的文具使用差异。 教师观察学生小组交流情况，并邀请准备好的学生上台展示，并对学生的表达进行指导，对发音准确、流利度和书写准确美观度进行生生评价，生生评价。
设计意图：本阶段活动意在从实际出发进行任务教学，结合旧知，创造性地使用所学语言，帮助学生在较为真实的采访中，提高综合运用语言的能力，提高思维品质。
Homework & Self-assessment 1 minute 教师观察学生能否将所学知识应用于实践，优秀教师观察学生能否将所学知识应用于实践，优秀作业可以进行展示，自我检测表高分的进行表扬。
板书设计
教学反思
在本课时教学中，教学目标达成方面，多数学生能掌握重点词汇，但部分学生在句型运用中语法准确度不佳，还需强化练习。在教学活动设计中，为了丰富多样，但时间把控上稍显欠缺。教学方法运用中，情景教学法营造了良好氛围，可互动环节里个别学生参与度不高，我引导和鼓励还不够到位。今后我会更注重个体差异，加强发音指导，丰富角色扮演情境，把控好教学资源展示节奏，充分调动每个学生的积极性，让课堂更高效，助力学生更好掌握英语知识并应用于生活。

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