资源简介

(共43张PPT)
争做“好习惯小达人”
物品管理，我会做
时间管理，我能行
大会通知，我会发
做好事情，有目标
好习惯小达人
一年级下册 第七单元
14 文具的家
课型：精读引领课
课时：2
真
具
jù
学习活动
01
02
04
朗读课文，说说故事内容
读文识字，找出前后变化
03
第一课时
05
拓展阅读，做整理小当家
生字练写，观察书写修改
06
第二课时
联系生活，分享整理方法
拓展阅读，帮小孩找铅笔
第一课时
活动一
朗读课文，说说故事内容
朗读课文，读准字音
（1）自由朗读课文，圈出生字词，把难读的字多读几遍。
（2）给自然段标上序号。
认读生字词
文具
jù
铅笔盒
qiān
新年
xīn
平安
píng
这些
xiē
hé
从此
cǐ
仔细 检查
zǐ
jiǎn chá
所有
suǒ
伙伴
huǒ bàn
认读生字词
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
每天放学后，你都平平安安地回家。
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
朗读课文，说说故事内容
文具的家在哪里呢？
文具的家在___________。
___________是文具的家。
铅笔盒里
铅笔盒
活动二
读文识字，找出前后变化
找出前后变化
1.再读课文，用横线标出贝贝开始和后来分别是怎样对待自己的文具的。
2.想一想，你从中读出贝贝是个怎样的小朋友？
找出前后变化
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
铅笔
铅球
粗心大意
丢三落四
……
原来的贝贝：
你有没有弄丢文具的经历，你的心情是怎样的？
找出前后变化
后来的贝贝：
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
做事
仔细 ……
交流识字方法
此
从此 此时
组词
仔
亻+子=仔
加一加
检查
检查作业
联系生活
伙伴
“火、半”是声旁
形声字构字规律
形近字
所
所—诉
图文结合，读好对话
贝贝为什么会有这样的变化？
读课文第3～4自然段，用“ ”标出贝贝的话，用“ ”标出妈妈的话。
图文结合，读好对话
妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”
贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀!”
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。
新
旧
图文结合，读好对话
妈妈和贝贝的表情和心情分别是怎样的？
贝贝：眨着一双大眼睛，很委屈，因为她用完东西后就丢了，自己也不知道什么时候丢的，她认为自己不是故意的。
妈妈:吃惊、不解，因为贝贝天天丢东西。
交流识字方法
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
些：此+二=些。
代表两种或两种以上的东西。
“这些文具”是文具盒中所有文具。
交流识字方法
盒
皿字底
盆 盘
带有“皿字底”的字
大多与饮食器皿相关。
图文结合，读好对话
让我们记住妈妈的建议，让文具平平安安地回家吧！
活动三
拓展阅读，帮小孩找铅笔
拓展阅读
借助拼音朗读《找铅笔》，填一填铅笔的样子。
根据插图做推断
借助插图作简单推断。
铅笔在哪里呢？
你能从图中找到吗？
第二课时
积累词语
具
活动四
联系生活，分享整理方法
联系生活，分享整理方法
为了不再丢文具，贝贝是怎么做的？
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
联系生活，分享整理方法
说一说：你还有哪些整理文具的好方法？
——用完文具后随手放回原来的位置。
——每节课前要准备好上课用的文具。
——在家和在学校收拾书包的时候，都要按顺序检查是不是所有的学习用品都带上了……
联系生活，分享整理方法
早睡早起
节约用水
爱卫生
在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯？
评 价 内 容 评 价 等 级
能将自己书包内的文具进行分类整理好 ☆
能将课桌内的文具分类整理整齐 ☆
我能得到（ ）星。 能得到两颗星，你就能获得两枚“物品管理小能手”奖章。
-- 评一评 --
活动五
拓展阅读，做事要仔细
拓展阅读，做事要仔细
1.朗读《粗心的小画家》，边读边标出：粗心的小画家画的动物是什么样子的？
拓展阅读，做事要仔细
2.翻开导读单，圈一圈丁丁画错的地方。
螃蟹八条腿，鸭子扁嘴巴，小兔长耳朵，马儿有尾巴。
拓展阅读，做事要仔细
3.思考：他们都有什么坏习惯？怎样克服？
活动六
生字练写，观察书写修改
认读生字
贝贝是一个知道错误就改正的好孩子，开始她天天丢东西，妈妈告诉她：“你有一个家，每天放学后平平安安地回家。文具也有自己的家。”从此，每天放学贝贝都要仔细检查，把铅笔、橡皮等所有的文具都放回“家”。
1.读一读。
左右结构：知 放
上下结构：笔 安
独体结构：平
半包围结构：道
2.读一读，分一分。
笔 知 道 放 平 安
划分结构
书写生字
左半部分两横稍向上斜，第3笔横收笔在中心点，最后一笔是点。“口”写在“矢”的中下方。
知道
知识
放开
放学
“方”的点的位置偏右且不与横相连。反文旁的第1笔撇和第2笔横不宜太长，第3笔撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。
书写生字
笔画
毛笔
竖弯钩的竖要靠近竖中线，弯的转笔要圆润，钩朝上。
安全
平安
上半部分写得扁一些，下半部分“女”的横写得长一些，收笔在横中线上。
划分结构
道理
知道
先写“首”，再写走字底。走字底最后一笔平捺起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直。
平安
平常
第4笔横写在横中线上，点和撇的方向朝里，第5笔竖写在竖中线上。
作品展示，评价修改
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
★ ★ ★ ★ ★
对照评价标准评一评自己写的字吧！
写得不好的字，要再练一练哦！中小学教育资源及组卷应用平台
14　文具的家
一、教材分析
《文具的家》是一篇贴近儿童生活、习惯养成主题鲜明的记叙文。课文以小学生贝贝从丢三落四、不爱护文具，到在妈妈引导下学会整理、保管文具的生活小事为内容，语言浅显、对话自然，非常符合低年级学生的认知特点。
教材以识字写字、朗读感悟、联系生活、养成习惯为核心，通过 “文具也有家” 的生动比喻，引导学生懂得爱护学习用品、做事细心有条理，是低年级语文中落实生活教育、习惯教育、语言训练的经典篇目。
二、学情分析
低年级学生具有以下特点：
普遍存在丢文具、忘整理、做事粗心的情况，与课文内容高度贴合，易产生共鸣；
已具备初步识字、朗读课文的能力，但长句朗读、分角色朗读不够熟练；
能听懂故事，但梳理人物前后变化、表达做法与理由的能力较弱；
喜欢游戏、对话、情境表演，适合在联系生活、实践体验中学习；
习惯易养成也易反复，需要在课堂感悟 + 生活实践中巩固好习惯。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“具、铅”等生字，认识皿字底，会写“笔、知、道、放、平、安”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3.能用课文内容回答：为了不再丢文具，贝贝是怎么做的，并完整表达。
4.运用组词、形近字比较等方法积累词语。
（二）文化自信
1.懂得爱护文具、整理物品、做事仔细是良好的学习与生活品质。
2.愿意养成整理习惯，做细心、有条理的小学生，传承认真做事的传统美德。
（三）思维能力
1.对比贝贝前后对待文具的不同做法，梳理变化原因。
2.联系生活经验，推断 “怎样才能不丢文具”，形成简单的整理思路。
3.能根据课文内容进行简单表达与判断。
（四）审美创造
1.感受课文亲切、生活化的语言美，体会 “文具也有家” 的童趣比喻。
2.能在讲述、表演、分享中，创造性地表达自己的整理小妙招。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识生字，认识皿字底，规范书写要求会写的字。
2.正确、流利朗读课文，读好贝贝与妈妈的对话。
3.能根据课文内容说出：为了不再丢文具，贝贝是怎么做的。
（二）教学难点
1.体会贝贝从粗心大意到仔细整理的心情与行为变化。
2.联系生活实际，真正养成爱护文具、及时整理、仔细检查的好习惯。
五、教学准备
教师：多媒体课件、生字卡片、文具实物、板书贴图、评价量表。
学生：预习课文，带自己的文具盒。
六、课型与课时
课型：精读引领课
课时：2 课时
七、教学过程
本月是好习惯养成月，班级要举行争做“好习惯小达人”评选活动，同学们要想成功入选，我们就要知道并学习有哪些好习惯，在生活和学习中养成好习惯。
学习本单元的内容，我们要完成四个任务：物品管理，我会做；时间管理，我能行；大会通知，我推断；做好事情，有目标。为争做“好习惯小达人”做准备！
任务一：物品管理，我会做
第一课时
这节课，我们从收拾文具、整理书包开始吧！一起学习《文具的家》，争取人人都能成为“物品管理小能手”！
猜图导入，识记生字“具”。
1.出示一组文具的图片，引导学生看图猜词语“文具”。
2.圈出生字“具”，学生交流识字方法。可以采用形近字比较的方法识记。
真—具。组词：具体、文具、家具。
3.揭示课题并板书，学生齐读课题。
活动一：朗读课文，说说故事内容
1.学生自读课文，出示自读要求：
（1）自由朗读课文，圈出生字词，把难读的字多读几遍。
（2）给自然段标上序号。
指名学生逐段朗读课文，检查初读情况。
2.采取多种形式检查生字的认读情况。
文具 铅笔盒 新年 平安 这些 从此 仔细 检查 所有 伙伴
3.出示含有生字词的句子，检查识字和朗读情况。
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
每天放学后，你都平平安安地回家。
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
自由读，指名读，同桌互读。
4.再读课文，边读边想：文具的家在哪里呢？引导学生用不同的句式填空回答。
文具的家在__________。
__________是文具的家。
活动二：读文识字，找出前后变化
1.再读课文，用横线标出贝贝开始和后来分别是怎样对待自己的文具的。想一想，你从中读出贝贝是个怎样的小朋友。
开始的贝贝：
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
随文识字“铅”：借助图片和组词的方法识记“铅”，铅笔、铅球。
（2）从这两个自然段中能看出贝贝是个怎样的小朋友。
——粗心大意、丢三落四……
联系生活实际提问：你有没有弄丢文具的经历，你的心情是怎样的。教师组织同桌间展开交流，而后全班分享交流成果。
2.引导学生从第六段中找到贝贝的改变。
后来的贝贝：
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
（1）说一说可以用什么方法记住加点的字。
——用组词的方法识记“此”，从此、此时；“仔”用加一加的方法，亻+子=仔；“检查”可以结合生活实际识记，比如老师检查作业、组长检查卫生；“伙、伴”借助图片和形声字的构字特点识记；“所”和形近字“诉”一起识记。
（2）从这段话中能读出贝贝变成了怎样的小朋友。
——贝贝养成了整理文具的好习惯，她是一个做事仔细的小朋友。
3.贝贝为什么有这样的变化？
（1）圈画交流：读课文第3～4自然段，用“ ”标出贝贝的话，用“ ”标出妈妈的话。
（2）图文结合，理解心情：看图一，观察人物的表情，联系生活实际，说说妈妈的表情是怎样的，猜猜她的心情是怎样的。
——妈妈吃惊，不解，抿着嘴不太高兴，因为贝贝天天都丢东西。
贝贝的表情是怎样的？心情是怎样的？
——贝贝眨着一双大眼睛，很委屈，因为她用完东西后就丢了，自己也不知道什么时候丢的，她认为自己不是故意的。
（3）联系生活实际，想象她们的样子和心情，模仿贝贝和妈妈的表情和语气读一读对话。
（4）认识“新”：反义词识记，“新”与“旧”是一对反义词。
4.学习第5自然段。
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
（1）“这些文具”是哪些文具？
——文具盒中放的所有文具。
用加一加的方法认识“些”：此+二=些，代表两种或两种以上的东西。认识“盒”，新偏旁“皿字底”，带有这个偏旁的字“盆、盘”等，带有“皿”的字大多与饮食器皿相关。
小结：让我们记住妈妈的建议，让文具平平安安地回家吧！齐读第四自然段。
活动三：拓展阅读，帮小孩找铅笔
1.借助拼音朗读《找铅笔》，找一找铅笔的样子，填一填。
2.借助插图作推断：铅笔在哪里呢？你能从图中找到吗？
结合插图，教师引导学生仔细观察，发现铅笔就在乌鸦的窝里。
【板书设计】
第二课时
积累词语：
新：新书，新年，新手，清新；
平：平安，平时，平常，平地；
伴：伙伴，作伴，相伴，结伴……
活动四：联系生活，分享整理方法
1.为了不再丢文具，贝贝是怎么做的？交流明确：
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.说一说：今后你打算怎样对待自己的文具，你还有哪些整理文具的好方法，分享给大家。
——用完文具后随手放回原来的位置。
——每节课前要准备好上课用的文具。
——在家和在学校收拾书包的时候，都要按顺序检查是不是所有的学习用品都带上了……
3.除了整理文具，在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯？
——早睡早起，整理房间，爱卫生……
教师小结：我们要把用完后的物品放回原处，做一个爱护物品、做事仔细的好孩子。请你学习贝贝和同学们的好方法，尝试整理自己的物品，并对照评价量表评价：如果能得到两颗星，就能获得一枚“物品管理小能手”奖章。
评价内容 评价星级
能将自己书包内的文具进行分类整理好 ☆
能将课桌内的文具分类整理整齐 ☆
我能得（　　）颗星。
活动五：拓展阅读，做事要仔细
1.朗读《粗心的小画家》，边读边标出：粗心的小画家画的动物是什么样子的？
画只螃蟹四条腿，画只鸭子尖嘴巴，
画只小兔圆耳朵，画匹马儿没尾巴。
2.在导读单上把丁丁画错的地方圈出来，并说一说，细心的小画家应该怎么画这些动物。
螃蟹八条腿，鸭子扁嘴巴，小兔长耳朵，马儿有尾巴。
3.思考：贝贝、丢铅笔的小女孩、丁丁都有坏习惯，这个坏习惯是什么？怎么克服？教师引导学生认识到细心观察、认真整理的重要性。
活动六：生字练写，观察书写修改
1.出示片段，多种形式朗读。
贝贝是一个知道错误就改正的好孩子，开始她天天丢东西，妈妈告诉她：“你有一个家，每天放学后平平安安地回家。文具也有自己的家。”从此，每天放学贝贝都要仔细检查，把铅笔、橡皮等所有的文具都放回“家”。
2.出示生字，同桌互读并分类。
笔 知 道 放 平 安
左右结构：知 放
上下结构：笔 安
独体结构：平
半包围结构：道
3.书写生字。
（1）指导书写左右结构的字：知 放。
知：左半部分两横稍向上斜，第3笔横收笔在中心点，最后一笔是点。“口”写在“矢”的中下方。
放：“方”的点的位置偏右且不与横相连。反文旁的第1笔撇和第2笔横不宜太长，第3笔撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。
（2）指导书写上下结构的字“笔、安”，感受两个字上扁下宽的特点。
笔：竖弯钩的竖要靠近竖中线，弯的转笔要圆润，钩朝上。
安：上半部分写得扁一些，下半部分“女”的横写得长一些，收笔在横中线上。
（3）指导书写独体结构的字“平”和半包围结构的字“道”。
平：第4笔横写在横中线上，点和撇的方向朝里，第5笔竖写在竖中线上。
道：先写“首”，再写走字底。走字底最后一笔平捺起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直。
4.教师范写，重点笔画用红笔标出提示。
5.学生先描红再书写，同桌互相评价，写得不好的再写一遍。
姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆ ☆
根据评价再修改，练习书写。
课堂小结：本课，我们不但读了课文、学习了生字，还学会了整理学习用品和方法，我们要坚持做好，养成整理物品的好习惯， 为争做“好习惯小达人”评选争得了奖章。下节课，我们将走进任务二，学习时间管理。
【板书设计】

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