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18 大象的耳朵
一、教材分析
《大象的耳朵》是一篇充满童趣、富含哲理的童话故事。课文以大象的耳朵为线索，讲述了大象从坚信自己→被小动物质疑→盲目改变→回归自我的经历，用简单重复的对话、鲜明的心理变化，让学生明白不必盲目模仿别人，要正确认识自己、坚持做自己的道理。
课文语言浅显、角色对话多、情节起伏明显，适合低年级朗读训练与故事讲述，是落实识字写字、朗读感悟、逻辑梳理、价值引导的优质课文，同时为本单元 “讲故事” 核心任务提供了很好的练习载体。
二、学情分析
低年级学生具有以下特点：
喜欢动物童话、对话故事、趣味情节，对大象、小兔子等形象十分感兴趣；
已具备初步朗读能力，但读好疑问语气、自言自语语气、坚定语气仍需指导；
生活中常出现跟风、模仿、在意别人评价的现象，易与课文产生情感共鸣；
能看懂故事表面内容，但梳理心理变化、理解深层道理需要支架辅助；
善于借助关键句、示意图、角色对话来复述故事，适合用 “串联关键信息” 方法讲故事。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识 “耷、咦、痛、烦” 等 8 个生字，读准多音字 **“扇”**，会写 “扇、慢、病、痛” 等 8 个字，正确书写 “大象、耳朵” 等 11 个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问句、自言自语、坚定表态等不同语气。
3.能借助大象的三句话，串联关键信息讲完整故事。
（二）文化自信
1.懂得正确认识自己、接纳自己、不盲目跟风是自信、成熟的表现。
2.形成独立思考的意识，尊重自己与他人的不同，做有主见的小学生。
（三）思维能力
1.梳理大象想法改变的过程：坚定→不安→怀疑→改变→回归自我。
2.理解大象耳朵耷拉着的作用，推断 “为什么不能竖起来”。
3.结合生活实际，理解 “人家是人家，我是我” 的深刻含义。
（四）审美创造
1.感受童话生动有趣、对话活泼、寓意温暖的语言美与形象美。
2.在讲故事、表演对话中，创造性地表达角色心情与故事内容。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识生字，读准多音字 “扇”，规范书写本课要求会写的字。
2.朗读课文，读好疑问语气、自言自语语气与坚定语气。
3.借助大象的话，说清楚大象想法的改变过程。
（二）教学难点
1.理解大象耳朵耷拉着的作用，明白改变耳朵带来麻烦的原因。
2.结合生活实际，真正理解 “人家是人家，我是我” 的道理，并运用到生活中。
五、教学准备
教师：多媒体课件、生字卡片、动物头饰、大象三句关键句卡片、评价量表。
学生：预习课文，标出自然段。
六、课型与课时精读引领课 2课时
七、教学过程
同学们，我们学校要举行“讲童话故事，评选讲故事大王”的活动，怎么讲好童话故事呢？接下来，我们将通过五个任务来学习讲故事的方法并举行故事分享会，任务一：串联关键信息讲故事，任务二：根据示意图讲故事，任务三：分角色表演故事，任务四：借助关键环节和语句讲故事，任务五：讲童话故事，评选讲故事大王。一起开启我们的学习吧，争取人人会讲故事，讲好故事，争做“讲故事大王”。
任务：串联关键信息讲故事
——学习《大象的耳朵》
第1课时
你看，大象它连发三条朋友圈，发生了什么事儿？一起走进一篇非常有趣的童话故事《大象的耳朵》，齐读课题。注意“的”和“朵”都要读轻声，跟着老师再读一次。
活动一：初读课文内容，自主识记生字
1.提出初读要求。
（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）给各自然段标上序号。
（3）找出描写大象耳朵特点的句子。
2.检查初读情况。
（1）出示包含生字多的句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
指名读句子，利用不同的方法识字。
字理识记：痛、烦。
加一加识记：耷（大+耳）、竿（ +干）。
看图识记：竖、舞。
换偏旁识记：咦——姨。
组词识记：遇（遇见 机遇）。
识记多音字：扇shān （扇动），shàn （扇子）。在句子中练习运用。
活动二：了解耳朵特点，发现耳朵变化
1.读课文，交流大象耳朵的特点和大象耳朵的变化过程。
——大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
——原先（耷拉着）→ 中间（竖起来）→ 最后（耷拉着）
过渡：为什么大象的耳朵会有这样的改变？是谁影响了他呢？
2. 再读课文，了解小动物们的想法。
自读提示：默读2-8自然段：用“□”框出大象遇到的小动物都有谁，他们对大象说了什么？用____画下来。
交流：①大象先后遇到的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
②他们对大象说了什么？
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
想一想：小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？
——因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。
③指导读好问句：第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。
④大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出惊讶的语气。
⑤其他小动物都是怎么说的？你能猜一猜吗？交流：
——小鹿说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
——小马说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
——小老鼠也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
4.梳理大象的心理变化：
①小兔子对大象这样说，大象是怎样说的，态度是怎样的？
——大象当时坚定不移：“我生来就是这样啊。”
于是它发了第一条朋友圈：我生来就是这样啊。
指导朗读：大象的第一条朋友圈，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。
②后来小羊、小鹿、小马、小老鼠问了它同样的问题，如果你是大象，你听到动物伙伴们纷纷问你这样的问题，你会有什么感觉？
——自我怀疑，难为情；担心……
大象有什么反应？
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象的想法有什么变化？你从哪里看出来的？
——从“不安、都、真的”中看出，起初的不以为然到现在的信以为真。
于是乎它发了第二条朋友圈：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
指导朗读：第二条朋友圈是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。朗读时，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。“得”字在这里读“děi”。大象信以为真并决定改变自己。
5.记录大象的改变：
①默读提示：读第9—13自然段，边读边思考：大象做了什么，结果怎么样，改变之后大象的心情如何？
大象的变化
做法 结果 心情
用两根竹竿把耳朵撑起来 有小虫子飞进去跳舞 又头痛，又心烦
把他的耳朵放了下来 虫子飞不进去一扇赶跑 （舒服）
大象发了第三条朋友圈：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
指导朗读：读“人家是人家，我是我。”时语速稍慢，读出坚定的语气。
6.感悟道理：
①想一想：“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？
——人家指“小羊、小鹿、小马、小老鼠”大象的耳朵耷拉下来是有原因的。大象的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。
②说说你对“人家是人家，我是我”的理解。
——每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
③生活中，你听说或经历过类似的事情吗？讲一讲。
——很多同学喜欢户外运动，妈妈也希望我每天出去跑步、踢球，可我喜欢安静看书、画画。所以我说服妈妈了，现在可以安安静静做自己喜欢的事。
【课中操】——《棒棒棒》
活动三：细致观察生字，正确美观书写
1.读好生字词，观察半包围结构的字。
扇子 生病 头痛 遇到
2.指导学生正确、美观地书写生字。
◎书写要点：
“扇”：“羽”的两个“习”左小右大，宽度要超过户字头。
“病”：“疒”横画长短适中，撇画舒展。“丙”横画宜短，下框端正。
“痛”：“疒”撇画舒展，“甬”中间短横间距均匀。
“遇”：“禺”中间竖画贯穿，走之底平捺舒展。
3.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
4.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：这节课我们读了有趣的童话故事，而且感受了人物的心情。明白了“人家是人家，我是我”的道理，下节课，我们练习讲好这个童话故事。
【板书设计】
第2课时
通过上节课的学习我们了解了大象耳朵的作用，也学会了“人家是人家，我是我”的道理。这节课我们一起学学怎么讲故事，为争做“故事大王”做准备。
活动四：串联关键信息，讲好童话故事
1.回顾交流大象的朋友圈内容：
我生来就是这样啊。
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
2.串联大象的朋友圈内容，讲故事：先小组内部讲故事，其他组员进行评价，再进行全班汇报、评价。
评价内容 评价星级
能借助大象的朋友圈讲故事 ☆
能讲出大象想法的改变 ☆
活动五：拓展阅读童话，用法讲好故事
1.阅读《烦恼的大角（节选）》，出示自读要求。
（1）边读边标出小鹿的话。
（2）串联小鹿的话讲故事。
2.出示小鹿的话，讲好故事。
（1）我好烦我有一对大角。
（2）我没有拿啊！
（3）你们为什么看着我笑？是不是在笑我惹麻烦的大角？
（4）上面晒着这么多东西啊，让我猜猜它们都是谁的？
（5）现在，我好喜欢我的大角啊。
3.借助评价量表评一评。
评价内容 评价星级
能借助小鹿的话讲故事 ☆
能借助小鹿的话讲出小鹿想法的改变 ☆
4.说一说小鹿为什么又喜欢自己的大角了。你懂得了什么道理？
—— 小鹿喜欢自己的大角是因为大角可以帮助其他的小动物。
——道理：遇到不好的事情我们要换个角度去考虑，会有新的发现。
5.阅读《小乌龟探亲》，借助小乌龟的话，给家人讲故事。
乌龟：你为什么砸我？
小猴子：我看你急匆匆埋头走路，怕你一头撞到了树干上呢！
小猴子：像你这么慢吞吞的，要到哪年才能见到妈妈呀！
乌龟：没关系，只要能见到妈妈，我就不怕。
乌龟：妈妈，我没带礼物。
乌龟妈妈：傻孩子，妈妈能见到你就是最大的快乐。再说，你不是带来了礼物吗？看，多珍贵，多奇特的礼物呀，满树的鲜桃呢！
3.借助评价量表评一评。
评价内容 评价星级
能借助乌龟对话讲故事 ☆
能借助乌龟的话把故事讲完整 ☆
【课中操】——《棒棒棒》
活动六：细致观察生字，正确美观书写
1.读好生字词，观察字的结构。
一定 慢慢 睡觉 两根
上下结构：定
左右结构：慢 睡 根
2.指导学生正确、美观地书写生字。
◎书写要点：
“定”：撇、捺要舒展，要超出上面宝盖头的宽度，捺收笔比撇略低。
“慢”：竖心旁先写左点，再写右点，最后写竖；右半部分“罒”要写得宽扁，“又”的撇、捺要写得舒展。
“睡”：“目”窄长，横画均匀。“垂”笔顺为撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，撇画短平，中横要长，横画、竖画间距大致均匀，中竖正直。
“根”：顶部左高右低，底部左右齐平；“艮”第4笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心点起笔，收笔高于竖提。
3.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。
4.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
课堂小结：这节课我们学习了串联关键信息讲好故事的方法，读了两篇有趣的童话故事，还练习了讲故事。课下可以用串联关键信息这样的方法给家人讲讲我们学过的故事，下节课我们将走进任务二：根据示意图讲故事，讲好《蜘蛛开店》的故事。
【板书设计】(共44张PPT)
单元任务
争做“讲故事大王”
同学们，我们学校要举行“讲童话故事，评选讲故事大王”的活动，怎么讲好童话故事呢？接下来，我们就通过课文来学习讲故事的方法，争取人人会讲故事，讲好故事，争做讲故事大王。
争做“讲故事大王”
《蜘蛛开店》
根据示意图讲故事
《小毛虫》
借助关键环节和语句讲故事
《青蛙卖泥塘》
分角色表演故事
讲童话故事
评选讲故事大王
串联关键信息讲故事
《大象的耳朵》
串联关键信息讲故事
《大象的耳朵》
二年级下册 第七单元
18 大象的耳朵
课型：精读引领课
课时：2
朋友圈
18 大象的耳朵
第一课时
活动一 初读课文内容，自主识记生字
活动三 细致观察生字，正确美观书写
活动二 了解耳朵特点，发现耳朵变化
活动四 串联关键信息，讲好童话故事
活动五 拓展阅读童话，用法讲好故事
活动六 细致观察生字，正确美观书写
第二课时
第一课时
活动一：初读课文内容，自主识记生字
1.读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.给各自然段标上序号。
3.找出描写大象耳朵特点的句子。
初读要求
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
检查初读情况
字理识记
加一加识记
多种方法识字
“烦”字的本义，指头痛发热。后又引申为苦闷，心情不舒服。
大+耳=耷 +干=竿
看图识记
舞
竖
换偏旁识记：
咦—姨
组词识记：
遇（遇见 机遇）
天气太热了，爷爷拿着扇(　　　)子扇(　　　)来了阵阵凉风。


扇
shān （扇动）
shàn （扇子）
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

识记多音字
shàn
shān
活动二：了解耳朵特点，发现耳朵变化
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
原先（ )→ 中间（ ）→ 最后( ）
耷拉着
竖起来
耷拉着
再读提示:
默读2-8自然段：用“□”框出大象遇到的动物，用“___”画出他们对大象说的话。
了解小动物们的想法
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
了解小动物们的想法
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
了解小动物们的想法
声音稍加重、延长
重读、肯定的语气
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
惊讶的语气
了解小动物们的想法
了解小动物们的想法
猜一猜，它们都是怎么说？
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
坚定不移
梳理大象的心理变化
朋友圈
我生来就是这样啊。
读出理所当然的语气
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象的想法有什么变化？你从哪里看出来的？
不以为然
信以为真
不安
都
真的
梳理大象的心理变化
朋友圈
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
重读
小声嘀咕
梳理大象的心理变化
默读提示：
读第9—13自然段，边读边思考：大象做了什么，结果怎么样，改变之后大象的心情如何？
记录大象的变化
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家我是我”
记录大象的变化
大象的变化 做法 结果 心情
记录大象的变化
用两根竹竿把耳朵撑起来
有小虫子飞进去跳舞
又头痛,又心烦
把耳朵放了下来
虫子飞不进去一扇赶跑
（舒服）
朋友圈
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
时语速稍慢，读出坚定的语气
感悟道理
人家是人家，我是我
人家
我的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。
每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
感悟道理
生活中，你听说或经历过类似的事情吗？
很多同学喜欢户外运动，妈妈也希望我每天出去跑步、踢球，可我喜欢安静看书、画画。所以我说服妈妈了，现在可以安安静静做自己喜欢的事。
活动三：细致观察生字，正确美观书写
左下包围
扇子 生病 头痛 遇到
观察写好汉字
左上包围
遇：“禺”中间竖画贯穿，走之底平捺舒展。
扇：“羽”的两个“习”左小右大，宽度要超过户字头。
病：“疒”横画长短适中，撇画舒展。“丙”横画宜短，下框端正。
观察写好汉字
痛：“疒”撇画舒展，“甬”中间短横间距均匀。
第二课时
活动四：串联关键信息，讲好童话故事
坚定不移
信以为真
坚定不移
①我生来就是这样啊。
②他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
③我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
评价内容 评价星级
能借助大象的朋友圈讲故事 ☆
能讲出大象想法的改变 ☆
讲一讲，评一评：
活动五：拓展阅读童话，用法讲好故事
自读要求:
1.正确流利地朗读课文。
2.边读边标出小鹿的话。
阅读《烦恼的大角（节选）》
借助小鹿的话，讲好故事
1.我好烦我有一对大角。
2.我没有拿啊！
3.你们为什么看着我笑？是不是在笑我的惹麻烦的大角？
4.上面晒着这么多东西啊，让我猜猜它们都是谁的？
5.现在，我好喜欢我的大角啊。
评价内容 评价星级
能借助小鹿的话把故事讲完整 ☆
能借助小鹿的话讲出小鹿想法的改变 ☆
阅读《烦恼的大角（节选）》
小鹿为什么又喜欢自己的大角了？你懂得了什么道理？
小鹿喜欢自己的大角是因为大角可以帮助其他的小动物。
我懂得的道理：遇到不好的事情我们要换个角度去考虑，会有新的发现。
小鹿喜欢自己的大角是因为大角可以帮助其他的小动物。
我懂得的道理：遇到不好的事情我们要换个角度去考虑，会有新的发现。
阅读《乌龟探亲》
借助乌龟的对话，讲好故事
评价内容 评价星级
能借助乌龟对话讲故事 ☆
能借助乌龟的话把故事讲完整 ☆
活动六：细致观察生字，正确美观书写
上下结构
一定 慢慢 睡觉 两根
观察写好汉字
左右结构
定：撇、捺要舒展，要超出上面宝盖头的宽度，捺收笔比撇略低。
慢：竖心旁先写左点，再写右点，最后写竖；右半部分“罒”要写得宽扁，“又”的撇、捺要写得舒展。
睡：“目”窄长，横画均匀。“垂”笔顺为撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，撇画短平，中横要长，横画、竖画间距大致均匀，中竖正直。
观察写好汉字
根：顶部左高右低，底部左右齐平；“艮”第4笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心点起笔，收笔高于竖提。
这节课我们学习了串联关键信息讲好故事的方法，读了两篇有趣的童话故事，还练习了讲故事。课下可以用串联关键信息这样的方法给家人讲讲我们学过的故事，下节课我们将走进任务二:根据示意图讲故事,讲好《蜘蛛开店》的故事。
课堂小结
争做“讲故事大王”
《小毛虫》
借助关键环节和语句讲故事
《青蛙卖泥塘》
分角色表演故事
讲童话故事
评选讲故事大王
串联关键信息讲故事
《大象的耳朵》
串联关键信息讲故事
《大象的耳朵》
《蜘蛛开店》
根据示意图讲故事
《蜘蛛开店》
根据示意图讲故事

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