资源简介

(共28张PPT)
任务一
探访欧洲水城，
品威尼斯之美
任务二
感受宁静牧场，赏荷兰之闲
任务三
瞻仰非洲奇迹，探金字塔之秘
任务五
搜集资料，为中国文化遗产代言
任务四
走进大千世界，赏动静之美
五年级下册 第七单元
中国的世界文化遗产
课型：读写融通课
课时：2课时
本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了世界著名的文化遗产。
本次习作让我们选一处感兴趣的中国的世界文化遗产介绍给别人，争当“中国世界文化遗产”推广员。
活动二：借助习作支架进行整体构思并写作。
活动三：佳作引路，评改示范
学习活动
活动四：对照标准，评价、修改习作
第一课时
第二课时
活动一：读习作要求，明确写作对象
第一课时
活动一：
读习作要求，明确写作对象
世界文化遗产按照存在形态分为物质文化遗产和非物质文化遗产。埃及金字塔是文物古迹，属于物质文化遗产。
补充资料
本次习作的写作对象具有明确的限制，只能是中国的世界文化遗产。
你了解我国的哪些世界文化遗产？有没有一处是你特别想要介绍的呢？看一看下面的选材图示，说说自己的想法吧。
读教材，讨论：在介绍一处中国的世界文化遗产前，要做哪些准备？
搜集资料 ◇有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状
◇把资料来源记录下来
整理资料 ◇根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的
◇筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续搜集、补充
撰写 ◇将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源
◇可以使用图片、表格等辅助形式
针对不同的对象，选择不同的介绍方面。
文物类：制作工艺、外形特点、文化价值……
建筑类：历史背景、外观、结构、现状……
遗迹类：地理位置、考古历程、传说故事……
听听下面两名小朋友的想法，说说你想写什么。

我想写风景如画的颐和园，重点对园中的万寿山和昆明湖进行描写。先抓住万寿山上的建筑及书法作品展开叙述，再写昆明湖，运用动静结合的描写方法将波光粼粼的湖面及人们在湖中划船的场景写生动。

我和爸爸妈妈暑假时去西安，感受了秦兵马俑的震撼。我打算从修建历史、规模和艺术价值三方面介绍秦兵马俑。开头讲一个相关的历史小故事，增添文章的趣味性。同时运用列数字的说明方法，具体准确地说明秦兵马俑规模宏大的特点。
读《雨中登泰山（节选）》，学习将文化遗产的特点介绍清楚。
别成一格的还有那些石头。古代诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你:岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，黑乎乎的，一动不动，堵住你的去路。年月久，传说多，登封台让你想象帝王拜山的盛况，一个光秃秃的地方会有一块石碣，指明是“孔子小天下处。”
从泰山岩石的数量之多和形态各异，突出了泰山的特点。
通过讲述“传说多”写出了泰山具有悠久的历史和深厚的文化底蕴的特点。
读下面的例文，说说这名同学是怎样利用整理后的资料的。
春秋战国时各国为了互相防御，各在形势险要的地方修筑长城。《左传·僖公四年》：“楚国方城以为城”，长城始见记载。战国时齐、楚、魏、燕、赵、秦和中山等国相继兴筑。秦始皇灭六国完成统一后，为防御匈奴南侵，于秦始皇三十三年（前214）将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一。故址西起临洮（今甘肃岷县），北傍阴山，东至辽东，俗称“万里长城”，至今犹有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾在北边与游牧民族接境地带筑过长城。明代为防御鞑靼、瓦剌侵扰，自洪武至万历时，前后修筑长城十八次。
长城最早的记载出现在《左传》中。春秋战国时期，列国争霸，互相防御，各国各在形势险要的地方修筑长城。秦始皇统一六国后，修缮秦、赵、燕三国的北边长城，俗称“万里长城”。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾在北边与游牧民族接境地带筑过长城。明代更是前后修筑长城十八次。
用自己的话介绍。
有些资料可以直接引用。
可以运用多种方法，对资料进行加工润色。
（1）有目的地搜集资料。
（2）运用“选、删、补”等方法筛选整理资料。
（3）运用多种方法，对资料进行加工润色。
（4）还可以使用图片、表格等辅助形式。
小结方法
活动二：
借助习作支架进行整体构思并写作
选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产介绍给别人，可以从外观、结构、历史变化、相关故事、现状等方面介绍，可以以文字、图片、表格等辅助形式来呈现。先构思，再写下来吧。
我要介绍________________
外观
结构
历史变化
相关故事
现状
________
文字/图片/表格
足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，完成习作“中国的世界文化遗产”，这节课我们就来评一评、改一改，看谁是我们“中国世界文化遗产”推广员。
第二课时
活动三：
佳作引路，评改示范
东方巨龙--万里长城
作者：孙瑞平
在我国众多的世界文化遗产中，长城以它宏大的建筑规模和独有的军事价值占据重要席位，是我国古代建筑艺术的杰出代表。它像一条东方巨龙，蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间，历经千年风霜雨雪，见证世间沧海桑田。
据史料记载，长城始建于西周时期，最初是为了抵御北方游牧民族的侵袭。春秋战国时期，各诸侯国为了争夺地盘，互相攻防，也在各自的边境修筑了长城。那时候的长城长度都
开门见山，用简短的话介绍了长城在建筑史上的地位。
独特的作用，比较短，也没有连在一起。在秦灭六国统一天下后，秦始皇发动数十万民工连接和修缮战国长城，将各国长城连为一体。明朝是我国最后一次大规模修缮长城的时期。此时的长城，东起山海关，西到嘉峪关，横跨两千年，绵延万余里，成为中国乃至世界建筑史上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。
长城的伟大，不仅仅在于它的历史悠久、规模宏大，更在于它精巧的设计。长城是由城墙、敌楼、关城、墩堡、营城等多种防御工事所组成的一个完整的防御工程体系。每一处设计都有其
从西周到春秋、秦代、明朝，按年代简要介绍了长城的发展过程，写出长城的历史悠久。
过渡句承上启下，自然地引起下文。
不但可以进攻、防守，还能囤积兵马、传递消息，真可谓“一夫当关，万夫莫开”。其中城墙和敌楼是长城的主体建筑，也是亮点设计。城墙依山势而建，平均高度7.8米，最高处达十几米。城墙两边凸起的城垛上有一个瞭望口，用来观察敌情;凹下去的垛口则用来射击或者投放滚木。敌楼的设计可就更巧妙了。敌楼横跨在城墙之上，是在城墙全线防御的基础上构筑的重点防御建筑，顶部用来瞭望和守卫，底部就像城堡一样，守城士兵可在里面居住和生活，储存武器、军。
引用俗语，突出长城的别具一格和巨大价值。
通过对瞭望口、垛口敌楼的防御功能的描写，突出了长城设计巧妙，功能强大。
粮。如果把长城比作一条项链的话，敌楼就是镶嵌在项链上的钻石，不但提高了长城的防御能力，还提升了长城的艺术价值。
长城是我国建筑史上的瑰宝，文化遗产中的明珠。“不到长城非好汉”，有机会的话，也请你登上长城，领略一下这条东方巨龙的魅力吧!
讨论交流：你认为这篇习作好在哪里？
总结长城在建筑史和文化史上的地位，引用名家的话表达出对长城的赞美。
小作者通过搜集翔实的资料，为我们介绍了万里长城的建造特点及作用，并引用俗语和名人的评价加以佐证，内容丰富，表达清楚，重点突出。
活动四：
对照标准，评价、修改习作
对照标准，评价自己的习作。
根据评价表，独立修改自己的习作。
小组内互相交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，提出修改建议。
按照小组同学的建议，再次修改自己的习作，直到满意为止。
全班展示写得好的优秀习作，进行“非遗”推广员的评选。
这次习作修改过程中最大的收获是什么？
要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。
课堂总结中小学教育资源及组卷应用平台
习作：中国的世界文化遗产
一、教材分析
《中国的世界文化遗产》是部编版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。本单元以“异域风情与文化遗产”为主题，课文包括《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》，重在引导学生学习观察景物、抓住特点、有序介绍、运用资料的表达方法。
本次习作是一次资料搜集类说明文习作，要求学生围绕一处中国的世界文化遗产，通过搜集、整理、筛选资料，用自己的话清楚、有条理地进行介绍，体现文化价值与民族自豪感。教材给出了清晰的学习路径：明确对象→搜集资料→分类整理→加工表达→自评互评，既训练信息处理能力，又渗透文化自信与家国情怀，是 “读写结合、学用结合” 的典型习作课。
本课承载的核心写作能力：
有目的地搜集与处理信息；
按一定顺序介绍事物（外观、结构、历史、故事、价值）；
把资料转化为自己的话，做到准确、清楚、重点突出；
初步学习引用资料、列数字、打比方等说明方法。
二、学情分析
教学对象为五年级下册学生，学情如下：
1.知识基础
已经学过多篇写景、说明性文章，会按顺序观察、抓住特点；
具备初步搜集资料、摘抄信息的能力，但不会筛选、整合、转述；
对故宫、长城、兵马俑、敦煌莫高窟等文化遗产有一定了解，但知识零散。
2.认知特点
对历史古迹、文化故事、神秘遗迹兴趣浓厚；
喜欢直观图片、数据、传说，容易写出 “资料堆砌文”；
能写清楚内容，但缺少条理、缺少重点、不会用自己的话表达。
3.习作难点
不会把多份资料合并、删减、概括；
容易写成 “资料搬运”，生硬、不连贯；
不知道如何突出文化遗产的价值与意义；
介绍顺序混乱，结构不清晰。
三、教学目标
（一）语言运用
1.能围绕一处中国的世界文化遗产，有目的地搜集、分类、筛选资料。
2.能按一定顺序（外观 — 结构 — 历史 — 故事 — 价值）清楚、完整地介绍。
3.能将资料用自己的话改写，适当运用说明方法，使表达准确、通顺、重点突出。
4.能借助评价标准进行自评、互评、修改，做到介绍清楚明白。
（二）思维能力
1.学习对信息进行筛选、整合、概括、归类，提升逻辑思维。
2.能抓住文化遗产最突出的特点进行重点介绍，训练取舍与谋篇能力。
3.在介绍中理解文化遗产的历史与价值，形成清晰的文化认知。
（三）审美创造
1.感受中国世界文化遗产的历史美、建筑美、艺术美、人文美。
2.能用生动、准确的语言展现文化遗产魅力，提升审美表达。
（四）文化自信
1.了解中国世界文化遗产的丰富与珍贵，增强民族自豪感。
2.愿意做文化遗产的推广员、守护者，传承中华优秀传统文化。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.围绕写作对象有目的地搜集、整理、筛选资料。
2.按一定顺序清楚介绍文化遗产，做到内容具体、条理清楚。
3.学习把资料转化为自己的话，不生硬照搬。
（二）教学难点
1.对资料进行加工、概括、取舍，突出重点，不堆砌信息。
2.把文化遗产的历史背景、艺术价值、传说故事自然融入介绍。
3.语言准确、通顺，有说明性，又能体现文化感与自豪感。
五、课型安排与课时建议
读写融通课　课时建议：2课时
六、教学过程
本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了世界著名的文化遗产。
本次习作让我们选一处中国的世界文化遗产介绍给别人，争当“中国世界文化遗产”推广员。
任务五：搜集资料，为中国文化遗产代言
第一课时
活动一：读习作要求，明确写作对象
补充资料：
世界文化遗产按照存在形态分为物质文化遗产和非物质文化遗产。埃及金字塔是文物古迹，属于物质文化遗产。
——本次习作的写作对象具有明确的限制，只能是中国的世界文化遗产。
1.你了解我国的哪些世界文化遗产？有没有一处是你特别想要介绍的呢？看一看下面的选材图示，说说自己的想法吧。
2.读教材，讨论：在介绍一处中国的世界文化遗产前，要做哪些准备？
搜集 资料 ◇有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状 ◇把资料来源记录下来
整理 资料 ◇根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的 ◇筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续搜集、补充
撰写 ◇将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源 ◇可以使用图片、表格等辅助形式
3.针对不同的对象，选择不同的介绍方面。
文物类：制作工艺、外形特点、文化价值……
建筑类：历史背景、外观、结构、现状……
遗迹类：地理位置、考古历程、传说故事……
4.听听下面两名小朋友的想法，发散自己的思维。
5.读《雨中登泰山（节选）》，学习将文化遗产的特点介绍清楚。
别成一格的还有那些石头。古代诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你:岩岩，积石貌。的确这样，山顶越发给你这种感觉。有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，黑乎乎的，一动不动，堵住你的去路。年月久，传说多，登封台让你想象帝王拜山的盛况，一个光秃秃的地方会有一块石碣，指明是“孔子小天下处。”
——从泰山岩石的数量之多和形态各异，突出了泰山的特点。
——通过讲述“传说多”写出了泰山具有悠久的历史和深厚的文化底蕴的特点。
6.读下面的例文，说说这名同学是怎样利用整理后的资料的。
资料：
春秋战国时各国为了互相防御，各在形势险要的地方修筑长城。《左传·僖公四年》：“楚国方城以为城”，长城始见记载。战国时齐、楚、魏、燕、赵、秦和中山等国相继兴筑。秦始皇灭六国完成统一后，为防御匈奴南侵，于秦始皇三十三年（前214）将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一。故址西起临洮（今甘肃岷县），北傍阴山，东至辽东，俗称“万里长城”，至今犹有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾在北边与游牧民族接境地带筑过长城。明代为防御鞑靼、瓦剌侵扰，自洪武至万历时，前后修筑长城十八次。
介绍：
长城最早的记载出现在《左传》中。春秋战国时期，列国争霸，互相防御，各国各在形势险要的地方修筑长城。秦始皇统一六国后，修缮秦、赵、燕三国的北边长城，俗称“万里长城”。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾在北边与游牧民族接境地带筑过长城。明代更是前后修筑长城十八次。
——用自己的话介绍。
——有些资料可以直接引用。
——可以运用多种方法，对资料进行加工润色。
小结方法：
（1）有目的地搜集资料。
（2）运用“选、删、补”等方法筛选整理资料。
（3）运用多种方法，对资料进行加工润色。
（4）还可以使用图片、表格等辅助形式。
活动二：借助习作支架进行整体构思并写作
1.选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产介绍给别人，可以从外观、结构、历史变化、相关故事、现状等方面介绍，可以以文字、图片、表格等辅助形式来呈现。先构思，再写下来吧。
2.学生自主构思，完成习作。
第二课时
足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，完成习作“中国的世界文化遗产”，这节课我们就来评一评、改一改，看谁是我们“中国世界文化遗产”推广员。
活动三：佳作引路，评改示范
1.出示优秀习作，讨论交流：你认为这篇习作好在哪里？
2.学生读习作，点评小作者的写法。
3.方法小结：
小作者通过搜集翔实的资料，为我们介绍了万里长城的建造特点及作用，并引用俗语和名人的评价加以佐证，内容丰富，表达清楚，重点突出。
活动二：对照标准，评价、修改习作
1.对照标准，评价习作，在对应的等级下面画星。
2.根据评价表，独立修改自己的习作。
3.小组内互相交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作，直到满意为止。
5.全班展示优秀习作，进行“非遗”推广员的评选。
课堂总结：
这次习作修改过程中最大的收获是什么？
要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。

展开更多......

收起↑