资源简介

三下《Unit 1 Meeting new people》
新课标大单元教材分析
一、单元主题和主题意义：How do we get to know people
单元主题：该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往，相互尊重，友好互助”；也属于属于“人与社会”范畴，“历史、社会与文化”。
单元主题意义：引导学生首先学习如何用所学语言问候他人并介绍自己，如何询问他人的姓名、年龄、国籍等基本信息，从而了解不同国家的文化，增强对文化多样性的认识与尊重。
单元主题分析：认识新的人并与他人友好交往，不仅是学生个人成长与未来发展的核心要素，也是他们了解和融入多元文化、拓宽国际视野的重要桥梁。这一过程不仅能促进学生间信息与知识的传递交互，培养其交流能力和团队协作精神，进而提升学生的社交积极性与自信心，而且通过学习如何与初识者建立联系，鼓励学生运用肢体语言表达友好与礼貌，树立正确的人际交往价值观，显著增强学生的跨文化沟通能力，为他们在全球化背景下的发展奠定坚实基础。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Meeting new people”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“How do we get to know people ”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“How do we greet new people ”“How can we be polite ”“ We should be nice to new people”并形成七个语篇，两篇对话课、两篇词汇课、一篇语音课，两篇阅读课。
语篇一是A Let’s talk：本课时是A部分的词汇课。新学期伊始，Zhang Peng与Amy在新学校的路途上不期而遇。两人礼貌性地互致问候后，自然而然地展开了交谈。他们相互询问了对方的名字，并友好地分享了各自的家乡，氛围温馨而融洽，为新学期的学习生活开启了美好的序幕。
语篇二是A Let’s learn：本课时是A部分的词汇课，围绕着话题“I’ m new”展开学习。Zhang Peng和Amy来到教室，老师向他们介绍这两位新朋友，其中Amy来自英国。教室的黑板上正展示着中国、英国、加拿大和美国四国的国旗以及各个国家的著名景点。
语篇三是A Let’s spell ( Listen, repeat and chant)与歌谣：本语篇是一篇语音课。语篇内容是要包括拼写练习、听力重复和唱歌活动，聚焦于“a-e”的发音。
语篇四是B Let’s talk：本课时是B部分的词汇课。Amy在楼下遇到了邻居一家并帮助他们开门，让他们先走。随后在与丈夫的交流中，妻子知道了Amy的名字。
语篇五：B let's learn：本课时是B部分的词汇课。Amy 和Zhang Peng在放学的途中遇到了Zhang Peng的邻居一家，他们相互热情地打招呼。Amy在与Zhang Peng的交流中得知邻居一家的信息。
语篇六是 Start to read：本语篇是一篇日记，它延续了A与B部分Let’s talk与Let’s learn的情境，主要聚焦于Amy对于在新学校遇到的人们的内心感受与思考。日记分为两个部分，左侧是对Mike, Zhang Peng以及Miss White的介绍，体现从名字、国家以及身份等方面介绍初始之人；右侧则通过生动形象的图文交织，再现了Amy在校园内经历的多个温馨场景，这些画面不仅展现了师生之间、同学之间的礼貌相待，更深刻体现了彼此间的关怀备至与深情厚谊。
语篇七是 Reading time：本语篇是一堂阅读课，围绕话题“Meeting new people everywhere”展开学习。语篇讲述了一个关于友谊和探索的故事：松鼠与熊通过阅读书籍，经历了一场虚拟的全球旅行，先后“探访”了俄罗斯、埃及，最终回归中国。他们与当地的小动物进行了交流，展示了各地的独特文化和风俗。学生通过阅读故事内容，复习巩固了询问他人与介绍的自己的，理解不同国家的名称与文化，认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
单元主题： ( We meet new people everywhere. Be nice to them. It's great to learn more about each other.. )用所学语言问候他人并介绍自己，如何询问他人的姓名、年龄、国籍等基本信息，从而了解不同国家的文化，增强对文化多样性的认识与尊重。
语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点
Greet new people 在语境中了解“new”以及国家名词“China”、“UK” 询问他人信息： -What’s your name -Where are you from -How old are you （1）通过图片推测对话主题、语境与语言信息，听音跟读等形式掌握核心语言的语用和语义
（2）并借助语言框架和提示询问他人信息，学会交际。
Introduce new people 在语境中了解不同国家的表达方式：UK, USA, China, Canada以及身份名词：student, teacher等。 自我介绍的方式：“I’m...”；“I’m from...”
（1）学生通过图片了解不同国家的信息 （2）学生在活泼、有节凑的歌谣中操练词汇与句子
Meet letter friends———“a-e” 掌握单词中“a-e”的发音：Jake, Dave, name, cake, game等。 掌握句子中“a-e”的发音： -My name is Jake. -Hello, Dave. -I can make a cake. -Let’s play a game. （1）学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握“a-e”的音、形、序； （2）学生借助视频和手势掌握“a-e”在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
I’m polite. 掌握词汇：neighbor, welcome, girl等 表示友好礼貌： -After you. - You are welcome. -Let me help you. -Thank you. 询问并回答信息： -Who’s she -That’s my new neighbor. 通过图片推测对话主题、语境与语言信息，听音跟读等形式掌握核心语言的语用和语义； 通过图片、视频学习如何礼貌与他人问候（表情、动作和语言）
My neighbour 在语境中理解身份名词：student, teacher, boy, girl, man, woman等. 友好问候：Hi! 询问他人信息：Who’s that... 、That’s my new neighbour. （2）学生在角色扮演中吟唱歌曲，感受语言；
Be nice to new people 在语境中复习或理解新词：Canada, name, nice, school, woman, teacher, boy, neighbor等 在语境中理解句子： -I'm from... - Let me help. -where are you from -Who’s that girl -She is very nice. -What’s your name （1）学生根据图片推测主题和语境，阅读文段，提取主要信息，完成阅读任务，发展阅读素养； (2)学生学会介绍他人，表达赞美，巩固所学语言； (3)学生根据提示写出属于自己的日记。
Meeting new people everywhere 理解单词的音形义：Russia, east, west, Canada, Egypt, China, Thailand, pineapple等。 运用核心句型： -Welcome to Russia! -Hello! What’s your name -Nice to meet you. -Where are you from -We’re from China. -What a trip! -What fun -East or west, home is best! 学生在读图、猜想中理解故事内容，鼓励孩子们学习如何友好地与新朋友交流，表达遇见新朋友的愉快。 通过动物角色的互动，激发孩子们对不同国家和文化的兴趣，同时教授一些基本的地理知识。
综上所述，本单元的教学重点紧密围绕“How do we get to know people ”这一主题，旨在深入探索如何有效与新认识的人建立联系，理解并实践礼貌交往的方式，同时体验与来自不同国家的人进行交际所带来的乐趣与收获。具体而言，学生通过A部分“How do we greet new people ”的学习，不仅掌握了与新遇之人打招呼的基本礼仪，还拓宽了国际视野，对不同国家的文化背景有了初步的认知与尊重。在此基础上，B部分“How can we be polite ”进一步强化了礼貌交往的重要性，学生深入理解了礼貌在人际交往中的核心价值，熟练掌握了诸如“After you”和“You are welcome.”等核心交际用语，并在模拟及真实的生活情境中灵活应用，学习如何与他人友好交往，有效提升了其跨文化沟通与社交互动的能力。C部分通过阅读写作、绘本阅读，再次巩固如何与他人友好交往，拓宽国际视野，增强文化自信。学生在参与指向单元主题意义探究的一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中深入理解并体会单元的主题意义: We meet new people everywhere. Be nice to them. It's great to learn more about each other.
图1 Meeting new people单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1. 在语境中，与同伴相互询问对方姓名和家乡，并能根据实际情况做出相应的回答。 1. 对话 “How do we greet new people ” （A Talk） （1课时）
2. 通过语篇学习，学会向新朋友介绍自己，了解不同的国家。学习国家名称和任务称呼 2. 词汇 “How do we greet new people ” （A Learn） （1课时）
3. 通过语篇学习，学生能够读出字母组合“a-e”的名称音，辨别该组合在单词中的发音，并书写包含“a-e”的单词。 3. 语音 “a-e” （Let’s spell） （1课时）
4. 学生将通过学习，掌握在不同社交场合中使用礼貌用语的方法，学会如何介绍邻居和新朋友，了解日常问候的重要性，从而与他人友好交往，深刻认识到礼貌的价值。 4. 对话 “How can we be polite ” （B Talk） （1课时）
5. 学生通过图片、视频等形式学习如何与他人友好交流，如何礼貌询问他人。 5. 词汇 “How can we be polite ” （B Learn） （1课时）
6. 通过语篇学习，学生将通过学习如何用英语介绍同学、老师等人物，描述人物的国籍和地点，进行基本的问候和询问，赞美他人和表达喜好，从而提高他们的阅读理解、写作能力和社交技能。 6. 阅读 “I like my new school.” （Start to read） （1课时）
7. 通过语篇学习，通过虚拟的旅行，让孩子们对世界有一个更广阔的视野，理解不同文化之间的差异和相似之处。同时，通过故事中的对话，传达家的重要性，无论走到哪里，家都是最好的，增强文化自信。 7. 故事 “Meeting new people everywhere” （Reading time） （1课时）
三、学情分析
1. 综合建议分析
本教学设计专为小学三年级下学期初学英语的学生设计，他们在上学期已完成了包含Making friends、Different families、Amazing animals、Plants around us、The colorful world及Useful numbers等六个主题的英语学习，积累了一定的主题学习经验。然而，他们仍处于英语学习的初级阶段，正处于语言的感知与储备期。鉴于小学三年级学生的认知发展正处于由具体运算向形式运算过渡的关键阶段，即从形象思维逐步转向抽象思维，他们已具备基本的逻辑推理、观察分析及概念形成能力，但这些能力的发挥仍依赖于他们熟悉的物体和场景。学生性格活泼，思维敏捷，但思维活动仍受限于具体事物及过往经验，抽象思维尚待发展。他们热衷于表演与表达，偏爱游戏与歌曲，拥有丰富的想象力和创造力，为此，教师应积极设计富有创造性的教学活动。此外，三年级学生求知欲强，记忆力佳，模仿学习能力强，对新鲜事物充满好奇，但耐心不足，观察能力虽有一定基础，但综合观察与思考能力尚待提升。随着他们从关注自我向关注他人转变，教师与同伴在他们心中的影响力日益增强。
语言知识与技能词句知识方面，学生学习了有关身体部位、家庭成员宠物、野生动物、水果、植物等核心词汇,在交际中可以介绍自己的名字并向他人问好,可以用“This is.…”“I’ am”“Let's go to...”“Who is...”“Great!”等句式进行介绍、表达喜好、陈述事实、提出建议、表达看法等；这些语言技能为本单元的学习奠定了坚实基础，使学生能够在多样化的情境中探讨如何与初识的人建立联系，并掌握在不同社交环境下与他人友好交往的技巧。
听说能力方面，学生可以理解课堂中教师常用的简单指令语并做出回应,参与过 Let's chant/sing、Listen and choose、Sing and play、Do a survey 等听说活动，为本单元的课堂组织和活动设计提供了教学参考。作为英语学习的起始年级,学生正在逐渐形成认真倾听和大胆用英文表达的听说习惯，教师可以持续关注。
阅读理解能力方面，在以往的学习中，学生已经接触过歌谣、歌曲、对话、诗歌,配图故事等不同类型的语篇。在教师的指导下，可以借助图片等信息的提示，进行简单的预测并获取关键信息；有自主阅读对话和故事的经验。教师要持续关注对学生提取信息、看图预测等阅读策略的培养。
教学难点及应对措施方面，首先,以上语言知识与技能分析属应然状态，但学生的学不尽相同。教师应做好个别生分析，参照学生语言储备设计教学活动，做好分层教学准备。其次，经过一段时间的英语学习，学生虽然有了一些语言储备，但尚未达到熟练运用的程度。需要教师充分激活学生已有知识，为本单元的学习和表达提供语言支持。在应用实践和迁移创新的环节中，教师可选取学生已掌握的语言内容创设情境进行替换练习。
学习能力与方法
学习兴趣方面，学生更喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、说唱歌谣、表演等活动特别感兴趣。尤其是在有一定的英语语言基础后,学生更喜欢参与到不同类型的活动中,展示、表达自己。
自主学习能力方面，学生有着极强的求知欲和表现欲,但在学习方法和学习策略上还有很大差异。部分学生自控能力不强,有意注意时间较短,需要教师关注并予以干预。此外,小学三年级学生自己独立思考、发现和解决问题的能力尚在发展,需要教师及时予以指导。
教学难点及应对措施方面，首先，学生因学习风格和智能特点不同，对活动产生的兴趣点也有所不同。为保持不同学生的学习兴趣，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活多样的学习活动和教学方法吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的学习氛围，鼓励学生多开口说英语，特别是为不善表达的学生创造机会,提供语言支架，让他们尝试成功的喜悦,激发学习兴趣。其次，在作业设计方面,教师应努力设计贴近学生生活的趣味性作业，为学生提供适当的学习资源, 通过完成作业渗透学习方法，培养学生的英语学习能力。
四、案例设计
第一课时：A Let’s talk
（Greet new people）
一、语篇研读
本课时是第一单元的第一课时,学习内容为主情境图中Let’s talk和Do a survey两个板块，主要借助“新生问好”和“做调查”等学生熟悉的生活情境创编对话，情境化地呈现单元的核心词汇，帮助学生学会介绍自己并询问他们，落实单元主题A部分的问题“How do we greet new people ”, 本课核心语篇为主题情境图Let’s talk，具体语篇分析如下：
What: 本课时是A部分的对话课，围绕着“I’m new”展开学习。新学期伊始，Zhang Peng与Amy在新学校的路途上不期而遇。两人礼貌性地互致问候后，自然而然地展开了交谈。他们相互询问了对方的名字，并友好地分享了各自的家乡，氛围温馨而融洽，为新学期的学习生活开启了美好的序幕。
Why: 本节课是Zhang Peng和Amy相互介绍自己的场景。语篇通过小朋友相互认识、交流家乡的场景，引导学生学会如何与新认识的人问好。
How: 课时的语篇以图文并茂的方式呈现了孩子们相互问好和询问家乡的对话，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及问好：Hi!；介绍自己的名字：What’s your name /I’m.../My name is...以及询问家乡：Where are you from I’m from...。该对话情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。
二、学情分析
三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，如询问年龄：How old are you I’m ...years old；这都对本课时的问好交流学习提供了很好的语言基础。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听音、看图、看动画，获取有关Zhang Peng和Amy的名字和家乡信息，并理解对话大意，感知如何与初始之人交谈，能听、说、认读核心句型What’s your name /I’m.../My name is.../Where are you from I’m from... 结合图片、句子和短语掌握China和UK的音、形、义（学习理解）
2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，理解歌谣大意，跟唱歌谣，与身边同学实践问好的句型;（应用实践）
3. 简要调查的美食节的志愿者，并结合所学核心语言与他人友好交流。（迁移创新）
四、教学重难点
1.教学重点：(1)学习介绍名字和家乡英文表达。
(2)学习有关问好的歌谣。
2.教学难点：(1)China等单词的发音、城市的缩写。
(2)学生在调查时,需要综合以往所学内容,需要教师进行提示。
【核心词汇】name, new from, China, UK
【核心句型】
-Where are you from
-I’m from...
-What’s your name
- I’m.../ My name is...
【课前准备】教师准备: 多媒体课件、作业单、单词卡片。学生准备:教材、学具、单词卡片
[提醒] 需要把这节课的Survey 收集起来, 阅读课的时候拿出来用
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听音、看图、看动画，获取有关Zhang Peng和Amy的名字和家乡信息，并理解对话大意，感知如何与初始之人交谈，能听、说、认读核心句型What’s your name /I’m.../My name is.../Where are you from I’m from... 结合图片、句子和短语掌握China和UK的音、形、义（学习理解） Let’s sing Free talk Q1: What can you hear Q2: What’s the song about Greeting B. Food C. Animals Know the task Meet new friends(开学迎新) Task→ Do a survey Look and say Q1: Who are they Q2: Where are they Listen and choose Q1: Who are they Q2: Where are they ——At school I'm new here 中文标注 Look and guess Q: Where are they from 7. Listen and match Q: Where are they from — Zhang — Amy 8. Good to know 句型 城市的缩写 Shandong Beijing Shanghai Hangzhou 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师观察学生参与互动情况，了解学生对已有知识的掌握情况。 教师关注学生的回答情况，判断学生的读图提取信息能力，同时也掌握学生对已学知识运用程度，并适当给予评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看图片对话，听对话音频，从大意到细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，以及句型操练单词等学习活动带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，理解歌谣大意，跟唱歌谣，与身边同学实践问好的句型;（应用实践） Listen and imitate Enjoy the video Think and say What do you think of Zhang Peng and Amy？ -They are ________. They are nice. They are good. They are friendly. How do they greet new people They can _________. They can say hi. They can wave hands. They can smile. They can talk. Be nice and friendly! Say hello to new people! 13. Role-play 14.作业本(基础练习) 观察学生在朗读时，是否能够桉照指令正确朗读不同角色的语句，给予眼神鼓励、口头表扬或是激励性手势对学生进行鼓励，教师对能够声音洪亮、有感情朗读对话的同学给予盖章奖励。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的情景任务做准备。
简要调查的美食节的志愿者，并结合所学核心语言与他人友好交流。（迁移创新） 14.Review the task Meet new friends(开学迎新, 美食节)五个字的口号 Task→ Do a survey(学校要开展迎新活动,用每个搬都可以做一些美食, 现在在招募美食节迎新活动的志愿者) Show a model Do a survey NameWhereAgeFruit
教师关注学生同伴合作交流的情况，并适当的参与其中，对学生的介绍进行鼓励和表扬。
设计意图：本阶段旨在为学生创设真实交际的情境，由课内学习拓展延伸到生活实际，增加对话的真实性和交流性，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用。同时引导学生体会朋友之间的情谊，建立和谐的人际关系。
作业： Level A：课文读3遍，并背诵。 Level B：模仿A Talk的对话，介绍自己家人的姓名和名字录视频分享。
板书设计：
六、教学反思：
本节课通过多元化的教学活动，有效提升了学生的语言运用能力。听音、看图、看动画环节帮助学生直观理解对话，掌握核心句型。分角色表演和歌谣跟唱则加深了语音语调的记忆，增强了课堂互动性。最后的调查活动鼓励学生运用所学进行真实交流，体现了知识的迁移创新。整体而言，课堂氛围活跃，但需注意个别学生在表达上的指导，确保每位学生都能积极参与，有效学习。
第二课时：A Let’s learn
（Introduce new people）
一、语篇研读
本课时是第一单元的第一课时,学习内容为主情境图中Let’s learn和Listen and chant两个板块，主要借助“自我介绍”和“歌曲”等学生熟悉的生活情境创编对话，情境化地呈现单元的核心词汇，帮助学生学会介绍自己并询问他们，落实单元主题A部分的问题“How do we greet new people ”, 本课核心语篇为主题情境图Let’s learn，具体语篇分析如下：
What: 本课时是A部分的词汇课，围绕着话题“I’m new”展开学习。Zhang Peng和Amy来到教室，老师向他们介绍这两位新朋友，其中Amy来自英国。教室的黑板上正展示着中国、英国、加拿大和美国四国的国旗以及各个国家的著名景点。
Why: 本节课是Amy等人自我介绍场景，该语篇通过展示来自不同国家学生的自我介绍，旨在传递国际友谊和相互尊重的重要性，鼓励学生跨越文化和国界建立友谊并共同学习。
How: 该课时所采用的语篇，通过图文并茂的展现形式，充分贴合了三年级学生的学习与认知特点。语篇内容围绕不同国家朋友间的相互介绍展开，是一段典型的学生日常生活对话。其中，涉及了诸如China、UK、Canada、USA等国家词汇，以及teacher和student等常见身份表达，有效延续了第一课时所学的“I'm..., I’ m from...”句型。该对话情节设计简洁明了，易于学生理解，且紧密贴近生活，不仅具有现实意义，还蕴含了深刻的教育意义。此外，该语篇还巧妙地融入了地理学科知识，实现了学科间的有机融合。
二、学情分析
三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，并掌握一些国家的相关表达，这都对本课时的自我介绍学习提供了很好的语言基础。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听音、看图、看动画，获取有关Amy等人的相关信息，并理解对话大意，能听、说、认读核心句型I’m...I’m from...。结合图片、句子和短语掌握China、UK、Canada、USA、teacher和student的音、形、义（学习理解）
2.按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话，理解歌谣大意，跟唱歌谣，了解国家在游戏和运动中的应用;（应用实践）
3. 制作个人信息名片，并结合所学核心语言与他人介绍自己。（迁移创新）
四、教学重难点
1.教学重点：(1)学习国家China、UK、Canada、USA、teacher、student的英文表达。
(2)学习有关国家的歌谣。
2.教学难点：(1)UK、USA的特殊用法（前面要加定冠词the）。
(2)学生制作个人名片时,需要综合以往所学内容,需要教师进行提示。
【核心词汇】China, UK, Canada, USA, teacher and student
【核心句型】
-I’m from...
-I’m...
【课前准备】教师准备：多媒体课件、作业单、单词卡片。
学生准备：教材、学具、单词卡片
【提醒】 本节课做的信息卡,需要保留到阅读课的时候用
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过看、听、说的活动，获取、梳理Sarah和Wu Binbin互相介绍、他们之间弟弟妹妹之间的年龄信息，理解对话大意，并能听、说、认读核心巨型：How old are you （学习理解） 1.Let’s sing 2.Free talk Q1: What country do you hear Let's review Q: Who are they Q：Where are they from （PPT上呈现） 只留图片，只要who，where？ Know the task Task→ Make a poster (来自各地的小朋友们可以介绍自己的名字、国家以及喜好，并且认识更多的新朋友) Look and say Q1: Who are they -Miss White. (teacher) —Amy. Zhang Peng.(Student) 着重处理这两个新单词 Listen and choose Who is introducing(介绍) —— ———— ———— ———— A.B.Sarah CD. 7. Listen and match Where are they from Let’s learn(参加旧课件) 国家发音+标志性地标+国旗+国宝 China (视频) 每个国家相对应的风景要关注 UK Canada USA Good to know 国家名称要大写 2.The+UK USA
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看图片对话，听对话音频，从大意到细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，以及句型操练单词等学习活动带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
在教师的帮助下，听录音并模仿标准的语音语调，同时把自己对文本的理解渗透在Role-play中，深情并茂地和同伴表演出来（应用实践） Listen and imitate 12. Role-play 13.作业本(基础练习) 14. Game time 情景化练习(萝卜蹲) Look and say Who are they Where are they Listen and match Let's chant
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的情景任务做准备。
结合自己生活实际，不断运用核心句式，帮助学生交友。 （迁移创新） Make a poster 迎新美食节来啦！ Task→ Make a poster (来自各地的小朋友们可以介绍自己的名字、国家以及喜好，并且认识更多的新朋友) Show a model 迎新美食节上都有哪些朋友呢？ Who are they？ Where are they from？（先出图片，文字遮住，然后听示范音频，学姐录制音频，文字一个一个出来） How do they greet new people -Say hi/hello. Wave hands. Smile. Look into eyes. Listen with care.(老师带着学生总结） Discuss and share choose a country（假设我们是分别来自这四个国家）选一个 Discuss in a group Hi！I'm________. I’m from _________.(国家） I like ______________.(颜色、水果） What’s your name
设计意图：本阶段旨在为学生创设真实交际的情境，由课内学习拓展延伸到生活实际，增加对话的真实性和交流性，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用。同时引导学生体会朋友之间的情谊，建立和谐的人际关系。
作业： Level A：课文读3遍，并背诵，把数字标在P65的书上。 Level B：完善信息卡, 需要画上自己的简笔画+家乡特色物品
板书设计：
六、教学反思：
本节课围绕Amy等人的介绍展开，通过多媒体手段有效帮助学生掌握核心句型和词汇。朗读与表演环节加深了学生对对话内容的理解，歌谣的引入增加了趣味性。制作个人信息名片活动激发了学生的创造力，促进了语言运用。但需注意语音语调指导的细致性，确保每位学生都能自信表达。整体教学效果良好，学生参与度高。
第三课时：A Let’s spell
（a-e）
一、语篇研读
What：本课时主要围绕含有a-e字母组合的单词发音规则。通过展示诸如“name”、“Jake”和“make”等包含a-e组合的单词，引导学生体会这些单词中字母“a-e”的发音特点。为了帮助学生更好地理解单词含义并加深发音记忆，教材配备了形象生动的图片或简洁明快的韵文语境。此外，还设计了一系列听、说、读、写的练习活动，比如听单词并圈出对应的单词卡片、听录音圈字母并书写单词等，旨在让学生熟练掌握这一发音规则，并能灵活应用于单词的识别与拼写实践中。
Why：通过充满乐趣的活动与韵律十足的语境设计，点燃学生对英语发音学习的热情，滋养他们的语言直觉。在社交互动中，尤其是在与新朋友结识等日常场景里，助力学生能够更加精准且自信地运用所掌握的词汇进行沟通表达，提升语言表达的精确度和流畅度。此举旨在增强学生的英语交流自信与动力，激发他们积极参与英语对话的热情，从而循序渐进地塑造学生的英语综合素养。
How：本节课巧妙地运用了富有韵律的歌谣吟唱方式作为切入点，将发音规律相同的词汇巧妙地融入一首朗朗上口的韵文中，使学生在愉悦的吟唱体验中自主探索字母发音的共通之处。随后，教学进程通过朗读、聆听以及圈选单词的互动环节，进一步锻炼学生的发音辨识能力。这一系列活动由浅入深，逐步推进，不仅贴合了学生的认知发展特点，也严格遵循了语言习得的自然流程，确保了教学效果的连贯性和有效性。
二、学情分析
三年级的学生通过两节课的学习，他们在朗读、指读、认读三方面有了一些进步，能够保持较高的学习兴趣。三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，这对本课时的学习提供了很好的语言基础。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在本课程的教学环节中，学生们将学会辨识“a-e”字母组合在诸如“name”、“Jake”、“make”、“cake”、“Dave”以及“game”等词汇中所发出的/e /音，并能精确地模仿读出。他们能够理解这些含有特定发音的单词在简单语句或语言情境中的意义。此外，学生们还将体会到发音规律与字母组合之间的内在联系，并能辨别这一发音与其他字母发音之间的区别。（学习理解）
学生能够依据所听到的发音，精确地挑选或笔录对应的词汇，例如，在聆听单词发音后圈出正确的单词卡片或准确拼写单词。他们还能够运用所掌握的发音规律，流畅地朗读包含“a-e”字母组合的新词汇，并在日常对话中自然而然地运用这些词汇进行交流。（应用实践）
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
四、教学重难点
1. 教学重点：掌握“a-e”字母单词中的发音/e /，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。
2. 教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。
【核心词汇】name, Jake, Dave, make, cake, game, date, hate
【核心句型】
-My name is...
-I can...
-Let’s play....
【课前准备】教师提前准备好上课所需物品，例如单词卡片等
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，学习“a-e”组合的发音规律写并在四线三格中正确书写相关单词。 （学习理解） Let’s listen Introduce my friend——Jane（也可以介绍自己）: Hello everybody, my name is Jane. I like my name and eat many things. I am so happy you see you here. I like cake and play a game. This is me, do you like me Free talk This is my friend. Q: Do you know her name (等待学生回复后老师再提问What’s your name ） Q2: What does she like -She likes _________. cake. to play. Look and say Look here, there are two new friends toady. 迎新美食节上，又有两位新朋友 Guess their names! Jake. Dave Listen and match Check and learn 左边是教材答案，右边是做题的答案 My name is Jake. My name is dave. Listen and tick（下划线） Just now, they know new friends' name. How do they greet new people I can wave my hand. I can make a cake.
I can smile. I can listen. Let’s play a game. Check and learn Think and say 这里让学生先思考 What does “a-e” sound 学生猜测完 播放一首Magic E的视频 老师再带着学生一起说：“a-e” /ei/ 教师观察学生视听歌曲的情况，了解学生已有知识储备。观察学生跟读的情况，了解学生对单词名称和发音的学习效果。教师关注学生完成学习单匹配单词和字母的情况，判断学生对歌谣内容的理解程度，对有困难的学生给予必要的指导。教师观察学生说唱歌谣的情况,通过激励性语言、伸大拇指或眼神肯定子以鼓励。
设计意图：本阶段的活动旨在导入环节通过播放节奏欢快、画面丰富的字母歌, 激发学生对字母组合学习的兴趣。通过情景故事和歌谣等帮助学生认识字母组合“a-e”的发音规律。
正确辨别“a-e”在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动。（应用实践） 5. Let’s listen 6. Let’s chant Read listen and circle（参照官方的音频改一下答案） Let's check a 的闭音节规则复习, 把之前学过的a自然拼读进行回顾 cat apple bag a-e：Jake Dave cake 再讲解a 与a-e 的区别 Listen, circle and write 老师们尽量自然衔接——The girl meet a new friend——a cat. Zoom shares a cat to new friends. Zhang Peng shows his name card. Think and say How can we greet new people？ 学生畅所欲言，再放greet people的视频，激发学生的已有图示。(注意顺序） 最后老师总结： We can help. We can share. We can wave hands and say name. We can make a cake and play a game! Friends are nice, friends are important! Invite students to do self-assessment and peer assessment. 教师观察学生能否完成跟唱歌谣，正确的进行单词的拼读，听出单词的发音并圈画正确，了解掌生的学习情况。
教师观察学生书写字母的情况，对书写错误的学生及时予以纠正和指导。 邀请学生们做自我评价与同伴评价，评估学生们能否根据书写的评价维度客观、公正地打星。 邀请学生们做自我评价与同伴评价，评估学生们能否根据书写的评价维度客观、公正地打星。
设计意图：本环节设计了听单词、圈字母活动和拼读单词的活动,学生在学习了字母组合发音的基础上, 通过听、说等方式尝试识别单词的发音和拼读单词, 促进了语音知识的内化,实现了知识的迁移, 从学习理解过渡到应用实践。
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新） 迎新美食节，认识更多新朋友 Task→ Say you name, make things and play. 2.Write and greet Show a model(Zip迎新美食节上自我介绍) My name is Zip. My name is Zip. I like my name. I can wave my hand. I like cakes. Hello, hello, hello. Let’s play a game! Write and share name game make cake wave smile listen help My is . My is . I like my My . I can . Hello, hello, hello. Let’s play a ! 语言+词汇+评价表+情境图 3.Picture book Greet new friends相关的绘本 Friends are nice, friends are important! 教师观察学生参与活动的热情、了解学生的学习兴趣和对语音知识的掌握情况。 教师观察学生小组合作情况，尽量让每一位同学都参与到小组中，让所有人都能开口跟唱。 教师引导学生利用所学的单词进行自编歌谣的活动，帮助学生吸收这节课的内容。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母组合的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。
作业： Level A ：听录音，模仿朗读 a-e的字母、单词，并学唱歌谣。 Level B：上网搜索更多a与 a-e组合的单词。
板书设计：
六、教学反思：
本课时是一节语音课，本节课结合了视频、音频、图片、动作、游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序。由于课堂的学习活动比较多，所以最后迁移创新的环节没有回顾绘本拼读，将这项活动放在作业环节，让学生进行拼读。
第四课时：B Let’s talk
（I’m polite）
一、语篇研读
本课时是第六单元的第三课时,学习内容为B部分Let's talk,主要借助“邻里互助”的情境对话学习如何礼貌帮助他人，渗透礼貌的重要性，落实单元主题的B部分问题“How can we be polite ”。本课核心语篇为B部分Let's talk 语篇,具体语篇分析如下:
What：该语篇是一个温馨和谐的邻里互助场景。Amy在楼下遇到了邻居一家并帮助他们开门，让他们先走。随后在与丈夫的交流中，妻子知道了Amy的名字。
Why：该语篇向学生传递几个重要的社会交往原则：一是互助精神，即当他人需要帮助时，我们应该伸出援手；二是对新成员的接纳和好奇，展示了社区或邻里间的友好氛围。
How：该语篇是比较典型的学生日常生活对话，其语言风格既简洁又明了，高度契合日常交流的自然习惯。它不仅巧妙地融入了诸如“Let me help.”和“After you”等礼貌用语，有效传递了人与人之间的友善之情，还在A部分的基础上深化了社交交流技巧，引导学习者掌握如何通过“Who’ s that girl ”及回应“That’ s...”等句型来增进对他人的了解。
二、学情分析
三年级的学生通过两节课的学习，他们在朗读、指读、认读三方面有了一些进步，能够保持较高的学习兴趣。三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，基本能够进行自我介绍并询问他人，这都对本课时的礼貌学习提供了很好的语言基础。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
听音、看图、看动画，获取有关Amy帮助她的邻居的友善信息，并理解对话大意，感知礼貌在生活中的重要性，能听、说、认读核心句型Let me help、After you!、You’re welcome、Who’s that girl ；结合图片、句子和短语掌握neighbour的音、形、义;（学习理解）
在教师的引导下，进一步对英语礼貌用语有更好的掌握，了解真实情境下的帮助用语，通过不断操练，帮助学生解决现实交际困难。（应用实践）
学生需将所学核心礼貌用语迁移至美食节新情境中，主动、恰当地与他人进行友好交流，对询问、推荐等迅速作出合理回应，同时鼓励尝试新颖有趣的表达方式，以提升语言应用的灵活性、趣味性和人际交往能力。（迁移创新）
四、教学重难点
1. 教学重点：(1)学习询问他人及回答的交际用语;(2)体会礼貌在生活中的重要作用(数量、价格、解决问题等)。
2. 教学难点：After you、Let me help的含义以及neighbour的音、形、意。
【核心词汇】help、neighbour、welcome
【核心句型】
-After you
-Let me help
-You’ re welcome
-Who’ s that girl
【课前准备】教师提前准备好上课所需物品，例如单词卡片等
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听音、看图、看动画，获取有关Amy帮助她的邻居的友善信息，并理解对话大意，感知礼貌在生活中的重要性，能听、说、认读核心句型Let me help、After you!、You’re welcome、Who’s that girl ；结合图片、句子和短语掌握neighbour的音、形、义;（学习理解） Sing a song
Free talk Q1: What can you hear Q2: What’s the song about Friends Family Neighbours Know the task 新学期大家会遇到新同学、新邻居、新老师 Task: 礼貌待人,乐于助人 Look and say Amy 来到一个新的学校, 搬到一个新的小区, 认识了很多新邻居. Q1: Who are they Who’s that girl Who’s that woman Who’s that man (反复渗透Who’s that 的句型, 滚动出现) Q2: Where are they Listen and choose (听整体,得到细节, 他们的名字是什么, 身份是什么 给学生选项) Q1: Who are they -Amy. Amy's neighbours. Q1: Where are they School B. Zoo C. Neighbourhood(小区) Look and guess Q1: What can Amy do A.share. B. help C. listen 7. Listen and tick (听整体得出答案) Q1: What can Amy do share. help listen 8.Guess and say What will they say (他们会说什么呢 ) 9.Listen and check 再出听力,把Amy 和邻居的对话呈现出来, 再把 You're welcome 的中文意思标上. 10.Think and say Q1: Can they be good neighbours -Yes. They know the girl is Amy. Q2: Is Amy a good neighbour Yes Q2: Why She is _________/can. (Nice. Friendly. Polite.) She can help. 11.Good to know 强调考试点,如果有语法备注说明.着重处理前面3个句型,后面两个留到下一节课 教师关注学生的跟唱状态，并适当进行指导和评价。 教师关注学生的回答情况，鼓励学生运用所学的语言回答问题。 教师根据学生勾选出的答案判断学生听的能力，及时对学生的答案进行纠正指导。 学生通过视听觉获取对话信息，难度降低，为下一步的听力做准备。 教师根据学生勾选出的答案判断学生听的能力，及时对学生的答案进行纠正指导。 教师关注学生是否能够理解此类语言的语用，可以就地取材举例。 教师关注学生的回答情况，鼓励学生运用所学的语言回答问题，鼓励学生结合生活实际回答问题。 教师及时通过学生的答案，判断学生的听力能力与读图能力，对学生进行正确的指导。 教师通过引导学生思考，为下一步的听力做好了准备，创设了信息情景。 教师根据学生勾选出的答案判断学生听的能力。
设计意图：阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，以及句型操练单词等学习活动带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
在教师的引导下，进一步对英语礼貌用语有更好的掌握，了解真实情境下的帮助用语，通过不断操练，帮助学生解决现实交际困难。（应用实践） 11.Listen and imitate 12. Role-play 13. Choose and say 14. 作业本练习 观察学生在朗读时，是否能够桉照指令正确朗读不同角色的语句，给予眼神鼓励、口头表扬或是激励性手势对学生进行鼓励，教师对能够声音洪亮、有感情朗读对话的同学给予盖章奖励。
设计意图： 本环节引导学生借助语言支架,休会更多好朋友之间相处的方式,学生通过分析、应用、述等方式应用语言,将核心语言进行有效的实践,学生能够初步运用核心语言完成学习活动,与同伴交流,促进了语言的内化,实现了从学习理解到应用实践的过渡。
学生需将所学核心礼貌用语迁移至美食节新情境中，主动、恰当地与他人进行友好交流，对询问、推荐等迅速作出合理回应，同时鼓励尝试新颖有趣的表达方式，以提升语言应用的灵活性、趣味性和人际交往能力。（迁移创新） Review the task 新学期大家会遇到新同学、新邻居、新老师 Task: 礼貌待人,乐于助人help others and be polite. Show a model 把教材的图片, 根据文本创设新的文本作为给学生迁移创新的示范材料 　　 S1: Let me help. After you! 　　S2: Thank you. 　　S1: You're welcome. 　　　... 　　 T: Who's that girl 　　 S1: That's a new student, ... Group work(Help politely) 情景图片+教材支架+词汇+评价量表 教师重新带学生体验情境，引导学生利用今天所学知识解决任务。注意及时帮助和启发表达有困难的学生，通过肢体动作和激励性语言等给予鼓励。 通过引导学生完成任务，并根据评价表对自己的表现进行自我评价、同伴评价，使得对该句式有更深程度的运用与了解。
设计意图：本阶段教师旨在帮助学生结合自身实际, 思考自己与好朋友相处的方式, 灵活运用所学语言在不同场合与朋友友好相处, 帮助学生从文本走向真实生活, 发展语用能力。
作业： Level A：Let’s talk课文读3遍并背诵 Level B：结合生活实际将所学礼貌交流用语写成思维导图。
板书设计：
六、教学反思：
通过听音、看图、动画等多元化教学手段，学生对Amy的友善行为及英语礼貌用语有了深刻理解，但在应用实践中，部分学生仍需加强现实交际的训练。迁移创新环节，学生在美食节情境中积极运用所学，展现了语言应用的灵活性和人际交往能力。
第五课时：B Let’s learn
（My neighbour）
一、语篇研读
本课时是第六单元的第四课时,学习内容为B部分 Let's learn借助“邻居相遇，友好问候”的情境对话学习如何询问他人并给予礼貌回应，渗透礼貌在生活中的作用，落实单元主题的B部分问题“How can we be polite "。本课核心语篇为B部分Let’s learn成的学习语篇，具体语篇分析如下：
What：该语篇为生活中常见的对话，内容围绕邻居相遇，友好问候展开。一天，Amy 和Zhang Peng在放学的途中遇到了Zhang Peng的邻居一家，他们相互热情地打招呼。Amy在与Zhang Peng的交流中得知邻居一家的信息。
Why：该语篇的目的在于培养学生的语言运用能力和社交技能。通过学习这些对话，学生能够掌握在英语环境中与邻居交流的基本表达方式，增强他们的跨文化交际能力。同时，通过展现邻里间的友好互动，也旨在培养学生的社会责任感和社区归属感。
How：该对话源于学生日常生活，主要涉及礼貌用语以及询问他人用语,如“Who’s that..”、.“That’s...”。同时它包含了基本的词汇（如“girl”、“boy”、“man”“woman”）。通过学习这样的对话，学习者可以掌握如何在英语环境中询问和回答关于人物身份的问题。
二、学情分析
三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，能够基本礼貌询问他人信息，与他人友好交际，这都对本课时的学习提供了很好的语言基础。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在视听对话的情境中，借助图片和任务单获取Amy和Zhang Peng遇到邻居的交流信息，获取文章大意。（学习理解）
在教师的引导下，熟悉本节课所学的称谓单词并且了解询问他人的用语。在教师的指导下梳理对话内容，进行角色扮演。（应用实践）
联系生活实际，运用核心语言“Who’s...”“That’s …”等真实语用话语，解决生活实际问题。（迁移创新）
四、教学重难点
1. 教学重点：(1)学习询问他人及回答的交际用语;
(2)体会礼貌在生活中的重要作用 (手势、表情、语言等)。
2. 教学难点：man、woman、boy、girl等词的音、形、意。
【核心词汇】 man、woman、boy、girl
【核心句型】 Who’s that... ; That’s...
【课前准备】教师准备：多媒体课件、作业单、单词卡片。
学生准备：教材、学具、单词卡片
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在视听对话的情境中，借助图片和任务单获取Amy和Zhang Peng遇到邻居的交流信息，获取文章大意。（学习理解） Sing s song
Free talk Q1: Who can you hear -Neighbour. / boy/girl(拿词卡处理这两个词,带学生读单词) Q2: What’s the chant about -Neighbours. Let’s review Who are they -Amy. Amy’s neighbours. 4.Know the task 新学期来到, 小区里会有很多新邻居, 上节课我们已经认识了Amy 的邻居, 那其他好朋友的邻居呢 怎么询问和介绍新邻居呢 Task→ Introducing new neighbours. 5.Look and say Look，they are in the neighbourhood. Q1: Who are they Amy. Zhang Peng. Neighbours 6.Listen and match Who are they Who's that man (把教材的六个人,和名字连线配对) Amy. Zhang Peng. Neighbours Zhang Peng B. New Neighbours C.Amy 7.Listen and choose Who’s that man？ B. 剩下的三个人的对话需要创编(参照课文的支架) 8.Listen and match Q2: Who’s that woman Q3: Who’s that boy - Q4: Who’s that girl XX B.xxx Let's learn (对答案的过程中,用词卡处理新单词) Q2: Who’s that woman -Miss Li. Q3: Who’s that boy -Mingming. Q4: Who’s that girl -Hanhan. 9.Good to know 着重讲解这个两个句型 8. Think and say Q1: Are they good neighbours Is Zhang Peng a good neighbour？ -Yes. Q2: Why -He/They say “hi” to neighbour. -He knows neighbour’ name. -He can smile. -They wave hands. 教师关注学生的跟唱状态，并适当进行指导和评价。 在讨论过程，不断引导学生利用所学知识回答问题，并为积极回答的同学给予表扬。 教师关注学生的回答情况，了解学生的生活背景知识，是否知道如何礼貌询问他人。并考察学生的识图能力和听力能力，听出所需要的答案。 教师关注学生是否能够理解此类语言的语用，可以就地取材举例。 教师引导学生思考，关注学生的回答情况，鼓励学生运用所学的语言回答问题。 教师根据学生圈出的答案判断学生听的能力。 教师帮助学生认读“woman, man, girl, boy”等词汇。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看图片对话，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，以及句型操练单词等学习活动带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
在教师的引导下，熟悉今日所学的称谓单词并且了解询问他人的用语。在教师的指导下梳理对话内容，进行角色扮演。（应用实践） 9.Watch and imitate 10. Role-play 11. Listen and match 除了邻居, 我们还会在美食节上遇到更多的新朋友, 听听他们都来自哪个国家吧! 11. Look and say Q: Who are they -Woman.... Listen circle and match 14.Listen and chant 师关注学生听歌谣、提取信息的情况，通过“ Well done！Great！” 等
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
联系生活实际，运用核心语言“Who’s...”“That’s …”等真实语用话语，解决生活实际问题。（迁移创新） 15.Review the task 新学期来到, 小区里会有很多新邻居, 怎么询问和介绍新邻居呢 Task→ Introducing new neighbours. Show a model 另外两个小朋友在小区里认识了新邻居,并介绍 以老师自己为例子也可以, 用两个AI人物也可以. Let’s meet neighbours(greet and introduce) 图片+支架+词汇+评价 教师通过设立真实的情境，帮助学生利用今日所学的人物称谓单词，解决真实情境下的购买问题。通过肢体或语言表扬来鼓励学生发言，完成今日任务。
设计意图：本阶段教师旨在帮助学生结合自身实际, 学会在真实的场景下购买物品，熟悉“That’s…yuan, please.” “How much is ……”帮助学生从文本走向真实生活, 发展语用能力。
作业： Level A：熟记会运用Let’ s learn的单词 Level B：运用所学，向他人介绍自己的邻居或朋友。
板书设计：
六、教学反思：
本节课通过多媒体手段有效帮助学生掌握核心句型和词汇。朗读与表演环节加深了学生对对话内容的理解，歌谣的引入增加了趣味性。但需注意语音语调指导的细致性，确保每位学生都能自信表达。整体教学效果良好，学生参与度高。
第六课时：B Start to read
（Be nice to new people）
一、语篇研读
What：本课时是一篇阅读课。它延续了A、B部分“Let’ s talk”和“Let’ s Learn”的生动情景，以Amy的日记为语篇载体，细腻地展现了她的新学校生活。日记被巧妙地分为左右两个部分：左侧文字部分，Amy叙述了在新学校遇到的诸多友善面孔——来自加拿大的Mike、既是同学又是邻居的Zhang Peng以及温柔善良的英语老师Miss White。他们都用各自的方式，让Amy感受到了无尽的温暖与善意。右侧则是三幅生动形象的插图，它们与左侧的文字内容紧密呼应：第一幅图中，Zhang Peng正热心地帮助Amy擦拭黑板；第二幅图，Mike以他那标志性的热情，主动向Amy介绍自己；第三幅图，Miss White以她标志性的笑容和温暖，热情地向Amy询问她的名字。这些温馨的画面与文字让Amy深深感受到了来自新学校的温暖与快乐。
Why： Start to read语篇通过Amy的日记展现了她在新学校的温暖与快乐，并向学生展现了了礼貌与友好的重要性。
How：Start to read 中日记呈现的语言：Mike is my classmate、He is from Canada、He is my neighbour/ English teacher、She is very nice等，让学生感受到Amy在新学校的温暖画面。学生阅读故事，圈出所读到的介绍人物的相关单词：nice、neighbour、Canada、teacher、classmate等等，将A、B部分的词汇在日记这样真实的情境中再次巩固学习。
二、学情分析
三年级的学生通过A、B两部分，他们在朗读、指读、认读三方面有了一些进步，能够保持较高的学习兴趣。三年级的学生能在情境中感知语言的运用，能借助肢体和图片理解和表达，并能根据不同的场景作出行动判断。他们在前面的学习中已经积累了一部分的语言表达，基本能够进行自我介绍并询问他人，这都对本课时的礼貌学习提供了很好的语言基础。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 通过阅读Amy的日记了解她在新学校的所见所闻，获取她在新学校认识的朋友的信息，体会生生之间以及师生之间的关爱和温馨的班级氛围，并完成读完故事圈出并描述人物的单词以及句型；(学习理解)
2. 在教师的指导下，借助视频、图片以及第一节课的表格，介绍同学们自己的好朋友，运用核心语言加深生生之间的感情，帮助学生学会用行为与语言表达对同学朋友的关爱（应用实践）
3. 模仿样例制作美食海报，向朋友们分享自己的家乡与美食。(迁移创新)
四、教学重难点
1. 教学重点：读懂配图小故事，完成相关听力、阅读学习活动，模仿样例制作美食海报，向朋友们分享自己的家乡与美食。
2. 教学难点：读懂配图小故事，完成相关听力、阅读学习活动。
【核心词汇】Canada、nice、neighbour、Canada、teacher、classmate
【核心句型】
-Mike is my classmate
-He is from Canada
-He is my neighbour/ English teacher
-She is very nice
【上课准备】美食照片。
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过阅读Amy的日记了解她在新学校的所见所闻，获取她在新学校认识的朋友的信息，体会生生之间以及师生之间的关爱和温馨的班级氛围，并完成读完故事圈出并描述人物的单词以及句型；(学习理解) Let’s sing
Free talk Q1: What can you hear -China -The UK. -Name. -Please. Q2: What’s the chant about Greeting new people(和他人打招呼) Introducing animals. 3.Know the task 手账本记录开学新朋友—— Task → Introduce new friends and teachers in new school. 4.Look and guess 开学两周, 书中的小朋友写了新学校相关的手帐, 我们一起来猜猜看! Q: What is it C A.Poster B. Picture book C. Diary（日记） Q2: Whose diary Amy's diary. 从日记里的插图能发现是Amy. Q3: Who in the diary (学生口述答案,但是不揭晓答案) Read and circle(请学生快速读文章,并且把日记里的人物圈出来,检验猜测) Who in the diary -Mike. Zhang Peng. Miss White. Read, look and match(请学生仔细读文章,并且把日记里的左边的文本和右边的图片配对) Look and guess Who is Amy talking to (Amy在和谁分享) Aunt B. Mum C. Teacher Look, choose and write 妈妈正在了解Amy在新学校发生的事情, 猜猜看他们是怎么谈论新学校的吧! Read and think(由老师的思维导图先引出来学生要介绍新朋友需要考虑的几个方面, 如果学生由更多的想法, 可以在...补充,先带着学生写一个Mike. 剩下由有学生自己小组讨论完成. 如果是家常课,可以在PPT上呈现表格,带学生来对答案,节约时间. 如果是公开课,建议老师做一下贴贴纸,这样也很快) Let's check Think and say
How does Amy feel Happy. She loves/likes the new school. Why Nice./Helpful./Polite./Kind. 教师关注学生歌唱歌曲的情况，鼓励学生积极参与本项学习活动。 教师引导学生在free talk中不断发言，并且用肢体或者语言鼓励孩子不断发言。 教师观察学生参与互动情况，了解学生对已有知识的掌握情况。 教师关注学生的回答情况，判断学生的读图提取信息能力，同时也掌握学生对已学知识运用程度，并适当给予评价和指导。 教师引导学生读图，并利用生活常识以及对信息的基本阅读能力，对图片进行排序，及时的给予辅导。 教师引导学生利用图中的线索进行回答，提高学生的读图能力。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生配图故事内容，通过阅读提取关键信息，完成相应的学习活动，培养学生的阅读能力，提升阅读素养。
在教师的指导下，借助视频、图片以及第一节课的表格，介绍同学们自己的好朋友，运用核心语言加深生生之间的感情，帮助学生学会用行为与语言表达对同学朋友的关爱（应用实践） Listen and imitate Enjoy a video Read again(带情感）
设计意图：沿用上一环节中的形式，引导学生完成Project部分的步骤1和步骤2，同时也是复习巩固本单元所学核心内容，并为完成项目产品的制作语言知识准备。
模仿样例制作美食海报，向朋友们分享自己的家乡与美食。(迁移创新) 1.Review the task 手账本记录开学新朋友—— Task → Introduce new students and teachers in new school. 2.Make a scrapbook 分享你的好朋友和老师吧！ （可以做一个手帐小书） _________ is my classmate. _________ is from ________. ________ is___________. He/she likes _______. He/She is (nice/great/friendly/helpful). _________ is my teacher. _________ is from ________.He/she likes _______. He/She is (nice/great/friendly/helpful). Show a model 2)Write and share 图片+支架+词汇+评价 教师观察学生参与学习活动的情况，通过“Well done！”、“Great！”等激励性语言、音效和赘许的眼神等表示鼓励和肯定。 教师关注学生的动手能力，鼓励学生开展小组合作，并适当的提供帮助和指导。
设计意图：本环节帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交流，制作姓名卡，展示友好的祝福，以便结交更多的朋友，感受礼貌交友在生活中的应用。
作业： Level A: 阅读文本读3遍。 Level B: 完善美食海报，并向他人介绍。
板书设计：
六、教学反思：
本课时是这个单元的阅读课，教师在课程中设计的比较多需要学生思考和小组合作交流的学习活动，这对基础比较薄弱的学生可能难度会比较大，这就需要教师在教学的过程中提出不同的评价标准。
第七课时：C Reading time
（Meet new people everywhere）
一、语篇研读
What：本课时是一则配图故事。语篇讲述了一个关于友谊和探索的故事：松鼠与熊通过阅读书籍，经历了一场虚拟的全球旅行，先后“探访”了俄罗斯、埃及，最终回归中国。他们与当地的小动物进行了交流，展示了各地的独特文化和风俗。
Why：学生通过阅读故事内容，复习巩固了询问他人与介绍的自己的，理解不同国家的名称与文化，认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
How: 本语篇通过配图故事的形式复习巩固本单元的核心语言，如China、Canada、What’s your name、Nice to meet you等，同时还拓展了词汇，如：Russia、Egypt、Beaver等。通过一场跨越国界的虚拟旅行，学生不仅能够领略不同国家的独特文化和壮丽美景，还能深刻体会到“人类命运共同体”的核心理念：We meet new people everywhere. Be nice to them.It’s great to learn more about each other.
二、学情分析
三年级的学生喜欢故事，特别是对色彩鲜艳、图文并茂的故事跟感兴趣。他们在前面的课时学习中已经回答了单元的两个问题：How do we gret new people How can we be polite 明白如何在日常生活中的礼貌问候他人、帮助他人，所以对于本课时的学习，学生的语言基础储备较为丰富，所以在语言比较简单的基础上，学生能理解故事内容，同时也能明白故事折射的深刻道理。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.看图、分析问题，圈出关键词解决问题，理解故事内容，掌握语言：Russia、Egypt、Beaver、What a trip等的语音和语义，并完成相关的阅读理解学习活动；(学习理解)
2.听音跟读故事内容，整体感知故事的语言，理解“East or west, home is best”；(应用实践)
3.开展小组合作交流，基于语言框架介绍其他的国家，感受世界的美好与友善。(迁移创新)
四、教学重难点
1. 教学重点：读懂故事内容，理解核心词语的语音和语义，并能正确的朗读故事内容，开展小组合作交流，基于语言框架介绍不同的国家。
2. 教学难点：正确的朗读故事内容，开展小组合作交流，基于语言框架介绍不同的国家。
【核心词汇】 China、Canada、Russia、Egypt、Beaver
【核心句型】
- East or west, home is best.
-What’s your name
-Nice to meet you!
-What a trip.
【上课准备】学生做一些国家美景卡片，老师准备板书上要展示的国家卡片。
五、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
看图、分析问题，圈出关键词解决问题，理解故事内容，掌握语言：Russia、Egypt、Beaver、What a trip等的语音和语义，并完成相关的阅读理解学习活动；(学习理解) Watch a video 来自全世界不同的人打招呼的视频 2.Free talk Q1: Which countries do you see from the video - China/India...... 3.Let’s review Do you still remember our new friends Q1: Where are they from Q2: What special animals(代表性动物) in these countries -Panda. -Eagel... 4.Think and say Q1: What other special animals(代表性动物) do you know - Q2: Do you want to know more special animals(代表性动物) Know the task Zip和Zoom想要去一些国家旅游, 他们正在看旅行手册,让我们一起旅行吧! Task: Know more countries and enjoy a trip! 可以用AI做一些旅行书 Look and guess Which country do they go (他们去了哪几个国家旅行呢 ) - Canada The UK The USA (把learn 学的图片词汇、图片复现. 把之前learn 的风景图片滚动复习) Read and tick(PPT最好放一些国家图片和地图融合在一起) 直接在图片旁边+国家名称 框框来tick The USA Canada Egypt Russia The UK China 对答案的时候, 左边是文本+圈圈,右边是地图tick 的答案. Read and order What animals do they see Choose the right order Let's check 左边出教材图片, 右边对答案, 并且练习Welcome to Russia. Guess and say 图1: 对完Russia—polar bear 答案后, 让学生猜 What will they say -What’s your name -Hello. I’m... -Where are you from ....让学生畅所欲言 图2: 对答案Egypt——camel 然后直接读,不用猜测 图3: 对答案Canada—Beaver and brown bear 图4: 对答案China—Panda Read and draw 让学生根据教材内容在相应的国家填数字,并且画出路线. Let's check 图1: 核对国家Russia 第一站出发去Russia 先问What can you see in Russia 学生先猜. 然后通过看一个小视频来拓展 北极熊、冰川、极光、企鹅.等. 最后得知In Russia, we can see.... 图2: 同理 图3: 同理 图4: Look! They are back in China! Q: How do they feel -They are happy. They feel great. Q2: Why East or west, home is best. 为什么出去转了一圈,还是家最好呢 欣赏一个中国文化, 中国自信的视频. Think and say How was their trip Fun!/Great/Interesting/Nice. 读万卷书,行万里录. 这里的情感升华图片最好用路和书来做, 不是爱心 教师引导学生在free talk中不断发言，并且用肢体或者语言鼓励孩子不断发言。 教师引导学生观察这四副图，帮助学生对接下来的内容学习有一定的了解，做好基础准备工作。 教师根据学生的回答情况给出适当的解释，并适当进行中文解释，帮助学生理解。 此部分的问题比较简单，就是可以调动学习能力较差的学生回答问题。 教师关注学生是否能够理解此类语言的语用，可以就地取材举例。 教师关注学生是否能够理解此类语言的语用，可以就地取材举例。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事内容，通过提取关键信息，回答实际问题，培养学生的解决问题的能力，提升阅读素养。
听音跟读故事内容，整体感知故事的语言，理解“East or west, home is best”；(应用实践) 12.Let's enjoy 13.Listen and imitate 14.Let’s dub 15.Role-play
设计意图：本阶段的学习活动引导学生发展语言的朗读能力，整体感知故事内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备，同时发散学生的思维能力，培养学生的高阶思维。
开展小组合作交流，基于语言框架介绍其他的国家，感受世界的美好与友善。(迁移创新) Zip和Zoom去了这些国家旅行, 非常开心, 还有剩下的几个国家, 我们可以以及计划一起旅行吧! Task: Know more countries and enjoy a trip! The USA, UK, China Show a model 参考教材结构做一个国家的展示 Let’s go travelling Choose a country Meet new people and other things in different countries 教师关注学生是否通过本节课，对不同的国家有一定的了解，并拓展他们的知识层面。 教师关注学生同伴合作交流的情况，并适当的参与其中，对学生的介绍进行鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交流，介绍不同的国家，感受交际的魅力，同时升华本单元的主题意义，发展学生的语言运用能力。
作业： Story课文读3遍并演绎，复习整个单元。
板书设计：
五、教学反思
本课时是这个单元的最后一课时，同时语篇又属于故事类型，语言比较简单，所以学生在完成学习活动的时候比较轻松，但是个别情感教育的句子还是有一定的难度，这就需要教师做适当的调正和中文解释，以便达到更好的效果。

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