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Unit1 Time to relax. Section B （3a-3c）说课稿
大家好！今天我说课的题目是八年级英语《Unit 1 Time to Relax Section B 3a-3c》。本节课我将以“助力Jason挑选休闲爱好”为贯穿课堂的情景主线，紧扣新课标英语学习活动观，打造“读-思-写-用”一体化的读写课堂，让学生在真实任务中习得语言、提升能力、学会生活。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开说课。
一、说教材
本课时是单元Section B的读写综合课，隶属于新课标“人与自我”主题下的“休闲生活与健康成长”范畴。承接前半部分爱好话题词汇、句型学习，本课以Shuyin的爱好分享帖为阅读载体，以“给Jason写爱好建议回复”为写作任务，实现从阅读输入到写作输出的完整闭环。
教材通过3a文本阅读、3b思维导图梳理、3c写作输出的阶梯式设计，既训练学生文本信息提取能力，又引导学生掌握“介绍爱好-说明细节-阐述理由”的写作逻辑，是单元语言知识内化、语用能力提升的核心课型，同时渗透“健康休闲、热爱生活”的育人理念。
二、说学情
本节课授课对象为八年级学生，他们具备一定基础：已掌握爱好、休闲活动相关基础词汇与简单句型，对“分享个人爱好”话题兴趣浓厚；但存在明显不足：文本信息梳理能力薄弱，写作缺乏清晰逻辑框架，语言输出碎片化，难以连贯完成短文写作。
结合学生特点，我以**“Jason求助，全班化身爱好推荐官”**为情景主线，用真实任务驱动学习，降低读写学习的枯燥感，层层搭建学习支架，帮助学生突破读写难点。
三、说教学目标
1. 语言能力
读懂Shuyin的爱好分享帖，精准提取核心信息，完成信息梳理；
掌握介绍休闲爱好的核心句型与写作结构，能完成3c写作任务。
2. 思维品质
学会梳理文本逻辑，构建写作思维导图，提升逻辑表达能力；
结合自身生活，理性思考休闲爱好的意义，形成积极生活态度。
3. 文化意识
了解健康的休闲生活方式，懂得合理放松、劳逸结合。
4. 学习能力
掌握“以读促写”的学习方法，提升自主探究与合作学习能力。
四、教学重难点
教学重点：读懂文本，提取爱好相关信息；掌握“点明爱好-介绍细节-说明理由”的写作框架。
教学难点：运用所学句型，连贯、完整地完成写作，准确表达个人爱好及理由。
五、说教法学法
教法
情景教学法：创设“帮助Jason挑选休闲爱好”的主线情景，全程任务驱动；
以读促写法：依托阅读文本提炼写作框架，实现语言输入到输出的转化；
学法
自主探究法：自主阅读提取信息，梳理写作思路；
合作学习法：小组交流完善写作提纲；
六、说教学过程（全程贯穿：Jason爱好求助→学习范文→梳理方法→完成推荐写作情景主线）
Step 1 情景导入：Jason的求助
创设情景：展示Jason的求助帖，配音讲述：“I’m Jason. I’m busy with study every day. I want to take up a free-time activity to relax, but I don’t know what to do. Can you help me ”
引出任务：揭示本课核心任务——成为爱好推荐官，先学习Shuyin的爱好分享，再给Jason写推荐回复。
简单互动：提问学生自己的休闲爱好，激活已有知识。
设计意图：用真实求助情景快速吸引学生注意力，明确课堂学习目标，激发学生学习主动性，紧扣主线开启课堂。
Step 2 阅读探究：学习Shuyin的爱好分享
初读文本：带着问题“What’s Shuyin’s hobby ”快速阅读，找到核心信息，完成初步感知。
精读梳理：围绕主线，细读文本提取细节，完成3a思维导图，梳理Shuyin的爱好、开始时间、开展地点、喜欢的理由，教师点拨核心词汇与句型。
总结写法：引导学生发现，Shuyin的分享遵循**“点明爱好→介绍细节→说明理由”**的逻辑，为写作铺垫。
设计意图：紧扣“学习范文帮Jason”主线，完成阅读输入，提炼写作逻辑，实现以读促写，突破教学重点。
Step 3 写作铺垫：制定我的推荐提纲
搭建框架：结合3b任务，以“给Jason推荐我的爱好”为主题，完成个人思维导图，填写自己的爱好、细节、理由。
句型积累：梳理本课核心写作句型，全班齐读、口头仿写，夯实语言基础。
小组交流：组员互相分享提纲，补充完善内容，为写作做好充分准备。
设计意图：搭建写作支架，梳理写作思路，降低写作难度，为后续独立写作筑牢基础。
Step 4 写作输出：给Jason写推荐回复
明确任务：正式开启“爱好推荐官”任务，独立完成3c写作，给Jason写一封回复，介绍自己的休闲爱好。
写作支架：出示分层句型模板，供不同水平学生选用，教师巡视指导，纠错答疑。
初稿完成后，同桌互相简单互评，检查语法与逻辑。
设计意图：紧扣情景主线，落实写作输出任务，分层支架兼顾不同学生，提升写作实效性。
Step 5 展示评价+课堂小结
成果展示：邀请几位“推荐官”朗读自己的回复，全班点评，评选“最佳爱好推荐官”。
课堂小结：回顾本课知识，再次梳理“读文本→理框架→写短文”的读写方法，呼应“帮助Jason”的主线。
布置作业：完善写作短文；积累本课好词好句；和家人分享自己的休闲爱好。
设计意图：通过展示评价落实语用输出，小结梳理知识方法，作业巩固所学。
板书设计
Time to Relax
情景主线：Help Jason choose a hobby
Reading → Writing
What→My favorite free-time activity is...
When/Where→I do it...
Why→It helps me.../It makes me...
设计意图：板书简洁清晰，紧扣情景主线，突出读写核心逻辑，一目了然，帮助学生快速构建知识框架。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听！

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