资源简介

(共21张PPT)
写作
负责任地表达
新课导入
同学们，现在人人都能发朋友圈、写评论、发短视频，随手一句话、一段文字，就能传遍网络。我们拥有了自由表达的权利，但自由不等于随意。
一句话可能带来温暖，也可能造成误解、伤害甚至谣言。到底什么才是真正的表达自由？我们在提笔写作、在线发言时，该怎样说话、怎样落笔才算有度、有担当？今天我们就一起走进负责任地表达，学会守住言语底线，做有分寸、有思考、有责任的表达者。
我们拥有了自由表达的权利，但自由不等于随意。
素养目标
写作时能主动核查信息出处，坚守正向价值观，以事实为依据理性表达、阐明观点。
树立发言必有担当、表达自带责任的思想自觉，并把这种意识贯穿到日常各类写作当中。
理解何为负责任的表达，明白它的深层含义和现实价值，清楚自媒体时代每个人为自身言论负责的社会价值。
负责任地表达
实事求是，尊重事实
01
言之有据，言之成理
02
客观公允，
理智平和
03
全面了解事实，冷静分析思考。
不可断章取义，隐瞒关键事实，更不能凭空捏造或篡改事实。
据实写作，让读者获取真实的信息。
实事求是，尊重事实
孟子论述逆境对个人成长的作用，王选论述扶植年轻人的重要性，都列举了大量事实。
立足充分的事实依据，使之支撑自己的观点。
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子〉经过严密、环环相扣的逻辑推演，得出了令人信服的结论。
注意讲道理、合逻辑，确保内容的表述符合事物客观规律和人们的思维习惯。
言之有据，言之成理
写作前要考虑写作目的、预设读者、发布场合、可能造成的影响。
坚持正确的价值观，保持冷静的头脑和平和的心态。
用语讲究分寸，尽量避免使用攻击性、情绪化的语言。
客观公允，理智平和
篇目展示
【一】“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。” 为培养大家关注社会时事的习惯，班级将开展 “一分钟新闻短评” 主题活动。请选取近期关注到的一则新闻，写下自己对该事件的观点与看法，并在课堂上向同学们分享讲述。
思维导图
01
从近期新闻报道里，挑选一则自己感兴趣、有想法想表达的内容即可，也可以选贴近校园生活、当下热门的话题，比如 “校园体育外卖”“孩童楼道奔跑嬉戏” 这类事件都可以。
选择新闻
02
发表观点和评论前，先把新闻事件做简洁清楚的简要概述。
概述事件
03
立足客观事实，给出理性公正的看法，做到观点鲜明、条理清楚、语言表达恰当得体。
发表看法
范本
同学们，近日，深圳华强北街道办事处叫停“跑楼小孩”一事引发热议。我认为此举很有必要。首先，孩子们在车流与高楼间奔跑，安全风险巨大，而且一旦出事，安全责任难以判定。其次，该行为涉及劳务报酬，未成年人参与其中，存在法律风险。家长希望锻炼孩子劳动能力的初
衷可以理解，但当活动发生在公共场合并形成规模时，就不再只是“家事”。街道办出面叫停，不仅反映了现代社会对未成年人的关注和关爱，也反映了社会对于该如何为青少年创造既安全又有价值的社会实践场所的思考。
教师批注
挑选贴近校园日常的热门时事话题；用一句话简明概括新闻事件。
立场观点要清晰中正，论述要有依据、条理分明、语言表达恰当得体。
教师点评：
文章开头直接点明中心观点，随后分别从安全隐患、法律隐患两个层面展开理性分析与论述。既能体谅家长的出发点，做到情理兼顾，结尾又上升到社会层面引发深层思考，不局限于表面争执，整体立场理性中立、客观公正。
【二】岁月匆匆，一学期的时光即将画上句点。班主任布置了一项特别任务：请为你的同桌（或某一位小组伙伴）撰写一段评语。请结合你对他 / 她的日常了解，客观公允地评价其本学期的综合表现，字数控制在 300 字左右。
注意表达
明确对象
多维视角
选择一位熟悉且有共同学习经历的同桌或小组成员，确保评价有事实基础。
围绕学习（课堂表现、作业质量）、集体（合作态度、活动参与）、个人特质（性格、责任感）等方面展开。
实事求是、客观理性地评价该名同学的表现，注意叙评结合。
范本
李沐晨同学在本学期的表现，给我留下了深刻的印象。
学习上，他善于思考，积极主动。上课时，他专注听讲，积极思考，并勇于举手回答问题，表现十分活跃。给我讲解难题时，他不仅快速找出了我的问题，还主动分享了自己的学习经验。虽然偶尔在计算上会出现小疏忽，但他总能自觉检查、改正。
在集体生活中①，他也值得信赖。他待人友善，乐于与同学交流合作。作为小组负责人，他能积极承担分配的任务。在科技节模型制作活动中，他不仅协调组员分工，还主动指导并帮助大家制作模型。他关心集体，看到教室脏乱便会主动清扫、整理，同学有困难时也总能伸出援手。②
李沐晨以端正的学习态度、强烈的集体责任感和乐于助人的品质，展现了一名优秀学生的风采，是我们学习的榜样。③
教师批注
1 从学习表现和集体生活两大维度入手，让人物评价更全面、立体。
2 选用参与模型制作、主动打扫教室卫生、热心帮助同学这三件具体事例作为依据，评价真实有支撑。
3 最后整体总结同学本学期的综合表现，行文条理清楚，语言规范得体。
教师点评：
这份评语从学习状态和集体生活两个方面展开，结合具体事例进行评述，既充分肯定了同学身上的闪光点，也委婉指出了需要提升的地方，整体评价中肯客观、分寸得当。
【三】拍生活瞬间的照片、录新闻热点的视频、写抒发心声的文字…… 数字时代里，每个人都手握 “表达的麦克风”，皆是信息传播者，自媒体早已深度融入日常。它既为我们获取、传递信息提供了极大便利，却也不乏不负责任的随意发声 —— 虚假信息误导大众、低俗内容滋生乱象，严重破坏了网络生态。你对自媒体有怎样的认知或亲身经历？请搜集相关素材，自主选定写作角度与题目，结合自身感受和思考完成一篇文章，字数不少于 500 字。
定角度
可就自己与自媒体有关的经历谈体验，也可针对自媒体在信息传播方面的优劣谈看法。
构思
秉持客观理性的立场，符合正确的价值观，呼唤自媒体时代的责任感。
写作
就经历谈体验，采用叙议结合的方式，先叙述正、反两方面的事例，后以议论表达自己的思考与观点；谈看法可由现象引入，后从正、反面阐述自媒体的“利”与“弊”，接着分析责任与边界，最后发出呼吁。
范本
相较于传统媒体，自媒体有所不同，“新”的背后定然有其不容小觑的优点。当今，所有自媒体平台中，人人拥有“注册即有权发声”的平等待遇。上至世界首富，下至工地工人——再小的声音也能被自媒体扩大并传播，大众的信息生活前所未有地丰富精彩。①
然而，在自媒体的新时代，我们既像是站在信息海洋中的冲浪者，又像是误入迷雾森林的探险家。微信、微博、短视频、朋友圈……每一声“叮咚”的提示音，都争先恐后地抢夺我们的注意；每一次发言与转发，都可能掀起一场舆论风暴。②
自媒体时代诸多现象的背后，并非自媒体本身的问题，而是社会的问题，是人心的问题。当今社会，一部分人追名逐利，“流量即正义”的潜规则正在悄悄影响着我们，影响着整个社会。人们的心理也潜移默化地遭受了扭曲，甚至在“黑红也是红”的流量逻辑下，跟随着舆论丧失了道德底线。
范本
还有众多人盲目跟风，因为自媒体时代赋予他们的匿名性而在网络上为所欲为。平台上，某一观点的盲目争论、意义不明的激烈互喷，以及莫名涌出的网暴信息随处可见。③那些肆无忌惮的网民是否明白，自媒体带来的匿名仅仅保护了个人的隐私信息，而非提供了逍遥法外的武器，每一次发言其实都需承担背后的责任。其实，这背后恰恰反映了当今的人们缺乏理性思考的问题。
社会真正需要的是什么呢？要的是人们认识到自由与责任、权利与义务的统一关系，欣然接纳自媒体这个工具，用好自媒体提供的麦克风，讲好高质量的发言稿，释放自己的个性，并保持与时俱进的姿态，在正能量的报道中见贤思齐，成为更好的自己，也成就更好的社会。
网民智，则国强。让我们在发声前多一分深度思考，在转发前多一道认证。以慎独之心握住手中的麦克风，用理性掌握罗盘，用道德扬起风帆，我们便可在自媒体的惊涛骇浪中驶向开阔的信息海域。④
教师批注
1 客观公允地阐述自媒体的优势所在，基于事实不夸大其词。
2 运用比喻论证的手法，生动形象地剖析自媒体存在的弊端。
3 列举多个典型反面案例，为 “逐利之心致使表达失责” 的核心论点提供有力支撑。
4 文末再次强调核心观点，收束全篇干脆有力，实现主旨的深化与升华。
教师点评：
本文紧扣 “自媒体时代，每个人都需秉持责任意识发声” 这一核心观点展开论述，立场坚定且态度公允，彰显了作者的理性思辨能力与强烈的社会担当。文章从自媒体的优势与弊端切入，深刻批判了流量至上、网络暴力等各类自媒体乱象，最终明确指出，自媒体时代下每个人都应肩负起表达的责任与担当，论证逻辑严密，极具说服力。
同学们，本单元我们聚焦言论表达与思辨明理，懂得了表达从来不是随心所欲，而是自带责任与底线。
身处自媒体时代，我们人人都有发声的渠道，但自由表达必须以尊重事实、坚守正道为前提。不传播不实信息，不盲目跟风站队，不用言语随意伤害他人；发表观点要有依据、有理性、有分寸，学会客观看待事件，辩证思考问题。
希望大家牢记：落笔有态度，出言有担当。今后在日常评论、时事短评、日常写作中，都能坚守本心、立足事实，做到理性发声、负责任表达，做有思想、有格局、有责任感的新时代少年。
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第六单元 写作《负责任地表达》教学设计
一、基本信息
授课年级：八年级下册
课时安排：2 课时（第 1 课时：方法指导 + 提纲构思；第 2 课时：写作实践 + 评改提升）
教材分析：本单元是文言文与议论文融合单元，《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》等课文均体现了古人对社会、人生的理性思考与负责任的言说态度。写作主题 "负责任地表达" 承接上册议论文入门教学，聚焦 "表达的责任" 这一核心素养，既是对议论文写作规范的深化，更是对学生公民意识与理性思维的培养，符合新课标 "发展逻辑思维，提升理性表达能力" 的要求。
学情分析：八年级学生已掌握议论文 "论点 - 论据 - 论证" 的基本结构，但普遍存在观点偏激片面、论据虚假随意、逻辑混乱跳跃、语言情绪化等问题。在网络时代，学生每天接触大量碎片化信息，缺乏辨别能力和负责任的表达意识，容易被情绪裹挟发表不当言论。本课旨在通过写作教学，引导学生学会理性思考、客观表达，树立正确的表达观。
二、教学目标
（一）知识与技能
理解 "负责任地表达" 的核心内涵，掌握观点明确、论据真实、逻辑严密、态度诚恳的基本要求。
学会搜集、筛选和运用真实可靠的论据，能运用恰当的论证方法支撑观点。
能写一篇 600 字左右、观点明确、论据充分、表达负责任的议论文。
（二）过程与方法
通过案例对比分析、小组讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和理性表达能力。
引导学生经历 "审题 - 立意 - 选材 - 构思 - 写作 - 修改" 的完整写作过程，掌握议论文写作的基本方法。
通过自评、互评、师评相结合的方式，提升学生的作文修改能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生负责任的表达态度，增强社会责任感和公民意识。
引导学生尊重不同观点，学会理性沟通与包容，树立正确的价值观。
三、教学重难点
教学重点：理解 "负责任地表达" 的基本要求，掌握议论文写作中观点明确、论据真实、逻辑严密的方法。
教学难点：引导学生在表达中保持理性客观，避免情绪化和偏激，学会承认观点的局限性并尊重不同意见。
四、教学准备
教师准备：制作 PPT 课件，搜集正反案例（不负责任的网络言论、优秀议论文片段），准备写作任务单。
学生准备：预习教材写作指导部分，搜集一个自己感兴趣的社会热点话题及相关资料。
五、教学过程
第 1 课时：方法指导与提纲构思
（一）情境导入，引发思考（5 分钟）
教师展示两组对比材料：
反面材料：某网络平台上关于 "中学生该不该穿校服" 的偏激评论："穿校服的都是傻子，学校就是想赚钱，根本不考虑学生的感受！"
正面材料：某中学生在校园公众号上发表的《校服之我见》片段："我认为校服有其存在的必要性，它能培养学生的集体荣誉感，减少攀比现象。但同时，校服的款式和材质也确实有改进的空间，学校可以多听取学生的意见。"
提问引导：
这两种表达有什么不同？你更认同哪一种？为什么？
在生活中，你还见过哪些不负责任的表达？它们带来了什么危害？
教师总结：语言是有力量的，不负责任的表达会伤害他人、误导公众、破坏社会秩序。作为新时代的中学生，我们要学会负责任地表达。（板书课题）
（二）探究内涵，明确要求（15 分钟）
学生自主阅读教材写作指导部分，思考：什么是 "负责任地表达"？它包含哪些方面的要求？
小组讨论：结合自己的生活经验，说说 "负责任地表达" 体现在哪些具体方面？
师生共同总结 "负责任地表达" 的五大核心要求（板书）：
观点明确：态度鲜明，不模棱两可；聚焦一点，不面面俱到。
论据真实：来源可靠，不编造杜撰；典型恰当，有说服力。
逻辑严密：条理清晰，层次分明；论证合理，无逻辑谬误。
态度诚恳：尊重他人，理性客观；不人身攻击，不情绪化。
语言得体：文明规范，分寸得当；符合场合和对象。
案例分析，深化理解：
案例 1（观点不明确）："关于中学生使用手机，我觉得有好处也有坏处。"提问：这个观点有什么问题？如何修改才能更明确？修改示例："中学生使用手机弊大于利，它会分散学习精力，影响身心健康。"
案例 2（论据不真实）："据统计，90% 的中学生因为使用手机而成绩下降。"提问：这个论据有什么问题？我们应该如何搜集真实的论据？教师强调：论据要来自权威媒体、官方数据、学术著作等可靠来源，不能道听途说或编造数据。
案例 3（逻辑混乱）："因为很多人都在玩游戏，所以玩游戏是对的。"提问：这个论证犯了什么逻辑错误？（诉诸大众）如何修改？修改示例："适度玩游戏可以放松身心，但过度沉迷会影响学习和生活，因此我们要合理控制游戏时间。"
案例 4（态度偏激）："那些反对垃圾分类的人都是没有素质的，根本不配生活在这个城市。"提问：这个表达有什么问题？如何做到态度诚恳？教师强调：表达时要就事论事，不人身攻击；要承认不同观点的合理性，学会换位思考。
（三）方法指导，构思提纲（20 分钟）
教师明确本次写作任务：请以 "我看______" 为题，写一篇议论文。横线上可以填写一个你感兴趣的社会热点话题，如 "网红现象"" 校园欺凌 ""垃圾分类"" 短视频的利与弊 " 等。要求观点明确，论据充分，表达负责任，不少于 600 字。
写作方法指导：
第一步：审题立意，明确观点选择自己熟悉且有思考的话题，提出一个鲜明、具体的观点。避免空泛、绝对化的表述。示例：话题 "网红现象"观点 1：网红经济促进了就业和经济发展，但也存在诸多问题，需要规范引导。观点 2：青少年盲目崇拜网红会影响价值观的形成，学校和家庭应加强引导。
第二步：搜集筛选，选择论据从自己搜集的资料中筛选出真实、典型、恰当的论据。论据可以是事实论据（新闻事件、统计数据、历史事实等），也可以是道理论据（名人名言、公理定律等）。教师提醒：每个观点至少要有 2-3 个论据支撑，论据要注明来源。
第三步：安排结构，梳理逻辑采用 "总 - 分 - 总" 的基本结构：
开头：引出话题，提出中心论点。
主体：分 2-3 个分论点，每个分论点用论据加以论证。分论点之间可以是并列关系或递进关系。
结尾：总结全文，重申观点，发出呼吁或提出建议。示例提纲：《我看短视频的利与弊》
开头：短视频已成为人们生活中不可或缺的一部分，它既有积极作用，也有负面影响。
主体：
分论点 1：短视频丰富了人们的精神生活，为普通人提供了展示自我的平台。（论据：李子柒的短视频传播中国文化；普通人通过短视频分享生活）
分论点 2：短视频的碎片化传播方式容易让人沉迷，影响学习和工作。（论据：统计数据显示，青少年平均每天刷短视频超过 2 小时；因沉迷短视频导致成绩下降的案例）
分论点 3：部分短视频内容低俗，会误导青少年的价值观。（论据：网络上出现的不良短视频内容及其危害）
结尾：我们应该理性看待短视频，合理控制使用时间，自觉抵制不良内容。
学生构思写作提纲，填写写作任务单。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。
小组交流提纲：学生在小组内分享自己的提纲，互相提出修改建议。
（四）布置作业（5 分钟）
根据小组的修改建议，完善自己的写作提纲。
进一步搜集和整理论据，确保论据真实可靠。
尝试写作文的开头和结尾部分。
第 2 课时：写作实践与评改提升
（一）回顾旧知，明确要求（5 分钟）
提问："负责任地表达" 有哪些基本要求？
教师强调本次写作的注意事项：
观点要明确，不能模棱两可。
论据要真实，注明来源。
逻辑要严密，层次要清晰。
态度要诚恳，语言要得体。
（二）写作实践，完成初稿（30 分钟）
学生根据自己的写作提纲，完成作文初稿。
教师巡视指导，及时发现学生写作中存在的问题，如观点不明确、论据不充分、逻辑混乱等，并给予针对性的指导。
（三）评改提升，展示交流（10 分钟）
自评：学生对照 "负责任地表达" 的评价标准，修改自己的作文，写出自评意见。评价标准：
观点是否明确、集中？（20 分）
论据是否真实、典型、充分？（30 分）
逻辑是否严密，层次是否清晰？（25 分）
态度是否诚恳，语言是否得体？（15 分）
书写是否工整，标点是否正确？（10 分）
互评：学生分组，互相批改作文，写出评语和修改建议。教师要求：评语要具体，指出优点和不足，并提出明确的修改建议。
展示点评：选择 2-3 篇有代表性的作文进行展示，师生共同点评。
先由作者朗读自己的作文，说说自己的写作思路。
其他同学评价其优点和不足，提出修改建议。
教师总结点评，肯定优点，指出共性问题，并提出改进方法。
（四）课堂总结，拓展延伸（5 分钟）
教师总结：负责任地表达不仅是一种写作能力，更是一种做人的素养。希望同学们在今后的生活中，无论是写作文还是与人交流，都能做到理性思考、客观表达，尊重他人、包容差异，用语言传递正能量。
拓展延伸：
课后根据同学和老师的建议，修改自己的作文，誊写在作文本上。
选择一个社会热点问题，在班级微信群或朋友圈中发表自己负责任的看法。
六、板书设计
负责任地表达
核心要求
观点明确：鲜明集中，不模棱两可
论据真实：来源可靠，不编造杜撰
逻辑严密：条理清晰，无逻辑谬误
态度诚恳：尊重他人，不人身攻击
语言得体：文明规范，分寸得当
写作结构
总（提出论点）→ 分（分论点 + 论据）→ 总（总结升华）
七、教学反思
本课通过情境导入、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了 "负责任地表达" 的内涵和要求。
在写作指导环节，通过示例提纲的展示，让学生清晰地掌握了议论文的写作结构和方法，降低了写作难度。
采用自评、互评、师评相结合的评价方式，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的作文修改能力。
不足之处：部分学生搜集的论据不够典型和充分，在今后的教学中，应加强对学生搜集和筛选论据能力的培养。同时，对于逻辑思维能力较弱的学生，还需要进行更有针对性的个别辅导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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