资源简介

第15课《中国工农红军长征与遵义会议》教学设计
一、课标要求
《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：认识遵义会议在中国革命史上的地位；通过了解长征途中红军爬雪山、过草地等艰难历程，感悟长征精神。落实革命文化教育，培育学生时空观念、史料实证、历史解释素养，增强家国情怀与责任担当。
二、教材分析
（一）教材地位
本课是2025版统编版八年级上册第五单元核心课，上承《从国共合作到国共对立》，下启《中华民族的抗日战争》，是新民主主义革命从挫折走向转折的关键节点，承载革命文化传承与党史教育核心功能。
（二）内容结构
本课设三子目：
1. 红军反“围剿”与战略转移：对比前四次反“围剿”胜利与第五次失败，点明长征直接原因（左倾错误），简述初期突围与湘江战役惨重损失。
2. 遵义会议：2025版教材独立设目，突出其转折地位，详述背景、内容、意义，强调开始形成毛泽东为核心的第一代中央领导集体，党从幼稚走向成熟。
3. 红军长征的胜利：整合过雪山草地、会师陕甘内容，梳理四渡赤水、巧渡金沙江等关键事件，分析胜利原因与伟大意义，提炼长征精神内涵。
（三）教材亮点
2025版强化党史逻辑，补充毛泽东被剥夺领导权、左倾错误具体表现等细节；凸显遵义会议里程碑意义，衔接党的领导集体演变脉络；强化精神传承，增加长征精神时代价值引导，贴合新课标立德树人要求。
三、学情分析
（一）知识基础
八年级学生已掌握国民革命失败、农村革命根据地建立等史实，对红军有初步认知，但对“左倾错误”“战略转移”等概念理解模糊，对长征细节与遵义会议深层意义缺乏系统认知。
（二）认知特点
思维从具象向抽象过渡，对故事、史料、视频等直观素材兴趣浓厚，具备初步自主阅读与小组合作能力，但史料解读、历史解释能力较弱，需引导构建时空逻辑、深化价值认知。
（三）情感倾向
对革命先烈有崇敬感，但对长征艰难与精神内涵体会不深，需通过情境创设、史料共情，激发家国情怀与奋斗意识。
四、核心素养目标
（一）时空观念
1. 精准掌握长征起止时间（1934.10—1936.10）、遵义会议时间（1935.1）及地点 。
2. 梳理长征路线与关键事件时序，构建“战略转移—生死转折—胜利会师”时空脉络。
（二）史料实证
1. 研读《七律·长征》、遵义会议决议节选、红军回忆录等史料，提取关键信息。
2. 辨析史料价值，学会用史料佐证历史结论，形成“论从史出”思维。
（三）历史解释
1. 分析第五次反“围剿”失败原因，理解长征必然性。
2. 阐释遵义会议“生死攸关转折点”的内涵，说明党从幼稚走向成熟的表现 。
3. 归纳长征胜利意义，解读长征精神核心内涵。
（四）家国情怀
1. 感受红军坚定信念、艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，崇敬革命先烈。
2. 认识长征胜利对中国革命的伟大意义，增强民族自豪感与历史责任感，传承红色基因。
五、教学理念
以学生为主体，践行教学评一体化，融合情境化、任务驱动、跨学科理念：通过史料情境、问题链引导，推动自主学习与合作探究；将知识掌握、能力培养、价值引领融入教学全过程，同步落实素养目标；关联语文、地理、道德与法治学科，深化历史理解与价值认同。
六、教学重难点
（一）教学重点
1. 遵义会议的主要内容及历史意义。
2. 红军长征的主要历程、胜利原因及伟大意义。
3. 长征精神的内涵与时代价值。
（二）教学难点
1. 理解第五次反“围剿”失败与长征爆发的因果关系。
2. 阐释遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。
3. 深化长征精神的当代传承与践行路径。
七、教学过程
（一）导入新课（情境激趣，时空定位）
1. 播放视频：《长征——震撼世界的远征》片段（3分钟，含湘江战役、遵义会议旧址、雪山草地场景）。
2. 教师设问：视频中展现了红军怎样的处境？1934—1936年，中国工农红军为何踏上漫漫征途？又在何处迎来命运转折？今天我们学习第15课，探寻长征与遵义会议的历史真相。
3. 板书课题，明确学习主线：被迫转移—生死转折—胜利会师—精神永存。
（二）自学指导与自主学习（任务驱动，基础落实）
自学指导
请同学们阅读教材P70—75，完成以下任务，标注疑难问题，时间8分钟。
1. 梳理填空（答案标注在教材对应位置）
（1）1933年，蒋介石发动第____次“围剿”，由于博古、李德推行____错误，红军失败，被迫于____年10月从____出发，开始长征。
（2）1935年1月，中共中央在____召开政治局扩大会议，纠正____等人军事和组织错误，肯定____正确主张，选举____为中央政治局常委 。
（3）遵义会议确立了____在党中央和红军的领导地位，是中国共产党____的转折点，标志着党从____走向____ 。
（4）长征中，红军打乱敌人追剿计划的战役是____，跳出敌人包围圈的事件是____ 。
（5）年10月，红一方面军到达，与陕北红军会师；年10月，____、____、____三大主力在____会师，长征胜利结束。
2. 问题思考
（1）长征初期红军面临怎样的困境？
（2）遵义会议为何是生死攸关的转折点？
（3）长征胜利有哪些伟大意义？
自主学习答案
1. （1）五；“左”倾；1934；中央革命根据地（瑞金）
（2）遵义；博古、李德；毛泽东；毛泽东
（3）毛泽东；历史上生死攸关；幼稚；成熟
（4）四渡赤水；巧渡金沙江
（5）1935；吴起镇；1936；红一；红二；红四；甘肃会宁
2. （1）困境：突破四道封锁线，湘江战役损失惨重，兵力锐减，处于敌人围追堵截中，革命面临生死存亡。
（2）原因：结束“左”倾错误统治，确立毛泽东领导地位，挽救党、红军和革命，党开始独立自主解决中国革命问题 。
（3）意义：保存党和红军基干力量；播下革命种子；打开中国革命新局面；铸就长征精神。
自学反馈
学生举手展示填空答案，教师核对纠错；邀请2—3名学生回答思考问题，教师梳理基础脉络，聚焦疑难问题，为合作探究铺垫。
（三）合作探究（史料实证，深度解读）
探究一：为何长征？——从反“围剿”失败看战略转移
1. 史料呈现
材料一：前四次反“围剿”，毛泽东采取“诱敌深入”“集中兵力”战术，均获胜利；第五次反“围剿”，博古、李德拒绝正确战术，推行“堡垒对堡垒”“御敌于国门之外”，与优势敌人硬拼。
材料二：“红军长征是被迫的，是在第五次反‘围剿’失败后，为保存革命力量，不得不进行的战略转移。”——《中国共产党简史》
2. 探究问题
（1）对比前四次与第五次反“围剿”，胜败关键因素是什么？
（2）结合史料，说明长征爆发的根本原因与直接原因。
3. 小组讨论（4分钟），代表发言，教师总结
（1）关键因素：是否立足中国国情，采取正确军事路线（毛泽东灵活战术vs博古、李德教条主义）。
（2）根本原因：“左”倾错误的推行；直接原因：第五次反“围剿”失败。
探究二：遵义会议——生死攸关的转折点
1. 史料呈现
材料一：遵义会议决议节选：“集中全力纠正博古同志在军事上和组织上的错误，肯定毛泽东同志的正确军事主张……” 。
材料二：毛泽东说：“遵义会议是一个关键，对中国革命影响非常之大。从那以后，我们党真正懂得独立自主，开始自己想问题。”。
材料三：遵义会议后，红军四渡赤水、巧渡金沙江，摆脱几十万敌军围追堵截，变被动为主动 。
2. 探究问题
（1）遵义会议解决了什么核心问题？
（2）结合材料二、三，说明遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志。
3. 小组讨论（5分钟），代表发言，教师总结
（1）核心问题：军事和组织问题，结束“左”倾错误领导，确立毛泽东领导地位 。
（2）成熟表现：党开始独立自主运用马克思主义解决中国革命实际问题，不再盲从共产国际指示；会议后红军军事转败为胜，革命走向新转机。
探究三：长征胜利——精神永存，意义深远
1. 史料与素材
（1）《七律·长征》（毛泽东）：红军不怕远征难，万水千山只等闲……。
（2）图片：红军爬雪山、过草地、吃草根、煮皮带场景。
（3）史料：“长征的胜利，是中国革命转危为安的关键。它保存了中国共产党和红军的基干力量，播下了革命的种子。”——毛泽东。
2. 探究问题
（1）从《七律·长征》和图片中，你能感受到红军怎样的精神？
（2）结合史料，归纳长征胜利的伟大意义。
（3）小组合作，提炼长征精神的核心内涵。
3. 小组讨论（5分钟），代表发言，教师总结
（1）精神感受：不怕牺牲、艰苦奋斗、革命乐观主义、坚定理想信念。
（2）伟大意义：
① 粉碎国民党消灭红军、扼杀革命的企图，保存党和红军基干力量。
② 播下革命种子，扩大革命影响。
③ 标志中国革命转危为安，为抗日战争和新民主主义革命胜利奠定基础。
④ 铸就伟大长征精神，成为中华民族宝贵精神财富。
（3）核心内涵：坚定信念、实事求是、独立自主、艰苦奋斗、团结协作、不怕牺牲。
（四）跨学科融合（多维联动，深化认知）
1. 历史+语文：诗词证史，体悟情怀
（1）齐读《七律·长征》，结合地理知识，标注诗中“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”对应的长征路线地点。
（2）赏析诗句：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”“寒”的含义（暖：巧渡金沙江的喜悦；寒：飞夺泸定桥的惊险悲壮）。
（3）感悟：诗词体现红军怎样的情怀？（革命乐观主义、英雄主义）。
2. 历史+地理：时空结合，明晰路线
（1）展示长征路线图，学生结合地图，简述长征路线：瑞金→突破四道封锁线→湘江战役→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→爬雪山→过草地→吴起镇会师→会宁会师。
（2）思考：长征路线为何选择向西北转移？（地理：西北敌人统治薄弱，有陕北革命根据地；政治：靠近苏联，便于获得支持）。
3. 历史+道德与法治：精神传承，践行担当
（1）讨论：长征精神在今天有哪些时代价值？（坚定信念——理想信念教育；艰苦奋斗——反对享乐主义；团结协作——集体主义精神）。
（2）践行：作为新时代青少年，如何传承长征精神？（树立理想、勤奋学习、迎难而上、团结互助）。
（五）开放型议题（思辨探究，升华家国情怀）
议题：有人说“长征是一场被迫的逃亡，是失败的表现”，你是否认同？结合史实阐述理由。
1. 学生独立思考（3分钟），梳理观点与论据。
2. 小组辩论（正反方各2人，3分钟）：- 正方（认同）：第五次反“围剿”失败，红军被迫放弃根据地，一路被动突围，损失惨重，是逃亡。
- 反方（不认同）：长征是战略转移，保存革命力量；遵义会议实现转折，变被动为主动；长征胜利开创革命新局面，是伟大胜利。
3. 教师总结升华：长征不是逃亡，是伟大的战略转移，是中国革命的浴火重生。红军在绝境中坚守信念、自我革新，铸就长征精神，彰显中国共产党和红军的生命力，是中华民族的精神丰碑。
（六）课堂小结（体系构建，素养落地）
1. 师生共同梳理知识脉络：- 背景：第五次反“围剿”失败（左倾错误）→长征开始（1934.10）
- 转折：遵义会议（1935.1）→生死攸关，走向成熟
- 历程：四渡赤水→巧渡金沙江→爬雪山→过草地
- 胜利：1936.10会宁会师→意义深远，精神永存
2. 情感升华：长征是历史奇迹，是精神丰碑。新时代青少年应铭记历史、传承长征精神，坚定理想、勇担使命，为民族复兴而奋斗。
八、板书设计
第15课 中国工农红军长征与遵义会议
一、红军反“围剿”与战略转移
1. 原因：第五次反“围剿”失败（左倾错误）
2. 开始：1934.10 瑞金
二、遵义会议（1935.1）
1. 内容：纠左、肯定毛泽东主张、选常委
2. 意义：生死攸关转折点；党从幼稚→成熟
三、红军长征的胜利
1. 历程：四渡赤水→巧渡金沙江→雪山草地→会师
2. 胜利：1936.10 会宁会师
3. 意义：转危为安；保存力量；播撒种子；长征精神
4. 精神：坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、团结协作
九、教学反思
（一）亮点
1. 素养导向明确：紧扣新课标，以时空观念为基础、史料实证为方法、历史解释为核心、家国情怀为归宿，落实教学评一体化。
2. 学生主体凸显：自学指导精准，自主学习任务清晰；合作探究问题链层层深入，开放型议题激发思辨，深度参与课堂。
3. 史料详实多元：融合文献、诗词、图片、视频等史料，兼顾权威性与可读性，培养学生史料解读能力。
4. 跨学科融合自然：关联语文、地理、道德与法治，多维解读历史，深化理解，强化价值引领。
5. 家国情怀落地：通过情境共情、精神解读、当代践行，让红色基因融入学生成长，避免空洞说教。
（二）不足
1. 对“左倾错误”的历史背景与理论根源讲解较浅，部分学生理解不透彻。
2. 开放型议题辩论时间有限，部分学生观点表达不充分，思辨深度可加强。
3. 对长征中普通红军战士的故事挖掘不足，情感共鸣可进一步深化。
（三）改进方向
1. 补充“左倾错误”相关背景史料，简化理论表述，结合案例帮助学生理解教条主义危害。
2. 预留充足辩论时间，引导学生多角度举证，鼓励个性化表达，提升历史思辨能力。
3. 增加红军战士小故事（如半条被子、金色鱼钩），以小见大，增强情感体验，深化长征精神感悟。

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