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2026普通高等学校招生全国统一考试·冲刺压轴卷（二）
语文
全卷满分150分考试时间150分钟
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答
题区域均无效。
3.考试结束后，本试题卷和答题卡一并上交。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
人的创造行为离不开创新思雏，创新思雏是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思雏、发
散思雏密切相关。聚合思雏以逻辑思雏为基础，强调事物之间的相互关系；发散思雏以形象思雏
为基础，试图就同一问題沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考
虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是国绕着问题多方寻求不同答案。聚合思雏强调
对已有信息的理解和运用，而发散思雏则强调对未知信息的想象和假设。聚合思雏是一种有条
理、有范围的收敛性思维，它具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特，点。发散思雏具
有变通性、流畅性、独特性等三个特征，它的这些特征被认为是创造力的主要组成部分。门捷列
夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思雏带来创新与发明的
佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发
提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思雏在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有
聚合思雏，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思雏，就没有创新和变革的想象基础和想
象动机。
可惜的是，在不少国家的教有制度中，对学生聚合思雏的关注和培养要远远多于对发散思雏
的关注和培养。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性束缚，逐渐丧失了独立
思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思雏对认识事物规律的主导作用，最终造成学生
发散思维被千扰抑制。
(摘编自岳晓东，龚放《创新思维的形成与创新能力的培养》)
材料二：
对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思雏过程、认知方式和智力水平，而另一些
人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。
【冲刺压轴卷（二）·语文第1页（共8页）X】
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一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认
知的灵活性，有助于创造力提升：消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水
平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐
提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪
状态又无法达到促进创造力思雏的基本阁限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递
质（多巴胺和去甲肾上腺素），这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，
积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对
较长。
几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人
们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本
身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。
(摘编自李晓巍《非认知因素对个体创造力的影响》)
材料三：
人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达
到的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通
过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水
平会不会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出
在创造力方面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。
在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物
种，给人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系
统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一
种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不
能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考量，既遵从人的理性而又超越理
性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。
(摘编自郭佳楠《哲学视野下的创造力探析》)
1.根据材料二中画横线部分，下列选项对“创造性表现”排序恰当的一项是(3分)
高（消极）
高（激活状态）
中
低
中
高（积极）
A.状态③>状态①>状态②
B.状态③>状态②>状态①
C.状态②>状态③>状态①
D.状态①>状态③>状态②
2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A,从思维角度看，元素周期律的创新总结以聚合思维为基础，万有引力的探究则以发散思
维为动机。
B.在不少国家，学校和家庭对发散思维的关注和培养远不及聚合思维，学生的发散思维发展
不充分。
【冲刺压轴卷（二）·语文第2页（共8页）X】
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