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吴忠中学 2025—2026 学年第二学期期中考试
高一语文试卷
满分： 时间：
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
中国学者进入典籍英译领域的时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝
大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以来的西方译者为中
国典籍的异域传播作出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采
取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外，中国古
代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大
多数外国学习者难以在较短时间内触及中华文化的内核。然而，典籍英译的主要目的，是向
西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化的交流和发展，让西方了解真正的中国。
我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典籍翻译大家身
上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。在这方面，对杨宪益、戴乃迭（英国籍）合译
的与英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。
这两个译本于20世纪 70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此
后对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，
客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精
华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提
高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。
（摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》）
材料二：
翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理
解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从
霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。为证
此言，举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代自己
的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整部小说进
行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从“列位看官：你道此书从
何而来？”译起。霍克思的省译，显然不是漏译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术
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性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠
实”的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书画之法，
就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将
忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的
临摹作品。
（摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》）
材料三：
从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研究来看，大多数学者对
杨译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨
论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文
化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注重推
动英语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统及其风
俗观念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之一。不同
于杨译本，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉
英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可
以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头
记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。
（摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与 The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性
及其翻译的创造性》）
1．下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ）（3分）
A．
B．
C．
D．
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2．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．现有汉学书目的统计表明中国学者作为典籍翻译主体的比例并不高，这与我国学者
进入典籍英译领域的时间相对较晚有关。
B．中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，
这样才能增强构建中国话语体系的能力。
C．学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技术性层面，而主要集中在其翻译立场
与翻译策略的差异性问题上。
D．近年来中国文化“走出去”所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣
成为一个学者们竞相讨论的问题。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一分析了杨译本的长处和不足，指出应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践
和接受之间的窘况与差距。
B．材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠实，这与霍译本
的间或背信弃“意”形成了对比。
C．材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、补充
性与生成性地重构《石头记》。
D．材料一提纲挈领，从总体述说中国典籍“谁来译”的问题，材料二和材料三则分而论之，
三则材料呈现出总分的结构。
4．评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。（6分）
阅读下面的戏剧选段，完成下面小题。
廷见元帝①
曹禺
[燕婉动听的官乐在大殿里飘荡。宫娥仪仗迤逦摆开。王昭君丰容靓饰，光彩照人，
顾影徘徊，惊动左右。她走上来。]
萧育：贵人朝见大单于殿下。
王昭君：后庭王昭君窥见大单于殿下，千岁！千千岁！（垂下眼）
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元帝：平身。
王昭君：谢天子。
萧育：（望着元帝与呼韩邪）下面还有备选的美女，还要看吗？陛下。
元帝：（望着王昭君）不、不用了。
萧育：（对呼韩邪）大单于呢？
呼韩邪：（还在惊愕中）不、不，就依天子陛下吧。
元帝：（赞美地）汉宫中居然有这样一块未曾雕琢的美玉啊！（和蔼地）好，你为我们
唱一段《鹿鸣》之曲，来欢祝单于吧。
王昭君：后庭王昭君万死，昭君没有学过。
元帝：哦？
王昭君：臣昭君愿唱一支比《鹿鸣》还要尽意的歌子。
[举朝震惊。]
元帝：什么？
王昭君：（从容地）《长相知》。
王龙：（厉声地）大胆！这是乡俚下民的情歌，怎么能在天子面前歌唱，侮慢圣听！
元帝：（吃惊，却没有发脾气）哦，《长相知》，这叫什么东西？
王昭君：（从容不迫）陛下愿听吗？
萧育：（也忍不住）这个姑娘简直是出人意外。
元帝：（被王昭君雍容自若的态度所吸住，笑着）好，你唱吧。下面有人伴奏吗？
[殿下无人回答。]
苦伶仃：（走出跪下）老奴苦伶仃愿试一试。
王龙：（抗议地）陛下！
元帝：（温和地）让她唱。
[苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来。]
王昭君：（唱）上邪！/我欲与君长相知/长命毋绝衰/山无陵/江水为竭/冬雷震震/夏
雨雪/天地合/乃敢与君绝/长相知啊/长相知。
[王昭君唱得悠婉动人，声彻天外。元帝随着歌声，领会每一句诗，王昭君唱毕，跪
拜。]
元帝：唱得好，真唱得好。是天上的音乐。平身。
王昭君：谢陛下。（站起）
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元帝：（忽然）但是你不觉得你有罪吗？
王昭君：（又跪下）昭君死罪。昭君没有迎逢陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪。
元帝：不是。你在这样的嘉宾面前，唱起这样儿女的情歌，不是失了礼吗？
王龙：就是啊，陛下，这应该交掖庭治罪，该砍头的。
王昭君：陛下能容臣昭君一言不？
元帝：好，你说。
王昭君：陛下，如果能容昭君一言，这样的话是要站着说的。
元帝：好，你就站着说。
王昭君：（立起来，意态自若，侃侃然）陛下，礼发于诚，声发于心，行出于义。天
生圣人都是本着“义”和“诚”的大道理治理天下的。于今，汉、匈一家，情同兄弟，弟兄之间，
不要都长命相知，天地长久吗？长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。长相知，长不
断，难道陛下和单于不想“长相知”吗？难道单于和陛下不要“长不断”吗？长相知啊！长相知！
这岂是区区的男女之情，碌碌的儿女之意哉！
元帝：（忍不住连连点头）好，好！
呼韩邪：（也忍不住）啊，陛下，这真是说得极好了。
［这时，全朝上下也忽然欢快起来。］
元帝：（听了多遍，依然忘记）你叫什么名字？
王昭君：臣早已禀奏，王昭君。
元帝：哦，王昭君，王昭君。你恰恰说到我们的心上了？
元帝：（对苦伶仃）可你怎么也会吹这个调子呢？
苦伶仃：启奏天子，塞上胡、汉两家百姓都会唱这个歌子的。
元帝：哦，胡人、汉人都会唱的？
苦伶仃：是，陛下。
［这时，一个年老的大黄门执羽檄上。］
黄门：启奏陛下！鸡鹿寨十万火急，羽书传到长安，请圣裁。
元帝：萧卿代读。
萧育：（展开羽书）“鸡鹿寨都尉祁连将军、云中太守陈昌等急奏天子陛下：昨夜匈奴
骑兵，突然袭击，放兵抢劫汉朝商队，将货物一扫而空，又乘风纵火，将关市烧毁。臣等急
派兵马。胡骑遁去，不知下落……”
元帝：不要念下去了。
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呼韩邪：（大惊失色）温敦，这是怎么回事？
温敦：消息突然，小臣毫不知晓。
元帝：（拿着羽书，笑着说）你们说，这个紧急军报奇怪不奇怪？大单于——
呼韩邪：（离座）陛下！
元帝：（望着萧育）这岂不是太荒唐了吗？
呼韩邪：（猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝）陛下……
元帝：（忽然向王昭君，立起）你刚才说什么是“相疑相知”的话，是怎么讲的？
王昭君：（清清楚楚地）长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。
元帝：（忽然，对呼韩邪闪出宽慰的笑容）对啊！不相疑，才能长相知。弟兄朋友之
间，不就是这样吗。（走到呼韩邪面前）呼韩邪单于，边塞上的事情出人意外，总是不免的。
但是对我们天长地久的昆弟、翁婿之欢，这不是一件很小的事情吗？放心吧。猜得出来，匈
奴刚刚太平，有一些不臣之徒在找单于的麻烦，趁你在长安，要给你难堪。难道中原的人可
以上这样的当吗？
呼韩邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情，臣永远不能忘记，臣一定要彻查此事，禀
报天子。
元帝：（劝慰地）不说这些了吧。我们还谈我们的和亲大事吧。（对萧育，指王昭君）
这就是单于未来的阏氏吗？
萧育：（望着呼韩邪）那就看大单于的心意了。
呼韩邪：（立刻走向元帝面前，作礼）臣感谢天子。
萧育：恭贺单于殿下选了阏氏。
[这时，全朝上下顿时欢呼起来。殿外喊着：“单于和亲，千秋万岁！”]
【注】①本节选自曹禺《王昭君》第二幕，题目为编者所加。后面故事为昭君被册封
公主，出嫁匈奴，成为单于的阏氏。她和单于一心，互相守护，化解种种危机。
5．下列对节选部分戏剧内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．面对王龙等朝中大臣的阻挠，王昭君毫不畏惧，从容自若，最终打动元帝，得以在
朝堂上演唱《长相知》。
B．《长相知》本来是表现生死不渝爱情的歌曲，而剧中却赋予其新的意义，象征汉、甸
长久友好，世代相知。
C．剧中的汉元帝在面对匈奴挑起事端的斗争时，既保持了大汉的威严，又予以单于充
分理解，是一位明君。
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D．呼韩邪单于亲赴长安和亲，自己的部下却在边境骚扰汉地，面对元帝的质问，单于
表面平静，内心复杂。
6．下列对戏剧艺术特点的分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．开头舞台提示描写了王昭君华丽出场，暗示出人物在剧情发展中将有不俗表现。
B．节选部分主要通过人物对白展开故事，众多人物的形象在言谈举止中跃然纸上。
C．作者对苦伶仃这个人物说出胡汉百姓心声之事极尽渲染，表现追求和平的主题。
D．剧中除正面描写外，还多运用侧面描写，如通过众人反应表现昭君的美丽与不凡。
7．剧中的主要矛盾冲突是什么？请简要概括。（6分）
8．昭君形象上有哪些特点？请结合全文简要分析。（6分）
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今
东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良
久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项
王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人
有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽
霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项
王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲
附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道：任天下武
勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王
为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二
十余万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫
爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王
秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大
王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。
（节选自《史记·淮阴侯列传》）
材料二：
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高祖置酒雒阳南宫。
高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者
何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤
嫉能，有功者害之，贤者疑之；战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖
曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚
百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三
者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
”
（节选自《史记·高祖本纪》）
9．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）
项王见 A人 B恭敬 C慈爱 D言语 E呕呕 F人有疾病 G涕泣分食饮
10．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．因，指趁机，其与《庖丁解牛》中“因其固然”句中的“因”字在意义和用法上均不同。
B．“项王虽霸天下而臣诸侯”中的“臣”与《烛之武退秦师》中“既东封郑”中的“封”的活用
类型相同。
C．“今大王诚能反其道”与《齐桓晋文之事》中“然，诚有百姓者”的“诚”意义相同。
D．“以天下城邑封功臣”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“以吾一日长乎尔”中的
“以”意义不同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．在任命仪式结束，与汉王谦让之后，韩信便简明扼要地给汉王分析了当下的形势，
极大地增强了汉王信心。
B．韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚，一方面又明确指出项羽只是施
与小恩小惠，难得人心。
C．汉王对张良、萧何、韩信三人的评价，折射出其知人善任而又驾驭有方，展现了他
天才政治家的雄才大略。
D．“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，此乃楚败汉胜一个原因的总结，也隐
含汉王自负其胆略。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。
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（2）陛下使人攻城略地，所降下者因以与之，与天下同利也。
13．下列加点词语解释有误的一项是（ ）（3分）
A．越国以鄙远 鄙：把……当做边邑
B．微夫人之力不及此 微：语气词，不翻译
C．而听细说，欲诛有功之人 细说：小人的谗言
D．备他盗之出入与非常也 非常：意外的变故
14．下列选项中没有通假字的一项是（ ）（3分）
A．行李之往来，共其乏困 B．朝济而夕设版焉
C．失其所与，不知 D．愿伯具言臣之不敢倍德也
15．下列句子中加点词的用法分类正确的一项是（ ）（3分）
①良庖岁更刀 ②端章甫 ③为肥甘不足于口与？ ④头发上指 ⑤谨庠序之教
⑥常以身翼蔽沛公 ⑦邻之厚，君之薄也 ⑧顺流而东 ⑨然则小固不可以敌大
⑩项伯杀人，臣活之 越国以鄙远 欲辟土地，朝秦楚
A．①④⑥/②⑧/③⑨/⑤⑦/⑩ /
B．①⑥⑧/②④/③⑨/⑤⑦/⑩ /
C．①⑥/④⑧/②⑩ /③⑤/⑦/⑨/
D．①④⑥⑧/②/③⑨/⑤⑦/⑩ /
16．下列选项中，各句的句式特点完全相同的一项是（ ）（3分）
A．不吾知也 技经肯綮之未尝
B．浴乎沂，风乎舞雩 百姓之不见保
C．宜乎百姓之谓我爱也 异乎三子者之撰
D．是寡人之过也 尔何如
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
满庭芳·时在临安晚秋登临
【南宋】程垓
南月惊鸟，西风破雁，又是秋满平湖。采莲人尽，寒色战菰蒲。旧信江南好景，一万
里、轻觅莼鲈。谁知道，吴侬未识，蜀客已情孤。
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凭高，增怅望，湘云尽处，都是平芜。问故乡何日，重见吾庐。纵有荷纫芰制，终不
似、菊短篱疏。归情远，三更雨梦，依旧绕庭梧。
17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．开篇以“南月”“惊乌”“西风”等意象入笔，勾勒出清冷萧瑟的画面，为全词奠定凄清
感伤的基调。
B．“采莲人尽，寒色战菰蒲”写采莲事已尽，但江南百姓仍在秋色中奋战，采集菰和蒲这
两种水生植物。
C．“旧信江南好景，一万里、轻觅莼鲈”化用“莼鲈之思”典故，说明词人因向往江南风物
而欣然远游。
D．“谁知道”意味着设想落空， “吴侬”与“蜀客”的身份对照，强化词人身处异乡、无人
理解的孤独。
18．本词是如何抒发思乡之情的 请结合词的下阕简要分析。（6分）
四、名篇名句默写（10分）
19．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）历史纪录片《春秋风云》中，解说词描述某诸侯国陷入绝境时写道：“内忧外患
接踵而至”，正如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》里所言“__________，__________”，
战火未息又遇粮荒，终致社稷倾覆。
（2）冰雪晶莹剔透，象征高洁纯净。唐宋文人常以冰、雪为喻，寄托忠贞不渝的心
志与高尚清白的品格，如：“_________，_________。”
（3）黑格尔在《历史哲学》中谈道：“人类从历史中学到的唯一的教训，就是没有从
历史中吸取到任何教训。”这与《阿房宫赋》中“__________________，
__________________”两句相对应。
（4）《桂枝香·金陵怀古》中，描写在滔滔千里的江面之上，无数征帆于落日余晖中匆
匆驶去的句子是“________”，而酒店的青旗正飘扬的句子是“________”。
（5）舟船是我国古代重要的交通工具之一，也是我国古代文人进行创作时所钟爱的
物象，如“________，________”。
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五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
老家岳西属山区， A （màn）山都是竹林。清明前后，一场春雨过后，春笋破地而
起，①从泥土里冒出来，从石缝间钻出来，从沙砾中挤出来。笋见风长，几个月工夫，便长
成一片竹林。绿得葳蕤，那是生意，是自然。②自然的生意，欣欣向荣，人看了心生欢喜。
旧宅前有片竹林，是我小时候的乐园。③那块天地里，有野鸟，有家雀，更有一片青
翠。竹皮油亮亮，如翡翠，摸上去冰凉舒适。④偶有几只小虫蚕食竹叶，窸窣作响。
夏日暑气正烈，我常常和外祖母搬张竹床，放在竹林中小 B （ qì ）。仰面躺着，竹
叶阻住了阳光，遮阳的大荷叶扔在一旁。不时吹来一阵好风，凉飕飕的，偶尔几丝阳光点点
滴漏，经竹叶筛过淌下来，青草地上满是斑驳的碎影。
20．请根据拼音在 AB处填写正确的字。（2分）
21．下列关于文段中画横线句的说法，不正确的一项是（ ）（3分）
A．①句中三个动词“冒”“钻”“挤”，凸显了春笋生长的力量。
B．②句中的“自然的生意”应改为“生意的自然”，强调自然。
C．③句中运用排比的修辞手法，描述了“天地里”的各种事物。
D．④句中的“蚕食”构词方式与“蜂拥”“雀跃”等词语相同。
22．文中画波浪线的部分，如果写成“不时吹来一阵凉飕飕的风，偶尔几丝阳光点点滴漏，
经竹叶筛过投射下来，青草地上满是斑驳的碎影”，表达效果有什么不同？（6分）
六、作文题（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求作文。
所谓“舒适圈”，是形容人生活在一个无形的圈子里，在圈内有自己熟悉的环境，与
认识的人相处，做自己会做的事，感到轻松自在。有人认为，人处在舒适圈内，有利于成长
和发展，但也有人对此不以为然。
读了上面的材料，你有怎样的感受和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800字。
试卷第 1页，共 3页
期中答案
1．A 2．A 3．B 4．①译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中
西文化交流和发展。②译本能否清晰地展现译者的翻译思想。③译本能否完成两种异质文化
观念之间的转换生成。
【导语】材料是关于《红楼梦》英译的群文阅读，视角独特且深刻。它聚焦中国典籍英译，
以杨宪益和霍克思的译本为切入点，从翻译思想、语言修辞、文化身份等多维度展开剖析。
既呈现西方译者贡献与局限，又凸显两译本差异，为典籍英译研究提供新思路，助力中国文
化更好地走向世界。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“迎合读者”错误。材料二是说“霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译……最有
可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量”。
C.“杨宪益译本”“具有语义的浑圆性、语法的意合性等特点”错误。材料一“中国古代经典文
本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点”是说中国古代经典
文本的语言特点，不是杨宪益译本的特点。选项张冠李戴。
D.“增强译作的思想深度”错误。由材料二“是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本
与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近”和材料三“而旨在探求汉英双语背后两
种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性”可知，霍克思译本追求艺术性和探求两种异
质文化观念，没有谈及思想深度。
故选 A。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面”错误。
于文无据，材料一是说“我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与
差距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量”“让中国的翻译研究与
实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构
建中国话语体系的时代能力”。
C.“学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技术性层面”错误。材料三“我所感兴趣的不
是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译
策略的差异性等问题”是说“我”感兴趣的，不是“学界”。
D.“近年来中国文化‘走出去’所遇到的障碍，让本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣成
为一个学者们竞相讨论的问题”错误。强加因果，材料一是说“三位译者皆因此获得巨大声誉，
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也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮”。
故选 A。
3．本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。
A.“分析了杨译本的长处和不足”错误。原文是“我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观
分析两种译本的优长与不足”。
C.“只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、补充性与生成性地重
构《石头记》”前后顺序有误。原文是说“他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语
及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两
种异质文化观念之间的转换生成”。
D.“三则材料呈现出总分的结构”错误，三则材料相对独立，无总分关系。
故选 B。
4．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①由“典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和
发展，让西方了解真正的中国”可概括为：译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，
促进中西文化交流和发展。
②由“翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理
解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价”可
概括为：译本能否清晰地展现译者的翻译思想。
③由“然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、
文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题”可概括为：译本能否完成两种异质文化观
念之间的转换生成。
5．D 6．C 7．在汉匈和亲的廷见场合，以王昭君、汉元帝、呼韩邪单于为代表的，
主张汉匈消除猜忌、追求和平共处的力量，和以王龙为代表的守旧势力、匈奴内部破坏和亲
的不法势力，围绕是否坚持汉匈互信和亲产生的冲突。 8．
①容貌美丽，气度雍容：出场时就“丰容靓饰，光彩照人，顾影徘徊，惊动左右”，一出场就
惊艳了元帝与呼韩邪，可见外形与气质都十分出众。
②沉稳从容，胆识过人：她敢于违抗元帝让她唱官方《鹿鸣》的旨意，主动提出演唱《长相
知》；面对王龙的厉声呵斥、满朝震惊的局面，始终从容自若，毫无惧色，可见胆识非凡。
③见识高远，胸怀大局：她将原本表达爱情的《长相知》赋予汉匈交好的新内涵，契合汉匈
百姓渴望和平共处的诉求；在突发边境冲突后，她的观点也打消了汉匈双方的猜忌，推动和
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亲大事顺利进行，始终以民族和平的大局为重，有超出常人的政治远见。
④磊落率真，不是逢迎：她直言自己没有学过《鹿鸣》，不刻意迎合元帝的喜好，坚持说出
自己对汉匈关系的见解，品格磊落，不阿谀谄媚。
【导语】曹禺这出《王昭君》选段跳出传统昭君故事的悲情框架，紧扣“长相知不相疑”的核
心，以廷上对答、羽书突发推展情节，冲突紧凑利落。王昭君的胆识从容被塑造得鲜活亮眼，
将个人选择与汉匈和平的主题交融，既有历史改编的新意，也传递出对民族相知相守的美好
期许。
5．D.“单于表面平静”错误。原文中呼韩邪得知边境消息后“大惊失色”，面对元帝时紧张不
安，并非“表面平静”。
故选 D。
6．C.“极尽渲染”错误。文中苦伶仃仅主动提出伴奏、用简短两句话回答元帝问题，属于简
笔勾勒，作者并没有对这个人物“极尽渲染”。
故选 C。
7．解答此题明确戏剧的“主要矛盾冲突”是贯穿选段核心情节、推动情节发展、统摄所有次
要矛盾的核心对立关系；“简要概括”，只需要提炼核心逻辑，语言要简洁清晰。
首先梳理情节，整理选段所有冲突，再区分主次：表层次要冲突：王昭君主动要求唱民间情
歌《长相知》，遭到王龙等守旧大臣的反对；核心深层冲突：突发边境袭击事件后，汉匈双
方要不要保持互信、要不要继续推进和亲和平。
归拢提炼核心：表层冲突本质是核心矛盾的铺垫，所有冲突都围绕“汉匈要不要互信、要不
要坚持和亲和平”展开，最终提炼出对立双方和冲突核心。
组织语言概括：点明冲突背景+对立双方+冲突核心，
8．解答此题时“特点”需要从舞台提示、人物台词、动作神态、其他人物的侧面衬托中提取，
不能脱离文本主观臆断；“简要分析”要求每个特点都需要结合选段内容佐证；“哪些特点”提
示需要多角度梳理，分点作答。
通读选段，逐一找出所有和王昭君相关的内容，包括对她的直接描写（外貌、言行、神态）
和侧面描写（他人的反应、评价），做好标注。
提炼概括：将筛选出的信息按不同角度分类，提炼出核心的形象特点，避免特点重复交叉。
整合作答：按照“特点+文本分析”的结构分点整理答案，保证条理清晰，有理有据。
9．DFG 10．C 11．A 12．（1）诸侯们看到项王把义帝驱逐到江南僻远的地方安
置，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的地方自立为王。
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（2）陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家
共享利益啊。 13．示例：
①项羽有妇人之仁，办事优柔寡决，错失良机；
②项羽虽拥人才，然不善任用贤将，且自负自大，不听善言；
③项羽好逞匹夫之勇，认为双方实力悬殊，尚未构成威胁，没有杀他的必要；
④项羽考虑到杀掉刘邦可能在众路诸侯军中产生不良影响。
【导语】选段通过韩信与刘邦的对话及刘邦的自我总结，生动展现了楚汉相争的历史画卷。
材料一突出韩信的战略眼光，剖析项羽“匹夫之勇”与“妇人之仁”的性格缺陷；材料二则通过
刘邦“三不如”的谦逊与用人智慧，彰显其政治韬略。两则材料形成鲜明对比：项羽刚愎自用
而失天下，刘邦知人善任而得天下。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，心疼的流泪，将自己的饮食分给他。
“人”作“见”的宾语，“恭敬慈爱”作补语，中间不断开，其后 D处断开；
“言语”作主语，“呕呕”作谓语，中间不断开，其后 F处断开；
“人有疾病”是主谓宾结构，宾语后 G处断开。
故选 DFG。
10．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A .正确。介词，趁机/动词，顺着、遵循。句意：趁势问汉王说。/顺着它本来的结构。
B. 正确。“臣”和“封”都是名词的使动用法。句意：项王即使是称霸天下，使诸侯臣服。/现在
它已经在东边使郑国成为边境。
C. 错误。意义不同，如果，假如/确实、的确。句意：如今大王如果能够与他反其道而行。
/是的，确实有百姓这样认为。
D .正确。把，用/因为。 句意：用天下的城邑分封给有功之臣。/因为我比你们年长一些。
故选 C。
11．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“简明扼要”错误。从材料内容可知，韩信是从多个角度，全面细致地给汉王作出了全面的
分析。
故选 A。
12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“迁逐”，驱逐；“王”，称王，自立为王。
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（2）“略”，占领；“因”，趁机，顺势；“同”，共享。
参考译文：
材料一：
任命韩信的仪式结束后，汉王就座。汉王说：“丞相多次称道将军，将军用什么计策指
教我呢？”韩信谦让了一番，趁势问汉王说：“如今向东争夺天下，难道敌人不是项王吗？”
汉王说：“是。”韩信说：“大王自己估计在勇敢、强悍、仁厚、兵力方面与项王相比，谁强？”
汉王沉默了好长时间，说：“不如项王。”韩信拜了两拜，赞成地说：“我也认为大王比不上他呀。
然而，我曾经侍奉过他，请让我说说项王的为人吧。项王大怒咆哮时，吓得千百人不敢稍动，
但不能放手任用有才能的将领，这只不过是匹夫之勇罢了。项王待人恭敬慈爱，言语温和，
有生病的人，心疼的流泪，将自己的饮食分给他，等到有的人立下战功，该加封进爵时，把
刻好的大印放在手里玩磨的失去了棱角，舍不得给人，这就是所说的妇人的仁慈啊。项王即
使是称霸天下，使诸侯臣服，但他放弃了关中的有利地形，而建都彭城。又违背了义帝的约
定，将自己的亲信分封为王，诸侯们愤愤不平。诸侯们看到项王把义帝迁移到江南僻远的地
方，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的地方自立为王。项王军队所经过的地方，没有不
横遭摧残毁灭的，天下的人大都怨恨，百姓不愿归附，只不过迫于威势，勉强服从罢了。虽
然名义上是霸主，实际上却失去了天下的民心。所以说他的优势很容易转化为劣势。如今大
王如果能够与他反其道而行：任用天下英勇善战的人才，有什么不可以被诛灭的呢？用天下
的城邑分封给有功之臣，有什么人不心服口服呢！以正义之师，顺从将士东归的心愿，有什
么样的敌人不能击溃呢！况且项羽分封的三个王，原来都是秦朝的将领，率领秦地的子弟打
了好几年仗，被杀死和逃跑的多到没法计算，又欺骗他们的部下向诸侯投降。到达新安，项
王狡诈地活埋了已投降的秦军二十多万人，唯独章邯、司马欣和董翳得以留存，秦地的父老
兄弟把这三个人恨入骨髓。而今项羽凭恃着威势，强行封立这三个人为王，秦地的百姓没有
谁爱戴他们。而大王进入武关，秋毫无犯，废除了秦朝的苛酷法令，与秦地百姓约法三章，
秦地百姓没有不想要大王在秦地做王的。根据诸侯的成约，大王理当在关中做王，关中的百
姓都知道这件事，大王失掉了应得的爵位进入汉中，秦地百姓没有不遗憾的。如今大王发动
军队向东挺进，只要一道文书三秦封地就可以平定了。”于是汉王特别高兴，自认为得到韩信
太晚了。就听从韩信的谋划，部署各路将领攻击的目标。
材料二：
刘邦在洛阳南宫摆酒宴。
高祖说：“各位王侯将领不要隐瞒我，都说说这其中的情由。我得天下的原因是什么呢？
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项羽失天下的原因是什么呢？”高起，王陵回答说：“ 陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城
池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家共享利益啊。项羽却妒贤嫉能，杀害有功绩的
人，怀疑有才能的人；打了胜仗却不给予别人功劳，夺得土地却不给予别人好处，这就是失
天下的原因啊。”刘邦说：“你只知道一个方面，却不知道另一个方面。(就拿)在大帐内出谋划
策，在千里以外一决胜负(来说)，我不如张良；平定国家，安抚百姓，供给军饷，不断绝运
粮食的道路，我不如萧何；联合众多的士兵，打仗一定胜利，攻占一定取得，我不如韩信。
这三个人都是人中豪杰，我能够利用他们，这是我取得天下的原因。项羽有一位范增而不重
用(他)，这就是他被我捉拿的原因。”
13．B
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
B.“微”，假如没有。句意：如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。
故选 B。
14．B
【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“共”，通“供”，供给。句意：出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西。
B.句意：早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御。
C.“知”，通“智”，明智。句意：失掉自己的同盟者，这是不明智的。
D.“倍”，通“背”，背弃。句意：希望您全部告诉项王我不敢背叛项王的恩德。
故选 B。
15．A
【详解】①名词作状语，每年。句意：好的厨师每年更换一把刀。
②名词作动词，穿着礼服。句意：（我）穿着礼服，带着礼帽。
③形容词作名词，肥美甘甜的食物。句意：是因为肥美甘甜的食物不够吃吗？
④名词作状语，向上。句意：头发向上直立起来。
⑤形容词作动词，谨慎办理。句意：谨慎地办理学校的教育。
⑥名词作状语，像鸟张开翅膀一样。句意：常常用身体像张开翅膀那样遮护住沛公。
⑦形容词作动词，变薄弱。句意：邻国势力变雄厚了，您的势力就相对变薄弱了。
⑧名词作动词，向东进军。句意：顺着江流向东进军。
⑨形容词作名词，小的国家。句意：这样那么小的国家本来就不可以对抗大的国家。
⑩使动用法，使……活。项伯杀了人，我使他活了下来。
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名词作意动，以……为边邑。句意：越过别的国家把远方的土地当作边邑。
使动用法，使……朝拜。句意：想要开辟疆土，使秦国楚国来朝拜。
综上：①④⑥名词作状语，②⑧名词作动词，③⑨形容词作名词，⑤⑦形容词作动词，⑩
使动用法， 名词的意动用法。
故选 A。
16．A
【详解】A.宾语前置句，正常语序为“不知吾也”。句意：不了解我。
宾语前置句，正常语序为“未尝技经肯綮”。句意：不曾拿刀去尝试脉络相连和筋骨相结合的
地方。
B.状语后置句，“乎沂浴，乎舞雩风”。句意：到沂水去洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。
被动句，“见”表被动。句意：百姓没有被爱护、安抚。
C.主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓说我吝啬是应该的啊。
状语后置句，正常语序为“乎三子者之撰异”。句意：和他们三人的才能不同。
D.判断句，“也”表判断。句意：这是我的过错。
宾语前置句，正常语序为“尔如何”。句意：你怎么样？
故选 A。
17．B
18． ①借景抒情：
词人登高怅望，遥望故乡方向，只看见湘云消尽、茫茫平芜，不见故乡踪影，以凄迷苍茫之
景烘托出思乡的怅惘。
②对比用典抒情：
化用屈原“制芰荷以为衣”的典故，以“荷纫芰制”代指江南的隐逸生活；又化用陶渊明“采菊
东篱”的典故，以“菊短篱疏”代指故乡田园生活，通过二者对比，突出“江南再好也不如故乡”
的深切思念。
③直抒胸臆：
“问故乡何日，重见吾庐”直接发问，直白抒发了渴望归乡的急切情思。
④借梦境抒情（虚写）：
结尾写三更夜雨中，词人参差的梦魂依旧牵绕着故乡庭院的梧桐，以梦境把魂牵梦萦的思乡
之情写得含蓄深切。
【导语】这是南宋程垓的羁旅登临抒怀之作，以萧瑟江南秋景衬蜀客孤怀，借典故铺陈心绪，
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下阕层层推进思乡，语淡情浓，将羁旅孤苦与深切乡思写得沉挚动人。
17．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感
倾向等是否正确。
B.“在秋色中奋战”错误。“采莲人尽”写晚秋人散，“寒色战菰蒲”写草木在寒风中颤动，并非百
姓采集劳作。
故选 B。
18．先锁定下阕内容，拆分下阕的词句层次。 因为要分析抒情手法，所以需从景物描写、
典故运用、直接抒情、虚写手法等角度，结合具体词句判断每部分所用的抒情方式，再梳理
其与思乡之情的关联。
①借景抒情：
定位“凭高……都是平芜”，登高远眺，所见只有苍茫荒原，以空旷寂寥之景，烘托思乡的怅
惘与失落。
②直抒胸臆：
定位“问故乡何日，重见吾庐”，直接发问，直白表达对故乡的思念与早日归家的期盼。
③对比用典：
定位“纵有荷纫芰制，终不似、菊短篱疏”，分别化用屈原、陶渊明典故，将江南风物与家乡
景致对比，突出故土无可替代。
④梦境抒情（虚写）：
定位“三更雨梦，依旧绕庭梧”，以梦回故园、魂绕庭梧的虚景，含蓄表达深沉绵长的思乡之
情。
19． 加之以师旅 因之以饥馑
孤光自照 肝肺皆冰雪（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）
后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也
归帆去棹残阳里 酒旗斜矗 驾一叶之扁舟
举匏樽以相属（细草微风岸，危樯独夜舟/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟）
【解析】略
20．A.漫
B.憩
21．B
22．①原句用“好”修饰“风”，并将“凉飕飕的”单独成句，更能突出凉风在暑气正烈的夏日给
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人带来的美好感受；
②原句用“淌”字写阳光，更能展现风吹时阳光如水般流动的动态美，且与前面的“点点滴漏”
相照应。
【解析】20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
A.“漫山”指的是布满整个山，“漫”有遍布、充满的意思，所以应填“漫”。
B.“小憩”表示短暂的休息，“憩”就是休息的意思，所以应填“憩”。
21．本题考查学生分析修辞用法、词语结构、修改语病的能力。
A.正确。“冒”“钻”“挤”这三个动词生动形象地表现出春笋在生长过程中克服各种障碍，努力
向上生长的状态，凸显了其生长的力量。
B.“应改为‘生意的自然’”错误，“自然的生意”中“自然”修饰“生意”，强调这种生意是自然呈现
出的，是大自然的生机与活力，改为“生意的自然”不符合文意。
C.正确。③句中“有野鸟，有家雀，更有一片青翠”，三个“有……”的句式构成排比，描述了
竹林里的各种事物。
D.正确。“蚕食”“蜂拥”“雀跃”都是主谓式构词，“蚕”“蜂”“雀”是动作的发出者，“食”“拥”“跃”是
动作。
故选 B。
22．本题考查学生分析语句表达效果的能力。
①原句用“好”修饰“风”，强调了风的宜人。“凉飕飕的”单独成句，起到了突出强调的作用，
让人仿佛更能感受到在夏日暑气正烈时，这凉风带来的美好、惬意的感受。改后的句子“凉
飕飕的风”只是普通的偏正结构，没有这种强调效果。
②“淌”，指流动，原句用“淌”字来写阳光，将阳光比作水，仿佛如水般流动一样，更能展现
出风吹动时，阳光透过竹叶缝隙轻轻流动的动态美，而且“淌”字与前面的“点点滴漏”相照应，
使整个画面更加生动形象。改后的“投射”一词则显得比较生硬，没有这种动态的美感和照应
关系。
23．例文：
适度停留，适时突破
舒适圈是每个人精神世界的避风港，是熟悉的环境、稳定的关系、熟练的技能共同构
筑的安全地带。它像一张无形的网，既保护我们免受未知的伤害，又可能成为束缚成长的枷
锁。人生如同四季更替，既需要冬日的蛰伏积蓄力量，也需要春日的破土而出。适度停留可
以养精蓄锐，适时突破才能开拓新境，二者辩证统一，构成了完整的生命律动。
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舒适圈为个体提供了必要的心理安全感和自我认同基础。在熟悉的领域里，人们能够
高效工作，减少焦虑，这种稳定性是社会运转的基石。中国古代工匠讲究“熟能生巧”，正是
通过长期在舒适圈内的反复练习，才能达到技艺的精湛境界。现代职场中，专业人才的培养
同样需要这种稳定性，医生需要数千台手术的积累，教师需要数年讲台的磨砺，这些都是舒
适圈带来的正向价值。
然而，过度沉溺舒适圈又会导致思维僵化和能力退化。生物学上的“用进废退”原理同
样适用于人类发展。历史上无数王朝的衰落，往往源于统治阶层沉溺于既得利益而不思变革。
北宋王安石曾感叹“祖宗不足法”，正是看到了固守成规的危害。当代社会中，许多传统行业
面临淘汰危机，正是因为从业者不愿走出舒适区，拒绝学习新技术。柯达公司发明了数码相
机却不愿转型，最终被自己创造的技术颠覆，这个案例警示我们：舒适圈可能成为温柔的陷
阱。
突破舒适圈需要勇气，更需要智慧。它不是盲目冒险，而是基于充分准备的主动拓展。
明代地理学家徐霞客三十年游历山川，每次出行都做足准备，既有冒险精神又有科学态度。
现代企业家任正非在华为发展初期就提出“冬天论”，要求企业在顺境时为逆境做准备。真正
的突破者既不会鲁莽冒进，也不会畏缩不前，他们像优秀的冲浪者，懂得观察浪潮的节奏，
在适当时机迎难而上。
在快节奏的当代社会，如何平衡舒适与突破成为重要课题。许多年轻人频繁跳槽，误
以为这就是突破，实则可能是在逃避真正的挑战；也有人固守一隅，错失发展良机。现代社
会要求个体必须具备在稳定与变化间灵活切换的能力。职场中的“T型人才”概念也强调，既
要有专业深度，又要有跨界视野。
舒适圈不是要打破的牢笼，而是可以依托的基地；突破不是要否定的过去，而是要继
续的未来。在这个变革的时代，我们既需要建设好自己的舒适圈，又需要保持开放的心态。
就像登山者需要营地休整，也需要继续攀登，适度停留是为了更好地出发，适时突破才能看
到更广阔的风景。这种辩证的生存智慧，或许正是应对复杂世界的金钥匙。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
这道作文材料围绕“舒适圈”这一概念展开，呈现了人们对其是否有利于成长和发展的不同看
法，引导我们深入思考“舒适圈”对人的影响以及人们应如何对待它。
首先要明确“舒适圈”的含义。从材料中可知，它是指人生活在熟悉的环境里，与认识的人相
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处，做自己会做的事，从而感到轻松自在的一种状态。比如，一个人长期在同一岗位做着熟
练的工作，和周围熟悉的同事打交道，每天的生活按部就班，这就是处于舒适圈中的表现。
材料中两种对立的观点具有典型意义。认为“人处在舒适圈内有利于成长和发展”的人，可能
看到了舒适圈带来的稳定和安全感。在熟悉的环境中，人们无需花费过多精力去应对陌生和
挑战，能够更专注地提升在现有领域的技能，就像一个熟练的工匠，在自己熟悉的工坊里能
不断打磨技艺，精益求精。而不以为然者，则可能觉得舒适圈会让人安于现状，失去前进的
动力。就像温室里的花朵，长期在舒适的环境中，一旦遇到外界的风雨，就容易凋零，人如
果一直待在舒适圈，可能会逐渐丧失应对新挑战的能力。
深入分析，“舒适圈”现象反映了人们在面对稳定与挑战时的矛盾心理。一方面，舒适圈能提
供心理上的慰藉和生活的平稳，让人在其中感到安心；另一方面，长期处于其中，人可能会
变得懈怠，缺乏突破自我的勇气，进而限制自身的发展。这就如同温水煮青蛙，在逐渐升温
的舒适环境中，青蛙会慢慢失去警惕，最终无法逃脱困境。
值得注意的是，对待舒适圈不能一概而论。关键在于把握好一个度，既不能完全沉溺于舒适
圈而不思进取，也不能盲目地跳出舒适圈，不顾自身实际情况去挑战不适合自己的事物。要
学会在舒适圈中积累力量，同时适时地迈出脚步，去探索新的领域，实现自我的成长与突破。
写作时，开头可以用生活中人们处于舒适圈的常见场景引入，比如有人常年做着同样的工作，
不愿尝试新的任务，接着引出关于舒适圈是否有利于成长和发展的争议。然后提出自己的核
心观点，比如“适度停留于舒适圈积累力量，适时跳出以寻求突破”。中间部分可分三层展开。
第一层阐述舒适圈的积极意义，如提供稳定的环境让人专注提升现有能力，举例说明在熟悉
领域做出成就的人。第二层分析长期处于舒适圈的弊端，如使人变得平庸、缺乏竞争力等，
结合相关事例进行论证。第三层探讨如何正确对待舒适圈，即在积累到一定程度后，勇敢跳
出，去迎接新的挑战，实现自我超越。结尾可以总结全文，强调对待舒适圈应有的态度，既
要利用其优势，又要警惕其局限，让自己在成长的道路上不断前进。
立意：
1.舒适圈：成长的港湾与桎梏。
2.适度停留，适时突破舒适圈。
3.莫让舒适圈成为成长的绊脚石。
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