资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第5课时 教学设计
课题 保护呼吸器官
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课是大象版三年级科学下册第四单元的重要内容，以“沙尘暴、雾霾是否适合户外活动”为问题导入，通过果胶黏灰尘、肺吸入颗粒物模拟实验，引导学生探究空气中颗粒物对呼吸器官的危害，结合吸烟与不吸烟肺部对比，直观揭示伤害原理；教材重点梳理呼吸器官结构与气体路径，系统归纳保护呼吸器官的方法，并详细讲解正确佩戴口罩的步骤与注意事项，注重知识探究与生活实践结合，帮助学生建立健康防护意识，养成科学文明的生活习惯。
2.学习者分析 三年级学生已具备基本生活常识，知道呼吸的重要性，对雾霾、口罩、吸烟等现象有直观生活经验，好奇心强、乐于动手实验，但对颗粒物进入肺部无法排出的危害缺乏系统认知，以形象思维为主，理解微观过程存在困难，实验分析与归纳能力较弱，同时日常防护行为不够规范，需要通过直观实验、图片对比和实操练习，帮助他们建立科学认知，养成保护呼吸器官的良好习惯。
3.学习目标确定 科学观念：理解雾霾、粉尘、吸烟等会产生有害颗粒物，颗粒物进入肺泡难以排出，会危害呼吸器官健康，建立呼吸与健康的科学观念。 科学思维：能通过模拟实验、图片对比等证据进行分析与推理，归纳颗粒物对肺部的危害；运用归纳、概括等方法总结保护呼吸器官的方法，形成基于证据的科学思维。 探究实践：主动参与果胶粘灰尘、肺吸入颗粒物等模拟实验，能观察、记录并描述实验现象；学会正确佩戴、更换口罩，将探究方法应用于生活健康防护，提升动手操作与实践应用能力。 态度责任：树立保护呼吸器官的意识，自觉远离香烟、拒绝二手烟；养成开窗通风、科学佩戴口罩等健康习惯。
4.学习重点难点 重点：认识有害物质对呼吸器官的危害，掌握保护呼吸器官的具体方法。 难点：通过模拟实验理解细小颗粒物在呼吸道和肺泡中的沉积过程。
5.学习评价设计 评价维度评价标准自评 小组评 教师评 知识掌握1. 能说出呼吸器官主要组成 2. 能说出气体进出人体的路径 3. 知道颗粒物会危害肺部实验探究1. 认真参与模拟实验 2. 能观察并描述实验现象 3. 主动思考、大胆发言保护意识1. 知道吸烟、雾霾对呼吸器官的危害 2. 能说出3条以上保护方法 3. 愿意在生活中践行习惯与实践1. 会正确佩戴口罩 2. 不随地吐痰、保持卫生 3. 积极参与小组交流等级说明 ：优秀（完全做到） ：良好（基本做到） ：合格（需要努力）
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 教师出示播放沙尘暴、雾霾视频，提问：“ 沙尘暴和雾霾天气适合户外活动吗？为什么？” 教师引导： "沙尘暴和雾霾天气时，空气中会有什么？" "这些物质会被吸入我们的肺里吗？" 教师引导学生将假设分类： 认为会进入肺里的 认为不会进入肺里的 对颗粒物存在疑问的 2.揭示主题 师：今天我们要当小小侦探，寻找空气中看不见的‘坏家伙’——细小灰尘！它们会偷偷伤害我们的呼吸器官。 课件板书：保护呼吸器官学生活动1 生观看视频 小组讨论，组内交流汇报 生1：我认为不适合。沙尘暴和雾霾天气时，空气中含有很多细小颗粒，会被吸入肺里。 生2：鼻腔、口腔、气管、支气管、肺泡里都有黏液。我认为这些颗粒在鼻腔和口腔中就会被黏液粘住，进不到肺里。 生3：如果吸到肺里，我们呼气时不能把它们呼出来吗？ 生4：真的会有那么多小颗粒吗？活动意图说明：通过真实情境引发学生思考，激发探究欲望，培养学生提出问题和假设的能力。环节二：探究结论与反思评价教师活动2 探究活动一：果胶粘灰尘实验 （1）实验介绍 教师介绍实验目的和材料： （2）学生分组实验 第1步：在塑料片上涂满果胶 第2步：将塑料片分别放在灰尘较多的地方（窗台、教室角落等） 第3步：做好标记，等待一段时间（可课前准备） （3）观察记录 学生观察放置一段时间后的塑料片： "你们发现了什么？" "灰尘被果胶粘住了吗？" （4）得出结论 教师引导： "塑料片上粘了不少灰尘，说明空气中有很多细小颗粒。" "这些颗粒物会被吸入体内吗？进入体内的颗粒物又能被排出体外吗？" 探究活动二：肺吸入颗粒物模拟实验 1. 实验准备 教师介绍实验材料及其模拟对象： 材料模拟对象塑料袋肺Y形管气管、支气管潮湿的棉球肺泡中的黏液气球呼吸运动粉尘空气中的颗粒物
2. 教师演示实验 第1步：在气球中装入含有粉尘的气体 第2步：连接到呼吸器官模型上 第3步：模拟呼吸过程，观察呼吸道和肺部的现象 师：将你观察到的现象用简单的文字或图画记录在下表里。 观察部位现象呼吸道有部分粉尘停留在潮湿的棉球上肺部粉尘被黏液粘住，无法排出
课件出示 4. 分析讨论 教师提问： "当我们向外呼气时，粉尘能全部排出吗？" "长期下去，我们的肺会出现什么问题？" 5. 得出结论 "模拟实验说明，当我们向外呼气时，由于肺里面有黏液，细小的颗粒就留存肺里面了。长期下去我们的肺就可能出现健康问题。" 播放动画视频 探究活动三：吸烟者和不吸烟者肺部对比 1. 图片观察 教师展示吸烟者和不吸烟者肺部对比图片： 不吸烟者的肺：粉红色，健康 每天吸1包烟，1~3年后的肺：灰黑色，有斑块 2. 讨论交流 "两张肺部的图片有什么不同？" "香烟烟雾对肺部有什么影响？" 3. 资料补充 教师补充说明： "吸烟和空气污染会引起慢性支气管炎、支气管哮喘、肺炎、肺气肿及肺癌等疾病。"学生活动2 了解材料超市里的材料 小组合作完成实验 生举手回答 生1：我发现塑料片上有很多灰尘 生2：说明在我们生活的空气中，有大量灰尘，可能会被我们吸进肺里 生3：如果这些灰尘是有害物质，就会被我们吸进肺里。 了解实验材料 了解材料的应用 仔细观察现象 感受吸烟的危害 活动意图说明：通过三个层层递进的探究活动，让学生从实验中获取证据，验证假设，理解空气污染对呼吸器官的危害，培养科学探究能力。环节三：总结方法，形成认知教师活动3 1. 小组讨论 "根据观察、实验和搜集到的证据，我们应该怎样保护呼吸器官？" 2. 交流分享 各小组汇报讨论结果，教师整理并板书： 远离香烟，拒绝二手烟。 防范雾霾，勤换口罩。 不随地吐痰，避免传播疾病。 要开窗透气，避免一氧化碳中毒。 拓展：坚持锻炼可以增强我们呼吸器官的功能。吸烟和空气污染会引起慢性支气管炎、支气管哮喘、肺炎、肺气肿及肺癌等疾病。 积极参加健康中国行动和爱国卫生运动，养成文明健康的生活方式。不吸烟、雾霾天戴口罩、经常开窗通风、植树造林、减少大气污染等都有利于保护我们的呼吸器官。 3.教师出示生活情境图片，学生思考如何保护呼吸器官： 情境1：花粉过敏 "花粉过敏时应该怎么做？" 做法： 尽量少去花丛、草地这些花粉多的地方； 出门戴好口罩，回家后及时用清水洗鼻子、洗手； 如果打喷嚏、鼻子痒很严重，要告诉爸爸妈妈，去看医生。 情境2：到医院就诊 "去医院时应该注意什么？" 做法： 一定要戴好口罩，尤其是在呼吸科、发热门诊这些地方； 不要用手摸口罩外面，回家后及时洗手、换掉口罩； 尽量和其他病人保持一点距离。 情境3：施工产生粉尘 "遇到施工产生粉尘时应该怎么做？" 做法： 离施工的地方远一点，不要凑过去看； 如果不得不经过，一定要戴好口罩； 回家后可以用清水漱口、清理鼻腔。 情境4：沙尘天气 "沙尘天气适合户外活动吗？应该怎么做？" 做法： 尽量待在室内，关好门窗，不要出门； 如果必须出门，要戴好口罩、围巾，遮住鼻子和嘴巴； 回家后及时洗脸、洗鼻子，拍掉身上的灰尘。学生活动3 交流分享 设计意图：引导学生将实验结论转化为实际保护方法，培养健康意识和责任担当。再通过生活情境分析，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养解决实际问题的能力。环节四：应用迁移与单元检测教师活动4 应用与迁移 师：通过前面的学习，我们可以知道保护呼吸器官最主要的就是防止吸入有害物质，所以戴口罩是最直接的保护措施，下面我们就来学习如何正确佩戴口罩？ 课件出示 播放视频《正确佩戴口罩》 师提示：最好每隔2-4小时更换一次口罩。当口罩受潮或被分泌物污染时，应及时丢弃，更换新的清洁且干燥的口罩。 一次性口罩在每次使用后应丢弃，并在取下后立即处置。 2、单元要点 师：学到这里，我们本单元就结束了，请大家回顾一下，本单元你主要学到了什么？ 引导学生从第一课时进行回顾 师小结：大家说得非常好，我们通过一个简单的结构图来整理一下 课件出示 3、实践与检测 师：最后我们把我们学到的知识来应用一下，我们一起来看两道题 （1）填写气体进入和排出人体呼吸器官的路径。 课件出示 （2）标出在制作肺模型活动中所用的材料分别模拟了哪个呼吸器官，并描述这些器官完成一次呼吸的运动过程。 课件出示 师小结：肺部扩张，膈下压；肺部收缩，膈上提学生活动4 根据图示学习正确的口罩佩戴方法 师生共同进行总结，并完成结构图 生根据图示，进行填写 生根据图片，回答出肺部扩张和收缩时，膈的状态活动意图说明：通过图示加讲解的方式，让学生学习正确的口罩佩戴方法。最后通过单元要点和实践、检测是对本单元的一个整理与归纳。
7.板书设计 保护呼吸器官 1.空气污染的危害 沙尘暴、雾霾 → 细小颗粒 → 吸入肺部 → 健康问题 吸烟 → 肺部病变 → 慢性支气管炎、肺癌等 2.保护呼吸器官的方法 远离香烟，拒绝二手烟 防范雾霾，勤换口罩 不随地吐痰，避免传播疾病 要开窗透气，避免室内空气污染 坚持锻炼，增强呼吸器官功能 3.正确戴口罩（四步法）洗手 → 分内外 → 罩口鼻下巴 → 贴紧鼻梁
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．下列器官中，不属于人体呼吸器官的是（ ） A . 鼻 B . 肺 C . 食管 2．人体气体交换的主要场所是（ ）。 A . 气管 B . 支气管 C . 肺 3 . 下列做法中，能有效保护呼吸器官的是（ ）。 A . 沙尘天气外出不戴口罩，觉得戴口罩不舒服 B . 偶尔吸一支烟，觉得不会对呼吸器官造成伤害 C . 经常开窗通风，每天坚持半小时体育锻炼 二、判断题 1.人体呼吸时，只吸入氧气，只呼出二氧化碳。 （ ） 2.正确佩戴口罩时，要将鼻、口、下巴全部罩住，按压鼻梁条贴紧面部。 （ ） 3.坚持锻炼可以强健身体，但不能增强我们呼吸器官的功能。 （ ） 4.植树造林有利于保护我们的呼吸器官。 （ ） 5.粉尘模拟实验中，粉尘会留存到呼吸器官模型的气管和肺部位，说明粉尘会伤害呼吸器官。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3. 4.√ 5.√ 作业布置： 实践作业：观察家里的空气质量，提出改进建议 拓展作业：制作"保护呼吸器官"宣传海报
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单元基本信息
单元主题 空气与呼吸
课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 5.5人体由多个系统组成 描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生命 描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 三、学业要求 能描述人体用于呼吸的器官。 认同保护人体具有呼吸功能器官的重要性。 在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 空气与呼吸
单元设计意图 1.本单元主题的提出 从学生的生活体验出发，呼吸是学生每时每刻都在进行的生命活动，空气是学生身边最熟悉的物质，但学生对“空气为何是生命必需物质”“呼吸器官如何工作”“怎样保护呼吸器官”等问题缺乏系统认知，本单元以“我们为什么需要呼吸？”“空气如何参与生命活动？”等生活化问题为切入点，结合大象版教材“做中学、探中悟”的理念，将抽象的生理知识与具象的实验探究结合，引导学生从生活现象走向科学本质，激发学生对生命科学的探究兴趣。 2.本单元对《课程标准》的落实 通过“呼吸气体成分对比”等活动，让学生感知空气的物质属性，理解空气是维持生物生命的重要物质。 引导学生认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，描述各器官的功能，并结合生活实际列举保护呼吸器官的方法（如戴口罩、勤通风、远离烟草等）。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元共5课时，遵循“感知-探究-认知-应用-拓展”的递进逻辑：《我们需要呼吸》通过实验感知空气的存在与基本性质，为“呼吸需要空气”铺垫认知基础；《我们的呼吸器官》观察呼吸器官模型，描述结构与功能，建立“结构决定功能”的初步认知；《肺是怎样呼吸的》探究呼吸的作用，理解呼吸是人体与外界进行气体交换的过程，关联空气与生命的联系；《呼吸与运动》通过数据对比，分析运动与呼吸的关系；《保护呼吸器官》结合生活场景，制定呼吸器官保护计划，将科学知识转化为健康行为。
主题学情分析 小学阶段的学生已具备一定的生活感知，能说出“要呼吸”“空气很重要”等直观认知，但对呼吸器官的具体组成，呼吸的原理以及空气与呼吸的内在联系缺乏系统了解。学生的思维以具象思维为主，对抽象的生理过程理解存在难度，需要借助实验、模型、图片等直观手段辅助学习。同时，学生对“保护身体器官”的话题兴趣较高，容易结合生活经验展开讨论，适合通过探究方式、体验式活动开展教学。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道空气是一种重要的物质，呼吸是人体吸入氧气、排出二氧化碳的气体交换过程，理解空气是生物维持生命的必需物质。 2.能准确辨认人体呼吸器官，描述各器官的功能及气体进出的路径，知道胸廓与膈肌的协同运动实现呼吸。 3.知道粉尘、烟雾、病菌等会危害呼吸器官，能列举至少3种保护呼吸器官的具体方法。 科学思维： 1.能通过对比实验分析实验现象，推理得出呼吸过程中气体成分的变化，运动与呼吸的关联等结论，发展对比与推理能力。 2.能通过制作肺模型，建立“结构与功能相适应”的模型认知，理解膈肌运动与肺呼吸的内在逻辑。 3.能对肺活量实验数据进行简单整理、分析和归纳，用数据说明呼吸与运动的关系，发展数据分析能力。 探究实践： 1.能独立完成“呼吸气体成分对比”“肺模型制作”“测量呼吸次数”“测量肺活量”等实验，规范操作实验器材，如实记录实验现象和数据。 2.能结合生活实际，制定个人或家庭的呼吸器官保护计划，将科学知识转化为实践行为。 态度责任： 1.乐于参与实践探究和小组合作活动，对生命科学相关问题保持好奇心和探究兴趣。 2.树立“珍爱生命、爱护身体”的意识，主动践行保护呼吸器官的健康习惯。 3.关注空气质量与呼吸健康的关系，形成爱护环境、维护自身健康的责任意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：情境体验，提出问题 1.组织学生进行 10 秒憋气体验，感受身体变化。 2.交流分享憋气时的感受，思考人为什么离不开呼吸。 3.明确本课核心探究问题：人为什么需要呼吸？空气对生命有什么作用？ 设计意图：通过亲身体验引发认知需求，直观感受呼吸与生命的关系，激发探究兴趣，引出单元核心问题。
任务2 名称：实验探究，获取证据 收集有关人体在呼吸时气体成分变化的资料。 实验：小木棒燃烧对比实验 设计意图：通过实验操作，根据实验现象，分析实验结果，感知人体的呼吸需要补充氧气，从而理解空气的重要性。
任务3 名称：应用迁移 调查哪些情况容易造成人体缺氧，缺氧有什么危害？怎样应对？ 设计意图：将科学知识与生活安全结合，强化生命安全意识，落实态度责任素养。
第2课时 任务4 名称：感知体验，猜想路径 1.感受呼吸时气体在身体内的流动。 2.猜想空气从鼻子进入人体后，会依次经过哪些器官。 3.记录自己的猜想，准备在探究中验证。 设计意图：从身体触觉体验入手，引发对呼吸路径的思考，为认识呼吸器官做好铺垫。
任务5 名称：观察拼摆，认识器官 1.观察教材图示和呼吸器官模型，认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 2.小组合作使用器官卡片，拼摆气体进入和排出人体的完整路径。 3.简单描述各呼吸器官的作用，理解器官协同工作的意义 设计意图：建立呼吸器官的名称、位置、功能与气体路径的完整认知，落实科学观念与探究实践素养。
任务6 名称：健康关联，拓展应用 结合鼻塞、咳嗽、嗓子痛等常见情况，判断对应的呼吸疾病。 设计意图：将器官知识与健康生活建立联系，初步形成保护呼吸器官的意识。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 1.双手放在胸腔两侧，感受吸气时胸腔扩大、呼气时胸腔缩小。 2.围绕 “空气是怎样被吸进肺里的” 展开猜想，提出自己的假设。 设计意图：从身体真实感受出发，提出科学假设，明确本节课探究目标。
任务8 名称：模型制作，探究原理 1.实验：制作肺模型 ·利用塑料瓶、气球、橡胶膜、吸管等材料制作肺模型。 ·明确模型对应关系：塑料瓶模拟胸腔，气球模拟肺，橡胶膜模拟膈。 ·动手演示：向下拉橡胶膜，气球膨胀；向上推橡胶膜，气球收缩。 ·观察记录现象，总结肺的呼吸原理 2.阅读资料：膈的作用（明确膈肌运动与呼吸的关系） 设计意图：通过模型建构直观模拟呼吸过程，突破“膈肌运动带动肺呼吸”的教学难点，培养模型认知与科学思维能力。
任务9 名称：表达总结，理解原理 ·同桌互相讲解：吸气和呼气时，胸腔、肺、膈分别如何运动。 ·总结结论：胸廓扩大→肺扩张→吸气；胸廓缩小→肺收缩→呼气。 设计意图：用语言表达巩固知识，实现从动手操作到原理理解的提升。
第4课时 任务10 名称：问题与假设 ·回顾跑步、跳绳等运动后的身体感受，说说呼吸发生的变化。 ·提出探究问题：运动强度和呼吸快慢有关系吗？为什么会出现这样的变化。 设计意图：从生活经验出发，提出可探究的科学问题，明确学习任务。
任务11 名称：测量对比，数据分析 ·测量并记录安静状态下1分钟的呼吸次数。 ·完成30秒深蹲运动，立刻测量运动后1分钟呼吸次数。 ·对比数据，发现运动后呼吸明显加快。 ·测量肺活量，记录数据并全班交流。 ·讨论：经常运动的人肺活量更大的原因。 设计意图：通过规范测量、数据记录与对比分析，培养实证意识和数据分析能力，理解运动与呼吸功能的关系。
任务12 名称：归纳结论，健康行动 ·共同小结：运动时身体需要更多氧气，因此呼吸加快；经常运动能提高肺活量。 ·制定个人简单运动计划，选择 1—2 项适合自己的有氧运动。 设计意图：将探究结论转化为健康生活习惯，落实科学学习服务于生活的理念。
第5课时 任务12 名称：问题与假设 观察雾霾、吸烟、粉尘、随地吐痰等图片与场景。分组讨论：这些因素会对呼吸器官造成哪些伤害。 设计意图：直观认识伤害呼吸器官的因素，建立保护环境、健康生活的初步认知。
任务13 名称：探究结论与反思评价 1.实验：果胶粘灰尘实验，模拟呼吸道吸附粉尘的过程。 2.实验：肺吸入颗粒物模拟实验，观察颗粒物对“肺”的影响。 总结实验现象，明确粉尘、烟雾、病菌等都会损伤呼吸器官。 设计意图：用模拟实验直观呈现危害，为保护呼吸器官提供科学依据。
任务15 名称：实践应用，守护健康 1.学会正确佩戴口罩。 2.整体回顾本单元知识，完成单元内容梳理与总结。 设计意图：从认知落实到行动，形成“认识—理解—实践”的完整闭环，达成单元学习目标。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：我们需要呼吸 1.知道呼吸是维持生命的基本活动，人体需要吸入氧气、排出二氧化碳。 2.能通过简单实验感知呼吸前后气体成分的变化。 3.理解呼吸与生命活动的紧密联系。 第2课时：我们的呼吸器官 1.认识人体呼吸器官的名称与位置。 2.了解各呼吸器官的基本功能，知道它们协同完成呼吸过程。 3.能在模型或示意图上准确指认呼吸器官。 第3课时：肺是怎样呼吸的 1.理解肺是气体交换的主要场所。 2.知道胸廓的扩张与收缩会带动肺的扩张与收缩，从而实现吸气与呼气。 3.能通过模拟实验解释肺呼吸的基本原理。 第4课时：呼吸与运动 1.发现运动后呼吸频率会加快，感知运动与呼吸的关系。 2.能设计并完成简单实验，测量不同运动状态下的呼吸次数。 3.理解运动时身体需要更多氧气，因此呼吸会加快。 第5课时：保护呼吸器官 1.感知吸烟、空气污染、感冒等会危害呼吸器官健康。 2.能说出3种以上保护呼吸器官的方法。 3.树立健康生活、爱护呼吸器官的意识。
评价指标 第1课时：我们需要呼吸 1.能说出呼吸的作用是吸入氧气、排出二氧化碳，维持生命活动。（科学观念） 2.能基于实验现象，推理出呼吸前后气体成分发生了变化。（科学思维） 3.能参与“比较吸入和呼出气体”的实验，规范操作实验器材，如实记录数据。（探究实践） 4.体会呼吸对生命的重要性，愿意关注自身呼吸健康。（态度责任） 第2课时：我们的呼吸器官 1.能准确说出鼻、咽、喉、气管、支气管、肺的名称及大致位置。（科学观念） 2.能分析各呼吸器官的功能，理解它们协同工作完成呼吸的逻辑。（科学思维） 3.能在呼吸器官模型或示意图上，准确指认并描述各器官的功能。（探究实践） 4.意识到呼吸器官的脆弱性，初步形成保护呼吸器官的意识。（态度责任） 第3课时：肺是怎样呼吸的 1.能说出肺是人体气体交换的主要场所，胸廓的运动带动肺完成呼吸。（科学观念） 2.能通过模拟实验，推理出胸廓扩张→肺扩张→吸气，胸廓收缩→肺收缩→呼气的原理。（科学思维） 3.能参与制作“肺呼吸模型”，动手组装并演示呼吸过程。（探究实践） 4.体会人体结构与功能的适应性，感受生命结构的精巧。（态度责任） 第4课时：呼吸与运动 1.能说出运动后呼吸频率会加快，知道运动需要消耗更多氧气。（科学观念） 2.能分析运动强度与呼吸频率的关系，做出合理的因果推断。（科学思维） 3.能设计“测量不同运动状态下呼吸次数”的实验，准确记录并分析数据。（探究实践） 4.认识到适度运动能增强呼吸功能，养成积极锻炼的习惯。（态度责任） 第5课时：保护呼吸器官 1.能说出吸烟、空气污染、呼吸道疾病等对呼吸器官的危害。（科学观念） 2.能分析生活中保护呼吸器官的行为，判断其合理性。（科学思维） 3.能制作“保护呼吸器官”宣传卡，向家人普及健康知识。（探究实践） 4.自觉践行保护呼吸器官的行为，树立健康生活的责任感。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列属于人体呼吸器官的是（ ）。 A.胃 B.心脏 C.肺 2.我们吸气时，体内的气体变化是（ ）。 A.氧气减少，二氧化碳增加 B.氧气和二氧化碳都增加 C.氧气增加，二氧化碳减少 3.下列哪种情况会让我们的呼吸次数变快（ ） 安静地看书 B. 睡觉 C. 快速跑步后 4.用澄清的石灰水可以检验呼出的气体中含有较多的（ ） A. 二氧化碳 B．氧气 C．氮气 5.下列不属于人体呼吸器官的是（ ） A. 口腔 B. 气管 C. 喉 6.一次完整的呼吸过程包括（ ） A. 吸气 B. 吸气和呼气 C. 呼气 7.下列植物中，不适合放在卧室的是（ ） A. 吊兰 B. 百合花 C. 绿萝 8.下列做法中，不能保护呼吸气管的是（ ） A. 经常开窗通风 B. 吸烟、接触二手烟 C. 雾霾天气外出戴口罩 9.测量肺活量时，正确的操作是（ ） A. 吹气时可以换气 B. 只测量1次就可以 C. 用一次性吸管吹气，尽力吹气不换气 10.经常进行跑步、游泳等运动，对呼吸器官的好处是（ ）。 A. 降低肺活量 B. 伤害呼吸器官 C. 提高肺活量，增强肺功能 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.人体呼出气体中，氧气含量比空气中的氧气含量少。（ ） 2.人体气体交换的主要场所是肺。（ ） 3.人在做深蹲运动后，呼吸次数会增加，主要原因是运动需要更多的氧气。（ ） 4.正确佩戴口罩时，要将鼻、口、下巴全部罩住，按压鼻梁条贴紧面部。（ ） 5.人在睡眠时不需要呼吸，所以不会感到憋气。（ ） 6.制作肺模型时，用来模拟“肺”的材料是气球。（ ） 7.随地吐痰不会伤害呼吸器官，也不会影响他人健康。（ ） 8.肺的呼吸不需要膈的配合，能独立完成吸气和呼气。（ ） 9.肺活量越大，说明肺功能越好，身体越健康。（ ） 10.沙尘天气外出不戴口罩也没关系，少量粉尘不会伤害呼吸器官。（ ） 三、实验操作题 吸气时，橡胶膜向下凹陷，气球膨胀； 呼气时，橡胶膜向上凸起，气球收缩。 1.图片中，用来模拟人体“胸腔”的材料是（ ） A.塑料瓶 B.气球 C.橡胶膜 2.图片中，用来模拟人体“肺”的材料是（ ） A.塑料瓶 B.气球 C.橡胶膜 3.图片中，用来模拟人体“膈”的材料是（ ） A.塑料瓶 B.气球 C.橡胶膜 4.观察图片中“吸气时”的状态，下列说法正确的是（ ） A.橡胶膜上提，气球收缩 B.橡胶膜下压，气球膨胀 C.橡胶膜不动，气球不变 5.这个实验的主要目的是（ ） A.探究肺是怎样呼吸的（膈与肺的运动关系） B.探究粉尘对呼吸器官的危害 C.测量肺活量 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2. 3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.× 三、实验操作题 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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