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17、《跳水》第二课时教学设计
课题 17、跳水 单元 六 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.讲讲这个故事。 2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。
重点 1.讲讲这个故事。 2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿
难点 1.讲讲这个故事。 2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿
教具 准备 课件。
教学过程
一、回顾导入。 师：说一说故事的起因、经过和结果。 生： 起因：水手拿猴子取乐；经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救。 师：再读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用恰当的词语概括他当时的心情。 【设计意图：通过故事的起因、经过和结果，引导学生更深入了解故事的起因、经过和结果。】
二、品读课文 1.再读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用恰当的词语概括他当时的心情。 课件出示：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 师：“他也笑得很开心”“只有那个孩子哭笑不得”“猴子不但不理，还撕得更凶了”“孩子气极了”“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”“孩子心惊胆战”这写语句说明当时的心情。 生：“他也笑得很开心”说明孩子当时的心情是愉悦、开心的。 生：“只有那个孩子哭笑不得”说明孩子当时的心情是窘迫。 生：“猴子不但不理，还撕得更凶了”说明猴子当时的心情是生气的。 生：“孩子气极了”说明孩子当时的心情是暴怒的。 生：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”说明孩子当时的心情是害怕的。 生：“孩子心惊胆战”说明孩子当时的心情是害怕的。 2.试着分析孩子心情变化的原因。 师：一开始，水手拿猴子取乐，所以孩子很开心；猴子抢走了孩子的帽子戴在头上，水手们又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更凶了，水手们也笑得更欢，孩子的自尊受挫，越来越生气了；在追赶猴子的过程中，不知不觉走上桅杆顶端的横木，当孩子意识到危险时，开始害怕。 3.水手的“笑”在故事情节的发展中起到了什么作用？ 师：水手的“笑”也是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助澜的作用。 4.孩子走上横木后，水手们有什么反应？从中可以体会到什么呢？ 生：水手们的反应是“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。” 生：从中体会到“说明水手们对孩子的生命安全的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于极端危险的境地。” 5.讨论：船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？ 学生讨论，交流，反馈。 生：孩子的状况是“心惊胆战地站在最高的横木的顶端，摇摇晃晃”，客观的条件是“横木下是硬邦邦的甲板；海面风平浪静；水手们都在甲板上；自己手里有枪”所以才决定用枪逼孩子跳水的。 6.讨论： （1）船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，会想些什么？ （2）在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？ 学生讨论，交流，反馈。 7.船长的办法好在哪里？ 生：船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，根据实际情况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。 8.根据事情发展的顺序复述故事。 要求：能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行表达出他处事的沉着、机智和果断。 【设计意图：引导学生体会当时的险境，培养学生用一个词语概括内容的能力，为学习作者的写法和归纳船长的品质做好铺垫。体会关联词语在表情达意方面起到的作用，培养学生的语言表达能力。引导学生抓住重点词语，体会孩子当时极其害怕的心理。】
三、课堂小结【出示课件】 这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他在危急时刻沉着、机智、果断的处事风格，更让我们钦佩不已。
四、随堂练习 AI随堂练习。
五、课后作业 1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2.用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。
【板书设计】
教学反思
1.注重让学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法，以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读。引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。 2.以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得；坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”，引上理解文章的“路”，把学习的主动权交给学生。 3.善于激发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的发自内心深处的学习动机，使学生由被动接受转变为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题的情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生的潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。
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17、《跳水》第二课时作业设计
一、选择题
1．下列加点字读音全部正确的一项是（ ）
A．模仿（mó） 放肆 （shì） 撕开（sī）
B．桅杆（wéi） 瞄准（miáo） 咧（liē）嘴
C．一艘（sōu） 吓唬 （hǔ） 龇牙 （zī）
D．桅杆（gān） 模样（mú） 钻来钻去（zuān）
2．下列选项中，加点字的读音不相同的是（ ）。
A．模本 模块 B．模范 模仿
C．模子 模具 D．模糊 模样
3．下列句子中有语病的一项是（　　　）
A．祖父反复教育我要仔细区分谷子和狗尾草。
B．金字塔是人类劳动和智慧的结晶。
C．《跳水》的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。
D．由于困窘和羞愧，我的脸一下子涨得通红。
4．下列加点的成语运用正确的一项是（ ）
A．今天，老师表扬才才上课回答问题夸夸其谈。
B．他胸有成竹地说：“这件事就包在我身上了，你放心吧！”
C．春风吹拂着湖面，我看着这水平如镜的湖水，如痴如醉。
二、填空题
5．根据课文内容回答问题。
《跳水》一文按照_________________________的顺序来写，贯穿全文的线索是：_______________________的故事。通过这个故事我们懂得了：____________________________的道理。
三、语言表达
6．根据要求，完成句子练习。
（1）这样的好天气，难道我们不应该出去游玩吗？（改成陈述句）
____________________________________________________________________________
（2）猴子不但不理，还撕得更凶了。（用加点的关联词语写句子）
____________________________________________________________________________
（3）修改病句。
（1）通过老师和家长的帮助，逐步养成了良好的学习习惯。
_____________________________________________________________________
（2）指南针、造纸术、火药、活字印刷术是中国古代的四大发明之一。
____________________________________________________________________________
7．根据要求完成下列句子练习。
田忌赢得了比赛。田忌一点儿都不骄傲。（用关联词合成一句话）
_______________________________________________________________________
孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”（改为转述句)
_______________________________________________________________________
或曰：“以子之盾陷子之矛，何如？”（翻译句子）
______________________________________________________________________
四、现代文阅读
跳水（节选）
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。（ ）他走到横木那头拿到了帽子，（ ）难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
8．在文中括号内填上恰当的关联词语。
9．用“ ”画出写孩子处境危险的句子。
10．作者为什么详细描写孩子面临的危险情况？
____________________________________________________________________________
11．船长为什么要他的孩子往海里跳？从这里我们可以看出他是一个什么样的人？
____________________________________________________________________________
参考答案：
1．D
2．D
3．C
4．B
5．事情发展 孩子和猴子 事物是不断发展变化的，我们要根据情况的变化果断采取相应的措施
6．这样的好天气，我们应该出去游玩。 当精彩的故事讲完时，孩子不但没被哄睡，还更精神了。 通过老师和家长的帮助，我们逐步养成了良好的学习习惯。 指南针、造纸术、火药、活字印刷术是中国古代的四大发明。
7．虽然田忌赢得了比赛，但是他一点儿都不骄傲。
孙膑对田忌说，将军，他有个办法，保证能让将军在赛马时获胜。
有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”
8．即使 也
9．横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横去取帽子。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
10．突出当时的情况万分危急，为下文写船长即孩子父亲拿枪逼孩子跳海做了铺垫。
11．因为跳到海里才有可能活命。可以看出船长是个镇静机智的人。
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17、《跳水》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 17、《跳水》第二课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.讲讲这个故事。 2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。
课前学习任务
1.引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。指导学生思考，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里。 2.语言运用 指导学生根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。
课上学习任务
【学习任务一】 再读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用恰当的词语概括他当时的心情。 【学习任务二】 试着分析孩子心情变化的原因。 【学习任务三】 讨论： 1.船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，会想些什么？ 2.在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？
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17.跳 水
第二课时
（统编版语文）五年级
下
新课导入
品读课文
再读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用恰当的词语概括他当时的心情。
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用
愉悦、开心
窘迫
牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
生气
横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩
暴怒
害怕
子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
害怕
品读课文
试着分析孩子心情变化的原因。
一开始，水手拿猴子取乐，所以孩子很开心；猴子抢走了孩子的帽子戴在头上，水手们又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更凶了，水手们也笑得更欢，
品读课文
孩子的自尊受挫，越来越生气了；在追赶猴子的过程中，不知不觉走上桅杆顶端的横木，当孩子意识到危险时，开始害怕。
品读课文
水手的“笑”在故事情节的发展中起到了什么作用？
水手的“笑”也是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助澜的作用。
孩子走上横木后，水手们有什么反应？从中可以体会到什么呢？
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
说明水手们对孩子的生命安全的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于极端危险的境地。
品读课文
男孩是怎么脱险的？
“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时气氛的紧张。
品读课文
讨论：船长观察到了哪些情况才决定用
枪逼孩子跳水的？
孩子的状况 客观的条件
心惊胆战地站在最高的横木的顶端，摇摇晃晃。
横木下是硬邦邦的甲板；海面风平浪静；水手们都在甲板上；自己手里有枪。
品读课文
讨论：
船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，会想些什么？
在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？
品读课文
船长的办法好在哪里？
船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，根据实际情况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。
品读课文
根据事情发展的顺序复述故事。
要求：能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行表达出他处事的沉着、机智和果断。
品读课文
这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他在危急时刻沉着、机智、果断的处事风格，更让我们钦佩不已。
课堂小结
随堂练习
1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。
2.用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。
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