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语文园地六
（统编版语文）五年级
下
新课导入
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？
交流平台
“交流平台”先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，接着列举了两个例子：一是《田忌赛马》中，孙膑分析了赛马双方的具体情况后，想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程；二是《跳水》中，船长根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。最后在此基础上，总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导我们有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。
说发现
交流平台
议方法
交流平台
卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着、机智、果断，选择的方法恰当。
交流平台
在生活中，我们遇到困难及问题时，要沉着应对，及时分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。如，我下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学练习册落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析。回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，还有教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，我打电话向老师说明情况，让同学拍照传题目给我，做在另一个本子上。当然，我为我的粗心诚恳地接受批评。但要注意，思维过程不要犹豫不决，而要沉着、果断。
演练台
交流平台
《草船借箭》是《三国演义》中脍炙人口的故事，你能梳理一下诸葛亮草船借箭的思维过程吗？
交流平台
参考答案：①诸葛亮知道鲁肃讲诚信，因此特意向其说明借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛亮借船的事，使得草船借箭的计划得以顺利实施。②因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了“大雾漫天”的时候去“借箭”。③因为诸葛亮了解曹操谨慎、多疑的性格特点，在江上雾很大，看不清虚实的情况下，他料定曹操必会下令让军队不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果一切如他所料，二十条船两边的草把子上插满了十万多支箭，他果真“借”到了箭。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 溺而不返 返回
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
词句段运用
读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。
每组词语的左侧是文言文，右侧是现代汉语。左侧加点字的意思可以用右侧的词语来解释。
说特点
词句段运用
说发现
词句段运用
①这几组词语都是用一个双音节词来解释加点的单音节词的。②文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应。
演练台
词句段运用
说出加点的字和现代汉语中的哪个词语相对应。
群儿戏于庭（ ） 足跌没水中（ ）
诲人不倦（ ） 有恒者（ ）
庭院
淹没
疲倦
恒心
1.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。
词句段运用
2.几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
词句段运用
第一句出自《跳水》一文，“四十秒钟”本来是很短的时间，但因为大家都担心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“觉得时间太长了”；第二句出自《琥珀》这篇课文，“几十年，几百年”本来是很
说特点
词句段运用
漫长的时间，但是相对于松脂球所经历的地质变化年代而言，就像“一转眼就过去了”。这说明，时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。
词句段运用
词句段运用
我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对，走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。
下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
词句段运用
下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
词句段运用
词句段运用
参考答案：对比改前和改后的文章，发现修改后的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。叶圣陶先生对《一张画像》这篇短文作了仔细的推敲、修改，主要是从以下七个方面修改的，可以看出叶老为这位中学生修改作文一丝不苟。
词句段运用
1.修改用得不准确的词语。如，把“一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本的包书纸”。
2.修改写得不通顺的句子。如，把“口里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”。
3.把长句子改成短句子。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
词句段运用
4.删去重复啰唆的语句。如，删掉“像拧成了一股黑绳”。
5.增添语句，使意思更准确。如，“他挺直了腰板望了望大家”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家”。
6.改正错别字和用法不当的标点符号。如，把错别字“象”改为“像”，删掉多余的标点符号。
7.合理划分了段落（相同的内容合并）。如，最后两个自然段合并为一个自然段。
词句段运用
用修改符号修改下面的语段。
演练台
词句段运用
这学期，我们班同学经常阅的杂志有《小学生语文学习》《少年文艺》和《中国少年报》。大量的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我们班还被评为《课外阅读先进集体》了呢！
阅读
报刊
提高了
“
”
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。　　　
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
日积月累
kòu
jī
ɡuàn
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
日积月累
yí
豆蔻年华：源自唐杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”“豆蔻”也被称为“含胎花”，人们习惯称女子十三四岁的年纪为“豆蔻年华”。
日积月累
及笄：源自《礼记·内则》：“（女子）十有五年而笄。”郑玄注：“谓应年许嫁者。”“笄”是指古代盘头用的簪子。“及笄”就是用簪子把头发绾起来，古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发，因此称女子年满十五岁为“及笄”。
日积月累
弱冠：源自《礼记·曲礼上》：“二十曰弱，冠。”孔颖达疏：“二十成人，初加冠，体犹未壮，故曰弱也。”“弱冠”的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，古代往往在男子二十岁时举行冠礼，表示已经成人，“冠”在这里取动词之义，
日积月累
所以应读作“ɡuàn”，“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没达到壮年，所以叫作弱冠，后来泛指男子二十岁左右的年纪。
日积月累
而立、不惑：源自《论语·为政》：“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。’”“而立”指年至三十，学有成就。 后来用“而立”指人三十岁。“不惑”指年至四十，能明辨是非而不受迷惑，后来用“不惑”指人四十岁。
日积月累
花甲：古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用以形容年纪。指人六十岁。
古稀：源自唐杜甫《曲江》诗：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”“稀”在这里是“少”的意思。
日积月累
期颐：源自《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”期：需要。颐：供养。“期颐”指百岁高龄的人需要颐养。意思是人至百岁，饮食、居住等各方面都需要别人照料，故以“期颐”称之。
日积月累
1.填一填。
形容一位男性很年轻，只有二十多岁，可以说“年方（ ）”；形容人已经快四十岁了，可以说“已近（ ）之年”；说一位老人已经六十多岁，可以称其“年逾（ ）”。
演练台
日积月累
弱冠
不惑
花甲
２.算一算。下面的对联的年龄是多少岁？
花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，又多一个春秋。 （ 　　）
日积月累
141 岁
随堂练习/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《语文园地六》分层练习（含答案）
一、选择题
1．下面句子不是比喻句的一项是（ ）
A．风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来。
B．忽然，听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。
C．那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
D．一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
2．对下列句子使用的描写方法判断错误的一项是（ ）
A．雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。（动作描写）
B．爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢？（神态描写）
C．女老师穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。（外貌描写）
D．奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”（语言描写）
3．下列关于本单元课文的说法不正确的一项是（ ）
A．《小英雄雨来（节选》小说开头描写还乡河的景色，为故事情节的发展作了铺垫。
B．《芦花鞋》选自儿童文学作家曹文轩的《草房子》。
C．《我们家的男子汉》中的小男孩性格率真可爱。
D．《小英雄雨来（节选）我们家的男子汉》《芦花鞋》用不同的方式把课文分成几个部分。这样的写法，能帮助我们比较容易地把握文章的主要内容。
4．“他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看”一句中的破折号的作用是（ ）
A．表递进。 B．表解释说明。 C．表补充说明。 D．声音的延长。
5．下列句子中填入关联词最恰当的一项是（ ）
雨来能够脸朝天在水里躺着，（ ）不沉底，（ ）要把小肚皮露在水面上。
A．虽然……但是…… B．不但……还……
C．即使……也…… D．因为……所以……
二、填空题
6．根据课文内容填空。
(1)《囊萤夜读》选自《_______________》，主人公是__________，“囊萤”的意思是______________。这个故事告诉我们：_____________。
(2)《铁杵成针》选自_______代祝穆的《方胜览 眉州》，主人公是____代诗人_________。这个小故事告诉我们：_______________________________。
三、语言表达
7．在文中圈出下列词语，理解画线词语的意思。
发愣 劫难 防备 推推搡搡
扫荡 趔趄 暗号 飘飘悠悠
推推搡搡：________________________________________________________
飘飘悠悠：________________________________________________________
8．补全下列比喻句。
（1）那双手就像______________，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
（2）一只胖胖的小手在我的手掌里，像___________一样挣扎着。
（3）那芦花鞋很厚实，像_______________。
（4）风一吹，___________的苇絮就飘悠悠地飞起来。
四、现代文阅读
雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来，他撒腿就往后院跑。
背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门，把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往下一拉，雨来就摔在地上。鬼子把他两只胳膊向背后一拧，绑起来，推推搡搡回到屋里。
9．敌人追雨来到树底下后，从哪些词语可以看出敌人的凶残？
10．“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”雨来这么做是因为（ ）
A．雨来害怕敌人，不顾一切朝后院跑。
B．后院有一棵桃树，雨来爬上树就可以躲起来。
C．把鬼子引开，让李大叔更安全。
11．我觉得雨来是个( )的孩子。
五、书面表达
12．习作乐园。
以《我们班的小书虫》为题，写一写你身边的爱阅读的同学，一定要抓住特点写哟，最后能用上外貌描写或神态描写。
参考答案：
1．B
2．B
3．B
4．C
5．B
6．晋书 车胤传 车胤 用袋子装萤火虫 无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样才会有所成就。宋 唐 李白 只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
7．推来推去。 在空中或水面上轻缓地浮动。
8．鹰的爪子 一条倔强的活鱼 暖和和的鸟窝 鹅毛般
9．抓、拉、拧、捆绑、推推搡搡
10．C
11．机智勇敢
17．范文：
我们班的小书虫
我们班有一条“小书虫”，整天趴在书本上动也不想动，他就是吴肜劭。
吴肜劭对阅读这件事简直到了痴迷的境界。瞧，下课他在看书，午自修他在看书，就连道德与法治课都因为偷偷看书，好几次被陈老师没收过课外书。
今天中午，有的同学在订正作业，有的同学在做回家作业，吴肜劭刚从食堂回来，连座位都不回就径直走向了图书角。他仔细审视了一排书本，用指尖轻轻地挑出一本《淘气马小跳》，像捧着宝贝似的回到了座位上。他打开书本，眼睛直勾勾地盯着文字，恨不得把自己都塞进书本里。有时他一只手拿书，一只手托着腮帮子；有时他两只手拿着书本，下巴架在课桌上；还有的时候，他竟然一边看一边咯咯地笑了起来。
下课铃声响了，讲台上传来杨老师严厉的声音：“作文草稿都写完了吗？”吴肜劭仍然一动不动地坐在那里。杨老师又提高分贝问了一遍。同桌轻轻拉了拉他的衣角，小声提醒吴肜劭，他这才一拍脑袋想起作业还没做完。
吴肜劭打开书本就像完全走进了另一个世界，仿佛身边的一切都是跟他无关的。哎，他真是一条“小书虫”。
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《语文园地六》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 语文园地六
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。 4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
课前学习任务
1.思考本单元中人物的思维过程是怎样的。 2.在你身边你听到过哪些表示年龄表达的方式。 3.找一找文言文中不懂的地方。 4.用时间来表达感受的句子你有见到吗？
课上学习任务
【学习任务一】 思考文中人物思维过程，思考诸葛亮的思维过程。 【学习任务二】 读准确日积月累的词语和释义。 【学习任务三】 理解有些文言文中词语的意思和现代汉语是一样的。在曾经学过的文言文中也有这样的词语，想想是什么意思呢？ 【学习任务四】 注意时间词语的使用，可以用来表达人物心情。 【学习任务五】 会诊断习作中有哪些可以修改的地方并使用修改符号进行修改。
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第六单元《语文园地六》教学设计
课题 第六单元《语文园地六》 单元 六 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。 4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
重点 1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
难点 1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
教具 准备 课件。
教学过程
一、回顾导入 思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？ 指名学生说。
二、交流平台 1.说发现 “交流平台”先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，接着列举了两个例子：一是《田忌赛马》中，孙膑分析了赛马双方的具体情况后，想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过程；二是《跳水》中，船长根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。最后在此基础上，总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导我们有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。 2.议方法 生：卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着、机智、果断，选择的方法恰当。 生：在生活中，我们遇到困难及问题时，要沉着应对，及时分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。如，我下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学练习册落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析。回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，还有教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，我打电话向老师说明情况，让同学拍照传题目给我，做在另一个本子上。当然，我为我的粗心诚恳地接受批评。但要注意，思维过程不要犹豫不决，而要沉着、果断。 3.演练台。【出示课件】 《草船借箭》是《三国演义》中脍炙人口的故事，你能梳理一下诸葛亮草船借箭的思维过程吗？ 生：诸葛亮知道鲁肃讲诚信，因此特意向其说明借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛亮借船的事，使得草船借箭的计划得以顺利实施。 生：因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了“大雾漫天”的时候去“借箭”。 生：因为诸葛亮了解曹操谨慎、多疑的性格特点，在江上雾很大，看不清虚实的情况下，他料定曹操必会下令让军队不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果一切如他所料，二十条船两边的草把子上插满了十万多支箭，他果真“借”到了箭。 【设计意图：通过回顾本单元的课文，引导学生推测人物的思维过程。总结出生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的思维方法。】
二、词句段运用 1.读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。 吾盾之坚/坚固;弗能应/应答;道旁李/道路;溺而不返/返回;冀复得兔/重复;守株待兔/守候。 （1）说特点 每组词语的左侧是文言文，右侧是现代汉语。左侧加点字的意思可以用右侧的词语来解释。 （2）说发现 ①这几组词语都是用一个双音节词来解释加点的单音节词的。 ②文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应。 （3）演练台 说出红色的字和现代汉语中的哪个词语相对应。 群儿戏于庭（庭院） 足跌没水中（淹没） 诲人不倦（疲倦） 有恒者（恒心） 【设计意图：通过文言文中的字义与现代文中的字义对比，让学生发现它们的字义相同，从而总结出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。】 2.读一读，注意红色的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。 （1）二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 生：第一句出自《跳水》一文，“四十秒钟”本来是很短的时间，但因为大家都担心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“觉得时间太长了”。这说明，时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。 （2）几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 生：第二句出自《琥珀》这篇课文，“几十年，几百年”本来是很漫长的时间，但是相对于松脂球所经历的地质变化年代而言，就像“一转眼就过去了”。这也说明，时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。 我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对，走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。 【设计意图：通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验仿写句子。】 3.下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。 （1）老师指导： ①自读例文，看看叶圣陶先生在哪些方面进行了修改，一边读一边作批注。 ②用具体的例子说清楚叶圣陶先生在哪些方面进行了修改。 同学交流。 生：对比改前和改后的文章，发现修改后的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。叶圣陶先生对《一张画像》这篇短文作了仔细的推敲、修改，主要是从以下七个方面修改的，可以看出叶老为这位中学生修改作文一丝不苟。 生：我根据标志性服饰的方法，知道人物是诸葛亮。 生：修改用得不准确的词语。如，把“一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本的包书纸”。 生：修改写得不通顺的句子。如，把“口里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”。 生：把长句子改成短句子。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。 生：删去重复啰唆的语句。如，删掉“像拧成了一股黑绳”。 生：增添语句，使意思更准确。如，“他挺直了腰板望了望大家”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家”。 生：改正错别字和用法不当的标点符号。如，把错别字“象”改为“像”，删掉多余的标点符号。 生：合理划分了段落（相同的内容合并）。如，最后两个自然段合并为一个自然段。 （2）演练台。【出示课件】 用修改符号修改下面的语段。 【设计意图：引导学生自读自悟《一幅画像》，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的，使学生自己总结出修改作文的方法。】
三、日积月累 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。源自唐杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”“豆蔻”也被称为“含胎花”，人们习惯称女子十三四岁的年纪为“豆蔻年华”。　　　 及笄：指女子年满十五岁。源自《礼记·内则》：“（女子）十有五年而笄。”郑玄注：“谓应年许嫁者。”“笄”是指古代盘头用的簪子。“及笄”就是用簪子把头发绾起来，古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发，因此称女子年满十五岁为“及笄”。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。源自《礼记·曲礼上》：“二十曰弱，冠。”孔颖达疏：“二十成人，初加冠，体犹未壮，故曰弱也。”“弱冠”的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，古代往往在男子二十岁时举行冠礼，表示已经成人，“冠”在这里取动词之义，所以应读作“ɡuàn”，“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没达到壮年，所以叫作弱冠，后来泛指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁。而立、不惑：源自《论语·为政》：“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。’”“而立”指年至三十，学有成就。 后来用“而立”指人三十岁。“不惑”指年至四十，能明辨是非而不受迷惑，后来用“不惑”指人四十岁。 花甲：指人六十岁。古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用以形容年纪。指人六十岁。 古稀：指人七十岁。源自唐杜甫《曲江》诗：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”“稀”在这里是“少”的意思。 期颐：指人一百岁。源自《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”期：需要。颐：供养。“期颐”指百岁高龄的人需要颐养。意思是人至百岁，饮食、居住等各方面都需要别人照料，故以“期颐”称之。 演练台 1.填一填。 形容一位男性很年轻，只有二十多岁，可以说“年方（弱冠）”；形容人已经快四十岁了，可以说“已近（不惑）之年”；说一位老人已经六十多岁，可以称其“年逾（花甲）”。 ２.算一算。下面的对联的年龄是多少岁？ 花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，又多一个春秋。（141岁） 【设计意图：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。】
四、AI巩固练习【出示动画】
【板书设计】 语文园地七 交流平台 词句段运用 日积月累
教学反思
1.授之以渔，发展思维。 语文园地是结合本单元“思维火花”的专题学习内容，主要总结了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的思维方法。回顾课文内容，推测人物的思维过程，让学生在讨论交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示，使学生在讨论交流中发展自己的思维能力。 2.合作学习，积累语言。 让学生在互学、背诵、交流、展示中，体现出合作的学习之路，老师引导学生发现有些文言文中的字义与现代文中的字义相同，训练学生把一种情感体验写出来。引导学生自读自悟《一幅画像》，让学生自己总结出修改作文的方法。 3.课外延伸，拓展空间。 了解古人的年龄称谓是古文阅读的过程中所必须了解的知识，我们除了要在课内积累，还需在课外拓展相关知识。引导学生自己进行单元总结，使学生懂得相互学习经验，取长补短，促进自身的成长。同时让学生在交流中提高表达能力，在阅读中积累更多的语文知识。
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