资源简介

第16课 夺取全面建设小康社会新胜利 教学设计

一、教材分析
本课是统编版八年级下册第五单元第16课，承接第15课“开始全面建设小康社会”，讲述2007年至2012年间中国在全面建设小康社会征程中取得的新成就与新突破。本课主要内容包括三个板块：一是中共十七大将科学发展观确立为指导思想，实现马克思主义中国化的新飞跃；二是在科学发展观指引下，我国综合国力显著提升，经济总量跃居世界第二，科技创新、民生改善取得重大成就；三是在“一国两制”框架下，中央政府支持港澳经济社会发展，推动两岸关系和平发展，实现“三通”。本课内容时空跨度大，涵盖政治理论、经济建设、科技创新、民生改善、祖国统一等多个维度，是学生全面认识新世纪头十年中国发展成就的关键一课，对理解中国特色社会主义道路自信、理论自信具有重要意义。
二、学情分析
知识基础：学生已学习第15课，了解了“三个代表”重要思想和全面建设小康社会目标的提出，对科学发展观有初步接触。关于港澳回归、两岸关系等知识，学生在八年级上册已学习过香港澳门回归、台湾问题由来等内容，有一定知识储备。
认知特点：八年级学生思维活跃，对“高铁”“载人航天”“超级计算机”等具象成就兴趣浓厚，易于产生自豪感。但对“中国特色社会主义理论体系”“科学发展观”等理论概念的深刻内涵、内在逻辑关系理解尚有困难。对港澳台问题，学生有一定爱国情感基础，但对“一国两制”的具体实践和政策演变认识不够深入。
情感态度：学生生活在成就迭出的时代，对国家发展有朴素的自豪感，但对成就背后的制度原因、理论指导缺乏系统认识。需要引导其从感性自豪上升为理性认同。
三、教学目标（核心素养导向）
1.唯物史观：理解科学发展观是回应新世纪新阶段发展实践中新矛盾新问题的理论创新，认识理论来源于实践并指导实践的辩证关系。
2.时空观念：能将中共十七大、经济总量跃居世界第二、两岸“三通”实现等重大事件准确定位于2007-2012年这一时空框架；能够将中国的发展置于世界格局变化中观察。
3.史料实证：能够通过分析GDP数据、科技成果案例、民生改善指标等史料，论证“综合国力显著提升”这一历史结论；能够通过研读十七大报告相关内容，理解科学发展观的核心内涵。
4.历史解释：能够阐释科学发展观的核心内涵及其对发展问题的回答；能够解释“两个一百年”奋斗目标的内涵及其内在联系；能够分析两岸“三通”实现的历史意义。
5.家国情怀：通过了解国家综合国力的提升和科技创新的突破，增强民族自豪感和制度自信；通过了解中央政府对港澳的支持和推动两岸关系的努力，认识祖国统一是不可阻挡的历史大势，增强维护国家统一的使命感。
四、教学重难点
教学重点：科学发展观的核心内涵；综合国力显著提升的主要表现；两岸关系和平发展的主要成就（“三通”）。
教学难点：理解科学发展观对“实现什么样的发展、怎样发展”问题的回答及其理论意义；理解“两个一百年”奋斗目标的整体性和连续性。
五、教学方法与资源
教法：情境创设法、问题驱动法、史料教学法、图表分析法
学法：自主阅读法、小组合作探究法、归纳总结法
教学资源：多媒体课件（含高铁图片、GDP增长动态图、天河一号图片、港澳和两岸关系相关地图及数据）、教材文本、补充史料（十七大报告选段、两岸三通相关新闻报道）
六、教学过程
（一）情境导入：雪域天路，开启小康新篇（约3分钟）
教师活动：
1.播放视频（导入（高铁时代）.mp4）
2.设问导入：同学们，在广袤大地上纵横交错、风驰电掣的高铁,向世界展现了一个快速发展的中国。在全面建设小康社会的征程中，我们国家的面貌发生了哪些历史性变化 今天，我们就从高铁出发，一起探寻新世纪头十年中国发展的历史性跨越。
学生活动： 观看视频，感受高铁的速度与便捷，思考教师提出的问题，进入学习状态。
设计意图： 以学生熟悉的高铁为切入点，将抽象的历史时期与具象的生活体验连接，激发学习兴趣，自然引出本课探究的核心问题。
（二）新课讲授
第一篇章：理论引领——确立科学发展观为指导思想（约10分钟）
环节1：自主阅读，梳理时间线索（师生互动）
教师活动：
播放视频（确立科学发展观为指导思想_20260506_16345748.mp4）
教师设问： 请同学们阅读教材第一子目，找出以下关键信息：中共十七大召开的时间？大会确立的指导思想是什么？科学发展观的核心、基本要求、根本方法分别是什么？
学生活动： 快速阅读教材，提取信息并回答。教师板书或PPT展示：2007年，中共十七大，科学发展观写入党章。
学生回答预设：
环节2：概念辨析，理解理论内涵（史料研读）
教师活动：
出示材料：
问题链引导：
1.“以人为本”和我们常说的“以经济建设为中心”矛盾吗？为什么？（引导学生理解：发展是手段，人的福祉是目的，二者统一）
2.为什么要强调“全面协调可持续”？联系上节课学习的“非典”疫情暴露的问题，谈谈你的理解。（引导学生认识：单一追求GDP增长会带来环境、社会等问题，需要多方面统筹）
3.教材提到科学发展观“对新时代下实现什么样的发展、怎样发展等问题作出了新的科学回答”。请大家用自己的话概括：科学发展观主张实现什么样的发展？（好字优先、以人为本、全面协调可持续的发展）
学生活动： 结合教材和已有知识，思考并回答问题；在教师引导下完成对科学发展观内涵的理解。
学生回答预设：
环节3：知识拓展——中国特色社会主义理论体系
教师活动：
出示材料：
问题链引导：
阅读材料结合教材，交流：中共十七大还有一个重要贡献——首次提出“中国特色社会主义理论体系”的概念。那么，中国特色社会主义理论体系包括哪些内容？这个理论体系是什么性质的理论体系？
学生回答预设：
内容：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。
性质：是涵盖重大战略思想的科学理论体系。
阅读材料，交流：结合所学想一想，大会为什么要将中国特色社会主义理论体系写入党章？
学生回答预设：
原因：中国特色社会主义理论体系的形成，实现了马克思主义中国化新的飞跃，意味着我们党对马克思主义中国化的认识达到了新高度。指引我国改革开放和社会主义现代化建设不断向前发展。
设计意图： 通过自主阅读掌握基础知识，通过问题链引导学生深入理解科学发展观的核心内涵及其时代针对性，突破难点；通过讲解拓展“理论体系”概念，帮助学生建立系统性认识。
第二篇章：成就辉煌——综合国力显著提升（约12分钟）
环节1：数据说话——经济实力的跨越（史料实证）
教师活动：
播放视频（经济实力跨越图.mp4）
问题链引导：
观看视频结合教材，用一句话概括全面建设小康社会阶段，我国经济领域最具标志性的成就是什么？
学生回答预设：
成就：2010年，我国经济总量超过40万亿元，成为世界第二大经济体，经济实力大幅提升。
结合课后活动1，谈谈我国人民生活水平发生了什么样的历史性变化？
学生回答预设：
变化：收入大幅增长，就业规模持续扩大，脱贫攻坚成效显著，人民生活从普遍贫困走向总体小康，正向全面小康迈进，人民的获得感、幸福感显著提升。
结合所学知识，说一说这一成就的取得对中国和世界分别有什么意义？
学生回答预设：
意义：对中国：国际地位提高，话语权增强，有能力办更多大事（如举办奥运会）。
对世界：中国成为世界经济增长的重要引擎，中国发展惠及全球。
教师小结：中国经济总量跃居世界第二，是全面建设小康社会征程中的标志性成就。
环节2.历史性变化
教师活动：
播放视频（综合实力显著提升_20260511_08492563.mp4）
任务：观看视频，阅读教材第二子目，概括我国在全面建设小康社会阶段综合国力显著提升的具体表现。
学生回答预设：
①经济:经济实力大幅提升:2010年，我国经济总量超过40万亿元，成为世界第二大经济体；
②民生:人民生活明显改善。城乡居民收入增加。新型农村合作医疗覆盖全国，全民医保基本实现。建成世界上覆盖人口最多的社会保障网。
③教育:城乡免费义务教育实现。
④科技创新:在重要学科前沿和战略必争领域取得一批重大自主创新成果，载人航天，探月工程，超级计算机等实现重大突破。南水北调等一系列重大工程捷报频传。
⑤承办大型国际活动:2008年在北京成功举办第29届夏季奥运会、第13届夏季残奥会。2010年在上海成功举办第41届世界博览会。
环节3：改革开放的意义
教师活动：
出示材料：
任务：阅读教材第二子目相关内容，概括改革开放的伟大意义。
学生回答预设：
设计意图： 通过数据图表、科技图片、民生案例等多元素材，多维度实证“综合国力显著提升”这一结论，培养史料实证能力；通过追问和升华，引导学生从感性认识上升为理性认识，理解改革开放的意义和科学发展观“以人为本”的实质。
第三篇章：同心筑梦——支持香港、澳门经济社会发展（约6分钟）
环节1.支持港澳繁荣稳定
教师活动：
出示材料：
任务：阅读教材第三子目，回答下列问题：
1.阅读教材，交流：21世纪初，港澳地区遭遇了哪些发展困境？中央政府出台了哪些针对性举措帮扶香港澳门？具有怎样的成效？
学生回答预设：
困境：亚洲金融危机、非典疫情、国际金融危机冲击。
举措：①开放内地部分城市居民个人赴港澳游；
②扩大香港人民币业务、推动内地企业在港上市。
③加大对澳门经济发展和适度多元化的支持；支持澳门建设世界旅游休闲中心、中国与葡语国家商贸合作服务平台；
④2003年内地与港澳签署《关于建立更紧密经贸关系的安排》（CEPA）及补充协议。
成效：港澳保持稳定、经济繁荣，显示“一国两制”强大生命力。
2.交流：在中央政府大力支持下，港澳保持稳定繁荣，这印证了什么道理？
学生回答预设：
道理：充分证明“一国两制”方针具有强大的生命力，祖国是港澳繁荣稳定的坚强后盾。
设计意图： 通过讲解、地图展示、问题链探究，帮助学生系统了解中央政府对港澳的支持和推动两岸关系的努力。
第四篇章：统一之路——推动两岸关系和平发展（约6分钟）
环节1.反“台独”立法
教师活动：
出示材料：
任务：阅读教材第四子目，回答下列问题：
1.结合教材文字，说一说2005年我国出台《反分裂国家法》的直接背景是什么？
学生回答预设：
背景：进入新世纪，“台独”分裂活动不断加剧，严重威胁国家主权和领土完整，损害两岸同胞利益。
2.《反分裂国家法》明确的核心原则是什么？这一原则在解决台湾问题上起到什么作用？
学生回答预设：
原则：核心原则是一个中国原则；作用：是实现祖国和平统一的基础，从法律层面维护国家主权、领土完整，遏制“台独”分裂行径。
3.材料中提到“国家以最大的诚意，尽最大的努力，实现和平统一”，为什么我国优先选择和平方式实现祖国统一？我们应该如何维护国家统一？
学生回答预设：
原因：和平统一能最大程度避免战争伤害，保障两岸同胞的生命财产安全，维护两岸经济、文化等多方面的交流合作，最符合两岸同胞的根本利益。做法：坚持一个中国原则，反对“台独”；积极了解两岸历史，增强家国情怀；理性维护国家统一，自觉抵制分裂言论。
环节2：推动两岸关系和平发展措施
教师活动：
出示材料：
任务：阅读教材第四子目，回答下列问题：
1.结合教材文字，说一说21世纪以来我国为推动两岸关系和平发展采取了哪些举措？
学生回答预设：
措施：
①立法保障：2005年颁布《反分裂国家法》，遏制“台独”；②政党交流：胡锦涛会见连战，开启国共高层对话；③民生交流：2008年实现两岸“三通”；
④深化合作：签署经济合作协议，开放赴台旅游，加强文化交流。
2.教材中提到连战访问大陆、两岸三通的实现，反映了两岸同胞怎样的共同心愿？党推动两岸关系和平发展有什么意义？
学生回答预设：
共同心愿：渴望和平、加强交流、期盼祖国统一。
意义：体现了以最大诚意争取和平统一，同时坚定维护国家主权与领土完整。
教师活动： 展示地图：大陆与台湾，标注“三通”路线示意图。
环节3.社会主义文化大发展大繁荣
教师活动：
出示材料：
任务：阅读知识拓展内容，回答下列问题：
阅读“知识拓展”内容，梳理：进入新世纪党和国家在文化领域作出怎样的战略决策？提出了怎样的核心任务？实施了哪些文化惠民工程？取得了哪些文化成就（2012年前后）？
学生回答预设：
战略决策：建设社会主义文化强国。
核心任务：2006年中共十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系。
文化惠民工程：广播电视村村通、乡镇综合文化站、农家书屋等。
文化成就：①公共图书馆、文化馆等免费开放。
②文化产业总产值突破4万亿元。
③ 图书出版品种、总量世界第一；
④电影产量世界第三；
⑤电视剧产量世界第一。
设计意图： 通过对“知识拓展”的讲解，将本课内容与党的奋斗目标贯通，增强历史的纵深感，培养学生的家国情怀和历史使命感。
（三）课堂小结与知识结构图（约5分钟）
教师活动： 引导同学们一起回顾本课内容，构建知识结构图

教师总结： 本课我们学习了2007年至2012年间，在科学发展观指导下，中国共产党带领全国人民夺取全面建设小康社会新胜利的伟大历程。从经济总量跃居世界第二，到“天河一号”超级计算机，到城乡免费义务教育全面实现，再到两岸实现“三通”……这一系列成就雄辩地证明：中国特色社会主义道路是符合中国国情的正确道路，改革开放是决定当代中国命运的关键一招。站在今天回望这段历史，我们更加坚信：在中国共产党的领导下，中华民族伟大复兴的中国梦一定能够实现！
（四）巩固提升：分层作业与课后活动（约2分钟布置）
基础类（必做）：
1.查阅资料，了解这一时期我国在重要学科前沿和战略必争领域取得的重大科技成就。
2.制作本课的知识结构图（形式不限，可以是思维导图、时间轴、表格等）。
能力类（选做）：
1.搜集2008年北京奥运会或2010年上海世博会的相关资料（教材未详细涉及，但可课外拓展），结合本课所学，谈谈这些盛会的举办说明了什么？（提示：综合国力、国际地位、开放形象等，200字左右）
拓展类（挑战）：
1.采访你的父母或长辈，问问他们在2008-2012年间印象最深的国家大事（如两岸“三通”开放、高铁开通、奥运会举办等），记录下来，并谈谈你的感受。
七、评价要点设计
评价维度 评价要点 评价方式
知识掌握 能准确说出十七大时间、科学发展观核心内涵；能列举2-3项综合国力提升的表现；能说出“三通”的具体内容和“两个一百年”奋斗目标。 课堂提问、基础作业检查
能力发展 能运用GDP数据等史料论证“综合国力提升”；能通过小组讨论归纳出两岸关系发展的主要成就。 课堂探究表现、小组合作、能力作业
素养达成 表现出对国家发展成就的自豪感和对祖国统一的认同感；初步形成理论联系实际的分析能力。 课堂发言、拓展作业、合作态度
课堂参与 主动参与小组讨论，积极思考并回答问题，认真倾听他人发言。 课堂观察
八、教学反思（预设）
成功之处预想： 以“高铁”导入贴近学生生活，易引发兴趣。综合国力部分的GDP图表、科技图片、民生数据多维度呈现，直观生动，学生印象深刻。两岸关系部分通过“三通”前后对比，学生易于理解其历史性突破意义。
可能问题及对策：
问题1： 科学发展观的理论性较强，部分学生可能理解不深。
对策： 在讲解过程中始终联系上节课的“非典”案例和本课的民生改善案例，用事实“翻译”理论，避免空洞说教。
问题2： “中国特色社会主义理论体系”概念较抽象，学生容易混淆各个理论的关系。
对策： 用“接力跑”的比喻：邓小平理论开创道路，三个代表和科学发展观接力推进，每个理论都回答了各自时代的问题。帮助学生形成结构化认识。
问题3： 对于两岸问题，部分学生可能对“台独”等概念缺乏准确认识。
对策： 用简洁准确的语言解释，强调“一个中国原则”是底线，避免过度展开复杂政治议题，聚焦于“三通”等和平发展成就。
总结： 本课设计以“理论·成就·统一”为主线，将宏观理论、具体成就与国家统一大业有机整合，力求让学生在鲜活的事实中感受国家发展，在理性的分析中增进政治认同，全面落实核心素养培养目标。

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