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部编版道德与法治七年级下册第三单元传承中华优秀传统文化练习题（含答案）
选择题
1.陶瓷是中华文明的重要名片，青花纹饰在陶瓷中最具代表性，讲究“图必有意，意必吉祥”。龙凤纹，描绘龙与凤相对飞舞的画面，寓意太平盛世、高贵吉祥，是贯穿陶瓷纹饰发展的一种中国特有的纹饰，在中华文明的发展过程中扮演着重要角色。由此可见（　　）
①作为一种器物的陶瓷塑造了中华民族独特的审美气质
②龙凤纹集中体现了道法自然的核心思想理念
③龙凤纹的寓意生动展示了中华人文精神
④在我国，所有的文化艺术作品都追求立象尽意
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
2.下表是某商住两用的小区业主微信群里的聊天记录。从聊天记录中我们可以感悟到（　　）
小圳：小区停车场的问题涉及每户业主的利益！我觉得应该优先保障业主的固定停车位。
小秦：我不太同意你的提议，这样给消费者带来不便，我觉得应该采用先到先停的方式。
小深：大家别吵啦！新时代有新办法，我有一个新的方案！不如综合一下，划分一部分区域作为固定停车位，然后再留一部分区域实行先到先停，这样业主和消费者的需求就都能满足了。
小圳：这个办法可以。
①讲仁爱、尚和合的核心思想理念 ②求同存异、和而不同的处世方法
③革故鼎新、与时俱进的思想理念 ④惠民利民、安民富民的思想理念
A. ①③ B. ②④ C. ①②③ D. ①②③④
3.舞蹈诗剧《只此青绿》——以“诗剧”为体裁，以“展卷、问篆、唱丝、寻石、习笔、淬墨、入画”等篇章为纲目，观众跟随一位现代故宫研究员即展卷人的视角，徜徉在富有传奇色彩的中国传统美学意趣之中。该舞蹈诗剧（　　）
①是中华优秀传统文化的精髓
②能够将人的思想情感与外界景物融为一体
③有助于人们克服享乐主义和拜金主义
④有利于塑造中华民族独特的审美气质
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
4.国家主席习近平在二〇二五年新年贺词中指出，从五千多年中华文明的传承中一路走来，“中国”二字镌刻在“何尊”底部，更铭刻在每个华夏儿女心中。下列河南人的凡人壮举与这一论断相符合的是（　　）
①丁永祥——高校教师，近二十年致力于守护传承非物质文化遗产
②卢道文——钻研玉米育种30年，全国累计推广种植超8 000万公顷
③郑继元——救援队队长，投身公益近二十年，救援路上无畏前行
④王秀杰——21年不离不弃，悉心照料患病亲人，撑起一个家
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④
5. 诚信是一个人安身立命之本。下列行为违背诚信原则的是（　　）
A. 驾驶员在高速路上违规变道且超速
B. 卖家收款后未按合同约定给买家发货
C. 部分观众在比赛结束后未清理垃圾
D. 将他人照片制作成表情包发到聊天群
6.2025年，某市开展“智慧助老”志愿服务活动，少先队员深入社区为老年人讲解手机支付、线上挂号等智能设备操作方法。此志愿服务活动主要引导青少年（　　）
A. 履行法定义务，强化规则意识
B. 开发创新潜能，培养工匠精神
C. 学习网络技术，提升媒介素养
D. 践行助人美德，传递社会温情
7.中华传统美德，践行方显其力量。下列人物的主要事迹与其践行的美德匹配的有（　　）
序号 人物 主要事迹 践行美德
① 张红俊 幼年意外致残，从学徒成长为某集团董事长，获评“全国自强模范” 自强不息，宽以待人
② 朱清章 守护植物人母亲31年，用孝心唤起生命奇迹，荣膺“全国孝老爱亲模范” 孝老爱亲，勇担责任
③ 柴成伟 在危急时刻，纵身跳入湍急江水，勇救落水者，彰显人间大爱 见义勇为，挺身而出
④ 岳晚增 扎根深山60年，肩挑背扛为村民代购代销，诠释“红背篓”精神 律己宽人，扬善抑恶
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
8.小周因数学成绩不理想常被同学嘲笑“笨”，他为此感到自卑。一次考试中，同桌偷偷递纸条让他抄答案，并说：“大家都觉得你不行，抄个高分让他们‘打脸’。”在这个情境中，小周的正确做法有（　　）
①当场指责同桌品德败坏，并且向全校公开此事
②反思自身的不足，课后向老师请教并加强复习
③拒绝同桌，考试后找同桌沟通，提醒其做事讲诚信
④接受同桌的纸条，借此改变他人对自己的评价
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
9.汉朝人季布十分重视承诺，凡是答应别人的事情一定做到。他因此在当地人中享有很高的声誉，广受欢迎。乡亲们都说：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”“一诺千金”的故事启示我们（　　）
A. 诚信是安身立命之本，要树立诚信意识
B. 诚信能消除社会矛盾，要自觉践行诚信
C. 诚信是一项民法原则，要做到诚实守信
D. 社会生活是复杂的，要学会运用诚信智慧
10.毛泽东同志一生对调查研究极其重视，认为“调查研究极为重要”，并给我们留下了许多影响深远的著名论断，如“没有调查，没有发言权”“没有调查研究，是不能产生正确的具体政策的”等。毛泽东同志的身上展现了（　　）
①尊重事实、以人为本的理念认知 ②知行合一、实践出真知的态度
③对人守信、对事负责的美好品质 ④脚踏实地、实事求是的思想理念
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
11.“老吾老以及人之老。”“为长者折枝……是不为也，非不能也。”“谁言寸草心，报得三春晖。”这些语句 (　D　)
①是讲仁爱、重民本的核心思想理念　②属于中华优秀传统文化　③是鼓励人们向上向善的中华人文精神　④属于孝老爱亲的中华传统美德
A .①③B .①④C .②③D .②④
12.以下是各班根据学校要求设计的黑板报标题。由此推断该校本期黑板报的主题是(　A　)
A .精忠报国、振兴中华B .革故鼎新、与时俱进
C .追求和谐、强调统一D .重视民本、关注民生
13.下面董某某的事迹告诉我们 (　B　)
　　辽宁女孩董某某患有先天弱视，十岁时视力就完全丧失。然而她坚持在聋哑学校完成义务教育阶段所有课程，进入盲人技术学校学习中医推拿。后来她凭借自身刻苦学习，考取中国传媒大学，成为播音与主持艺术专业的研究生。
①面对困难和挑战，应自立自强、刚健有为
②有必胜的信心必然战胜挫折
③要以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地
④放弃顺境，在逆境中成才
A .①②B .①③C .②④D .③④
14.多年来，泉州惠安乡贤、民营企业家及社会各界爱心人士慷慨解囊、回馈桑梓，协力共筑“慈善之城”，齐心推动慈善事业，持续打响“惠安慈善”品牌。慈善之风，不仅让这座城市暖意融融，更在惠安人心中泛起向善的圈圈涟漪。你从上述材料中，体会到的是 (　D　)
A .做见义勇为的人B .做敬业乐群的人C .做孝老爱亲的人D .做扶危济困的人
15.团聚时，父亲及时拦住孩子焦急的筷子示意长辈优先来“明礼”；回到家，母亲不停地用筷子给子女夹菜来表达“关爱”；过春节，把邻居家的独居老人请到自家餐桌递上一双筷子来“睦邻”……这些场景反映出 (　C　)
①美德的力量在于践行
②只有筷子文化才能传承优良家风
③养育之恩，永生难忘
④弘扬传统美德，传递正能量
A .①②B .②③C .①④D .③④
二、非选择题
16.填空题
（1）. 中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的 。
（2）. “大道之行也，天下为公”的古训体现了 的核心思想理念。
（3）. 中华优秀传统文化蕴含的丰富 和规范，体现着评判是非曲直的价值标准。
（4）. “恻隐之心，人皆有之”要求我们做 的人。
（5）. 百善孝为先。“孝”的本质是“ ”和“ ”。
17.阅读材料，回答问题。（25分）
　　“知行合一，德润人心”是中华优秀传统文化传承发展的核心路径。作为新时代的青少年，我们不仅要“知”——学习理解“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等核心思想理念，领悟“求同存异、和而不同”的处世智慧与“文以载道、以文化人”的教化思想；更要“行”——在生活中践行“自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲”等中华传统美德，将思想理念内化于心、外化于行，真正做到以文化人、以德润心，筑牢成长根基。
（1） 结合材料及所学知识，谈谈中华优秀传统文化传承中“知”与“行”的内涵及二者的辩证关系。
（2） 从校园生活、家庭关系、网络交往、社会实践等你熟悉的领域中，选取一个具体现象或问题，运用“知行合一”的思维设计改进方案。
要求：①明确现象或问题；②分别说明“知”（应学习领悟的理念或精神）与“行”（可采取的具体美德实践）的具体内容；③结合学科知识简要分析方案的意义。
答案
1-5BDBBB 6-10DCCAC 11-15DABDC
16.（1）精神基因 （2）求大同　 （3）道德理念 （4）扶危济困 （5）爱 敬
17.（1）“知”的内涵：“知”是指对中华优秀传统文化的学习、理解与认同。其核心内容包括：领悟“道法自然、天人合一”“脚踏实地、实事求是”“革故鼎新、与时俱进”“惠民利民、安民富民”等历久弥新的思想理念；掌握“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等核心思想理念；理解“求同存异、和而不同的处世方法”“文以载道、以文化人的教化思想”“形神兼备、情景交融的美学追求”“俭约自守、中和泰和的生活理念”等中华人文精神。这些“知”是传承文化的起点，帮助我们理解中华民族的精神基因，为走好人生道路提供有益启迪。
“行”的内涵：“行”是指将所“知”的思想理念和人文精神付诸实践，转化为具体的道德行为与生活方式。其关键体现是践行中华传统美德，即“大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德”。这包括在困难面前自立自强、刚健有为；在学习和工作中专心致志、爱岗敬业、团结协作；在他人遇到危难时主动伸出援手或挺身而出；还要孝敬老人、爱护亲人并将爱扩展至全社会。
二者的辩证关系：“知”与“行”是传承中华优秀传统文化不可分割、相互促进的统一体。①首先，“知”是“行”的前提和基础。只有深刻理解“孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念”“崇德向善、见贤思齐的社会风尚”等价值标准，才能明确行动的方向，使践行美德有据可依、有源可溯。思想理念和人文精神潜移默化地影响着中国人的行为方式，正是这种内在的“知”引导着外在的“行”。②其次，“行”是“知”的目的和归宿。传承文化的最终目标不是停留在知识层面，而是要“用中华优秀传统文化滋养我们的精神世界”，并落实到行动中，实现“精神上的独立自主”。
通过践行中华传统美德，如弘扬“精忠报国、振兴中华的爱国情怀”和“天下兴亡、匹夫有责的担当意识”，才能将抽象的理念转化为推动社会进步的实际力量，真正地让文化“活”起来。③最后，“知”与“行”在循环往复中相互深化。在实践中（“行”）遇到的问题和获得的感悟，
会反过来促进对传统文化（“知”）更深刻的理解和认同。这种“知行合一”的过程，正是我们“做核心思想理念的传承者”“做中华人文精神的弘扬者”“做中华传统美德的践行者”的完整路径，共同服务于坚定文化自信、做堂堂正正中国人的总目标。
（2）①明确现象或问题：在校园生活中，存在部分同学对集体活动（如班级值日、社团公共事务维护）参与度不高、责任感不强的问题，往往需要少数人承担大部分工作，影响集体凝聚力和公共环境的和谐。
②“知”与“行”的具体内容：
“知”的层面：应引导同学们深入理解并认同“尚和合”与“敬业乐群”的理念。“尚和合”要求我们追求和谐，坚持多样性统一，构建和谐的人际关系。“敬业乐群”则强调要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。同时，应认识到“天下兴亡、匹夫有责”，班级和社团的兴衰也与每个成员的担当意识息息相关。
“行”的层面：可以设计并推行“公共责任轮值与认领制度”。基础维护类工作实行小组轮值，确保公平参与；项目型、技能型任务开放认领，鼓励同学根据兴趣和特长主动承担。设立“乐群贡献”可视化记录：对参与公共事务的情况进行友好、非功利性的记录与展示（如班级文化墙），重点表彰“团结协作”的案例。融入集体建设活动：定期组织以协作完成某项公共事务（如美化教室、策划微型展览）为主题的团队建设活动，在实践中深化情感联结。
③方案的意义：此方案的意义在于将中华优秀传统文化的“知”与“行”有机结合，促进个人成长与集体和谐。首先，方案通过制度设计引导同学们将“尚和合”“敬业乐群”的认知转化为具体的协作行动，正是在践行“在集体中与人和睦相处、团结协作”的要求。其次，通过承担公共责任，同学们能亲身体验“匹夫有责”的担当意识，并在完成事务的过程中锻炼“脚踏实地、实事求是”的作风。最终，这一“知行合一”的过程，不仅能有效地解决集体活动参与度低的痛点，更能让同学们在行动中深刻内化中华传统美德和人文精神，实现“以文化人”，增强集体归属感，共同构建和谐、向上、互助的校园生活共同体，这正是传承与发展中华优秀传统文化在微观生活层面的生动体现。

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