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2026年中考模拟考试试题
语文
本试卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条
形码粘贴在答题卡上指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答策后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答策标号涂黑。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草
稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
中华文脉千年绵延。学校开展“寻根·问道·致远”主题学习活动，邀请你
一同在历史与未来之间，探寻文化的传承与创新之路。
活动一：寻根·溯源觅踪
(积累与运用20分)
2026年是丙午马年，下面是“马年识马·文化探源”活动的开场白，请你
按要求完成以下任务。
马，中国传统文化中的祥瑞之兽，象征着奋进、忠诚与自由，是人类文明长河中相
伴千年的良友，承载着国人对昂扬向上、前程远大的美好期许，是刻入文脉的精神图腾。
在中华文脉里，关于马的典故灿若星河，每一则都蕴含着深刻的人生智慧与处世哲
理，经久不衰。在《【甲】》的故事中，古人将祸福相依的辩证智慧诠释得淋漓尽致，
教会我们以平常心看待人生的起落沉浮，守一份从容与豁达。在《【乙】》的故事中，
赵高混淆是非，加速了秦朝的灭亡，这警醒我们要坚守本心、明辨是非。在《【丙】》
的故事中，年迈的骏马凭借经验引领大军走出迷途，这印证了阅历的珍贵与岁月沉淀的
智慧。而在《【丁】》的故事中，伯乐识千里马于困顿之间，道尽了知人善任、慧眼
识才的真谛…
马年之际，让我们一同探寻“马”背后的文化密码，感受传统与现代的交融魅力，
为文化传承注入延续的力量。
1.(3分)请你为开场白中的加点字注音。
①承载()②经久不衰()
③混淆()
2.(4分)结合语境，把下面四个成语分别填入【甲】【乙】【丙】【丁】处。
A.指鹿为马B.老马识途C.塞翁失马
D.伯乐相马
语文第1页，共8页
【甲】
【乙】
【丙】
【丁】
3.(2分)活动中，同学们了解到“马”有许多不同的雅称，同桌想用“马”的
雅称拟写一副对联在活动中展示。上联是“骏马嘶风追万里”，请你从下列各项
中帮他选出最恰当的下联()
A.神驹踏雪铸千秋B.龙马翘首星辰望
C.骐骥雄风启新程D.铁骑昂首啸千山
4.(3分)作为本次活动的主持人，你准备如何处理画波浪线句子的朗读重音。
请你至少指出一处重音，并说明理由。
5.(8分)小组同学负责搜集关于“马”的古诗文，请你帮忙把空白部分诗词补
充完整。
马，是古诗文中的灵动意象，寄寓万千情思。白居易借“乱花渐欲迷人眼，①”
勾勒早春生机；王绩以“②，猎马带禽归”反衬山野的宁静；曹操借“③
志在千里”，彰显未泯的雄心；辛弃疾用“马作的卢飞快，④”展现战场豪情。
“⑤
,关山度若飞”是木兰奔赴战场的矫健；“且欲与常马等不可得，⑥”
是韩愈怀才不遇的愤懑；“山回路转不见君，⑦”是岑参送别友人的惆怅；
“⑧，谁怕？一蓑烟雨任平生”是苏轼历经风雨后的旷达。它承载着中华民族
开拓进取、志存高远的精神特质，寄托着对未来的美好期盼。
活动二：问道·辨伪存真
(阅读与鉴赏45分)
(一)小文邀你一起阅读古诗文，在传承中汲取古人智慧。
摘录一：
冬夜读书示子聿[宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
摘录二：
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，
从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳展，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不
知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再
食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备
语文第2页，共8页2026年中考模拟考试语文答案及评分标准
1.(3分)zài shuai xiáo
2.(4分)【甲】C
【乙】A【丙】B【丁】D
3.(2分)A
4.(3分)示例一：重读“注入”，强调主动为文化传承赋能、增添活力，让语
句更有力度与使命感。
示例二：重读“力量”，凸显文化传承所需的支撑与生命力，收束全句，使
情感更饱满、主旨更鲜明。
5.(8分)①乱花渐欲迷人眼②牧人驱犊返③老骥伏枥④弓如霹雳弦惊
⑤万里赴戎机⑥安求其能千里也⑦雪上空留马行处⑧竹杖芒鞋轻胜马
（每小题1分，错1字不得分。)
6.(2分)古人学问无遗力，少壮工夫老始成：
7.(2分)恒
艰（刻苦、虚心、躬行等）
8.(4分)①得到②腰佩，用作动词
③涉猎（研究）
④停止
9.(2分)其治学之道/贵在勤与恒/终身以“博学于文，行己有耻”为信条
10.(2分)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
11.(2分)D
12.(4分)认同。摘录一陆游的诗核心是治学要竭尽全力、勤勉坚持且重视实
践；摘录二宋濂家贫借抄书籍、百里求师，不惧艰辛，摘录三顾炎武抄书不辍、
虚心求教、终身不废学，二人的治学经历充分体现了“勤”与“恒”的治学态度
和“纸上得来终觉浅”的治学理念，是对摘录一古诗主旨的具体诠释和印证。
【摘录三参考译文】：顾炎武，字宁人，是昆山人。他生性专心好学，没有
什么书籍不涉猎，尤其精通经史和诸子百家的学问。年少时父亲去世，家境贫寒，
但好学之心从未停止。他曾经向别人借书，亲手抄写，日夜不停，即使是寒冷的
夜晚，砚台里的水结冰开裂，手冻裂了也不懈怠。遇到贤能的士大夫，一定拿着
经书请教，虚心求教，不曾有丝毫懈怠。晚年隐居在华山，更加刻苦地攻读，著
书立说，最终成为一代大儒。他治学的方法，贵在勤奋与恒心，终身把“广泛学
习文化知识，并且在行事上坚守羞耻之心”作为信条，不曾有一天荒废学业。
13.(2分)D(对应材料四，戴教授的核心观点是“技术是舟，文化是海”，
AI是传统文化传承的强大工具，只是不能替代人类进行真正的艺术创造，而非
“无法在传统文化传承中发挥作用”，该选项严重曲解原文，表述错误。)
14.(2分)①传统文化的创新呈现者（赋能者）一一通过AIGC等技术，将诗
九年级语文答案第1页，共6页
词等传统文化内容以可视化、沉浸式的形式呈现，让传统文化“活”起来，赋
能文化创新传播。
②公众亲近传统文化的引导者（桥梁）一一通过A虹互动等形式，降低公众
接触传统文化的门槛，激发大众（尤其是青少年）对古典诗词等传统文化的兴趣，
引导大众亲近传统。（每点1分，意近即可，若答“催化剂”“解放艺术家重
复性劳动”等符合材料的表述，也可酌情给分)
15.(3分)示例：我方认为AI对语文学习利大于弊，并不会让学生丧失独立思
考能力。AI能生动还原古诗词的意境，还能通过互动激发我们亲近经典的兴趣，
降低接触传统文化的门槛。它能把我们从查找资料这类重复劳动中解放出来，让
我们更专注于审美感悟与独立思考，合理利用，会成为我们语文学习的得力助手。
(评分标准：立场明确1分，结合材料1分，逻辑清晰语言流畅1分)
16.(2分)D
17.(3分)示例一：从景物描写角度，“青石板铺的地面”“木梁架的屋顶”
勾勒出老磨房的古朴形制，“光溜溜的石磨盘”突出其历史悠久，通过景物描写
营造出宁静悠远的氛围，暗含老陈头与磨房的深厚情感。
示例二：从修辞手法角度，运用比喻，将石磨盘比作圆镜，生动形象地写出
石磨盘的光滑洁净，“映着流水”“映着老陈头”既展现了磨房的环境之美，又
暗示老陈头与磨房相依相伴的紧密关系。
示例三：从炼字角度，“光溜溜”一词既写出石磨盘经多年使用后的状态，
凸显其历史厚重感，也暗含老陈头对磨房的精心呵护，体现他对磨房的珍视。
示例四：从意象角度，以“青石板”“木梁”“石磨盘”“流水”等意象，
构建出兼具历史感与生活气息的画面，既交代了老陈头的生活环境，也为后文磨
房的“重生”埋下伏笔。
18.(3分)因为这辈子除了村里的老人们，没人把这老磨房当作“文化遗产”：
小周的话让老陈头意外之余，更感受到磨房的价值被认可，内心受到触动，对磨
房的未来重新燃起期待。
19.(4分)①老陈头的守望，是对老磨房的坚守，对乡村烟火气的不舍，对乡
村根脉的守护：②这份守望是对传统文化的坚守，他不愿让承载乡村记忆的磨房
消失，守住了村里的文化遗产：③老陈头的守望最终迎来了磨房的新生，小周的
改造让磨房成为非遗体验地，既延续了文脉，又增添了新的生机，守住了乡村希
望；④“守望”不仅是等待与坚守，更是对美好事物的珍视与传承，是传统文化
在时代发展中得以延续的重要力量。
20.(2分)B
九年级语文答案第2页，共6页

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