资源简介

(共36张PPT)
第14课
第四单元
学习目标
1.了解本文的创作背景，积累文中出现的重点生字词。
2.准确理清文章的记叙顺序，清晰把握故事情节的发展脉络。
3.仔细品读课文，深入理解文中的关键语句，精准鉴赏文章运用以花喻人、寓人于花手法的精妙之处。
4.赏析文中人物形象，感悟他们助人为乐的品质，体会文章弘扬的雷锋精神。
活动：引航路标
探究新知
走近作者
彭荆风（1929年—2018年），出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家。
主要作品有短篇小说集《边寨亲人》《驿路梨花》，长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《孤城日落》，传记小说《秦基伟将军》，与人合写电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》，出版报告文学《解放大西南》等。
探究新知
创作背景
本文最初发表于1977年11月27日的《光明日报》,小说以第一人称“我”的视角，讲述了在哀牢山南段深山中的一段难忘经历。
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
探究新知
——字词积累，整体感知
第
一
部
分
探究新知
字音字形
根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。
露 宿
lù sù
寨 子
zhài
竹 篾
miè
撵 走
niǎn
简 陋
lòu
麂 子
jǐ
四 溢
yì
修 葺
qì
菌 子
jùn
驿 路
yì
探究新知
词语积累
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
竹篾：劈成薄片的竹条。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。
恍惚：神志不清，精神不集中；（记得、听得、看得）不真切。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
折损：损失。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
探究新知
整体感知
1.初步阅读文章后，找出文中出现的人物。他们分别与小茅屋有过什么故事？
文中提到的人物有“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘（其中重点提到约莫十四五岁的为头的小姑娘）、解放军叔叔、梨花。这些人物都与小茅屋有着不同的联系，共同推动故事发展。
探究新知
整体感知
人物 事件
“我”和老余 进小茅屋休息，为回报修葺房顶、挖深排水沟
瑶族老人 专门送粮食来方便路人，一起修葺小茅屋
哈尼小姑娘 从梨花那接手，管照小茅屋
解放军战士 向雷锋同志学习，为方便过路人建造了小茅屋
梨花 被解放军战士为人民服务的精神感动，主动照料小茅屋
探究新知
活动：谁是主人？
各抒己见：通过分析人物与小茅屋的关系，你认为谁才是小木屋的主人？
照料小屋
送粮修屋
解放军盖茅屋
梨花
瑶族老人
接替姐姐照料小屋
梨花妹妹
解放军
探究新知
活动：谁是主人？
各抒己见：通过分析人物与小茅屋的关系，你认为谁才是小木屋的主人？
修葺小茅屋
小茅屋的主人是所有关爱他人、无私奉献的人，包括建造茅屋的解放军战士、照料茅屋的梨花姑娘和她的妹妹、哈尼族小姑娘以及所有为茅屋补充物资的过路人。
探究新知
整体感知
2.作者围绕“小茅屋的主人是谁”设置了三次悬念、两次误会，请结合文章内容简要说明这三次悬念和两次误会分别是什么？
第一次误会
第二次误会
误认为瑶族老人是小茅屋的主人。
误认为哈尼族小姑娘是小屋的主人。
悬念一：初见小茅屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
探究新知
整体感知
3.快速浏览课文，找出文中表示时间变化的词语，说说文章按照什么顺序进行写作。
“暮色”
“夕阳西下”
“一弯新月”
“这天夜里”
“第二天早上”
“十多年前”
“几年前”
“上个月”
顺叙
插叙
探究新知
整体感知
3.快速浏览课文，找出文中表示时间变化的词语，说说文章按照什么顺序进行写作。
文章以“我”和老余的所见所闻为线索，按照时间顺序来叙述故事。
在顺叙过程中，穿插了多年前解放军建造小屋、梨花姑娘照料小屋以及瑶族老人借住并送粮等过去发生的事情。
探究新知
知识拓展
记叙顺序
顺叙
倒叙
插叙
补叙
分叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写；
结局或高潮提前以制造悬念；
在主线中插入相关回忆或片段，需与主线紧密相关且避免冗长；
通过简练文字补充前文细节；
用于处理复杂事件的并行叙述；
梨花
探究新知
整体感知
4.分别按照课文顺序和时间顺序梳理课文的内容情节，比较这两种顺序的异同。
“我”和老余投宿茅屋
哈尼小姑娘照料小茅屋
瑶族老人为小茅屋送米
修葺小茅屋，挖排水沟
解放军过夜盖茅屋
哈尼姑娘梨花照料茅屋
梨花出嫁后妹妹接管
梨花
探究新知
整体感知
4.分别按照课文顺序和时间顺序梳理课文的内容情节，比较这两种顺序的异同。
十多年前
解放军行军在树林里过夜，盖了这间小草房。
解放军走后
哈尼族姑娘梨花被主动照料小茅屋，方便过路人。
几年前
梨花姑娘出嫁，她的妹妹们接过照料小茅屋的任务。
上个月
瑶族老人打猎迷路，发现小茅屋并得到食宿帮助。
现在
“我”和老余投宿小屋，瑶族老人送粮，梨花妹妹讲述小屋来历。
探究新知
——细节分析，重难点突破
第
二
部
分
探究新知
1.“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮
色中。”第一段描写了当地的自然环境，有什么作用？
细节内容分析
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
探究新知
2.“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起
来：‘看，梨花！’”运用了什么描写方法，有什么作用？
细节内容分析
运用了 语言描写和动作描写 。“指着”这一动作，生动地呈现出老余发现梨花时急切且兴奋的状态，让读者能直观感受到他的情绪。“看，梨花！”简洁有力的话语，体现出他看到梨花时的惊喜。
探究新知
3.“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这里的“梨花”是什么？在文中有什么作用？
细节内容分析
这里的“梨花”是自然界中真实存在的梨花，是眼前实景，属于环境描写。给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望，为故事情节的展开作了铺垫。
探究新知
4.“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”运用了什么描写方法？有什么作用？
细节内容分析
夜晚梨树林中的月光、夜风、飘落的梨花花瓣等景象，属于环境描写。
语句写出了梨树林中月光淡淡、忽明忽暗，花瓣飘落，夜风吹拂等情况，营造出优美、柔和、舒适、清幽的环境氛围。把读者引入充满诗情画意的优美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，也为下文投宿小茅屋做铺垫。
探究新知
5.作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢？
细节内容分析
“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“屋后边有干柴……有辣子”
小屋主人善良、热心、淳朴、细心体贴的人。不仅准备了床铺、干柴、米、盐巴、水等基本生活物资，还特意留下字条告知水源、柴火的位置。没有留下姓名，也不求回报，只是默默地为路人提供帮助。
探究新知
6.“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’ ”第12段两人的对话有什么作用？
细节内容分析
两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念，让读者对小茅屋主人的身份更加好奇。
探究新知
7.瑶族老人自己发现小屋到终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？
细节内容分析
插叙，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
探究新知
8.“都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！”这里的“多好的梨花啊”可以改为“多好的姑娘啊”吗？
细节内容分析
表达效果不一样。“多好的梨花啊”一语双关，既指人又象征美好精神，含蓄有韵味，能引发联想，与文章主题、结构紧密相关；“多好的姑娘啊”表述直白，仅指向人物本身，在情感深度、韵味及与文章整体关联上不如原句。
探究新知
9.“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……”作者这里为什么要写自己的梦境？
细节内容分析
以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
探究新知
10.“突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘……”分析“闪出”两个字的表达效果。
细节内容分析
“闪出”是动词，强调动作的快速和突然性，写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。
探究新知
11.“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。’” 分析这句话的表达效果。
细节内容分析
运用了反复的修辞手法，连续两次强调，语气急促而恳切，进一步强化了她急于澄清误会的心情，表现出哈尼族少女的淳朴、谦逊。
这句话将帮助“我们”的主体从小姑娘引向解放军叔叔，让读者明白这处照料行人的小屋是解放军留下的善意，进一步丰富了“雷锋精神传递”的主题。
探究新知
12.结合全文，说说结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句有什么作用？
细节内容分析
① 呼应文中驿路两旁盛开的梨花林及小茅屋的环境，营造清新优美的氛围；
② 寓意双关，“梨花”既指自然界的梨花，也象征具有雷锋精神的人，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美；
③ 再次点题，结构上与前文呼应，使文章结构完整、严谨；
④ 以诗句结尾，增添文学韵味，升华情感，使文章结尾更含蓄深远。
探究新知
整体感知
13.文章为什么以“驿路梨花”为题？你对这个题目有什么初步理解？
“驿路”指过往行人所走的道路，“梨花”既是自然界洁白的梨花，也是文中助人为乐的哈尼族小姑娘的名字。题目将自然景物与人物形象巧妙联系，“梨花”贯穿全文情节，是串联故事的线索，使文章脉络清晰，点明了故事发生的地点和核心人物，同时也暗示了文章歌颂的美好品质如梨花般纯洁美好。
探究新知
合作探究：本文所写人物较多，直接描写的人物有哪些？间接描写的人物有哪些？
活动：难点探究
直接描写的人物有：“我”、老余、瑶族老人、梨花的妹妹。
间接描写的人物有：梨花姑娘和解放军。
探究新知
合作探究：本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，结合全文，分析本文是通过什么来表现梨花姑娘和解放军的？
活动：难点探究
一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；
二是通过写路人的心情和他们的实际行动——修葺小茅屋来表现的；
三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第8~11自然段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；
四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。
探究新知
合作探究：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。
活动：难点探究
① 情节层面：层层悬念与误会打破了“直线式”叙事的平淡，使故事跌宕起伏，不断激发读者的好奇心，增强了情节的吸引力；
② 主题层面：悬念的解开过程，本质是“梨花精神”的传承过程的揭示——从解放军的“主动搭建”，到梨花姐妹的“接力照看”，再到瑶族老人、哈尼族小姑娘的“义务维护”，最后到“我们”的“深受感染”，美德在不同身份的人之间传递，深化了“歌颂无私奉献、互帮互助精神”的主题。
主旨概括
文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
艺术特色
作者是通过“设置悬念——释悬——推出新悬念”将故事打开，层层递进、环环相扣。运用梨花双关，通过对美好生活场景的描述，以及“梨花”等人物的描述，歌颂“雷锋精神”。
课堂小结
板书设计
驿路梨花
“我”和老余发现梨花林中的小屋
认为瑶族老人是主人
瑶族老人是送粮食来曾经住过的路人
认为梨花是主人
哈尼族小姑娘不是主人，谁是主人？
解放军建造小茅屋
雷锋精神的认同和传递。
层层 递进 环环 相扣
跌宕 起伏 扣人 心弦

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