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语文练习
一、积累和运用（共7小题）
五月，三秦大地山河锦绣，千年文脉漫润成长。请同学们参加“陕”耀五月主题实践活
动！
【锦绣山河】请观察五月的物候，完成以下记录。
时序入夏，让我们一起追溯山河蜕变的足迹。虫啼鸟语清脆入耳，掀开夏日繁盛的
wei
兼。草木不再悄悄萌发，而是肆意生长、拔节向上。万物向阳而生，那份生生不息
密
的生命力量，足以震hdn人心。
1.请确认加点字的读音（只填序号)。
(1)追溯（A.sùxshuò)
(2)萌发(A.ménB.mena)
封
2.请写出横线处的汉字。
(1)w6i幕
(2)震han
翰
【千年文脉好文脉悠长，涤荡心灵。请你结合积累。在横线上补充诗句。
线
3.翻开诗卷，走入桃源胜境，“一1)一人2)一_”（《桃花源记》）写出了
世外桃源的老少和乐；漫步小石潭边，
.(3)2(4)”（《小右潭记》)明)
写鱼儿的数量，暗写水的清澈；“(5)一一6》一，乃记之而去”（《小石潭记》)
写尽诗人久谪荒远的凄凉；驻足水边，（下），在河之洲。(8)，君子好逮”
$
血
(《关雎》)寄托了君子对淑女的倾慕与追求。而当伊人难以寻觅时，“溯洄从之，道阻且
长。
(9),(10)”(《兼葭》)烘托出所思不见的怅惘心情；重回延安，还没
离开就已十分不舍，思恋之情溢满，“(11)，再回延安看母亲”（《回延安》)。
【科技赋能】如今，数字技术为陕西古老的文化注入了新活力。阅读下列文字，修改文
段。
①数字技术正深度赋能陕西优秀传统又化。②大唐芙蓉园依托光影秀让游客沉浸式感受
盛唐风韵。③陕北民歌等民俗非遗通过网络平台走进大众视野。④西安兵马俑，大雁塔历
製
禁
史古迹，借助三维复刻、V实景漫游走出展馆。⑤省内部分县域的数字文旅配套还有
待完善，科技与文化的融合，已然让厚重的历史文化不再局限于古城高墙之间。⑥数字
技术拉近了年轻人与传统文化的距离，也让三秦大地的故事被更多人听见。
答
4.请提取第①句的主干。
5.第④句中有一处标点错误，请写出修改意见。
6.请在第⑤向的横线上填入恰当的关联词语。
【经典润心】经典名著如明灯照亮古今，指引智慧的航程。
7.《海底两万里》这部作品表达了反对殖民压迫，追求社会正义和人类平等的主题。书
中最能体现这一主题的人物是谁？请列出一个与他相关的情节来体现这一主题。
人物：
情节：
二、阅读（共14小题）
【现代文阅读】（共8小题）
(一)阅读下面的材料，完成8一10题。
【材料一】8月5日，为进一步深化人工智能在救育领域的创新应用，推动人才培养模式变
苹，提升教育治理能力，西安市教有局发布《西安市推进中小学人工智能教育专项行动方案
(2025—2027年)》。
八语第1页共6页八年级语文练习参考答案与解析
一、积累和运用
1.字音选择
（1）追溯：A. sù （2）萌发：B. méng
2.根据拼音写汉字
（1）帷幕 （2）震撼
3.诗文名句默写
（1）黄发垂髫 （2）并怡然自乐（《桃花源记》）
（3）潭中鱼可百许头 （4）皆若空游无所依（《小石潭记》）
（5）以其境过清 （6）不可久居（《小石潭记》）
（7）关关雎鸠 （8）窈窕淑女（《关雎》）
（9）溯洄从之 （10）道阻且长（《蒹葭》）
（11）树梢树枝树根根（《回延安》）
4.提取句子主干
数字技术赋能文化（解析：原句“数字技术正深度赋能陕西优秀传统文化”，主干保留主语
“数字技术”、谓语“赋能”、宾语“文化”）
5.标点修改意见
第④句“西安兵马俑，大雁塔等历史古迹”中，“兵马俑”和“大雁塔”是并列的词语，逗
号应改为顿号，即“西安兵马俑、大雁塔等历史古迹”。
6.关联词语填空
因为（解析：“省内部分县城的数字文旅配套还待完善”是原因，“科技与文化的融合，已然
让厚重的历史文化不再局限于古城高墙之间”是结果，用“因为”衔接逻辑通顺）
7.《海底两万里》人物与情节
人物：尼摩船长
情节示例：尼摩船长搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争；他在印度洋采珠场，
为救采珠人与鲨鱼搏斗，体现了对被压迫者的同情与支持。
二、阅读
（一）人工智能教育材料阅读
8.课程学段与原因
课程一：AI 趣味体验课 小学 小学阶段聚焦体验式课程，重在启蒙学生人工智能思维
课程二：人工智能基础概念课 初中 初中阶段重点开设认知类课程，强化知识应用能力
课程三：实践应用项目 高中 高中阶段重点开设综合性、实践性课程，培养学生创新思维与
实践应用能力
9.三维度内容补全
A：制度/规范（政策保障、伦理规范维度）
B：技术/实践（技术融合、创新模式维度）
C：素养/能力（应用者能力提升维度）
10.选择题答案：B
A 正确：材料一提到“鼓励区县、开发区结合地域特色，利用人工智能技术，将历史文化、
博物馆等元素有机融入课程”。
B 错误：材料二提到“系统整合听力、口语、词汇、句型语法等学科核心要素”，并非“帮
助学生梳理英语语法和词汇知识”，表述片面。
C 正确：材料三提到“贵州省的方案提出‘将数据安全与人工智能伦理纳入师生通识教育，
引导树立人机协同、合理用 AI 理念，防范过度依赖风险’”。
D 正确：材料三提到“学生要提升适应人工智能时代的素养能力，更要在技术的助力中保持
自主学习的能力和思考判断能力”。
（二）《门缝里看戏》阅读理解
11.情节脉络补充
第一次去剧场：①攒钱买票被拒 → 跑正南两门，无法进入 → ②在西南门找到门缝 → 得
到门眼勉强够到，视线被挡→③听两位女子唱《十八相送》
第二次去剧场：带砖头垫脚，门缝看戏→④观众主动挪位置让出视角 → 终于看完全场，尽
1
兴而归。
12.引用《桃花源记》的作用
1.结构呼应：首尾引用《桃花源记》，将“门缝里看戏”比作“探访桃花源”，形成首尾呼应，
结构完整。
2.意境营造：以桃花源的“隔绝、隐秘”类比门缝看戏的视角，营造出朦胧、神秘的氛围，
凸显看戏经历的特殊性。
3.情感深化：将童年看戏的经历升华为“乡愁”，如同武陵人重访桃花源，看戏的地方成为
承载童年回忆与文化情感的精神家园，深化文章主题。
13.“心花怒放”的原因
1.心愿达成的喜悦：终于完整看完了《秦香莲》，圆了童年看戏的梦想。
2.被善意温暖的感动：观众主动挪位置，让“我”能看清舞台，感受到陌生人的善意。
3.对未来的憧憬：立下“买前排的票，带穷孩子看戏”的心愿，对未来充满期待，内心充满
希望。
14.双重视角表格
篇目 关键语句 叙述视角 蕴含情感
《门缝里看戏》 我垫好砖头，站上去，勉强够到， 闭上左眼，拿右眼对着，却是一 片漆黑——门里有人挡着 儿童视角 童年看戏的好奇、执着与 受挫的失落
真的，一直到现在，我实在再没 对童年美好时光的怀念，
《社戏》 有吃到那夜似的好豆，——也不 成人视角 对纯真、自由的乡村生活
再看到那夜似的好戏了 的眷恋
15.“热泪”中的复杂情感
1.乡愁的触动：老剧场是盐阜文化的结晶，承载着家乡的文化记忆，重访剧场时，被乡愁触
动而落泪。
2.对童年的怀念：看到剧场仍有演出，仿佛回到了童年门缝看戏的时光，怀念童年的执着与
纯粹。
3.对文化传承的欣慰：剧场历经沧桑仍在演出，传统戏曲文化得以延续，内心充满欣慰与感
动。
4.时光流逝的感慨：半个世纪过去，自己已历经沧桑，而剧场依旧，感慨时光变迁，物是人
非。
（三）《桃花源记》对比阅读
16.词语解释
（1）良久，见一小港：很，甚
（2）顾见不远客至：回头看
（3）因询以此地去县几里：距离
（4）适从者寻至：跟从的人
17.选择题答案：A
A. 见渔人，乃大惊 / 乃沿湖潆行（“乃”都表示“于是，就”）
B. 屋舍俨然 / 余应曰：“然。”（前者“……的样子”，后者“这样”）
C. 桑竹之属 / 遂努力循之入（前者“的”，后者代词，指“小径”）
D. 欲穷其林 / 询其何以不知（前者“这，那”，后者代词，指“他们”）
18.句子翻译
（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
译文：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝了。
（2）余沿路叹息，谓此亦今时之桃花源也。
译文：我一路上叹息，说这里也是当今的桃花源啊。
19.两文百姓生活的相同点
1.生活环境优美：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹，环境清幽。
2.生活安宁富足：百姓安居乐业，无赋税、战乱之苦，生活和乐。
3.民风淳朴：人们热情好客，对陌生人友善，社会风气和谐。
4.远离战乱纷扰：因特殊的地理环境，免受战火侵扰，是与世隔绝的理想之地。
2
（四）《送杜少府之任蜀州》诗歌阅读
20.选择题答案：B
A 正确：这是一首五言律诗，“之”是“到、往”的意思。
B 错误：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，是写长安的城阙被三秦之地护卫，遥望蜀地的
五津，并非“突出了雄浑阔大的气势”，而是点明送别之地和友人赴任之地，营造离别氛围。
C 正确：颔联“同是宦游人”以共同的处境宽慰友人，减轻离别之悲。
D 正确：尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人，不要像小儿女一样哭泣，要豁达面对
离别。
21.朗读设计分析
不赞同。
从语调看：“海内存知己，天涯若比邻”意境开阔，格调高昂，应读得昂扬明快，而非低沉
缓慢。
从重音看：应重读“存”“若”，突出知己情谊不受空间限制的豁达；重读“天涯”“比邻”，
强调距离无法阻隔友情。
从情感基调看：诗句传递的是豁达乐观的离别态度，而非依依不舍的伤感，因此语调应明快
有力，体现出诗人对友情的自信与豪迈。
三、作文：《推开____的门》写作指导
立意参考
1.成长类：《推开勇气的门》——通过尝试演讲、克服困难，打开内心的勇气之门，收获成
长。
2.亲情类：《推开理解的门》——从与父母的矛盾到主动沟通，推开隔阂的门，读懂亲情。
3.文化类：《推开传统文化的门》——通过接触戏曲、书法，推开传统文化的门，感受文化
魅力。
4.自我突破类：《推开自卑的门》——通过他人的鼓励或自我挑战，推开自卑的门，接纳自
己。
写作要点
开头：以“门”为喻，点明主题，引出下文。
中间：详细描写“推开门”的过程，加入细节描写（动作、心理），写出“推开门”前后的
变化。
结尾：升华主题，点明“门”的象征意义，表达对成长、亲情或文化的感悟。
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