资源简介

本课选自统编版道德与法治三年级下册第四单元“我们来交往”第12课，依据课程标准第二学段相关要求，是对低年级诚信要求的延续提升，也为高年级深入理解诚信奠定基础。教材以诚实、守信为核心，通过多种素材将抽象诚信转化为具体行为，引导学生逐步落实诚信教育，弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观的要求。
学情分析
三年级学生有初步的诚信认知，知道要守约定、不撒谎，但对诚信内涵理解不深，缺乏系统认知。他们易受外界影响，面对虚荣、恐惧等心理时可能说谎、失信，且对其后果认识不足；三年级学生以具象思维为主，善于从故事、案例中学习，但将诚信转化为日常行为的自觉性仍需引导和培养。
教学目标
1.知道诚实是人的重要品质，明确诚实的具体行为表现；懂得信守承诺的意义，认识失信的危害。
2.学会在交往中坚守诚实原则，克服虚荣、恐惧、胆怯等说谎心理，做到不说谎；掌握守信的具体方法，能在生活中践行守信。
3.体会诚信是中华民族的传统美德，树立诚信做人的意识，主动在人际交往中践行诚信，弘扬社会主义核心价值观。
教学重难点
重点：
1.明确诚实的具体行为表现，能在交往中做到不说谎、守诚实；理解守信的内涵，做到说话算数、信守诺言。
2.体会诚信是中华传统美德，树立诚信做人的意识。
难点：
1.克服虚荣、恐惧、胆怯等心理障碍，在面对诱惑和考验时坚守诚实原则。
2.掌握规避失信的方法，将守信的认知转化为实际行动，做到对他人、对自己都信守承诺。
3.深刻认识说谎和失信的危害，建立自觉践行诚信的行为习惯。
教学方法
情境教学法、体验分享法、案例探究法等。
第一课时
课时目标
1.通过观看视频、辨析问题，知道诚实是个人重要品质，明确与人交往要坚守诚实原则。
2.通过情景演绎、讨论分享，理解诚实的具体行为表现，懂得诚实是做人的根本准则和中华传统美德。
3.通过小组合作、自我反思，探究说谎的心理原因，学会克服虚荣、恐惧、紧张等心理，做到不说谎。
教学过程
（一）视频导入，聊诚实
1.播放《诚实的小列宁》，学生观察列宁的做法和姑妈的反应。
2.提问互动：“列宁为什么要主动承认错误？姑妈为什么没有批评他？”学生自由发言。
3. 教师小结：诚实与说谎会带来截然不同的结果，引出本课“诚实与说谎”的主题。（板书“诚实与说谎”）
设计意图：借助童话故事营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知诚实的重要性，自然引出教学主题。
（二）行为分析，知诚实
1.辨析课本图文案例：依次分析浩浩弄湿同学本子主动道歉、妍妍未完成作业撒谎、彬彬如实告诉老师板报作者的行为，学生总结诚实的行为表现。（板书“不隐瞒、实话实说”）
2.结合生活经验提问：你在学校、生活中见过哪些诚实的行为？
3.学生分享后提炼“说真话、实事求是、不缺斤少两、不贪小便宜”等诚实品质。
4.根据对诚实行为的认知，在“诚信银行”卡片中存上一颗星。
设计意图：通过辨析课本案例和分享生活实例，将抽象的诚实概念转化为具体行为，帮助学生明辨是非，初步理解诚实的内涵，同时通过“诚信银行”评价及时肯定学生的认知成果。
（三）观点讨论，辨诚实
1.播放《卖火柴的小男孩》录音故事，组织小组讨论：你认为小男孩的行为值得学习吗？如果你是小男孩，会怎么做？
2.小组代表发言，教师引导学生明确：诚实要求不隐瞒真实情况，即使付出代价也要实话实说。
3.学生分享课前收集的诚实故事，交流故事中的诚实品质。
4.师生齐读关于诚实的名言，提问：读了名言有什么感受？
5.学生交流感受。
6.教师小结：诚实是中华民族的传统美德，是做人之本。
7.分享诚实故事的学生在“诚信银行”再存一颗星。
设计意图：通过故事讨论引发学生的认知思考，加深对诚实品质的理解；结合传统故事和名人名言，让学生体会诚实的文化底蕴，树立传承中华传统美德的意识。
（四）情境演绎，寻诚实
1.案例辨析：分析小明撞坏车辆留纸条的案例，明确“诚实是面对错误的正确选择”，符合做法的学生在“诚信银行”存星。
2.播放小萱试卷多算2分的情境视频，提问：小萱会怎么做？学生辨析后，教师小结：无论何时，诚实都是最重要的选择。
3.小组讨论“你有过类似的诚实考验经历吗？你是怎么做的？”，学生分享后，教师肯定诚实的行为，相关学生在“诚信银行”存星。
4.通过生活案例辨析和自身经历分享，从感性体验提升到理性认知，直面诚实的考验，同时通过情景演绎让学生学会做出诚实的选择。
（五）针对问题，晓诚实
1.分析课本小文因虚荣心谎称家养金鱼的案例，提问“小文为什么说谎？”，学生找出说谎的心理原因：虚荣、恐惧、紧张（教师板书）。
2.自我反思：你是否因某种原因说过谎？说谎后的心情和后果是什么？学生交流后小结：说谎会失去他人信任，得不偿失。
3.从未说谎的学生在“诚信银行”存星，有说谎经历并反思的学生进行交流分享活动。
设计意图：通过案例分析和自我反思，让学生探究说谎的心理根源，深刻认识说谎的危害，帮助学生克服虚荣、恐惧等心理障碍，树立拒绝谎言、坚守诚实的意识。
（六）课堂小结
教师：诚实是实话实说、不隐瞒、实事求是，是做人的根本；生活中要克服虚荣、恐惧等心理，做到不说谎，坚守诚实原则。
（七）课后实践
1.采访爸爸妈妈或爷爷奶奶，询问他们坚守诚实的经历及做法，记录并整理成不少于3句话的访谈笔记。
2.结合本课所学，写下1-2句自己对诚实的理解，说说以后怎样做到诚实。
（八）板书设计
12.待人要诚信
诚实 说谎
不隐瞒 说真话 说假话
实话实说 实事求是 虚荣心 害怕 紧张
第二课时
课时目标
1.通过案例分析、生活分享，理解守信的内涵，知道守信是言而有信、信守诺言、说话算数。
2.通过故事学习、调查交流，了解失信的具体原因和不良后果，懂得守信的重要性。
3.通过小组讨论、方法探究，掌握践行守信的具体方法，能做到对他人、对自己都信守承诺，在生活中落实守信行为。
教学过程
（一）案例引路，知守信
1.提问导入：守信的内涵是什么，分享故事“一言既出，驷马难追”板书“守信”，教师明确：守信是言而有信、信守诺言、说话算数。
2.辨析熙熙未能赴约却及时说明的案例，提问：熙熙是说话算数的人吗？如果不说明原因呢？
3.学生交流后小结：守信要求说到做到，特殊情况无法兑现承诺时，要及时说明和解释。
4.生活反思：如果你遇到媛媛的情况，会怎么做？符合守信做法的学生在“诚信银行”存星。
设计意图：借助古语和生活案例，让学生直观理解守信的内涵，明确守信的基本要求，同时引导学生结合自身思考，初步建立守信的行为意识。
（二）故事分享，懂信用
1.观看《宋庆龄守诺》视频，提问：为什么宋庆龄没有去做客，却仍然很开心呢？
2.小结：因为宋庆龄遵守承诺，守信是中华民族的传统美德。（板书：说话算数）
3.小组分享：你身边有说话算数的人吗？讲一讲他的故事。
4.学生分享后，教师提炼守信的行为表现：不以次充好、不缺斤少两、诚信经营等，板书关键词。
5.观看《中国人的诚信图鉴合集》视频，提问：看了视频有什么感受？
6.小结：讲信用的人会赢得他人的信任和尊重，诚信是立身之本。
7.分享身边诚信故事的学生在“诚信银行”存星。
设计意图：通过古今守信故事和身边实例，让学生从不同维度感知守信的意义，结合视频中的典型事例为学生树立榜样，让学生体会守信在生活中的重要价值。
（三）调查交流，明失信
1.展示班级失信原因调查柱状图（情况一：遇到诱惑未完成诺言；情况二：忘记承诺；情况三：其他）。
2.学生对照反思：你属于哪种情况？为什么会失信？
3.学生自由发言后，教师小结：生活中会因各种原因出现失信行为。（板书：失信）
设计意图：通过班级调查让学生直面自身和同伴的失信行为，主动反思失信原因，让学生认识到失信是常见的问题，激发学生寻找守信方法的意愿。
（四）许下诺言，要遵守
1.分析涛涛因诱惑未完成承诺、忘记带篮球的案例，思考：许下诺言却不兑现有什么后果？
2.学生交流后小结：失信会破坏自身形象、失去他人信任，甚至给团队带来伤害。
3.小组讨论：怎样才能不忘记对他人的承诺？
4.提炼方法并板书：请别人提醒、记在本子上，能想出2种以上方法的学生在“诚信银行”存星。
5.分析涛涛未能遵守起床承诺的案例，思考：对自己的承诺需要做到吗？
6.教师明确：说到做到是守信的重要标志，对自己也要信守承诺。
7.自我反思：你对自己做过哪些承诺？做到了吗？
8.学生分享后，小组讨论：怎样才能信守对自己的承诺？
9.提炼方法：贴在醒目位置、合理管理时间、制定小目标等。
设计意图：通过情境辨析让学生认识到失信的危害，区分“对他人的承诺”和“对自己的承诺”，突破仅关注对他人守信的认知局限；通过小组讨论探究具体的守信方法，让学生将抽象的守信要求转化为可操作的行为，培养自我责任意识。
（五）课堂小结
教师小结：守信是说话算数、信守诺言，既要对他人做到言而有信，也要对自己说到做到；生活中要运用记笔记、请人提醒等方法，规避失信行为，践行守信品质。
（六）课后实践
1.记录自己一周内对他人或对自己的1个承诺，写下自己打算如何遵守这个承诺。（必做）
2.摘抄1句关于“守信”的名言，贴在书桌前提醒自己。（选做）
（七）板书设计
12.待人要诚信
守信 失信
说话算话 记在本子上
…… 请别人提醒
课后反思
本次《待人要诚信》两课时教学，围绕诚实和守信展开，借助故事、案例、情境辨析等形式，贴合三年级学生具象思维特点，有效让学生理解诚信内涵与行为要求，“诚信银行”的评价也充分调动了学生参与积极性。教学中也发现不足：部分学生在反思说谎、失信经历时较为拘谨，交流不够深入；对守信方法的实践还可以设计更多现场模拟环节。后续将优化课堂氛围，增加情景模拟实践，同时在第二课时开篇加入知识回顾，让学生更清晰地把握诚信的内在关联，推动学生将诚信认知真正转化为日常行为。
课例点评
1.目标抓得准，孩子够得着
三年级的孩子，你跟他讲大道理没用。潘老师把这节课的目标定得很实在：知道什么是诚实，学会怎么守信，知道为什么要这么做。整个教学设计看下来，目标完成度很高。比如第一课时，通过“明山宾卖牛”，让选手明白了诚实就是不撒谎、不隐瞒；第二课时，通过“宋庆龄守诺”，学生懂得了答应别人的事要做到。最难能可贵的地方是，潘老师没有停留在口号上，而是引导孩子去反思自己有没有因为“怕挨骂”或“爱面子”说过谎，这就把诚信的种子种进了孩子们的心里，而不是飘在半空中。
2.活动设计巧，像是在玩游戏
这课最让我们眼前一亮的是“诚信银行”这个设计。现在的小孩喜欢闯关、攒积分，潘老师就把这个心理用活了。辨析对了存一颗星，分享故事了存一颗星，反思深刻了再存一颗星。这不仅是评价，更是一种引导，让孩子们在不知不觉中就把诚信行为给强化了。另外，无论是“小文养金鱼”还是“小萱试卷多加分”，这些案例都是孩子们平时真真切切会遇到的真实问题。大家演一演、辩一辩，比老师干巴巴地讲“你要诚实”管用多了。特别是第二课时“班级失信原因调查柱状图”，让孩子们看到原来大家都会忘事、都会受诱惑，一下子就拉近了距离，大家也就愿意敞开心扉去想办法解决。
3.文化传承新，老故事讲出了新味道
虽然是讲中华传统美德，但这课一点也不老气。首先，选材经典。明山宾卖牛、宋庆龄守诺，这些都是我们中华优秀传统文化里关于诚信的好故事。通过讲这些故事，学生明白了讲信用不是今天才有的要求，而是我们老祖宗传下来的做人之本。其次，连接当下。老师没有只让孩子死记硬背名言，而是让他们去采访爷爷奶奶的诚信故事，去看《中国人的诚信图鉴》。这就把古代的诚信、现代的诚信和身边的诚信串成了一条线，让学生知道，诚信不是博物馆里的老古董，而是流淌在我们血液里的基因。
4.一点建议
提个建议，潘老师在反思里也提到了，就是有些孩子在说自己“说谎”经历时比较拘谨。这很正常，谁也不想在全班面前丢脸。建议可以尝试多用“匿名小纸条”或者“小组内部悄悄话”等形式，保护好孩子们的隐私，这样大家才敢说真话。

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