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“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第五单元 课 题 11.《寓言二则》
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课包括《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言，分别通过“修补羊圈”和“拔苗助长”两个生动情节，传递“知错就改”和“尊重规律”的生活智慧。两则故事语言简练，情节鲜明，适合低年级学生阅读与表演，帮助学生在理解故事的基础上，逐步体会寓言的哲理和教育意义。
三、学情分析
二年级学生已经具备了基本的阅读能力，能理解故事情节，但抽象思维能力尚在发展，需要教师引导才能从故事中提炼寓意。城乡学生在生活经验上存在差异，需结合具体情景帮助理解“急于求成”等抽象概念。学生喜欢角色扮演和互动活动，适合通过表演和讨论等方式激发学习兴趣。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文理解词句意思；能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；能参与简单的角色表演和口语交际活动。
五、学习目标
识字与写字：认识“寓、则、亡、牢、揠、助”等生字，会写“亡、补、助、坏”等字。阅读与理解：正确、流利地朗读课文，能说出两则寓言地主要内容。思维与表达：通过讨论和表演，理解“知错就改”和“尊重规律”的寓意。情感与态度：培养勇于改正错误、不急于求成的价值观。
六、课前导学案
阅读课文，圈出不认识的字词，尝试查字典理解意思。想一想：养羊人丢了几次羊？他后来做了什么？想一想：农民用了什么方法让禾苗长高？结果怎么样？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 游戏导入，引出两则故事 1.观察课件动画：一个人弯腰拔植物，一个人在修补围栏。猜猜这两个人在做什么。2.听老师讲述两个故事的标题，齐读课题两遍。3.举手分享:看到“亡羊补牢”四个字，你觉得“牢”可能是什么意思？ 1.播放两幅动画简图（拔苗、修圈），提问：“猜猜这两幅图分别讲了什么故事？”2.板书两个标题，范读后让学生跟读。3.追问：“亡”在古文中常指丢失，‘牢’不是监狱，而是羊住的地方。谁猜对了，给自己鼓掌！”4.提示：“今天我们要连续读两个小故事，比一比谁能发现他们的不同。” 双图并行导入，快速聚焦两则故事；对比意识提前渗透。
自主学习（时间安排：7分钟） 初读课文，整体感知 1.自由朗读《亡羊补牢》，用圆圈圈出不会读的字，借助拼音读三遍。2.自由朗读，《揠苗助长》，用三角号标出不懂的词语。3.听老师范读，手指跟着移动，小声跟读。4.完成词语配对游戏，左边：亡羊补牢、羊圈、街坊、后悔。右边：丢失、邻居、修补、懊恼。将意思相近的连在一起。5.个人展示：读一读自己最喜欢的句子。 1.巡视指导，鼓励学生自主拼读。2.播放范读录音，要求学生手口一致。3.出示配对游戏：“左边是课文里的词，右边是它的好朋友，谁能帮它们手拉手。”4.指明连线，全班核对。5.邀请两至三名学生展示朗读，及时鼓励：“你读的很流畅，这个句子里的‘赶紧’读出了着急的味道。” 词语配对机制代替机械认读，增加趣味性，自主圈画培养预习习惯。
合作探究（时间安排：18） 分角色体验，对比分析 第一站：《亡羊补牢》剧场听老师读邻居和养羊人的对话，闭眼想象两人对话的样子。同桌分配角色：一人演邻居，一人演养羊人。两组上台展示，其他同学当小评委，选出“最着急的邻居”和“最不在乎养羊人”。讨论：养羊人第二次丢羊后，他的想法和第一次有什么不同？老师出示两个句子进行对比：他修好了羊圈。他赶紧修好了羊圈。学生讨论那个句子更好，并说明理由。第二站：《揠苗助长》体验营自由朗读第一段，找出描写农夫心情的词语。老师出示“焦”字的汉字演变图，帮助学生记住字形。全班表演“转来转去”：站起来，双手背在身后，皱着眉头在座位旁边转来转去。听老师描述情景，做动作。“太阳火辣辣的晒着，你弯着腰，一颗一颗拔禾苗。手酸了，腰疼了，汗滴答滴答往下流。”讨论：农夫从中午忙到太阳落山，他心里美滋滋的，为什么第二天禾苗全死了？第三站：小小评论家小组讨论：养羊人和农夫，谁的做法你更认同，为什么？完成口头填空:《亡羊补牢》告诉我们：做错事（ ）还不晚。《揠苗助长》告诉我们：做事不能（ ），要尊重（ ）。 第一站：用夸张的语气范读对话：“邻居急得值跺脚--‘快把羊圈修一修吧！’养羊人头也不太‘羊已经丢了，还修羊圈干什么？”组织角色表演；“同桌两人，一个当热心邻居，一个当无所谓的主人，演一演这段话。”引导评价：“小评委们，谁演出了邻居的着急 谁演出了养羊人的不在乎 ”提问：“第二次丢羊后，养羊人的想法为什么变了？书里用了一个什么词？”出示对比句：引导“‘赶紧’藏在哪里？去掉他，可以吗？”第二站提问：“农夫每天往田里跑，他的心情从哪里可以看出来 画出词语？”出示“焦”字演变图：“看，小鸟被火烧，急不急？这个字就是‘焦’。”组织表演：“大家站起来，‘转来转去怎么演’？要演出很着急的样子。”创设情境：“你们现在就是那个农夫，太阳很热，你们一颗一颗拔，感觉怎么样？”追问：“农夫觉得做了一件大好事，为什么禾苗反而死了？谁能用一句话说清楚？”第三站：组织小组交流：“比一比，养羊人和农夫，一个改正了，一个做错了，你更认同谁？”出示填空，引导学生提炼寓意。 分站式探究，两则故事各有侧重；表演，动作，情景体验多感官参与；对比环节自然引出寓意。
展示拓展（时间安排：6分钟） 我来演一演，生活连连看 全班分成两大组，每组选择一则故事，30秒商量角色。两大组轮流上台，展示“静态定格画面”——老师喊“开始”，学生摆出故事中最有代表性的一个动作（如修羊圈、拔苗、后悔拍腿等），保持3秒。台下同学猜：“他们在演那个故事 这是什么情节？”生活连线：你有没有像养羊人一样，一开始不听劝，后来改了？你身边有没有“拔苗助长”式的故事？5.齐读老师总结的两句话（课件出示）：“犯了错，赶紧改正，羊儿不会在跑开。”“慢慢来。别心急，禾苗自己会长起来。” 1.组织静态表演：“每个小组选一个最精彩的瞬间，摆好姿势，老师数到三，定格！台下同学猜一猜。”2.点评：“这个‘修羊圈’的动作很形象！那个‘后悔拍腿’也很形象。”3.引导生活连接：“故事读完了，轮到你们了。谁愿意说自己的小故事？”4.小结过渡：“今天我们读了两则寓言，懂得了两个道理。老师把它编成了两句话，一起读一读。” 定格表演降低表演难度，全员参与，自编顺口溜帮助记忆寓意。
检测反馈（时间安排：3分钟） 快问快答，判断对错 听老师读句子，用手势判断（双手比圈时√，双手比叉是×）：养羊人第一次丢羊后拿上修了羊圈（×）农夫拔苗后，禾苗长得更高了（×）做错事只要及时改正，就不算晚（√）想让植物长得快，可以多浇水，多施肥，但不能拔根（√）同桌相互提问：一人说故事中的行为，另一人判断对错。 用手势指令：“认为对的，双手在头顶比个圈；认为是错的，双手在胸前比个叉。准备:--”每个问题追问一两个学生：“为什么是错的？应该怎么做？”示范同桌互动：“比如你说‘农夫拔苗’，同桌比叉；你说养羊人修圈’同桌比圈。试试看。”巡视一两组，及时鼓励。 手势判断代替纸笔检测，快速有趣；同桌互动巩固理解。
归纳总结（时间安排：2） 回顾收获，布置任务 看板书，老师指左边，学生齐说“知错就改”；手指右边，学生其说“尊重规律”。观察黑板上的三个生字“亡、补、牢”，说说写的时候要注意什么。老师范写“补”，学生书空。课后任务：把三个字各写三遍，选一个故事讲给家人听。 板书总结：”左边《亡羊补牢》——（生接：知错就改）；右边《揠苗助长》——（生：尊重规律）”引导观察：“这三个字中‘补’最容易写错。左边是什么？点要对齐哪里？”黑板范写：“一笔一画看清楚，课后自己练一练。”布置作业：“回家当小老师，把其中一个小故事讲给家人听。 左右对比，强化记忆；书写指导，简洁高效，作业延伸家庭。
七、课后作业
基础作业:抄写本课生字词，朗读课文给家人听。扩展作业：选择一则寓言，画一幅插画，并用一句话写出寓意。实践作业：观察生活中是否有“急于求成”或“知错不改”的现象，写一则“我的小寓言”。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准字词掌握听写、认读能正确认读，书写本课生字词朗读能力课堂朗读展示流利、有感情的朗读课文寓言理解问答、填空、讨论能说出寓言的道理，并能举例说明合作参与小组表演、互评积极参与，能表达自己的观点

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