资源简介

(共27张PPT)
东半球其他的地区和国家
第九章
第三节 撒哈拉以南非洲（第1课时）
热带草原广布
新教材
第二节 欧洲西部
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
视频中的斑马、大象为什么要大规模迁徙？它们生活的地方是什么样的气候？今天我们一起走进撒哈拉以南非洲，解开这些谜题。”
是世界上最大的沙漠，分布在北回归线附近，
历史上曾为文化交流的天然屏障。
撒哈拉沙漠
第三节 撒哈拉以南非洲
热带草原广布
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
结合教材图9.21，完成以下任务：
①描出撒哈拉沙漠，说出撒哈拉以南非洲的范围。
②找出赤道、南北回归线，描述该地区的纬度位置特点。
③找出大西洋、印度洋，描述海陆位置。
1.位置与范围
图9.21 撒哈拉以南非洲的位置和地形
1.据图描述撒哈拉以南非洲海陆位置。
2.据图描述撒哈拉以南非洲的半球位置。
3.据图描述撒哈拉以南非洲的纬度位置。
撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，东临 印度洋，西濒大西洋。
海陆位置
赤道
北回归线
南回归线
18°W
52°E
半球位置
撒哈拉以南非洲跨 半球，位于 （东/西）半球。
南北
东
纬度位置
重要纬线 穿过其中部，主体位于 （重要纬线）之间
主要位于 。（温度带）
赤道
南北回归线
热带
0°
“热带大陆”
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋；赤道穿过中部，大部分位于南北回归线之间，热带面积广大，被称为“热带大陆”；这里是黑种人的故乡，黑种人占总人口90%以上。
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
结合教材图9.21，找出主要地形区（埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地），判断地势特征。
2.地形与河流
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
该地区地形以高原为主，被称为“高原大陆”，地势东南高、西北低。
拓展：找出尼罗河、刚果河，知道尼罗河是世界最长河流，刚果河流经热带雨林气候区，水量丰富。
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
结合教材图9.22，说出撒哈拉以南非洲的主要气候类型及分布，指出分布最广的气候类型。
3.热带草原气候
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
图9.22 撒哈拉以南非洲气候类型的分布
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
该地区气候以赤道为中心，南北对称分布；热带草原气候分布最广，是世界面积最大的热带草原分布区。
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
合作探究：结合教材图9.25恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图，描述热带草原气候的特征（全年高温，分干、湿两季）。
思考与拓展：
①为什么猴面包树能在热带草原地区生长？（根系发达吸收水分、树干储水、干季落叶减少蒸发，适应干湿季变化）
②分析教材图9.24的茅草屋，说说建筑材料、结构与自然环境的关系。
图9.24 非洲乡村的茅草屋
用树枝、泥土筑墙，茅草铺顶，通风散热、遮阳避雨，适应热带草原的气候；就地取材，便于搭建，适合游牧生活
分析教材图9.24的茅草屋，说说建筑材料、结构与自然环境的关系。
第三节 撒哈拉以南非洲
知识回顾 新课导入 知识讲解 课堂练习 课堂小结
图9.25 恩贾梅纳多年平均各月
气温和降水量
以恩贾梅纳为例，运用图9.25，描述热带草原气候的特征。
热带草原气候（以恩贾梅纳为例）的特征：全年高温，一年分明显的干湿两季。
气温：终年炎热，各月气温都较高；
降水：湿季多雨，干季少雨，季节差异大。
1. 以恩贾梅纳为例，运用图9.25，描述热带草原气候的特征。
全年高温，分干湿两季。
这就决定了热带草原上的草有一半时间是绿的，另一半时间是枯黄的。
撒哈拉以南非洲的位置→地形→气候
基础题（全体必做）
1.撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是（ ）
A.大部分位于热带 B.大部分位于北温带
C.大部分位于南温带 D.大部分位于寒带
2.撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是（ ）
A.热带雨林气候 B.热带草原气候
C.热带沙漠气候 D.地中海气候
A
B
3.热带草原气候的干湿季变化，会对当地的农业和野生动物产生什么影响？
答案：农业：湿季降水充足，水草丰美，利于农业生产；干季降水稀少，草木枯黄，旱灾频发，导致农业减产。野生动物：为了寻找水源和食物，会随干湿季变化大规模迁徙。
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9.3《撒哈拉以南非洲》教学设计
（第九章第三节第1课时教案：热带草原广布）
一、教材分析
本节选自人教版七年级下册地理第九章《东半球其他的地区和国家》第三节，是继中东、欧洲西部之后的又一个区域地理学习案例。教材以“热带草原广布”“人口、粮食与环境”“快速发展的经济”为核心线索，串联起撒哈拉以南非洲的自然环境、人文问题与经济发展。内容上，本节承接区域地理的通用学习方法（位置自然环境人文经济），又突出非洲的独特性——热带草原气候主导、人地矛盾突出、经济转型探索，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的重要载体。教材搭配的地图、气候直方图、人地关系示意图和经济数据，为学生开展读图分析和探究活动提供了丰富素材，也为后续学习大洋洲、极地地区奠定方法基础。
二、学情分析
七年级学生已掌握“描述区域位置”“分析气候特征”等基础地理技能，对非洲的斑马、大象、热带草原等景观有感性认知，但对气候与生物、民居的联系，以及人口、粮食与环境的内在逻辑缺乏系统理解。该阶段学生好奇心强，对非洲的人文风情、野生动物充满兴趣，但抽象思维较弱，对单一经济、人地矛盾等复杂问题的分析容易停留在表面。教学中需结合教材图片、案例和生活情境，降低抽象概念的理解难度，引导学生从“现象”走向“本质”，建立区域要素间的联系。
三、素养目标
1.运用地图描述撒哈拉以南非洲的位置、范围和地形特征，知道该地区是黑种人的故乡。
2.结合气候分布图和气温降水图，说出热带草原气候的分布和特征，分析其对猴面包树、传统民居的影响。
3.理解自然环境各要素之间的联系，初步建立综合思维。
四、教学重难点
重点：撒哈拉以南非洲的位置、地形和气候特征。
难点：热带草原气候对当地植被、民居的影响。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放非洲热带草原野生动物迁徙视频，提问：“视频中的斑马、大象为什么要大规模迁徙？它们生活的地方是什么样的气候？今天我们一起走进撒哈拉以南非洲，解开这些谜题。”
（二）新课讲授（30分钟）
1.位置与范围
学生活动：结合教材图9.21，完成以下任务：
①描出撒哈拉沙漠，说出撒哈拉以南非洲的范围。
②找出赤道、南北回归线，描述该地区的纬度位置特点。
③找出大西洋、印度洋，描述海陆位置。
教师小结：撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋；赤道穿过中部，大部分位于南北回归线之间，热带面积广大，被称为“热带大陆”；这里是黑种人的故乡，黑种人占总人口90%以上。
2.地形与河流
学生活动：结合教材图9.21，找出主要地形区（埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地），判断地势特征。
教师引导：该地区地形以高原为主，被称为“高原大陆”，地势东南高、西北低。
拓展：找出尼罗河、刚果河，知道尼罗河是世界最长河流，刚果河流经热带雨林气候区，水量丰富。
3.热带草原气候
学生活动：结合教材图9.22，说出撒哈拉以南非洲的主要气候类型及分布，指出分布最广的气候类型。
教师讲解：该地区气候以赤道为中心，南北对称分布；热带草原气候分布最广，是世界面积最大的热带草原分布区。
合作探究：结合教材图9.25恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图，描述热带草原气候的特征（全年高温，分干、湿两季）。
思考与拓展：
①为什么猴面包树能在热带草原地区生长？（根系发达吸收水分、树干储水、干季落叶减少蒸发，适应干湿季变化）
②分析教材图9.24的茅草屋，说说建筑材料、结构与自然环境的关系。（用树枝、泥土筑墙，茅草铺顶，通风散热、遮阳避雨，适应热带草原的气候；就地取材，便于搭建，适合游牧生活）
（三）课堂小结（3分钟）
师生共同梳理：撒哈拉以南非洲的位置→地形→气候，以及气候对植被、民居的影响，强调“自然环境各要素相互联系”。
（四）课堂练习（5分钟）
基础题（全体必做）
1.撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是（ ）
A.大部分位于热带B.大部分位于北温带C.大部分位于南温带D.大部分位于寒带
答案：A
2.撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是（ ）
A.热带雨林气候B.热带草原气候C.热带沙漠气候D.地中海气候
答案：B
3.分析：热带草原气候的干湿季变化，会对当地的农业和野生动物产生什么影响？
答案：农业：湿季降水充足，水草丰美，利于农业生产；干季降水稀少，草木枯黄，旱灾频发，导致农业减产。野生动物：为了寻找水源和食物，会随干湿季变化大规模迁徙。
（五）布置作业（2分钟）
1.绘制撒哈拉以南非洲的气候分布示意图，标注主要气候类型。
2.预习教材“人口、粮食与环境”部分，思考：该地区面临哪些主要问题？
六、板书设计
第三节撒哈拉以南非洲
第1课时：热带草原广布
1.位置与范围：撒哈拉沙漠以南，热带大陆、黑种人故乡
2.地形：高原大陆，东南高、西北低
3.气候：热带草原气候分布最广（全年高温，分干湿两季）
4.气候的影响：猴面包树、茅草屋、动物迁徙
七、教学反思
本节课围绕“热带草原广布”展开，以野生动物迁徙视频导入，贴合学情，有效调动学生兴趣。课堂以地图为核心，设计读图活动，落实区域认知素养，脉络清晰，紧扣重难点，通过探究活动突破气候对植被、民居的影响。但存在不足，学生主体地位发挥不够，小组讨论时间不足，气候与生活的联系拓展较浅，时间把控不够合理。后续将精简讲授，预留充足探究时间，丰富生活案例，优化时间分配和分层设计，提升课堂实效。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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