资源简介

弋阳二中 2025-2026 学年下学期期中考试
高一语文
试卷共 8页，23 小题，满分 150 分。考试用时 150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用 0.5 毫米黑色签字
笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题
卷上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。
4.考试结束后，将答题卡交回。
5.考查范围：必修下册 1、6、8 单元
一、现代文阅读（35 分）
(一)现代文阅读 I(本题共 5 小题,19 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
寻访邕城，总有一些惊喜在转角处等你。步入百年书院，聆听一曲悠扬婉转的非遗好
戏；走进邓颖超纪念馆，全景式重温“南宁女儿”的革命岁月；择一处书香弥漫的创意空间，
于“书梯”美学中静读时光……
如今，南宁戏曲博物馆（新会书院）、三街两巷人民剧院、邓颖超纪念馆、南宁骑楼
文化陈列馆、漓江书院未来方舟店、南宁市图书馆城市客厅、蟠龙社区“蟠点时光”等一批“小
而美”公共文旅空间，正悄然散落在南宁的街巷里弄、社区商圈与景区之间，为市民游客带
来诗意与美好。
它们或融非遗之巧，或借古建之韵，或展当代之艺，或守书香之静。虽为“微空间”，
却蕴“大美”：以匠心独运的形态之美为基底，承载着公共服务的内涵之美、文化体验的沉浸
之美，以及城市与人和谐共融的意境之美，成为全市公共文旅空间建设的标杆与示范。
在南宁戏曲博物馆，这座始建于 1736年的清代会馆建筑正焕发出新的生机。橱窗内
精美的戏服、古朴的道具与泛黄的老照片静默陈列，与院中鲜活的展演相互映衬，形成古今
对话。戏台上，演员水袖翻飞、唱腔婉转；戏台下，观众座无虚席，老戏迷轻声唱和。粤剧、
邕剧经典选段轮番上演，吸引众多市民游客驻足观赏。据统计，今年春节期间，南宁戏曲博
物馆共接待市民、游客近万人次。“展览+演出+体验”的形式，打破了博物馆静态展示的局限，
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让非遗在“能听、能看、能参与”中火了起来。
邓颖超纪念馆则让观众全景式重温“南宁女儿”的革命岁月。作为全国“大思政课”实践
教学基地之一，纪念馆以革命文物、英雄人物、理想信念为授课重点，通过丰富的展陈内容
和沉浸式的体验方式，让红色文化“活”起来、“动”起来。
这些诗意盎然的“微空间”，既是公共文化服务的“毛细血管”，也是触摸城市历史底蕴、
领略文明风尚的“微型窗口”，更是推动文旅消费下沉、促进文旅体商融合的“创新节点”，让
市民在转角遇见诗意，在家门口尽享品质文旅生活。
2026年 2月，南宁市为首批 20家“小而美”公共文旅空间正式授牌。未来三年，南宁
市将实施“小而美”公共文旅空间建设行动计划，以“小切口”把符合条件的公共空间吸纳进来，
通过新建一批、改建一批、扩建一批、合作一批等方式，梯次培育、滚动发展，力争到 2028
年累计建成“小而美”公共文旅空间 100个以上。
（摘编自《南宁日报》）
材料二：
①巍峨的昆仑山南牌坊前，331级阶梯两侧松柏苍翠，游人拾级而上，追寻历史足迹，
缅怀先烈英魂。战争的鼓角铮鸣已远去，但英雄的赞歌、历史的回声仍在耳边——这里是昆
仑关战役旧址和昆仑关战役博物馆的所在地。
②为了让文物“说话”，让游客更好“读懂”昆仑关战役，让历史被隽永铭记，昆仑关战
役博物馆用多种方式探索实践。博物馆基本陈列以“血色雄关民族魂”为主题，除了展示文物
和历史照片，还以 30分钟的历史影像资料结合模拟场景，生动翔实地展现抗战历史。声光
电交织、实物与投影结合，将历史场景生动还原。
③博物馆还针对不同年龄段群体，设计不同的宣教活动，让抗战历史可看、可听、可
体验，深入人心。面向青少年开展“沉浸式研学”，通过编织草鞋、绘制抗战情景手抄报、唱
响抗战歌曲等活动，激发他们对抗战历史的兴趣。中青年注重“互动式参与”，博物馆通过讲
述英烈事迹、邀请老兵后代分享家族故事等，引导大家深入探究中国军民的英勇抗战精神。
针对老年群体，则开展“怀旧式共鸣”活动，以“口述历史征集”“抗战歌曲合唱会”“抗战时期
老南宁图片展”等形式，唤起老年群体的历史记忆和情感共鸣。
④结合重要纪念日，博物馆开展教育公益课堂和研学活动，举办“民族先锋 中流砥柱
——中国共产党抗战英烈事迹展”巡展活动，通过诵读家书、重唱抗战歌曲、书写抗战标语
等形式，让观众沉浸式感受抗战精神。广西壮美研学旅行有限公司负责人表示，昆仑关战役
是中国军队在抗日战争中抗击日本侵略者的一次重要战役，本土研学机构都会将昆仑关战役
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相关内容纳入爱国主义教育研学课程，让更多学生回顾抗战历史，激发爱国情怀。
⑤谈及未来规划，南宁昆仑关战役旧址博物馆馆长农华霞表示，博物馆将探索引入
AI数字人讲解员，模拟抗战将领或老兵形象与游客互动；积极开发针对儿童的“抗战故事绘
本”，以文物为线索，用漫画形式讲述历史故事；与高校合作建立“昆仑关战役与抗战精神研
究中心”，招募青少年志愿者参与昆仑关战役文物整理研究，助力抗战精神代代传播。
（摘编自《巍峨昆仑间的历史回声》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．南宁“小而美”公共文旅空间融合了非遗、古建、当代艺术或书香，以“微空间”承载城
市“大美”。
B．南宁公共文旅空间均分布在街巷社区，昆仑关面向全体游客推行同一模式的爱国主
义研学活动。
C．戏曲博物馆因春节客流创新高，从而获评思政课基地，并成为全市文旅空间建设的
示范标杆。
D．南宁已建成了上百个微空间并实现了全域覆盖，昆仑关已投用数字人讲解并建成高
校研究中心。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一开篇用了诗意化的语言，描绘了在南宁“转角遇见惊喜”的场景，这种文学化的
表达增强了文章的可读性。
B．材料二中研学机构将昆仑关战役纳入课程，契合该馆作为爱国主义教育基地的定位，
有助于厚植青少年家国情怀。
C．材料一将“小而美”的“微空间”比作公共文化服务的“微型窗口”，形象地说明了其在城
市文化网络中贴近民众的特点。
D．两则材料在介绍各自场馆的未来规划时，都聚焦于技术升级，这表明技术手段是公
共文化空间未来发展的唯一核心。
3．如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．邕城惊喜：在“微空间”里遇见“大美”
B．南宁首批 20家“小而美”空间正式授牌
C．非遗、红色、书香：南宁公共文化空间的多元融合
D．从新会书院到城市客厅：南宁文旅消费新地标巡礼
4．复兴中学高三的同学们来到昆仑关战役博物馆参加研学实践活动。在互动提问环节中，
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需要提出一个问题，请你结合材料二第③段的内容，写出问题并简要阐述理由。（4分）
5．两则材料都展现了广西在文化传承与弘扬方面的创新实践。请结合材料，分析南宁“小而
美”公共文旅空间和昆仑关战役博物馆在文化传播方式上有何不同？（6分）
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题,16分)
阅读下面的文字，完成各题。
东藏记（节选）
宗璞
腊月二十三，是过小年祭灶的日子。
孟家住在宝台山下的一个小院里。天还未亮时，吕碧初就醒了。她躺在木板床上，听
着窗外山风掠过竹林的声音，心里盘算着这一天要做的事。战时的日子清苦，可年总要过，
灶总要祭。这是规矩，更是念想。
晨光透过糊窗的绵纸照进来时，碧初已经起身了。
她打开那只随他们从北平辗转千里来到昆明的旧樟木箱，从箱底取出一个小布包。布
包里是她省下来的半斤白面、一小块麦芽糖，还有两个有些皱皮的梨。这些都是从每月有限
的用度里硬挤出来的。小女儿嵋揉着眼睛从里屋出来，看见母亲手里的东西，眼睛亮了：“姆
妈，今天祭灶王爷吗？”“是呀。”碧初苍白的脸上露出温和的笑意，“灶王爷今晚上天，
我们要好好送送他。”
嵋趴在桌边，看母亲仔细地将麦芽糖放在一个小碟子里，又摆上梨和一小把花生。孩
子的眼睛里满是好奇：“姆妈，为什么要把灶王爷的嘴抹甜呢？”
碧初手上不停，轻声说：“灶王爷是家里的神，看着我们一年到头。我们请他吃了糖，
嘴巴甜甜的，上天就多说好话，少说坏话。”她的声音渐渐低下去，像是在对孩子说，又像
是在对自己说，“多说好话，保佑爹爹、哥哥姐姐都平安，保佑我们早点打赢，好回家去。”
“回家？”嵋的眼睛更亮了，“回北平吗？回咱们原来的家？”
碧初的手顿了顿。北平的家，早就不是他们的了。那些胡同，那些四合院，那些清晨
卖豆汁的吆喝声，都成了梦里才有的景象。她摸了摸女儿的头，没有回答，转身去了厨房。
黄昏时分，孟弗之从学校回来了。他脱下那件穿了多年的旧长衫——袖口已经磨出了
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毛边，肘部也打了补丁，但洗得很干净。他换上一件深蓝色的布袍，虽也旧了，却显得庄重。
战争让这位明仑大学历史系教授的生活清贫了许多，但他的背依然挺直，眼神依然清澈。
他洗净手，走到小小的灶台前。墙上贴着一张新的灶王爷画像，是前几天嵋从集市上
买回来的，印刷粗糙，但神像笑容可掬。弗之点燃三炷细香，青烟袅袅升起，在简陋的厨房
里弥漫开一股沉静的气息。他带着全家，对着画像恭恭敬敬地作了三个揖。
“上天言好事，回宫降吉祥。”弗之念着古老的祝词，声音温和而庄重。碧初闭着眼，
嘴唇微微动着，不知在默念什么心愿。嵋学着母亲的样子，也闭着眼，小脸上满是虔诚。只
有合子睁着眼，看着父亲瘦削的背影，看着那缕青烟在灶王爷前缭绕。他心里想的是白天在
物理课上学到的公式，是同学们私下传阅的战地消息。可此刻，在这昏暗的厨房里，在香烟
缭绕中，他忽然觉得那些公式和消息都变得遥远了，眼前这一切——父母的虔诚，妹妹的认
真，甚至这有些“迷信”的仪式——反而更真实，更温暖。
祭灶完毕，便是小年夜的饭。饭菜比平日丰盛些：有一小碗碧初用腊肉炖的萝卜，一
盘炒豆芽，还有一碟珍贵的咸鱼。最中心的，是一盆热气腾腾的“橘子”。这是孟家故乡的
习惯，用面粉搓成细条，油炸后拌糖，形似古代招魂的幡，寓意吉祥。
弗之夹了一筷子豆芽，对碧初说：“李涟太太下午来，送了半棵白菜，我放在门口了。”
碧初点头：“这年月，谁都不宽裕。难得她还想着。”她顿了顿，又说：“我瞅着她气色不
好，怕是又病了。明天包点白菜饺子，给送过去一碗吧。”
饭桌上，大家很默契地不谈战争，不谈国事，只拣些轻松的话说。弗之说起明仑大学
植物系在滇西发现了新的蕨类品种，嵋则兴奋地讲着和同学去大观楼看海鸥的趣事，合子埋
头吃饭，偶尔插一两句话，说的也是学校里的事。这一刻，炮火、警报、流亡的艰辛，仿佛
都被暂时隔绝在这扇薄薄的木门之外。
然而，战争的阴影是无处不在的。晚饭后，合子悄悄问弗之：“爹爹，庄伯伯说，广
西那边的战事很吃紧，是真的吗？”弗之没有立刻回答。他仰头看着星空，过了好一会儿，
才缓缓说：“是啊。日本人想打通大陆交通线，攻势很猛。”他转过脸看着儿子，“所以，
我们在这里，才更要好好读书，好好生活。”
“读书有什么用？”少年的话里带着一丝压抑的激动，“前线在打仗，同学们都说，
等毕业了就去参军。”
“读书有什么用？”弗之重复了一遍儿子的话，语气平静，“现在也许看不出来。可
是合子，你要知道，仗总有打完的一天。等仗打完了，这个国家要重建，靠什么？靠枪炮吗？
不，要靠知识，靠文化，靠一代代读书人积累下来的东西。”
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就在这时，远处忽然传来几声爆竹响。零零落落的，在这寂静的冬夜里，听起来有几
分孤单，却又格外清晰，格外顽强。不知是谁家，也在祭灶了。
临睡前，嵋按照母亲的嘱咐，将那块供过的麦芽糖掰开，分给家里每个人吃。糖很黏，
甜味在舌尖化开，一直甜到心里去。
碧初看着孩子们睡下，才回到自己的房间。弗之正在油灯下看书，见她进来，放下书
卷，轻声说：“又是一年了。”
“是啊，”碧初在床边坐下，“只盼着，真能像祝词里说的，上天言好事，明年……
能有好消息。”
夜深了。宝台山沉默地立在黑暗中，像一个巨大的、温柔的守护者。山脚下，点点灯
火勾勒着千家万户的轮廓，人们睡了。明天，太阳还会升起，生活还会继续——带着昨夜祭
灶时默默许下的心愿，带着那块麦芽糖留在舌尖的、若有若无的甜。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．吕碧初于战时节俭度日，却郑重准备祭灶供品，并向女儿解释祭灶习俗，体现了她在
艰难岁月中对民俗传统与精神生活的坚守。
B．面对儿子关于读书价值的疑问，孟弗之将战时日常坚守阐释成为未来积蓄力量的方
式，展现出知识分子的长远眼光与文化信念。
C．战争阴影下，孟家人在饭桌上刻意营造轻松氛围并回避沉重话题，这主要源于长期
动荡生活给人们带来的精神倦怠与心理疏离。
D．远处零落却清晰、顽强的爆竹声，既以冬夜的寂寥反衬了小院内的温馨，也象征了
战火中千万普通家庭不屈的生活意志与希望。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说以传统祭灶日为叙事支点，通过取祭品、备仪式等细腻的日常描写，在生活化的
场景中自然营造出战时的特殊氛围。
B．小说通过合子在祭灶时从理性思考到情感感受的心理变化，生动呈现了战争环境中
传统民间习俗对科学认知的消解过程。
C．作者通过“磨边的旧长衫”“粗糙的灶王像”等细节的精微描绘，于平实中体现出人物清
贫的物质境遇与沉静的精神世界。
D．结尾从一个家庭场景延伸至千家万户的灯火，暗含了对民族精神的礼赞，巧妙实现
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了由个体叙事到宏大主题的意境升华。
8．文中多次出现“糖”（麦芽糖、幡子拌糖、分吃灶糖）的意象，请分析这一意象在文中的
丰富内涵。(4分)
9. 本文的“祭灶”与《祝福》中的“祝福”均是作者笔下的民俗场景，请比较吕碧初与祥林嫂
在各自仪式中的角色差异，并说明这种差异分别体现了作者怎样的创作意图。（6分）
二、古代诗文阅读(37 分)
（一）文言文阅读(本题共 5小题，22分)
材料一：
曰：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟
邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是
故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱
而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，
凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王欲行之，则盖反其本矣：五亩之宅，
树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩
之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道
路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”
（节选自《齐桓晋文之事》）
材料二：
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如
泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之
粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言
语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜
焦土！
（节选自《阿房宫赋》）
材料三：
古之圣王所以取明名广誉，厚功大业，显于天下，不忘于后世，非得人者，未之尝闻。
暴王之所以失国家，危社稷，覆宗庙，灭于天下，非失人者，未之尝闻。今有土之君，皆处
欲安，动欲威，战欲胜，守欲固，大者欲王天下，小者欲霸诸侯，而不务得人。是以小者兵
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挫而地削，大者身死而国亡。故曰：人不可不务也，此天下之极也。
曰：然则得人之道，莫如利之；利之道，莫如教之以政。故善为政者，田畴垦而国邑
实，朝廷闲而官府治，公法行而私曲止，仓廪实而囹圄空，贤人进而奸民退。其君子上中正
而下谄谀，其士民贵武勇而贱得利，其庶人好耕农而恶饮食，于是财用足而饮食薪菜饶。是
故上必宽裕而有解舍，下必听从而不疾怨，上下和同而有礼义故处安而动威战胜而守固是以
一战而正诸侯。不能为政者，田畴荒而国邑虚，朝廷兜而官府乱，公法废而私曲行，仓廪虚
而囹圄实，贤人退而奸民进。其君子上谄谀而下中正，其士民贵得利而贱武勇，其庶人好饮
食而恶耕农，于是财用匮而食饮薪菜乏。上弥残苟而无解舍，下愈覆鸷而不听从，上下交引
而不和同，故处不安而动不威，战不胜而守不固。是以小者兵挫而地削，大者身死而国亡。
故以此观之，则政不可不慎也。
（节选自《管子·五辅》）
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）
上下和 A同 B而有礼义 C故 D处安而动威 E战胜而守固 F是以 G一战 H而正诸侯
11．下列对文中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．举，指被攻占，《六国论》“洎牧以谗诛”的“诛”指被杀害，两者用法相同。
B．宗庙，天子、诸侯供奉祖宗牌位的处所，后语义引申成为王室、国家的代称。
C．治，与下文“乱”相对，文中指治理得好，君主向往的“治世”指太平盛世。
D．疾，指憎恨，成语“疾恶如仇”“疾言厉色”等中的“疾”还保留了该义项。
12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一指出当时百姓上不足以赡养父母，下不能养活妻子儿女，丰年生活困苦，荒
年免不了饿死。这是由君王“制民之产”不当造成的。
B．材料二指斥秦统治者只图个人享乐不顾百姓，横征暴敛，挥霍无度，从对比中体现
人心事理，揭示出秦王朝无道而咎由自取的历史结局。
C．材料三认为从历史经验看，能建功立业、声誉昌隆、名播天下、流芳后世的君主，
都是因得到了民心；而国破家亡的，无不是因失去了民心。
D．材料一与材料三都认识到道德教化的作用，不同在于，前者肯定道德教化在治国中
的首要地位，而后者认为须兼重“德治”与“法治”。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
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（2）是以小者兵挫而地削，大者身死而国亡。故以此观之，则政不可不慎也。
14．三则材料都强调执政为民，但侧重点不同，请简要概括。（5分）
（二）古代诗歌阅读(本题共 2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
虞美人·用李后主韵二首（其一）
刘辰翁
梅梢腊尽春归了，毕竟春寒少。乱山残烛雪和风，犹胜阴山海上窖群中。
年光老去才情在，唯有华风改。醉中幸自不曾愁，谁唱春花秋叶泪偷流。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．上片巧用苏武牧羊之典，写乱山残烛风雪之苦，认为自身处境比苏武北海困守更为
凄惨。
B．“年光老去才情在，唯有华风改”反用江郎才尽之典，既显才情未减，又悲故国风貌
已变。
C．本词用李后主原韵，“谁唱”一句化用其词句，抒写故国沦丧之悲，与李煜词一脉相
承。
D．结尾“不曾愁”与“泪偷流”形成反差，醉中自幸无愁却闻歌落泪，写出无处可逃的深
悲。
16．况周颐《蕙风词话》评刘辰翁词“风格遒上”，体现出一种刚健有力、境界高远的艺术风
格，请结合诗歌内容简要分析。（6分）
（三）古代诗歌阅读（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《阿房宫赋》中对比秦朝对百姓的残酷剥削与对财物的肆意浪费，文中发出了
“__________，__________”的质问。
（2）小刚和家人假期到南京旅游，登上紫金山，看到山峰林立，江水澄澈，不禁吟
起《桂枝香·金陵怀古》中“__________，__________”两句。
（3）古诗词中的“春风”，有时象征自然的生机，有时隐喻过往的繁华，有时表达心境，
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如：“__________，__________。”
三、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近期，中国高等教育界正迎来一场深刻的“洗牌”。吉林大学、华东师大等多所名校相
继停招或拟撤消绘画、产品设计等数十个本科专业。同济大学、武汉大学等高校密集成立新
学院，聚焦人工智能、未来农业等前沿领域。这些举措，折（zhé）射出一个全球性现象：
文科教育正在经历前所未有的挑战。
①“文科衰落”，二十多年前就已经开始了，并非新鲜事。②西方发达国家，文科教育
的“一览众山小”的鼎盛在上个世纪末就结束了。③近十年来，尽管是大学开设的文科专业，
还是读文科的学生人数，都在不断下滑。④这种趋势在发展中国家同样明显。⑤印度、巴西
等国传统文科专业的入学率下降了大约 20%左右。
“衰败”原因有两点是大家讨论较多的。一是经济上的。从这些年的情况看，国内外，
顶级大学的理工科毕业生的就业率和薪资水平（如起薪），都要比文科的高得多。二是文科
教育本身问题。传统文科研究往往依赖于定性分析和个人阐（chǎn）释，缺乏量化研究和实
证支持，这种研究方式在当今数据驱动的时代显得力不从心。文科的知识更新速度太慢。还
有，文科培养模（mú）式注重传授理论知识，忽视培养实践能力。这些导至文科教育与社
会需求日益脱节。此外还有其他原因。
文科“死”得不冤，但依然很重要。____________。理工科学生由于较早地“专业化”和“技
术化”，在综合能力、对人生体悟的全面性和丰富性、对社会重要问题的感受和表达能力方
面，可能不如文科学生。因此，文科教育对于人们的批判性思维、创新能力、领导力、跨文
化理解能力、复杂问题解决能力的形成具有重要作用，这些能力在现代社会和未来时代（包
括 AI时代），将会成为最重要的职场技能，因而文科教育具有理工科教育所不具备的核心
优势。
不仅如此，文科教育是“博雅教育”的基本内容，通过塑造人的根本观念，影响社会的
基本面貌。在一定意义上，文科指导着理工科，它告诉理工科应该在什么地方发挥作用。文
科教育能为人的全面素质提供基础养分，为社会的进步和发展提供观念支持和文化动力。
18．下列语句中引号与文中画横线处引号的用法相同的一项是（ ）（3分）
A．文科教育是“博雅教育”的基本内容。
B．文科教育的“一览众山小”的鼎盛早就结束了。
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C．“文科衰落”，二十多年前就已经开始了。
D．文科“死”得不冤，但依然很重要。
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改。（4分）
20．文中第一段和第三段中字形和注音共有三处错误，请找出来并修改。（3分）
21．文中划横线处有如下几个句子，排列顺序最佳的一项是（ ）（3分）
①传统上人们认为，文科不如理工科“实用”，
②是的，
③但文科有“无用之用”。
④二者对于人类的发展同样是必不可少的。
⑤理工科的“气质”更接近于现实主义，
⑥文科的“气质”更接近于理想主义，
A．⑥⑤④②①③ B．①③②⑥⑤④ C．②⑤⑥④①③ D．①③⑤⑥②④
22．针对文科无用论，结合材料，请概括三条反驳理由，每条不超过 20字。（5分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。
——迟子建
在隆冬我终于知道，我身上有一个不可战胜的夏天。
——加缪
要感谢的，是那个在黑暗中没有熄灭过的自己。
——佚名
你对以上材料有怎样的认识和看法？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800字。
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