资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 运动
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用；能的转化 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 （1）知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 （2）知道测量距离和时间的常用方法。 （3）知道用速度的大小来描述物体的快慢，知道自行车、火车、飞机等交通工具的大致速度。 （4）描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 4.1能的形式、转移与转化 （1）了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。 三、学业要求 能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢； 能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点； 能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式； 会用简单工具测量距离、时间等； 能在探究过程中描述现象并如实记录； 能识别生活中各种能的形式，举例说明运动的物体具有能量。 能举例分析物体运动过程中有能的变化。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 运动
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以“运动”为核心，从学生熟悉的生活场景（如走路、跑步、交通工具）切入，引导学生从“描述运动”到“比较运动快慢”，再到“认识运动形式与能量”，逐步建立对物体运动的科学认知，为后续力学和能量相关知识的学习奠定基础。 2.本单元对《课程标准》的落实 运动落实课标中“物质的运动与相互作用”“能的转化”两大核心概念，覆盖3.1和4.1的全部学业要求，通过观察、测量、实验等探究活动，达成科学观念、科学思维、探究实践和态度责任的思维目标。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是小学阶段力学知识的起始单元，首次系统引导学生认识运动的描述、形式、快慢、力与运动的关系、运动的能量。为四年级《运动和力》、五年级《简单机械》等单元的力学学习打下基础，同时也为初中物理的运动学、力学知识搭建认知桥梁，突出 “从定性到定量” 的科学思维培养。 本单元和本教材中“常见的力”“能量”等相关单元形成递进式的力学知识体系，帮助学生逐步构建完整的物质运动与相互作用的科学概念。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元次级主题按照“从现象到本质、从定性到定量”的认知逻辑展开。《物体的运动》学会用方向和距离描述位置，理解参照物；《运动的快慢》掌握比较运动快慢的方法（相同路程比实践/相同实践比路程）；《速度的测量》初步建立速度概念，了解常见交通工具的大致速度；《运动的形式》区分直线运动、曲线运动，认识平动、转动、摆动等常见运动形式；《运动与能量》知道运动的物体具有能量，了解能量的表现形式与安全意义。
主题学情分析 学生在低年级已经对物体的位置、常见的运动现象有了初步的感知认识，为本单元系统学习运动知识做了铺垫。但尚未形成系统的科学认知。不清楚参照物对判断运动的影响；不理解速度的科学定义；不会区分直线/曲线、平动/转动等运动形式；不了解运动与能量的关系。学生易混淆滚动与转动、复合运动与单一运动，对速度的定量计算存在计算困难；好奇心强，喜欢动手实验，适合通过观察、操作、游戏等活动建构科学概念。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道可以用方向和距离描述运动物体的相对位置，理解参照物的作用。 2.知道用速度描述物体运动的快慢，了解常见交通工具的大致速度，掌握速度计算公式。 3.认识直线运动、曲线运动、平动、转动等运动形式，能举例说明生活中的复合运动，知道力可以改变物体的运动状态，知道运动的物体具有能量。 科学思维： 1.能通过观察、比较、区分不同物体的运动形式，分析运动特征。 2.能基于生活经验推理影响物体运动快慢的因素，建立“力与运动”的逻辑联系。 3.能通过实验数据比较运动快慢，初步形成定量分析的思维习惯。 探究实践： 1.能使用卷尺、秒表等工具测量物体运动的距离和时间，计算并比较速度。 2.能设计简单实验，观察、记录不同物体的运动形式，收集实验数据。 3.能在小组合作中交流探究过程，用科学语言描述运动现象。 态度责任： 1.对生活中的运动现象产生探究兴趣，乐于观察、思考身边的科学。 2.能在实验中尊重事实、如实记录，养成严谨的科学态度。 3.了解运动能量的安全意义，树立交通安全，运动安全的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 出示两张照片，提问：照片里的同学位置一样吗？谁发生了变化？ 让学生用 “在主席台的 XX 边、距离大约 XX 米” 描述位置。 引导得出：位置变了，就是运动了；位置没变，就是静止。 设计意图：让学生描述同学的位置，引发“怎样说清楚位置”的讨论，初步感知参照物的作用。
任务2 名称：探究结论与反思评价 1.用“方向+距离”的方法描述不同物体的相对位置，分组记录并分享。 2.画运动轨迹 3.直线运动和曲线运动的概念 设计意图：通过对比观察，学习用“方向+距离”的方法描述不同物体的相对位置，理解物体的运动。明确参照物概念，用具体例子说明不同参照物下物体运动状态的变化，通过画图感知运动轨迹，区分直线与曲线运动。
任务3 名称：应用迁移 生活中哪些物体在运动？在做什么运动？ 直线：滑滑梯、升旗、电梯、苹果掉落 曲线：荡秋千、抛球、赛车转弯、喷泉 设计意图：通过观察生活中物体的运动，再次感知直线运动和曲线运动。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 问题：怎样确定谁跑得更快呢？ 设计意图：通过赛跑成绩表，提出相关问题，初步感知运动的快慢。
任务5 名称：探究结论与反思评价 1.如何比较运动的快慢？ 2.画速度统计图 3.理解速度的概念 设计意图：通过比较运动的快慢，知道快慢可以用速度的大小来描述，理解速度的概念和计算方法。
任务6 名称：应用迁移 出示图片：人走、自行车、汽车、高铁、火箭 匹配速度：7km/h、15km/h、60km/h、300km/h、900km/h、7.6km/s学生举手配对，说理由。 设计意图：通过了解生活中的各种交通工具，认识它们合适的速度，感知交通工具给人们的生活带来的便利。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 问题：怎样测量运动的快慢？ 设计意图：通过情境，引导大家提出问题，感知需要测量速度才能知道谁跑得最快。
任务8 名称：探究结论与反思评价 1.讨论并制定方案：班级100米短跑比赛。 2.反思采集数据的方法，如何处理这些数据？ 设计意图：通过制定方案和采集数据的处理，让学生明白测量速度需要用到的工具和数据。
任务9 名称：应用迁移 组织一场家庭运动会。 设计意图：通过家庭运动会，让学生更加深刻地感受和理解速度该如何测算。
第4课时 任务10 名称：问题与假设 问题：操场上的小朋友在做什么运动？ 设计意图：通过情境引入，学生初步感受到运动有多种形式，如跳绳、跑步，踢毽子等，为下面的学习做准备。
任务11 名称：探究结论与反思评价 1.用图示的方式描绘小朋友或物体的运动形式。 2.用语言描述各种运动形式的共同特征。 设计意图：通过图示记录物体的运动形式，感受物体的常见运动形式有前进、后退、转动、滚动、摆动、振动、绕圈等，会比较不同运动形式的不同。
任务12 名称：应用迁移 了解生活中的物体运动形式有哪些。 设计意图：把本节课学到的内容应用到实际生活中，感受生活中的物体运动形式。
第5课时 任务13 名称：问题与假设 观察图片中的现象，产生疑问“为什么会这样？” 设计意图：通过实际现象，让学生产生疑问，初步感受运动和能量是有一定关系的。
任务14 名称：探究结论与反思评价 1.设计实验，验证运动的物体具有能量。 2.说一说交通安全的重要性。 设计意图：通过设计实验，观察实验现象，明白运动的物体具有能量。通过反思评价环节，明白交通安全的重要性。
任务15 名称：应用迁移与单元检测 1.举例说说自己知道的能量形式。 2.总结本单元的知识要点 设计意图：通过生活中的各种现象，感受能量的不同表现形式。就通过结构图的形式，总结本单元的知识要点，从而解决生活中的实际问题。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：物体的运动 1.能判断物体的运动状态，理解“运动与静止是相对的”。 2.能使用“前后、左右、远近”等词语描述物体的位置变化。 3.能结合生活实例，说明物体运动时位置会发生改变。 第2课时：运动的快慢 1.知道比较物体运动快慢的两种基本方法（相同路程比时间、相同时间比路程）。 2.能在控制变量的前提下，公平比较不同物体的运动快慢。 3.能结合生活场景，解释“快慢”在运动中的实际意义。 第3课时：速度的测算 1.知道速度的计算公式（速度=路程/时间）和常用单位。 2.能正确使用卷尺、秒表等工具测量路程和时间，并记录数据。 3.能根据测量数据计算物体的运动速度，并进行简单的数据分析。 第4课时：运动的形式 1.能识别转动、摆动、滚动等常见运动形式。 2.能画出物体的运动轨迹，区分不同运动形式的特点。 3.能举例说明生活中物体的单一运动和复合运动现象。 第5课时：运动与能量 1.知道运动的物体具有能量，且能量大小与运动速度有关。 2.能通过实验观察运动物体能量的表现形式（如撞击、推动）。 3.能联系生活实际，说明运动物体能量的应用与潜在危险，树立安全意识。
评价指标 第1课时：物体的运动 1.能建立“物体运动的本质是位置变化”的科学概念，理解运动与静止的相对性。（科学观念） 2.能通过对比物体位置的变化，判断物体的运动状态，具备初步的空间分析能力。（科学思维） 3.能通过小组活动，用合适的工具描述物体的位置变化，完成观察记录。（探究实践） 4.乐于观察生活中的运动现象，能主动分享自己的发现，倾听他人观点。（态度责任） 第2课时：运动的快慢 1.理解“运动快慢可以通过路程和时间来描述”，形成对速度的初步认识。（科学观念） 2.能运用控制变量的方法分析影响运动快慢的因素，发展比较与推理能力。（科学思维） 3.能设计并参与公平的运动快慢比较实验，如实记录实验过程与结果。（探究实践） 4.在探究活动中尊重事实，不随意更改实验数据，养成严谨的科学态度。（态度责任） 第3课时：速度的测算 1.理解速度的物理意义，掌握速度的计算公式和单位，建立定量描述运动快慢的观念。（科学观念） 2.能根据实验数据计算速度，并通过数据比较不同物体的运动快慢，发展数据分析能力。（科学思维） 3.能规范使用卷尺、秒表等测量工具，小组合作完成“百米赛跑”等速度测算活动。（探究实践） 4.能如实记录测量数据，愿意与同伴分享测量方法，反思实验中出现的误差问题。（态度责任） 第4课时：运动的形式 1.认识直线运动、曲线运动、转动、摆动、滚动等常见运动形式的特点与区别。（科学观念） 2.能通过观察运动轨迹，对物体的运动形式进行分类与归纳，发展抽象概括能力。（科学思维） 3.能通过玩玩具车、钟摆等活动，观察并记录不同物体的运动轨迹，画出运动形式示意图。（探究实践） 4.对生活中多样的运动形式保持探索兴趣，能主动发现身边不同的运动现象。（态度责任） 第5课时：运动与能量 1.建立“运动的物体具有能量，能量大小与运动速度有关”的科学观念。（科学观念） 2.能通过实验现象推理运动物体的能量变化，发展因果推理能力。（科学思维） 3.能通过“弹珠撞击”等实验，观察并描述运动物体能量的表现形式，完成实验记录。（探究实践） 4.认识到运动物体能量的危险性，树立交通安全，高空防坠物等安全意识，能主动向他人宣传安全知识。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列工具中，（ ）不是测量物体大小的工具。 A.皮尺 B.卷尺 C.天平 2.下列物体的运动形式，属于曲线运动的是（ ）。 A.苹果从树上掉落 B.推箱子在水平地面移动 C.抛出去的篮球在空中的运动 3.下列哪种方式不能用来比较两个物体运动的快慢？（ ） 相同路程，比所用的时间长短 相同时间，比运动的路程长短 只比较物体的大小 4.小明和小红进行百米赛跑，小明用了15秒，小红用了17秒，谁跑得更快？（ ） A. 小明 B．小红 C．一样快 5.下列关于参照物的说法，正确的是（ ） A. 参照物可以任意选择 B. 参照物必须是静止的物体 C. 参照物只能选择地面上的物体 6.下列物体的运动形式，属于复合运动的是（ ） A. 摆动的钟摆 B. 滚动的足球 C. 直线行驶的汽车车身 7.测量小车在斜面上运动的速度，不需要用到的工具是（ ） A. 卷尺 B. 温度计 C. 秒表 8.下列物体的运动形式，属于转动的是（ ） A. 波动后的琴弦 B. 转动的风扇叶片 C. 水平推动的木块 9.下列关于速度的说法，错误的是（ ） A. 速度是描述物体运动快慢的物理量 B. 速度的单位可以是米/秒 C. 物体运动的时间越长，速度一定越慢 10.下列生活场景中，利用了运动物体能量的是（ ）。 A. 行驶的汽车要限速行驶 B. 高楼禁止高空抛物 C. 运动的保龄球撞到球瓶 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.选择不同的参照物，物体的运动状态可能不同。（ ） 2.荡秋千时，秋千的运动形式是摆动。（ ） 3.物体的速度越快，运动的路程一定越长。（ ） 4.我们坐在教室里，以黑板为参照物，我们是静止的。（ ） 5.只有运动的物体才具有能量，静止的物体没有能量。（ ） 6.直线运动的物体，运动轨迹一定是一条直线。（ ） 7.测量物体运动的速度时，不需要多次测量取平均值。（ ） 8.陀螺旋转时，它的运动形式只有转动一种。（ ） 9.以行驶的汽车为参照物，路边的树木是向后运动的。（ ） 10.运动的物体具有的能量，对我们来说都是有害的，没有好处。（ ） 三、连线题 将物体与对应的运动形式用线连起来 1.滑滑梯 A.摆动 2.钟摆的运动 B.直线运动 3.车轮的运动 C.曲线运动 4.抛出去的铅球 D.转动 5.风扇叶片的运动 E.滚动 四、实验探究题 在“测量小车运动的速度”实验中，同学们进行了如下操作： 用卷尺测量出小车运动的路程，为1米； 用秒表测量小车通过这段路程的时间，三次测量结果分别为：5秒、4.8秒、5.2秒 根据数据计算小车的速度。 请回答下列问题： 三次测量的平均时间是（ ）秒。 小车的平均速度是（ ）米/秒。 实验中多次测量的目的是（ ）。 如果想让小车运动得更快，我们可以（ ）（写出一种方法即可）。 实验中，卷尺的作用是测量（ ），秒表的作用是测量（ ）。 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打×。 1.√ 2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√ 10.× 三、连线题 1-B 2-A 3-E 4-C 5-D 四、实验探究题 1.5 2.0.2 3.减小实验误差，使测量结果更准确 4.增加斜面的坡度（或减少小车的重量，给小车加润滑油等，合理即可） 5.路程 时间
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第1课时 教学设计
课题 物体的运动
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是本单元的第一课，也是对“物质是运动的”这一概念的核心认知，所以有着至关重要的意义。为了使学生科学地理解“运动”这一概念，教材从学生熟悉的场景展开，通过“怎么判断谁运动了”这一问题引发学生思考。通过阐述“位置”的内涵，认识“位置的变化”带来“物体的运动”，从观察入手，通过比较和科学地描述，突出“物体是否运动了”这一重点，再结合学生的说、做、画将运动的轨迹加以呈现，从而聚焦运动的方式，突破难点。
2.学习者分析 三年级学生对生活中常见物体的运动现象有一定的认识，能够用方向、远近等词汇初步描述物体所处的位置。本课将在此基础上帮助学生用更科学、规范的语言描述物体的位置，进而结合位置是否变化判断物体是否运动，并尝试解释日常生活中的运动现象。
3.学习目标确定 科学观念：知道可以用相对于另一个物体的方向和距离描述物体某一时刻的位置。理解物体位置随时间发生变化就是运动，能区分直线运动与曲线运动，并说出两种运动的典型特征。 科学思维：能对不同物体的运动轨迹进行观察、比较、分类，归纳直线运动与曲线运动的共同特点。 探究实践：会用画图、描述等方式记录运动轨迹，完成对比探究。 态度责任：乐于观察生活中的运动现象，能主动分享自己的发现，倾听他人观点。
4.学习重点难点 重点：能科学、准确地描述物体在某一时刻的位置。 难点：能结合物体位置是否变化判断物体是否运动。
5.学习评价设计 评价维度评价指标星级评价科学观念1. 能用方向和距离描述物体位置☆☆☆☆☆2. 知道位置发生变化就是物体运动☆☆☆☆☆3. 正确区分直线运动与曲线运动☆☆☆☆☆科学思维1. 能对比、观察运动轨迹的差异☆☆☆☆☆2. 能归纳直线 / 曲线运动的特点☆☆☆☆☆3. 能用画图或语言描述运动轨迹☆☆☆☆☆探究实践1. 积极参与观察、比较、探究活动☆☆☆☆☆2. 能如实记录、认真完成探究任务☆☆☆☆☆3. 能迁移应用，分类生活中的运动☆☆☆☆☆态度责任1. 对运动现象有好奇心、主动思考☆☆☆☆☆2. 小组合作积极、认真倾听交流☆☆☆☆☆3. 尊重事实、如实表达与记录☆☆☆☆☆总评等级 50～45 星： （卓越） 44～38 星： （优秀） 37～30 星： （良好） 29～20 星： （合格） 19 星及以下： （待改进）
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、情境导入 师问：大家喜欢运动吗？课件出示图片 师：仔细观察图片，请回答同学们都在做什么运动？ 师小结：大家观察得很仔细，物体都有哪些运动形式呢？怎样描述物体运动的快慢呢？本单元我们就来研究物体的运动。 二、问题与假设 师：最近学校开展了春季运动会，你参加了什么项目吗？ 课件出示图片 师：这是运动会上跳远项目，请大家仔细观察先后拍摄的两张照片，我们可以看出谁运动了？说说你的理由。 师：那怎样判断谁运动了？今天我们要研究的问题就是物体的运动。 课件板书：物体的运动学生活动1 生举手回答 生1：有的同学在踢足球 生2：有的同学在踢毽子 生3：还有转呼啦圈的 生4：还有跳绳的 生5：也有跑步的 ...... 生举手回答 生1：我觉得是跳远的奇奇运动了，因为他从沙坑外跳到了沙坑里。 生2：穿红色运动服的究究运动了，他开始离妙妙远，然后越来越近。 生3：还有和究究一起跑步的同学也运动了。也是离妙妙越来越近。 了解本课主题活动意图说明：以学生熟悉的场景引入，激发学生的学习兴趣和已有生活经验，通过观察照片中人物位置变化判断谁在运动，自然地引出主题“物体的运动”，引导学生初步思考物体运动与位置变化的关系，为后续深入探究奠定基础。环节二：探究结论与反思评价教师活动2 一、探究结论 1、物体的位置 师：刚才大家在判断谁运动的时候，观察得很仔细，说得非常好，那究究从距离妙妙远到近，是什么发生了变化呢？ 师：看来如果位置不一样了，就说明运动了。所以我们判断物体是否运动，关键要找准什么？ 师：是的，找准位置并准确地将其描述出来是非常重要的。（板书：物体的位置） 课件出示 师：请大家跟住这张照片说说他们的位置。 师小结：大家有没有发现，我们在准确描述位置时，都借助了另一个物体来描述物体的位置，比如主席台，沙坑、起点等。 师：说得非常好，所以有了方向和准确的距离，描述的位置会更清楚。可以总结成我们用相对于另一个物体的方向和距离，来描述一个物体在某个时刻的位置。 课件出示 师：比一比两张照片中他们的位置有没有变化。 师小结：一定的时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。 2.描述运动轨迹 师：观察究究跑步和奇奇跳远的运动轨迹，用语言或动作描述他们的运动轨迹有什么不一样。 课件出示 3.画一画 师：刚才我们通过图示，了解了究究和奇奇的运动轨迹，下面请大家画一画究究和奇奇的运动轨迹，比一比有什么不一样。 下面我们来看看究究是怎样画的 课件出示 从图中我们可以发现，究究和奇奇的运动轨迹是不一样的，究究是沿直线运动，奇奇是沿曲线运动。 师问：生活中有没有类似的运动呢？请大家观察生活中运动物体的运动轨迹，总结它们的运动轨迹有什么不一样。 师小结：运动轨迹是直线的运动，如100米赛跑、电梯升降，叫直线运动；运动轨迹是曲线的运动，如跳远、秋千的摆动，叫曲线运动。 二、反思评价 师：通过前面的学习，我们知道了物体的运动是有轨迹的，分直线运动和曲线运动。下面请大家整理一下，我们是怎样形成直线运动和曲线运动的概念的？ 学生活动2 生齐答：位置 生齐答：物体的位置 小组讨论，组内交流汇报 生1：第一张照片的拍摄时间是9月30日15时40分6秒！ 生2：我坐在距离主席台大约15米的地方。生3：我刚离开起点大概10米 生4：这时候我跳远刚要起跳！ 生举手回答：除了另一个物体，还有方向。 生举手回答 生1：究究运动了，他这时离终点大约有20米！ 生2：奇奇也运动了，我跳了将近2米远！ 生举手回答 生1：究究是沿直线一直向前跑的。 生2：奇奇起跳后向上、向前运动，然后又向下、向前运动，我的运动轨迹是一条曲线。 生在练习纸上画运动轨迹 小组讨论，组内交流汇报 生1： 电梯的运动轨迹是直线。 生2：秋千摆动时的轨迹是曲线。 生3：我还知道推动箱子的轨迹是直线。 ...... 小组讨论，组内交流汇报 生1：我们先观察和描述了跳远和跑步的轨迹有什么不同。 生2：我们画出了它们的运动轨迹，一条是直线，一条是曲线。 我们又比较了日常生活中很多运动的物体，发现它们的运动轨迹分为直线和曲线两种。 于是我们就把运动轨迹是直线的运动称为直线运动，把运动轨迹是曲线的运动称为曲线运动。活动意图说明：从观察出发，引导学生学习如何科学地描述物体的位置，深入理解“位置”的概念，并认识到位置的变化是物体运动的体现。结合说、做、画，帮助学生将运动的轨迹具体呈现出来，有效地突破了教学难点，培养他们观察、描述和科学思维能力。环节三：应用与迁移教师活动3 1、师：大家说得非常好，看来同学们都明白了物体的运动，理解了直线运动和曲线运动的概念。在生活中，运动和静止是相互的，有静止的物体，就会有运动的物体，请大家找一找，生活中还有哪些物体在运动？它们在做直线运动还是在做曲线运动？ 课件出示 师解释： 因为传送带的运动轨迹是从前到后，直线的；升旗的运动轨迹是从下到上，也是直线的，所以它们都是直线运动。 课件出示 师解释：喷泉中水的运动轨迹是曲线；赛车的运动轨迹有弯道，所以也是曲线，自然它们都是曲线运动。 2、拓展延伸 师：今天我们学习了物体的运动，知道了直线运动和曲线运动，那请大家想一想，生活中有没有既做直线运动又做曲线运动的物体呢？ 课件出示图片 师解释：车轮是圆的，在运动，所以是曲线运动，而车身是在从后向前，直线运动，所以车身是直线运动。学生活动3 生根据图片进行判断 生思考，举手回答 活动意图说明：通过寻找并解释生活中的直线运动和曲线运动，加深对本节课的学习，更好地理解直线运动和曲线运动，为后面的学习做铺垫。
7.板书设计 物体的运动 物体的位置：一定时间里，物体的位置发生了变化，这个物体运动了。 运动轨迹：直线运动（100赛跑、电梯升降） 曲线运动（跳远、秋千的摆动）
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．属于直线运动的是（ ） A . 风车转动 B . 钟摆摆动 C . 电梯上升 2．描述一个物体的位置不需要的是（ ）。 A . 参照物 B . 方向 C . 颜色和大小 3 . 下列说法不正确的是（ ）。 A . 参照物只能静止 B . 参照物必须是运动的 C . 参照物可以任意选 二、判断题 1.苹果落地是曲线运动。 （ ） 2.选的参照物不同，物体运动的状态可能不同。 （ ） 3.人车轮的运动是直线。 （ ） 4.以自行车为参照物，路边的小草是运动的。 （ ） 5.无风时雨滴下落是直线运动。 （ ） 6.没有绝对静止的物体。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3. 4.√ 5.√ 6.√ 作业布置： 课后继续观察生活中的运动现象，尝试判断它们的运动形式，记录下来。
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