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2026年春期普通高中共同体高二半期素养评价
语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（19分）
1. B（3分）
解析：朱熹并非因穿着判断轻佻，而是将诗中“我”视为女子，“挑达”解为轻佻，并非针对穿着。
2. C（3分）
解析：“必然产生隔膜”“必然曲解”表述绝对化，原文是“未必便能领会”。
3. C（3分）
解析：C项是用典，与“比”的手法无关，不能支撑文章观点。
4.①抒情需要：深沉情感难以直叙，需隐约表达（1分） ·②求趣需要：曲喻比直叙更有趣味
（1分） ·③避讳需要：政治或情感忌讳，不能明言（1分） ④表达需要：借物写情，增强感
染力（1分）
5.（6分）
① 引经据典：引用《毛诗序》等权威解释（2分）
② 对比论证：对比朱熹的解读，指出其理学立场的局限（2分）
③ 类比论证：用《麦秀之诗》《狡童》《离骚》等同类比兴作品佐证（2分）
（二）现代文阅读Ⅱ（18分）
6. B（3分）
解析：介绍榫卯结构是为拆房快速提供合理性，并非体现传统文化对救亡图存的重要性。
7. A（3分）
解析：B项“全知视角”“客观呈现事实”不准确；C项文本二以叙述议论为主，无说明；D项“叙
事目的截然不同”错误。
8.① 表现责任担当：先救古物再救亲人，体现家国情怀（2分） ·② 表现内心矛盾：两个念
头“短兵相接”，展现人性真实（2分） ·③ 表现职业精神：故宫人心中“古物分量重”，体现守
护文化使命（2分）
9.（6分）
① 真实背景：抗战时期文物南迁的历史事件（2分） ·② 真实人物：故宫员工护宝的真实职
业精神（2分） ·③ 虚构情节：火灾、拆房、寻妻儿等情节是艺术加工，增强戏剧性（2分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（20分）
10. BDF（3分）
断句：王敦举兵 B图逆，D猜害忠良，F朝廷骇惧，社稷是忧。
11. C（3分）
解析：A项“或”分别为“有时”“有的人”；B项“与”分别为“给予”“和”；C项“举”分别为“全”“尽”，
不同；D项“一”分别为“相同”“整体”。
12. B（3分）
解析：王羲之是佯装熟睡，非“装疯卖傻”。
13.（8分）
（1）（明帝）绕着王敦军营巡视一周后出来，士兵发觉了，说：“这不是普通人啊！”
（“匝”“非常”各 1分，句意 2分）
（2）用来纵展眼力，开畅胸怀，足够来极尽视听的乐趣，实在值得快乐啊。
（“所以”“游目骋怀”“信”各 1分，句意 1分）
14.（3分）① 卑者：纵情声色，追求享乐（1分） ·② 高者：托文章、声歌、仙佛以求不朽
（1分） ·③ 庸夫腐儒：不信有死或故作无畏（1分）
（二）古代诗歌阅读（9分）
15. B（3分）
解析：“高原水出”是战乱导致山河残破，非自然灾害。
16.（6分）① 对豪杰的呼唤：质问“谁在”，表达对救援力量的渴望（2分） ② 对现实的无
奈：“莫拟”暗示救援无望，充满悲凉（2分） ③ 对国家命运的忧虑：全诗层层递进，尾联收
束于无力回天的沉痛（2分）
（三）名篇名句默写（6分）
17.（1）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
（2）使人听此凋朱颜；侧身西望长咨嗟
（3）朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽
（每空 1分，错字、漏字、多字不得分）
三、语言文字运用（18分）
18.（4分）
①惊叹不已/叹为观止 ②脱颖而出（每空 2分，符合语境即可）
19. B（3分）
解析：原句“由于……原因”赘余，主客颠倒。B项修改正确。
20.（4分）
甲：古蜀文明仍有诸多未解之谜
乙：古蜀文明并非孤立存在
（每句 2分，符合逻辑、不超字数即可）
21.（3分）- 圆→原
- 憾→撼
（找出并改正 1个 1分，全对 3分）
22.（4分）
①“刷新”指更新、打破原有认知。②突出三星堆新成果改变了旧有认知。
③体现考古发现的突破性与重要性。④表达准确生动，有表现力。（每点 1分，意思对即可）
四、写作（60分）
23.评分标准
一类卷（54-60分）：立意精准，紧扣大海的自由/理想/安宁，思辨深刻；结构严谨，语言流
畅有文采；联系现实与成长，感悟独特。
二类卷（48-53分）：立意明确，围绕材料展开；结构完整，语言通顺；有现实与成长关联，
思考较充分。
三类卷（42-47分）：立意基本符合材料；结构完整，语言通顺；有简单联系现实，感悟一般。
四类卷（36-41分）：立意偏题，部分脱离材料；结构基本完整，语言平淡；缺乏现实与成长
关联。
五类卷（35分以下）：立意跑题，结构混乱，语言不通；抄袭、套作。
说明：1.符合文体要求，不少于 800字；不足字数酌情扣分。
2.错别字每 3个扣 1分，重复不计，扣满 3分为止。3.缺标题扣 2分。2026年春期普通高中共同体高二半期素养评价
语文
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卷上相应位置。
2.选择题答案使用2B铅笔填涂在答题卷对应题号的位置上，填涂在试卷上无效。
3.非选择题答案使用黑色签字笔填写在答题卷对应题号位置上，填写在试卷上无效。
一、现代文阅读（37分)
(一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文本，完成1-5小题。
“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子
宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”
这是《诗经·郑风》中的一篇，“青衿”是青的领子，据毛公的解释，当时学生制服是
这样的。“佩”是佩玉，有点像现在的徽章。“挑达”是往来相见的样子。《毛诗序》上说：
“《子衿》，刺学校废也。乱世则学校不修焉。”这是汉朝以来一般经学家的说法。这说法
直到南宋朱熹作《诗经集传》的时候才发生动摇。照朱子的意思，诗里的“我”字，是一位
女子的自称，“挑达”是轻佻放恣的样子；这样一来，这首诗便成了女子向男子求爱的情歌。
究竟毛公和朱子的两种说法哪种对呢？要解答这个问题，我们得先明白“诗有六义”中
的赋义和比义。“赋”是就事物的本身情况加以铺叙，“比”是拿别的事物来比方，即比喻。
比喻有明有暗，明喻容易明白，暗喻容易误解。例如《史记·宋微子世家》有一首《麦秀之
诗》：“麦秀浙渐兮，禾黍油油。彼狡僮兮，不与我好兮！”这首诗就表面看，自然是女子
思慕男子的情诗。可是太史公却说是箕子朝周，过般故都，感宫室毁坏生禾黍而作的。诗里
的狡童并不是什么恋人，却指的是般纣王。这便是暗喻，也即比义。和这首诗相似的，在《诗
经》里有首《狡童》：“彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮。”据毛公的解
释，这是郑人怨郑昭公不能与贤人共事以致失国而作的。如果箕子可以拿狡童暗比般纣王，
自然郑人也可以拿狡童暗比郑昭公。可是朱子却说这是淫女见绝而戏其人之词。
诗歌的目的在抒情，而诗人之情，有时非直叙所能尽，必言有尽而情无穷，才称得上是
一首好诗。所以有时越是深沉的情绪，表现时却越要隐约。诗人心中隐痛，常有欲言难言，
不得不隐约其锌的。如箕子身经亡国的惨痛，目睹故都之荒凉，情既不得不言，而新朝既建，
忌讳实多，事又有不能明言者，乃不得不托为失恋女子的口吻。所以《史记》里说：“殷民
闻之，皆为流涕。”此后如屈原《离骚》“众女嫉余之娥眉兮”，即以失恋女子自比：汉高
祖对戚夫人唱的《鸿鹄歌》更以羽翼已成的鸿鹄来比太子，都是以隐约之辞，写难言之痛，
合于《诗经》的比义的。如果只看表面，或不免误认屈原为女性，而将《鸿鹄歌》当作猎户
之作了。
诗歌除抒情之外，更要求趣，这才能引起读者的兴味。而就求趣说，则直叙不如曲喻。
《左传》载宋平公要筑台，他的大臣乐喜请求等农事结束再动工，平公不答应。那批工人当
时歌曰：“邑中之黔，实慰我心。”“邑中之黔”便指乐喜，也是以男女恋歌的声口出之的，
如果直说“邑中乐喜”便趣味索然了。“青青子衿”，表面上看，固然是恋歌的口吻，但正
语文试题第1页共8页

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