资源简介

教材分析
《祖国，我为您自豪》是统编版《道德与法治》二年级上册第四单元《我爱我们的祖国》的第16课。本单元遵循"认知—情感—行动"的逻辑递进，前两课引导学生了解国家的象征、领土等基础知识，本课则旨在引导学生从中华优秀传统文化和现代化建设成就两个维度，建立对祖国的自豪感。
本课教材包含两个核心板块：“了不起的优秀传统文化”和"数不清的伟大成就”，通过二十四节气、针灸、武术、十二生肖、戏曲、剪纸等文化载体，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信与民族自豪感。第一板块引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，建立文化自信；第二板块则引导学生了解祖国现代化建设的新成就，体会国家的发展进步。两个板块由历史到当代、由文化到科技，共同指向"增强国家认同感、自豪感"的核心素养目标。结合天长市地方特色，本课将深度融入“天官画”（省级非遗）、戏曲文化等本土文化资源，以及高铁建设、圣丰现代农业园等本地现代化成就，让国家认同教育扎根于学生真实的生活土壤。
学情分析
教材分析
教学对象：城南小学二年级学生
认知与情感基础：
1.学生通过前期学习，对国旗、国徽等国家象征有基本认知，对"祖国”概念有初步的感性认识
2.对天长本地的天官画等非遗项目可能在生活中有所接触（如节庆看到天官画），但缺乏系统的文化认知。
3.城南小学戏曲社团在本地有一定影响力，部分学生直接或间接参与过戏曲活动。
4.对“传统文化”的理解较为零散，多停留在"古老的东西"层面，尚未建立"优秀传统文化值得自豪"的价值认同。
生活经验与环境：
天长市作为安徽东部县级市，学生亲历了高铁开通（宁启铁路、高铁天长站）带来的生活便利；部分学生家庭从事现代农业（如芡实种植、水产养殖），或参观过本地现代农业示范园；学校位于城南新区，周边有文化艺术中心、博物馆等公共文化设施；城南小学戏曲社团等校本课程资源丰富，学生有参与校园文化活动的机会。
学习心理与能力：
以形象思维为主，喜欢听故事、动手操作、参与表演，具备初步的观察能力和表达能力，但对文化现象的抽象概括能力较弱，喜欢小组合作和游戏化学习，需要具体、生动的活动支架。
教学目标
1.在体验与分享中，了解中华优秀传统文化的主要表现形式，知道二十四节气、针灸、武术等已列入人类非物质文化遗产，感受中华优秀传统文化的魅力，萌发文化自信与自豪感；在观察与讨论中，了解祖国现代化建设成就，体会国家发展带来的幸福生活；通过本土文化资源的深度体验，建立"家乡文化是祖国文化一部分"的认同，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
2. 通过课前调查、课中体验、课后展示等活动，学习多途径了解传统文化和现代成就的方法；在小组合作中，初步培养信息整理、表达交流和动手实践能力；能够用简单的语言或作品，表达对祖国文化的喜爱和对祖国成就的自豪。
3. 知道中华优秀传统文化包括节日、技艺、艺术等多种形式，了解天官画等天长本土非遗项目；了解祖国在高铁、航天、农业现代化等方面的伟大成就，知道这些成就与日常生活的联系；理解"传统文化就在我们身边”，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感和民族自豪感，树立传承优秀传统文化的意识，认识到自己也是文化传承的小使者。
教学重难点
教学重点
1. 感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感和民族自豪感，树立传承优秀传统文化的意识，认识到自己也是文化传承的小使者。
2.了解祖国现代化建设成就，体会国家发展带来的生活变化。
教学难点
1. 从具体的文化体验和成就观察中，提炼并理解“自豪”的情感内涵。
2. 建立“个人—家乡—祖国”的情感联结，将文化认同转化为传承行动的意愿。
教学方法
情境创设法、任务驱动法、体验操作法、合作探究法、谈话讨论法、调查分享法
教学准备
教师准备
1.多媒体课件：多媒体课件（节气动画、武术视频、针灸科普短片）、传统文化实物（剪纸作品、戏曲脸谱、生肖玩偶）、小组合作学习单
《天长文化之光》短片（包含天官画制作戏曲表演、高铁天长站、圣丰现代农业等场景）；城南小学戏曲社团表演片段；中国空间站、高铁等现代化成就视频。
2.体验材料：
天官画印刷版（供学生填色体验）；戏曲脸谱面具、水袖（供体验）；
3.板书教具：
“文化之根”大树树干（磁性黑板贴）；彩色“叶片”便利贴（绿色代表传统文化，蓝色代表现代成就）；“自豪之星”金色卡片；“小小传承人”荣誉证书。
学生准备
调查表：《中华优秀传统文化我发现》《二十四节气知多少》《农业探秘队》
在家长协助下，完成《中华优秀传统文化我发现》，记录自己见过的针灸、武术，或听过的戏曲等；观察记录一项让自己感到"祖国真厉害"的生活场景（如坐高铁、看航天新闻等）。
第一课时
文化寻根，触摸自豪
第一课时目标
1.在体验与分享中，了解中华优秀传统文化的主要表现形式，知道二十四节气、针灸、武术等已列入人类非物质文化遗产，感受中华优秀传统文化的魅力，萌发文化自信与自豪感；
2. 通过课前调查、课中体验、课后展示等活动，学习多途径了解传统文化和现代成就的方法；能够用简单的语言或作品，表达对祖国文化的喜爱和对祖国成就的自豪。
3. 知道中华优秀传统文化包括节日、技艺、艺术等多种形式，了解天官画等天长本土非遗项目。
活动一、文化寻宝启动
1.猜谜激趣
教师出示谜语：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”（谜底：二十四节气）
2.话题引入
播放节气主题动画片段
师：我们的祖先用智慧观察天地，创造了二十四节气，2016年被列入人类非物质文化遗产。其实，像这样的文化瑰宝还有很多，今天就让我们开启“中华优秀传统文化交流会”！
3.小小调查
师:中国优秀传统文化就藏在日常生活中，请大家拿出课前小调查，分享你的发现吧！
设计意图：以耳熟能详的节气歌切入，快速吸引学生的注意力，激活学生已有经验，并唤醒对传统文化的好奇，建立文化价值感，营造寻宝式的探究氛围，自然导入新课学习。
活动二、了不起的文化
1.图文解码
出示教材P62-63插图，学生分组观察四幅场景：二十四节气图 → 小女孩的话；针灸场景 → 奶奶与孙子的对话；武术教学 → 父子对话；交流会场景（十二生肖、戏曲、剪纸）
2深入学习
师：二十四节气相关的图片，短视频，如节气习俗，农事活动等。
针灸，中国武术的简单演示道具，如针灸模型(简化版)，武术动作卡片。传统文化交流卡，用于学生分享自己发现的传统文化内容。
(1)二十四节气的智慧
教师活动：展示二十四节气的图片，结合教材内容讲解“二十四节气是人类非物质文化遗产，它指导着咱们的农耕和生活，比如立春播种，冬至数九”，提问：你们知道哪些节气的习俗，给大家讲讲呀。
学生活动：分享自己知道的节气习俗，如“清明踏青”“冬至吃饺子”,聆听老师讲解，感受节气文化的智慧。
(2)针灸的神奇魅力
教师活动：拿出针灸简化模型，简单介绍针灸是中医传统疗法，讲述"针灸能治病，在世界上都很有名”，引导了解针灸的国际化、疗效独特性，邀请学生说一说自己或家人接触中医治疗的经历。
学生活动：积极分享中医治病故事，好奇观察针灸模型，交流对针灸神奇之处的感受。
(3)中国武术的世界影响
教师活动：展示武术表演图片，播放简单武术动作视频，讲解“中国武术走向世界，能强身健体还能传播文化”，（全球孔子学院、武术入奥努力）组织学生模仿简单武术动作(如抱拳礼，踢腿等)。
教师小结：这些文化不仅古老，更活在当下、走向世界，所以“了不起”！
设计意图：借助图片和生活分享，让学生了解二十四节气的价值，体会传统文化与生活的紧密联系；通过实物和生活故事，让学生感受针灸文化的独特，理解传统文化的实用价值；
充分利用教材图文资源，通过"观察-对话-追问"的层次设计，帮助学生从“知道有什么”深入到“理解为什么了不起”，培养深度思维。
活动三、生活文化发现
1.创设情境
师：“同学们，今天老师带来了一段特别的视频，看看里面有没有你熟悉的画面。”
播放《天长文化之光》短片依次呈现：老艺人绘制天官赐福图，节庆张贴场景、城南小学戏曲社团排练、演出片段、篆刻、现代农业大棚等现代场景。
2.非遗体验
师： “天官画是我们天长的'活宝贝'，已经传了300多年！过年过节，天官赐福的画一贴，家家户户都欢喜。2017年，它成为了“省级非物质文化遗产”。
出示天官画实物或高清图，引导学生观察：
色彩：喜庆的红、金、蓝
形象：天官手持如意、蝙蝠（福气）
用途：春节祈福、乔迁庆贺
3.动手体验
学生用印刷版天官画线稿进行简单填色，感受传统色彩搭配。
4.分享提问
师： “画完天官画，你有什么感觉？为什么过年要贴这样的画？”
（预设：好看、喜庆、带来好运、老祖宗传下来的智慧）
活动四、校园传承者
1. 情境引入
师：“在我们城南小学，有一群小小戏曲家，他们在学校的戏曲社团里学本领。让我们看看他们的风采！”播放城南小学戏曲社团表演片段。
2.互动体验
（1） 出示戏曲脸谱，学生辨认颜色含义（红脸忠义、白脸奸诈、黑脸刚直）。
（2）学生尝试简单身段动作（兰花指、台步），感受戏曲之美.
3.关键提问
师：“学戏曲辛苦吗？（辛苦）那为什么还要学？”
（预设：好看、是咱们的宝贝、要传下去、让外面的人知道中国的戏曲）
设计意图：从“校外非遗”转向“校内传承”，通过沉浸式体验，让抽象的“传统文化”变为可触摸、可感知的具体活动，让学生意识到"我也是文化传承的一“份子”，降低心理距离，增强参与感；从教材范例延伸到学生真实生活经验，实现”文本与“生活”的对接。通过分类整理，帮助学生建立对传统文化的结构化认知，突破“零散感知”的局限。
活动五、传承小使者
1.梳理归纳
师：“刚才我们体验了天官画、戏曲，它们都是中华优秀传统文化的宝贝。除了这些，你还知道哪些传统文化？"
（预设：春节、端午、书法、武术、二十四节气等），教师同步将关键词写在彩色叶片上。
2. 共建板书
绿色叶片：天官画、戏曲春节、端午……（传统文化） 贴于“文化之根”大树的第一层树枝
师： “这些文化就像大树的根，扎得越深，大树就越茂盛。我们的祖国，就是因为有这样深厚的文化根脉，才让我们感到自豪！”
3. 情感升华
齐读教材P63结语：“中华优秀传统文化太丰富了，真让人自豪。”
师：为什么用"丰富"这个词？（引导学生体会：形式多样、历史悠久、融入生活）
4.传承承诺
（1）观看短片：非遗传承人故事片段（如剪纸大师、京剧演员）
（2）书写"传承卡
学生在卡片上填写：
“我承诺：我要学习____（传统文化），做____（具体行动），让这份文化____（期望）。”
示例：“我要学习书法，每周练习一页毛笔字，让墨香飘进我的生活。”
（3）集体宣誓
齐读：“中华优秀传统文化，我了解、我自豪、我传承！”
设计意图：可视化板书将零散体验结构化，建立“传统文化—文化根脉—祖国自豪”的认知链条。还原教材交流会场景，将学习成果转化为实践体验；通过“教与学”的角色互换，深化文化理解，培养表达与传承能力，回应教材“我也来分享我的发现”的要求；从“认知”走向“行动”，通过承诺仪式将情感转化为具体行为，落实道德与法治课程“知行合一”的核心素养，实现从“自豪”到“担当”的价值提升。
课堂小结
今天我们不仅了解到中华优秀传统文化之针灸、武术，还触摸了天长的文化宝贝，知道了它们都是祖国优秀传统文化的一部分。下节课，我们要去看看祖国的新成就，看看现在的中国有多厉害！
布置任务
实践作业：回家向家人展示今天的天官画，讲讲二十四节气的故事。
调查任务：完成《"祖国新成就"观察记录》，找一找生活中让你感到"祖国真厉害"的场景（如高铁、手机支付、高楼大厦、现代农业等），用图画或简单文字记录
设计意图：延伸课堂体验，强化家庭文化互动，同时为第二课时积累素材。
第二课时
成就巡礼，致敬自豪
第二课时目标
1.在观察与讨论中，了解祖国现代化建设成就，体会国家发展带来的幸福生活；通过本土文化资源的深度体验，建立"家乡文化是祖国文化一部分"的认同，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
2. 通过课前调查、课中体验、课后展示等活动，了解现代成就的方法；在小组合作中，初步培养信息整理、表达交流和动手实践能力；能够用简单的语言或作品，表达对祖国文化的喜爱和对祖国成就的自豪。
3. 了解祖国在高铁、航天、农业现代化等方面的伟大成就，知道这些成就与日常生活的联系；理解"传统文化就在我们身边”，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感和民族自豪感，树立传承优秀传统文化的意识，认识到自己也是文化传承的小使者。
活动一、速度与高度——现代成就探秘
1.高铁体验
教师出示教材第64页高铁图片，提问：“课本里说‘高铁真是又快又稳’，有些国家也用上了中国建造的高铁。大家坐过高铁吗？有什么感受？”
（预设：坐过高铁，它的速度非常快，现在，我们中国的高铁不仅自己用，还出口到很多国家！这就是“中国速度”，我们感到很自豪）
2. 本土链接：
展示天长高铁站照片，引导学生分享：“咱们天长2026年也要通高铁了，高铁开进了我们天长，从此去南京、上海快多了！”
3. 引出课题：
教师小结：“高铁不仅是国家的‘世界名片’，也让我们天长人的生活更便捷。今天，我们一起走进《数不清的伟大成就》，看看祖国还有哪些让我们骄傲的成果。”
设计意图：从课本内容切入，结合学生熟悉的本土场景，激发学习兴趣，自然建立“国家—家乡—个人”的情感联结，落实政治认同素养。
活动二、飞驰的高铁——国家名片·天长速度
1. 课本学习
（1）观察教材第64页高铁图片，讨论：“为什么说高铁是中国的‘世界名片’？”
（2）播放我国高铁网络地图，标注“北京—上海”“广州—成都”等干线，引导学生感受“全国一张网”的便捷。
2. 本土探究：
（1）播放天长宁淮高铁视频，邀请“高铁观察团”分享：
（预设：我妈妈以前去南京上班要坐1小时大巴，现在高铁25分钟就到了。）
（预设：暑假我和爸妈坐高铁去淮安玩，早上出发，下午就能回来。）
（2）补充：“天长高铁是国家‘八纵八横’高铁网的重要支线，它让天长从‘交通末梢’变成‘长三角枢纽’，带动了旅游、商贸的发展。”
设计意图：将国家宏观成就与本土实践结合，让学生直观感受国家发展如何惠及家乡，强化政治认同与责任意识。
活动三、科技兴农——太空育种 · 圣丰实践
1.航天梦想：太空里的中国
（1）观察教材第64页空间站图片和第65页无人驾驶插秧机图片，播放中国空间站、航天员授课短视频。
师：看，这是我们国家自己的空间站！航天员在太空里种出了水稻种子、蔬菜种子。未来，也许我们天长的孩子也能当航天员！
（2）播放天宫空间站舱内实验视频，引导学生理解：“这些成就不仅是科技的突破，更是为了让我们吃得更好、更健康。”
2. 现代农业：爸爸的智慧农场
（1）结合学生调查：
小结：现在用无人驾驶的插秧机插秧。这就是现代农业，让农民伯伯更轻松，粮食产量更高！
（2）展示圣丰现代农业园区：智能温室、无人机、有机蔬菜、富硒大米，邀请“农业探秘队”分享：
（2）播放圣丰园区智能温室、无人农机作业视频。
（3）教师小结：“圣丰园区是国家现代农业发展的‘天长样板’，它用科技让农业生产更高效、更环保。”
设计意图：从"国家大事"（航天）到"身边变化"（高铁、农业），将航天科技与现代农业联系起来，通过本土案例降低认知难度，建立成就与生活的关联，让学生感受科技改变生活，落实道德修养与健全人格。
活动四、自豪故事会——从身边到祖国
1.小组合作：成就与生活，共话未来
（1）任务发布：每组领取《小组探究任务单》，提供资料袋，围绕以下问题讨论：
（2）小组探究：
每组推选1名记录员、1名发言人，教师巡视指导，鼓励学生结合课前采访和生活体验发言。
（3）全班分享：
预设：小组1：“课本里的高铁又快又稳，天长高铁让我们去南京更方便，以前要两个小时，通车后，只要半小时；圣丰园区让我们吃到更健康的蔬菜，这些都让我们的生活更美好。”
预设：小组2：“我们要好好学习，将来发明更先进的农用机器，让农民伯伯更轻松。”
（4）教师引导总结：国家成就为家乡发展提供了“大舞台”，家乡发展是国家成就的“小缩影”，我们每个人都是这些变化的受益者，也可以成为未来的建设者。
设计意图：通过合作探究，让学生自主建构知识，提升表达与合作能力，落实健全人格与责任意识。
2.总结升华：情感共鸣，行动引领
（1）平东林的故事
师：老师要分享一个真实的故事。平东林是天长市汊涧镇张营村人，出生于1990年，成长于农民家庭。他通过努力学习，先后毕业于华中师范大学、菲律宾远东大学，获得教育管理硕士学位。2017年回国后，平东林放弃在上海工作的机会，选择回乡发展农业。他目睹家乡土地撂荒现象，决心用所学知识和现代科技改变传统农业模式，带领乡亲致富。2018年，平东林联合4名学生创办天长市禾禾生态农业专业合作社，初期面临资金短缺、技术不成熟、村民质疑等困难。例如，第一次育秧时水稻叶子变黄，被村民误以为是病害，但他和团队通过不断学习和实践，逐步克服困难。平东林积极引入现代科技，如植保无人机施肥、智能育秧、农业物联网等，提高生产效率和产品质量。他与中国水稻研究所、南京农业大学等合作，投入资金引进先进设备和技术，实现精准播种、智能出苗，每亩节约30%种子，出苗率达98%。他探索“合作社+农户”“村集体+合作社+农户”等模式，为农户提供农资采购、耕种防收、秸秆处理等全程社会化服务，土地托管面积达11.5万亩。通过土地入股、分红等方式，帮助农户增收，成员年均增收2万元以上。平东林积极参与公益，成立志愿服务队，帮助村民销售农副产品、资助贫困学生，疫情期间捐赠消毒剂和农副产品。他的合作社多次在国家和省级农村创新创业大赛中获奖，他本人先后获得安徽省“优秀党务工作者”、天长市“优秀共产党员”“滁州好人”等荣誉称号，并当选安徽省第十一次党代会代表。
平东林的故事展现了新时代青年扎根乡村、用科技赋能农业、带动乡亲共同致富的担当与情怀，成为乡村振兴的生动实践者。他了不起在哪里？（预设：坚持、无私）这和航天员、高铁工程师有什么一样的地方？（预设：都为祖国做贡献）将"坚守""创新"等关键词写在金色"自豪之星"上，贴于板书。
（2）情感升华
师：“我们的祖国有飞驰的高铁、遨游太空的空间站，我们的家乡天长有便捷的高铁站、智能的现代农业园区。这些成就不是凭空而来的，是一代又一代人努力奋斗的结果。”
（3）集体宣誓：
全班起立，齐读：“我爱我的祖国，我爱我的家乡天长！我要努力学习，将来为祖国添光彩，为家乡做贡献！”
设计意图：通过情感升华身边榜样的故事和集体宣誓，强化学生的政治认同和责任意识，将课堂所学转化为内在的情感与行动动力。
设计意图：通过"关键追问"策略，引导学生从"描述现象"走向"提炼精神"，理解"自豪"的深层内涵。
活动五、荣耀时刻——颁发"小小传承人"证书
1. 总结升华
师：看，我们的文化之根很深，现代成就很高。从平东林叔叔的故事，到造高铁的工程师，再到太空里的航天员，他们都在让祖国更自豪。我们小学生，也能做让祖国自豪的事！"
2. 颁发证书
根据课堂观察，颁发特色奖项：
文化小传人：积极参与非遗体验、能讲述天官画故事
发现小达人：调查记录最详细、分享最精彩
传承小使者：提出具体行动设想（如"我要把平东林叔叔的故事讲给妹妹听"）
3.行动展望
（1）播放背景音乐《我和我的祖国》片段，学生在"自豪叶"上写/画自己的行动承诺：
"我要把天官画的故事讲给______听"；"我要学会______，传承文化"；"我要好好学习，将来______"。贴满"文化之根"大树，形成"自豪之树"完整板书。
（2）齐读宣言
我是天长娃，我爱祖国妈。传承老文化，学习新本领。祖国，我为您自豪！
设计意图：仪式化激励，将情感认同转化为身份认同（"我是传承人"）从认知到情感再到行动，完成"知—情—行"的闭环。
作业设计：知行合一，延伸课堂
1. 实践作业
画一画：结合课本图片，用画笔描绘“我心中的天长高铁”或“圣丰现代农业园区的一天”，并配上1-2句说明文字。
访一访：周末和家人去天长高铁站或圣丰园区参观，记录下自己的所见所感。
2. 拓展作业
查一查：我国还有哪些伟大成就（如5G、新能源汽车），和家人分享你的发现。
设计意图：由课堂延伸生活，实现知行合一，巩固责任意识。
课后反思
本设计紧扣教材"了不起的优秀传统文化"主题，遵循"感知—体验—践行"的认知逻辑，以教材插图为教学支点，以学生生活为资源宝库，通过"寻宝-巡礼-发现-传承"的递进活动，实现从文化认知到文化认同、从情感激发到行为承诺的素养提升，体现道德与法治课程"生活性、实践性、综合性"的特点。
1. 本土资源的适切性：天官画、校园戏曲等体验环节需根据二年级学生动手能力调整难度，避免"为体验而体验"，要始终紧扣"自豪"情感目标。
2. 两维度的融合：传统文化与现代成就两个板块，需通过"精神品质"（如坚守、创新）建立内在联系，避免割裂感。
3. 追问的精准性：在学生分享时，需敏锐捕捉细节（如"爸爸说无人机省了很多力"→追问"省下的时间可以做什么？"），引导体会科技的人文价值。
4. 情感的持续性：通过"小小文化使者"行动和班级"自豪墙"建设，让课堂情感延伸至日常生活，避免"下课即结束"。
专家点评
本教学设计锚定中华优秀传统文化传承与国家认同核心素养，融合表现性评价理论设计教学活动，贴合低年级学生认知特点，亮点鲜明。其一，深耕传统文化内核，以二十四节气、针灸、武术等经典文化载体为基础，融入天长天官画、戏曲等本土非遗，让传统文化可触可感，为表现性评价搭建真实文化体验情境；其二，以传统文化感知、体验、践行为主线，设计填色、戏曲身段模仿、传承卡书写等活动，通过学生动手、表达、创作等显性表现，实现传统文化素养的过程性评价；其三，以“文化之根”板书、“文化小传人”等评价载体，将学生的传统文化学习成果可视化，强化文化自信与传承意识。
建议优化：一是紧扣表现性评价，细化传统文化活动评价标准，如天官画体验明确“文化元素识别、传统色彩运用”等可观察维度；二是强化传统文化古今联结的表现性任务，设计“节气智慧助农”等微探究，让学生用画图/语言表达传统节气对现代农业的指导，深化文化理解；三是简化低年级传统文化实践作业，提供图文式记录模板，如“我讲传统文化故事”图文卡，降低表达难度，提升评价落地性。

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