资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Let’s Make a Call Period 4 Portfolio & Spotlight & Phonics & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元以跨时区、用电话沟通的真实情境，围绕主题“打电话沟通”，整合时间表达、时差换算、现在进行时语法和电话交际用语四大核心语言点，旨在培养学生语言运用能力和世界认知观。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Yiming和他的朋友们进行跨时区的电话交流为核心场景作为导入，激活学生对“时间+空间地理+活动”的已有认知和好奇心，引出跨时区话题，明确单元学习目标。引导学生感知语言，学习词汇（behind/same/city/world/cousin/both/tomorrow/video/later）；学习动名词短语（cooking dinner/sleeping/having lunch/having class/at the same time/ across the world/ahead of...）；学习核心句型What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名）（主语）+ be 动词 + doing... ；学习电话交际语言（Hi/ How are you Is now a good time to talk / Let’s talk later.）Close Reading模块用“同一时间不同城市”的表格图，直观对比时间与活动，为学生呈现、梳理空间地理与时间，并展示时差换算公式，帮助学生掌握快速换算时差的方法，树立世界时差的概念。Active Listening模块通过分析时差逻辑，合理规划通话时间，将时差概念进一步与实践结合，引导学生了解与掌握跨时区交际的注意事项。Your Turn模块引导学生运用核心句型， 表达对朋友的关心同时互相了解对方近况，将语言知识转化为实际写作能力。Spotlight模块总结贯穿本单元听说读写环节的核心语言What is she/he doing What are you/they doing （主语）+ be 动词 + doing... Hi! Phonics模块引导学生练习短元音u发音。 本单元全程以“跨时区打电话”为主线，所有任务围绕真实沟通需求展开，用卡通图、时间轴、时区公式直观呈现抽象时区概念，降低理解难度。从“观察描述—听辨输入—对话练习—时间规划—综合写作”，符合语言学习规律。综合地理时区知识，培养学生的全球视野和逻辑思维，凸显英语学习的重要性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Unit 7 Let’s Make a Call. 本部分复习本单元重点语法—现在进行时与电话交际用语；学习自然拼读音节短元音u的发音规则；结合单元涉及的学生校园生活，拓展了解世界其他国家的校园生活。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇的交际目的是结合本课所学知识，朋友之间打电话问候对方并交流自己在某时间点做某事；拓展学习自然拼读音节短元音u，帮助学生掌握发音规则，逐步实现自主阅读；了解世界不同国家学生的校园生活，拓展学生国际视野，提升认知。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，综合复习本单元所学重点内容。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，该阶段学生拥有稳定的朋友，渴望结交更多朋友，重视友谊。日常生活中，学生通过各种通讯工具与朋友沟通交流，已具备一些交流技巧与常识。结合这些日常活动，能提升本课学习的代入感。但对于短语having lunch/cooking dinner/having class...和描述某人在几点正在做某事的句型运用需从了解和巩固练习。可先从时间着手，通过动画视频、情境式对话交流、表格的充分展示，降低学生学习的理解难度，增加学习自信心，充分发挥想象力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说活动中，复习上一课时的核心语言；学习打电话的交际用语和本单元重要语法—现在进行时。 2.在教师和同伴的帮助下，通过角色扮演活动，看图说话，游戏等练习巩固本节课所学重点内容。 3.通过分享展示不同国家的校园生活，创设新语境进行角色对话，巩固复习本节课重点内容。
教学重难点
教学重点： 学会现在进行时，表达某人正在做什么； 学会自然拼读音节-短元音u及发音规则； 拓展学习其他国家的校园生活。 教学难点： 1.学会现在进行时，表达某人正在做什么； 2.学会自然拼读音节-短元音u及发音规则； 3.拓展学习其他国家的校园生活。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说活动中，复习上一课时的核心语言；学习打电话的交际用语和本单元重要语法—现在进行时。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... A. learn the present continuous tense; B.learn the phonics syllable “short u”; C.learn more about school life in other countries. Lead in Listen and review 展示课本Active Listening Task B听力文本，播放音频。组织学生复习上一还击环节学习内容，为后续教学进行预热。考查学生对电话邀约的交际语言的掌握程度。 Show the timeline 展示时间轴。组织学生通过时间轴，直观地区别跨区时间。考查学生对跨区时间换算的掌握程度。 Think and discuss 展示讨论的内容。组织学生思考问题，并得出答案。考查学生对时间的理解能力和综合判断能力。 Presentation Look and complete 展示群聊信息。组织学生补充完整信息内容。考查学生对Lead in环节内容的掌握程度。 2)Think and write 展示写作要求与提示。组织学生自主补充完整信息内容。考查学生信息交流的语言表达流利度。 Yuki comes from Tokyo. She wants to join their video call. Help Yuki to send group chat messages to the others. 3)Let’s learn 分别展示打电话的交际用语、本单元重要语法—现在进行时的句式。引导学生在打电话沟通的具体情境里，理解与运用交际用语；总结现在进行时的句式。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 观察学生朗读时发音与流畅度，及时加以纠正并鼓励。 观察学生在时间轴上标记时间段的反馈情况，引导学生讨论和纠正错误。 组织学生积极互动交流，主动分享个人对该提问的答案。教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 观察学生完成填空的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 同上 总结电话交际用语与重点语法。引导学生在具体情境里应用，最终融会贯通。
设计意图 该部分的学习活动目的是引导学生复习上一课时的核心语言和知识点，为后续教学活动有更好的铺垫。学生通过听力 和填空等相关练习，进一步理解、内化核心语言，语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过角色扮演活动，看图说话，游戏等练习巩固本节课所学重点内容。 4 Practice 1)Learn and read 展示课本Spotlight模块tips2的对话内容。组织学生阅读与理解对话内容。考查学生对本单元核心语言打电话的交际语言的理解能力。 2)Role-play 展示新情境里的电话交际用语。组织学生分组角色扮演。考查学生对电话交际用语的应用能力与扮演活动的参与完成度。 3)Look and say 展示图片与提示词。组织学生观察图片，结合提示词，用现在进行时进行对话练习。考查学生对本单元重点语法—现在进行时的理解与运用能力。 4)Think and read 展示本单元重点语法规则： 1.主语+am/is/are+动词-ing； 2.动词变为动词-ing形式，有4种规则： A.直接在词尾+ing B.以不发音的字母e结尾，在词尾去掉e，再+ing C.以“辅音字母+元音字母+辅音字母”结尾动词，需双写后一个辅音字母，再+ing D.以字母组合ie结尾的动词，把ie变为y，再+ing 5)Listen and read 展示自然拼读短元音u的单词。组织学生听音频，学习短元音u发音规则与练习发音。 6)Let’s play 展示短元音u的游戏。组织学生玩游戏，练习发音。考查学生对短元音u发音规则的掌握情况。 观察学生阅读对话积极性和准确性，并及时予以指导。 观察学生扮演活动的表现，鼓励小组内部互评纠正、小组比赛，教师从对话完成度、情绪到位、表达流畅度方面评比与表扬。 观察学生互动与表达的情况，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。鼓励学生积极主动回答教师问题，突出表扬有自己独特想法的表达。 根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 观察学生朗读时发音情况，及时加以纠正并鼓励。 同上
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过角色扮演活动、游戏、看图说话等练习环节，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过分享展示不同国家的校园生活，创设新语境进行角色对话，巩固复习本节课重点内容。 7)Let’s explore 展示图片与对应的英文短语。组织学生看图、朗读并理解短语。引导学生了解其他国家学生的校园生活。 8)Complete and say 展示新情境下的角色对话。巩固复习本单元重点话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 5. Summary 1. Phonics short u hug, bug, mug; bud, mud; pup, cup. 2. Grammar 1)What am I V.+ing What is she/he V.+ing What are we/you/they V.+ing 2) I am V.+ing. You/We/They are V.+ing. She/He is V.+ing. 3) 动词变为动词-ing形式，有4种规则。 a.直接在词尾+ing; b.以不发音的字母e结尾，在词尾去掉e，再+ing; c.以“辅音字母+元音字母+辅音字母”结尾动词，需双写后一个辅音字母，再+ing; d.以字母组合ie结尾的动词，把ie变为y，再+ing 6. Homework Must do: 1)Read the phonics on the page 70; 2)Collect some information about school life of other countries share them with your partner. Choose to do: Make a phone call with your friend. Do not forget to use the communicative expressions. 鼓励学生积极去了解不同国家学生的校园生活，教师可打印图片或文字供学生们交流。 观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 鼓励学生积极参与作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Let’s Make a Call Period 4 Portfolio & Spotlight & Phonics & Wonderland The Present Continuous Tense 主语+am/is/are+动词-ing 动词变为动词-ing形式，有4种规则。
教学反思
经过本次教学过程与学生表现来看，整体达到了预设的教学目标，但个别教学设计与活动环节里还需要思考与优化。现反思如下： 语法练习还需要更贴近不同认知基础地学生的需求。基础层学生的练习点聚焦be动词与主语的匹配，提高层学生的联系点则聚焦在加入动词-ing特殊变形，拓展层学生则聚焦在设置“看图说句子”描述他人正在做的事的情境任务，让不同水平的学生都能得到针对性训练，真正实现从“会背”到“会用”的过渡。 文化知识迁移留给学生思考与讨论的时间都不足，教学环节需进一步优化。可以增加“我的校园生活vs芬兰/西班牙校园生活”对比的环节，让学生从不同或相同之处中自发性地思考、讨论与分享观点；或开展“不同国家的校园活动分享会”，引导学生思考文化差异背后的原因，在对比中理解多元文化，真正让文化教学服务于学生核心素养的提升。 后续我会继续优化教学环节，让课堂更具趣味性和有效性，助力学生在语言学习中提升综合素养。

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