资源简介

3 团团圆圆过中秋 (教学设计）-2025-2026学年二年级道德与法治上册统编版
教材分析
本课是统编版小学道德与法治二年级上册第一单元“我们的节日”的第3课，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养“政治认同”第一学段目标“感知中华优秀传统文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感”的具体要求。本课由三个板块组成，第一板块“这样过中秋”引导学生了解各地的过节习俗，培养学生对传统节日文化的兴趣。第二板块“中秋节，团圆夜”聚焦中秋节文化情结——团圆，引导学生讲述自己和家人过中秋节时的内心体会，体会中秋节团圆夜的文化味道。第三板块“秋天里还有什么节日”从中秋节话题拓展到对包括重阳节、中国农民丰收节在内的秋天其他节日的了解，旨在进一步开阔学生的视野，促进学生对节日文化的体验与感受。第一板块与第二板块是递进关系，第三板块是对前两个板块的拓展。副版绘本《古诗词中的月》是对第一、二板块的补充，副版绘本《重阳节》是对第三板块的补充。两个副版绘本旨在强化传统节日蕴含的文化意义。
学情分析
二年级学生处于低年级学段，身心发展以具体形象思维为主，好奇心强、乐于参与课堂互动和生活经验分享，对传统节日的认知和体验呈现出鲜明的年龄特点，具体表现如下：
已有生活经验，认知较浅层：学生对中秋节有初步的生活感知，普遍知道中秋要吃月饼、赏月、走亲访友等简单过节形式，但对节日的起源、农历时间规律缺乏了解，更多关注“吃、玩”的表面乐趣，容易忽略中秋“团圆”的核心文化内涵，对重阳节、中国农民丰收节的认知则更为模糊。
家乡意识萌芽，需引导关联：二年级学生的家乡归属感开始初步形成，能说出家乡的简单特色，但对安徽各地的中秋、重阳民俗了解甚少，无法将传统节日与地域文化结合起来，需要教师通过直观素材和生活场景引导，建立节日与家乡的情感联结。
情感体验真挚，共情能力待发展：学生能真切感受与家人团圆的快乐，但对“佳节思亲”的思念情感理解较浅，难以体会身在异乡之人的中秋牵挂，需要借助具体的情境、真实的故事引导其换位思考，培养共情能力，深化对节日情感的理解。
践行意愿较强，需明确行动指引：学生有较强的模仿和实践意愿，愿意参与敬老、分享等暖心行动，但缺乏具体的行为思路，需要教师结合生活实际给出简单、可操作的行动建议，引导其将节日认知转化为实际行动，实现知行合一。
教学目标

1.通过观看视频、故事明理等活动，了解中秋节、重阳节等秋天里的节日的来历、习俗等，理解传统节日的文化内涵，感悟节日所蕴含的美好愿望与祝福。
2.通过调查、探究、讨论、实践等学习方式，主动探究节日文化，增强节日习俗传承的自觉性，初步形成积极主动、有担当的美好品格。
3.通过回顾生活、分享故事等实践活动，感受安徽民俗的独特魅力，建立节日起源与本土习俗的关联，初步具备主动传播中国节日文化的践行能力。
教学重难点
教学重点：
了解中秋节、重阳节等秋天里的节日的来历、习俗。
积极参与传统节日活动，主动探究节日文化内涵，自觉传承节日文化。
教学难点：
挖掘传统节日承载的文化内涵，丰富节日生活体验，提升对节日文化意义的理解。
学会用多种方式搜集资料，通过调查、探究、讨论、实践等学习方式深人了解节文化，积极参加秋季文化活动。
教学方法
课本联想法、情境体验法、小组合作法、多媒体辅助法
教学准备
教师：多媒体课件、安徽各地中秋习俗的图片和视频资料、诗词卡片、安徽特色中秋物品图片或实物（如徽式月饼、石榴等）、采访录音素材、“心愿卡”模板。
学生：课前询问家人关于中秋节和重阳节的习俗、收集相关小故事和诗词、查看日历。
第一课时 皖韵中秋情
课时教学目标：
1.通过观察日历、分享故事、观看视频等方式，学会从直观素材中提取中秋文化信息，建立节日起源与本土习俗的关联。
2.感受安徽中秋民俗的独特魅力，建立传统节日与家乡的情感联结，增强家乡自豪感和文化认同感。
教学过程：
环节一：追根溯源，探索中秋文化
1.欣赏视频猜节日
（1）教师播放安徽本土中秋混剪视频（含皖北祭月仪式、合肥吃包河藕、皖南舞龙等特色画面），视频配以喜庆祥和的传统音乐。
（2）设疑：视频中的人们为什么这么开心？他们张灯结彩，欢聚一堂，是在庆祝哪一个传统节日？（生：中秋节）
（3）追问：除了吃月饼、赏月，你们从视频里还看到了哪些咱们安徽独特的中秋画面？
（4）生自由发言，教师根据学生回答，展示相应图片，引导学生初步感知安徽中秋特色民俗。
小结：看到视频里咱们安徽人愉快过中秋的画面，想必勾起了大家的美好回忆。今天我们一起走近中秋节，聊聊属于我们安徽人的中秋趣事吧！
【设计意图：利用直观生动的本土视频资源，迅速激发学生的学习兴趣，营造浓厚的节日氛围。通过“猜节日”和“找特色”的任务，引导学生从熟悉的生活场景切入，初步建立对安徽中秋文化的感性认识，为后续深入学习做铺垫。】
2.通过日历了解中秋知识
（1）看日历，找中秋
①探究：请同学们拿出准备好的日历，找一找今年和去年的中秋节分别是公历的几月几日？再看看这两天的农历日期，你有什么发现？
②交流发现：公历日期每年不同，农历均为八月十五。
小结：中秋节的公历日期每年会变化，但农历固定在八月十五。这体现了我们祖先智慧的历法。咱们安徽人也一直沿袭这一传统，在八月十五这天阖家团圆，共度中秋。
（2）说故事，知中秋来历
①邀请学生分享自己知道的关于中秋节的传说或故事（如嫦娥奔月、朱元璋月饼起义等）。
②教师根据学生讲述进行点评，并播放短片《中秋节的来历》，提问：看了短片，你觉得咱们安徽的哪些中秋习俗，能从中秋起源里找到影子？
③学生自由发言，教师梳理：安徽人过中秋，也将这些美好传说深深融入本土习俗中。比如，贵池的拜月习俗，就与古老的祭月、敬月传说紧密相关；皖西的砌宝塔，也蕴含着人们对美好生活的祈愿。
小结：中秋节自2008年起成为国家法定节假日，这说明国家非常重视我们的传统文化。安徽的中秋习俗，在代代传承中始终保留着这份深厚的古老文化底蕴，值得我们珍惜和传承。
【设计意图：通过观察日历这一具体操作，让学生直观理解中秋节的时间规律。通过讲述传说和观看短片，将节日的起源与安徽本土习俗巧妙关联，帮助学生理解传统习俗的文化根源，感知中秋节的历史厚重感，增强文化认同和自豪感。】
环节二：有情有趣，欢度中秋佳节
1.有趣的中秋习俗——家乡习俗我来说
（1）提问：中秋节有赏月、吃月饼这些全国都有的习俗。那在你的家里，过中秋还有哪些不一样的、特别的讲究或活动呢？
（2）生自由发言（如吃石榴、柿子、芋头，玩灯，给长辈送节礼等）。
（3）教师根据学生回答，补充展示安徽各地中秋民俗的图文或短视频素材（如泾县的“摸秋”、芜湖的“放孔明灯”等），引导学生交流讨论。教师重点讲解2-3种具有代表性的安徽特色中秋民俗（如砌宝塔、接月、拜月），解释其寓意。
小结：千百年来，咱们安徽的中秋习俗在江淮大地上代代相传，虽然各地庆祝方式略有不同，但都寄托着对团圆、幸福、丰收的美好向往，这是独属于我们安徽人的中秋记忆。
【设计意图：从学生自身经验出发，鼓励他们分享所见所闻，尊重其生活体验。教师补充的本土民俗素材，能有效拓展学生的认知广度，让他们感受到家乡文化的丰富多彩和独特魅力，深化对“一方水土一方俗”的理解。】
2.中秋的美好回忆——安徽中秋的温暖瞬间
过渡：每个人的心里，都有一段专属的中秋美好回忆。咱们安徽人的中秋回忆，一定和接月、舞龙、吃家乡味的月饼紧紧相连。
（1）播放课前录制的安徽本地“小记者”采访长辈的中秋回忆录音（内容融入“小时候和小伙伴砌宝塔”“全家在院子里摆瓜果‘接月’”“中秋给外公外婆送节礼”等具有安徽元素的场景）。
（2）提问：从采访中，你听到了哪些让你感到温暖的瞬间？
（3）生交流发言，教师引导总结：中秋对安徽人而言，不仅是吃月饼、赏明月，更是全家团圆的温馨时刻。不管家人走多远，中秋都想回家，一起接月、赏月，共享天伦之乐。
（4）追问：哪一年的中秋给你印象最深？引导学生分享自己的安徽中秋专属回忆。
小结：家人团圆，是咱们安徽人中秋节最共同、最珍贵的期盼，这也是中秋节最核心的意义。
【设计意图：通过“小记者”采访录音这一真实情境，引发学生的情感共鸣，将节日习俗与情感体验深度融合。引导学生回忆和分享个人经历，促使他们将课堂学习与自身生活紧密联系，深刻体会“团圆”的文化内涵和情感价值。】
3.中秋的味道“思念”——皖人中秋的牵挂
过渡：每逢佳节倍思亲。在中秋这个团圆的日子里，并不是所有人都能回家。那些身在外地的安徽人，会把对家乡、对家人的思念，深深藏在中秋里。
（1）播放短视频（内容可包含：海外安徽华人聚在一起过中秋的场景；在外地工作的安徽籍游子给家里寄徽式月饼的暖心画面；安徽籍的建设者中秋坚守岗位时对家乡的祝福等）。
（2）教师拓展分享：这些身在他乡的安徽人，会用自己的方式寄托思念，比如给家里寄一盒家乡特色的徽式月饼，打一通电话用乡音聊聊家常，或者翻看手机里过去过中秋的照片或视频，回忆美好时光。
小结：无论身在何方，安徽人的心里，中秋永远和家乡的习俗紧紧相连。这份对团圆的期盼，对亲人的思念，永远不会改变。团聚是幸福，思念也是一种深情的味道。
【设计意图：通过展现游子的中秋生活，引导学生理解“团圆”的另一种表现形态——精神上的牵挂与思念。这有助于学生辩证地理解“中秋味道”的丰富性，培养其同理心和家国情怀，懂得珍惜当下的团圆幸福。】
环节三：诗词古韵，颂赞中秋浓情
过渡：身在外地的安徽人，想念家人时，会打电话、开视频、寄徽式月饼诉说思念。而古时候没有这些通讯方式，安徽的文人墨客们，就把对家乡的牵挂、对团圆的期盼，都藏进了中秋的诗词里。他们会用怎样的诗句抒发这份中秋情呢？今天我们就一起走进诗词世界，玩转中秋飞花令，感受藏在诗句里的中秋意、江淮情。
1.趣味游戏，诗词飞花令
（1）赛前准备：教师出示印有“月、秋、圆”三字的中秋诗词卡，带领学生齐读 3-4 句简单易懂的适配诗句（如“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”），帮助学生快速进入状态，明确游戏规则。
（2）分组竞技：全班分成“徽塔组”“接月组”两大阵营，每组推选1名小队长，轮流派代表起立背诵含“月、秋、圆”任一关键字的中秋相关诗句，诗句不限朝代，准确无错即可。
（3）奖励机制：每背出一句合格诗句，为所在小组贴上1枚安徽中秋特色小贴纸；若能简单说说诗句表达的情感，额外加贴1枚贴纸。
（4）教师引导：游戏过程中，教师适时点拨诗句的简单含义，对背诵困难的学生及时提示关键字，鼓励全员参与，营造轻松愉悦的竞赛氛围。
【设计意图：贴合二年级学生具象思维和爱玩的特点，以竞赛形式激发参与度，通过简单诗句积累和情感点拨，让学生在趣味中感受诗词之美，同时以安徽特色贴纸强化地域文化联结。】
2.分享感悟，升华情感
（1）小组交流：游戏结束后，各小组互相看看获得的贴纸，和同桌说说自己最喜欢的一句中秋诗词，为什么喜欢？
（2）全班分享：邀请学生发言，教师引导学生结合中秋团圆的主题表达感悟，如“我喜欢‘但愿人长久，千里共婵娟’，因为希望中秋时家人都平平安安，即使不在身边，也能共赏明月”。
小结：这些中秋诗词，不仅写尽了古人的思念与期盼，也道尽了我们中国人对团圆的美好追求。就像咱们安徽人，无论身在何方，中秋的明月、家乡的习俗、心中的牵挂，永远都是紧紧相连的。这就是藏在诗词里的中秋情，也是刻在我们骨子里的团圆意。
【设计意图：以游戏竞赛的形式复习和积累与中秋相关的诗词，符合低年级学生心理特点，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，在趣味中巩固所学，感受诗词之美。】
环节四：课堂小结
从古到今，中秋团圆是所有中国人的共同期盼，更是咱们安徽人刻在骨子里的温暖执念。一轮明月照江淮，皖韵中秋情意浓。愿咱们安徽的家家户户，都能中秋团圆，幸福安康。下节课，我们将继续探寻秋天里其他节日的魅力。
【设计意图：用富有感染力的语言对本课时内容进行总结升华，再次点明“团圆”主题和安徽特色，强化学生的文化认同感和家乡情感，为第二课时的学习埋下伏笔。】
第二课时 江淮丰收乐
课时教学目标：
1.通过分享交流、观看视频、填写“敬老心愿卡”等活动，探究重阳节敬老内涵和丰收节的劳动价值，学会将节日认知转化为具体的行动规划。
2.体会重阳节尊老敬老的温情，感受安徽丰收节的喜悦，培养家庭责任感和社会公德心。
教学过程：
环节一：畅谈佳节，感悟节日魅力
1.导入：除了中秋节，你最喜欢过我国哪个传统节日？在咱们安徽过这个节日，有哪些让你印象深刻的本地特色？
2.生自由发言，如：春节吃徽州特色菜、端午挂艾草与菖蒲、重阳登高等等。
小结：节日是生活里值得纪念的美好时刻，承载着丰富的文化。上节课我们一起感受了安徽中秋的独特魅力，这节课我们继续走进江淮大地的秋天，领悟秋天里其他节日的独特韵味。
【设计意图：从学生熟悉的节日经验切入，建立新旧知识联系，激发学习兴趣。通过谈论安徽本地特色，自然引出本课主题，凸显地域文化视角。】
环节二：重阳节知多少——安徽重阳的温情
1.走进重阳节
（1）播放古诗《九月九日忆山东兄弟》朗诵音频，配以安徽秋景图。提问：这首诗描写的是哪个传统节日？结合你的了解，说说咱们安徽人过重阳节，通常会做些什么？
（2）生自由发言，如登高、赏菊、吃糕等。
小结：重阳节又称登高节、敬老节。在咱们安徽，人们在中秋团圆之后，又会在重阳节迎来尊老敬老的温馨时光。登高、赏菊、孝敬老人、吃重阳糕，是安徽重阳节的主旋律。
【设计意图：用经典古诗创设情境，引导学生初步感知重阳节的氛围和主要活动。通过交流，了解学生对重阳节的已有认知，为后续教学提供起点。】
2.探寻节日内涵
（1）通过动画或图片辅助，讲解重阳节名称的由来（九为阳数，两九相重，故曰“重阳”）。
（2）教师补充：咱们安徽把重阳节的敬老意涵体现得淋漓尽致。无论是在皖南徽州、皖中合肥还是皖北阜阳等地，都有在重阳节陪伴家里老人登高、赏菊、送上重阳糕的习俗，寓意健康长寿、步步高升。
小结：重阳节承载着深厚的敬老内涵。1989年，我国将重阳节正式定为“中国老人节”。咱们安徽人一直坚守着尊老敬老的传统美德，让重阳节成为一个充满温情与关爱的节日。
【设计意图：解释节日由来，帮助学生理解其文化根源。结合安徽本土实际，强调重阳节的“敬老”核心，引导学生理解节日习俗背后的文化意义和社会价值。】
3.了解重阳节的习俗
（1）重阳习俗我知道：学生展示课前通过询问家人、查阅资料等方式准备的重秋节习俗。教师在此基础上，融入安徽本土特色进行补充和深化（如介绍芜湖赭山登高、黄山赏秋、合肥制作特色重阳糕等）。
（2）故事明理：请学生分享课前采访身边老人得到的重阳节回忆或故事。
（3）教师引导学生讲述课本中“和家人看菊花展”“陪爷爷登高”“送奶奶重阳糕”的插图故事，捕捉细节（孝顺、关爱、细心、感恩等）。
小结：安徽人的重阳节，藏在每一个尊老敬老的实际行动中。登高、吃糕、赏菊，每一个习俗都饱含着对老人最真挚的关爱和祝福，这是咱们江淮大地代代相传的温情。
【设计意图：通过学生课前探究、课中分享、故事启发等多种方式，充分调动学生主动性，使其在参与中深入了解重阳节习俗，并深刻理解“敬老”这一核心内涵，实现知行合一的教育目标。】
环节三：走进重阳，尊老敬老见行动——安徽娃的敬老心
1.我是小小敬老员
教师引导学生联系自身实际，填写“重阳敬老心愿卡”（我想在重阳节为长辈做的一件事）。
计划内容 具体描述 计划完成时间
制作美食 学习制作重阳糕 重阳节早上


小结：咱们安徽娃正用实际行动敬老爱老，让重阳节变得更有意义，也让家乡尊老敬老的传统美德在江淮大地上代代传承。
【设计意图：通过贴近学生生活的绘本故事，提供敬老的具体行为示范。填写“心愿卡”是将认知转化为行动承诺的有效方式，引导学生将敬老意识落实到具体行动规划中，培养其家庭责任感和社会公德意识。】
2.敬老爱老大家做
（1）提问：敬老爱老不仅仅是在家里。走出家门，在咱们安徽的社区里，我们还能为那些独居老人、高龄老人做些什么，让他们感受到重阳节的温暖？
（2）生自由发言（如：参与社区组织的敬老志愿服务活动、陪小区里的独居老人聊天、教老人使用智能手机与家人视频等）。
（3）教师引导：和老人交流时，如果能用咱们的家乡话聊聊中秋、重阳的本土习俗，老人一定会觉得更亲切、更温暖。
小结：尊老敬老不是重阳节一天的事，而是融入日常的温暖与陪伴。让咱们安徽娃把这份关爱藏在心里，落在行动上，让敬老爱老成为江淮大地处处可见的文明新风尚。
【设计意图：将敬老行动从家庭延伸到社区，培养学生的社会关怀意识和参与公共事务的意愿。强调“日常化”和“本土化”，使德育目标更具实践性和亲和力。】
环节四：秋天里的节日丰收——江淮金秋丰收乐
1.秋天节日，“乐”享习俗
（1）导入：秋天是收获的季节。除了中秋节、重阳节，咱们江淮大地的秋天，还有一个充满欢声笑语的节日——中国农民丰收节。这个节日里，藏着安徽农民伯伯辛勤劳动后的巨大喜悦。
（2）学生以小组为单位，分享并整理课前收集的关于“中国农民丰收节”及安徽本地其他秋季民俗活动的资料，完成简单的“安徽版秋天节日资料收集表”。
（3）教师巡视指导，并补充介绍安徽各地庆祝丰收节的特色活动。
（4）播放视频《安徽农民丰收节盛况》（内容可包含皖南徽州的“晒秋”景观、皖中巢湖周边的稻田丰收庆典、皖北黄河故道的采摘节等画面）。
（5）提问：看了咱们安徽各地的丰收节庆祝活动，你最大的感受是什么？你从哪些画面中感受到了丰收的喜悦？
（6）生交流发言（丰收的喜悦、农民的辛勤、家乡物产的丰富、劳动创造价值等）
【设计意图：引入“中国农民丰收节”这一新时代节日，拓宽学生对传统与现代节日的认知。通过小组合作填表和观看视频，感受家乡丰收的景象和农民的喜悦，体会劳动的价值，培养热爱家乡、尊重劳动的情感。】
2.晒秋拾秋，“趣”享丰收
过渡：层林尽染的江淮大地，藏着最浓郁的秋味。安徽皖南的“晒秋”，可以说是秋天里最美的一道风景线。
（1）提问：你看过咱们安徽的“晒秋”吗？你的家乡或你去过的地方，人们在秋天会晒些什么农作物？
（2）生自由发言（玉米、辣椒、柿子、南瓜、菊花、黄豆、萝卜干等）。
（3）教师展示精美的安徽“晒秋”摄影图片，补充：安徽皖南徽州、宣城等地的山村，人们会在房前屋后、屋顶窗台架晒或挂晒农作物，五彩斑斓的果实构成了一幅幅美丽的画卷。这一习俗既是为了便于储存过冬，也表达了人们庆祝丰收、感恩自然的喜悦心情。
（4）引导学生分组介绍自己带来的或知道的安徽秋天的物产（如怀远石榴、三潭枇杷等），教师进行梳理和总结。
（5）交流讨论：秋天的安徽，有哪些独特的味道让你印象深刻？是石榴的清甜，还是新米的清香，或者是徽式月饼的醇厚？生自由发言。
（6）每一种味道，都是江淮大地的慷慨馈赠；每一次丰收，都离不开安徽劳动人民的辛勤汗水。让我们一起夸夸我们勤劳智慧的安徽农民伯伯和所有劳动者吧。生自由表达对劳动人民的赞美和感恩之情。
小结：这一道道美味，都承载着人们对自然的感恩和对生活的热爱。丰收节不仅是庆祝丰收的节日，更是对安徽农民朋友的美好祝福，也让我们懂得了珍惜每一份劳动成果的重要性。
【设计意图：聚焦安徽特色的“晒秋”民俗，通过视觉欣赏和物产介绍，让学生感受家乡秋天的丰饶与美丽。通过“夸劳动人民”和“珍惜劳动成果”的讨论，将审美体验、情感激发与品德教育自然融合，引导学生常怀感恩之心。】
环节五：课堂总结
同学们，通过这两节课的学习，我们发现咱们江淮大地地域辽阔，各地的秋季节日习俗真是丰富多彩！中秋节饱含着团圆的期盼，重阳节传递着温暖的关爱，丰收节洋溢着劳动的喜悦，这些节日共同构成了安徽多姿多彩的秋日文化画卷。安徽人用自己独有的方式，表达着对生活的热爱、对家人的深情、对传统的坚守。愿这份美好与温情，永远留在我们心间，并在江淮大地上代代相传！愿我们的家乡越来越美，愿家家户户生活幸福、美满安康！
【设计意图：对两个课时的学习内容进行系统梳理和情感升华，强化学生对安徽秋季节日文化特色的整体认知。用充满希望和祝福的语言结束课程，进一步激发学生热爱家乡、热爱传统文化的情感，引导他们将课堂所学转化为积极的生活态度和行为。】
板书设计
【课后反思】
本次《团团圆圆过中秋》教学以统编版道德与法治二年级上册课标要求为依托，紧扣安徽地域文化设计两课时教学内容，将传统节日文化与江淮本土民俗深度融合，通过情境体验、互动分享、实践探究等方式，引导学生感知中秋、重阳、丰收节的文化内涵，培养家乡认同感和传统文化传承意识。结合课堂实施效果，反思如下：
1.教学亮点
本土元素融入，唤醒家乡情感：整节课以“安徽特色”为线索，从皖北祭月、皖中摸秋到皖南舞龙，从芜湖赭山登高到皖南徽州晒秋，通过本土视频、采访录音、特色物产图片等直观素材，将抽象的节日文化转化为学生熟悉的江淮生活场景。学生能主动分享家中的安徽中秋习俗，有效建立了传统节日与家乡的情感联结，让“文化认同”落地为“家乡自豪”。
贴合低年级学情，凸显趣味互动：针对二年级学生具体形象思维的特点，设计了“视频猜节日”“诗词飞花令”“填写心愿卡”等趣味活动，用安徽中秋特色贴纸作为竞赛奖励，调动学生参与积极性。课堂中采用“小记者采访录音”“皖籍游子短视频” 等真实情境，让学生在听、看、说中体会节日情感，避免了枯燥的知识讲解，实现 “在玩中学、在体验中悟”。
层层递进设计，突破教学重难点：第一课时从“中秋溯源”到 “皖味习俗”，再到“中秋情感”，由知识到情感，逐步深化“团圆”的核心内涵；第二课时从重阳节“敬老”到丰收节“惜劳”，从家庭行动到社区服务，将节日认知转化为具体践行，有效突破了“挖掘文化内涵、实现知行合一”的教学难点。两课时衔接自然，从单一节日拓展到秋日节日群，拓宽了学生的节日文化视野。
2.教学不足
实践环节的延伸性不足：第二课时设计的重阳敬老心愿卡” 仅停留在“填写计划”层面，未设计课后实践的反馈环节，无法了解学生是否真正将敬老计划落实到生活中。同时，关于“安徽丰收节物产”的介绍，仅以口头分享为主，若能增加实物观察、品尝等环节，学生的体验会更深刻。
绘本资源利用不充分：教材配套的《古诗词中的月》《重阳节》副版绘本，仅在诗词飞花令和重阳节讲解中简单提及，未充分发挥绘本的图文优势。若能结合绘本设计绘画、讲故事等活动，更能贴合低年级学生的学习特点，深化对节日文化的理解。
3.改进措施
延伸实践环节，实现知行合一：增设“秋节实践反馈课”，让学生分享敬老心愿卡的完成情况，展示为长辈做的事、拍摄的丰收节美景等，对优秀实践案例进行表扬。结合安徽丰收节物产，在课堂中增加“尝一尝怀远石榴、认一认徽州晒秋作物”等实物体验环节，让学生直观感受家乡的丰饶。
充分利用绘本，丰富教学形式：将副版绘本融入课堂，设计“绘本画中秋”“绘本讲重阳”活动，让学生根据绘本内容画出自己心中的安徽中秋，或讲述重阳节敬老的小故事，将绘本资源与课堂活动、课后作业相结合，让节日文化的学习更生动、更具象。
在后续的道德与法治教学中，我会继续坚持“生活性”和“地域性”相结合，从学生的生活经验出发，挖掘更多本土文化资源，将课堂学习与生活实践紧密结合，让学生在感受家乡文化魅力的同时，自觉成为传统文化的传承者和传播者。同时，关注低年级学生的认知特点，让课堂充满趣味、温度与情怀，让核心素养在潜移默化中落地生根。
专家点评
王娇老师的《团团圆圆过中秋》教学设计，紧扣义务教育道德与法治课程标准要求，立足小学低年级学生具象思维特点，锚定“立德树人”根本任务，以安徽区域节日文化为核心纽带，构建“认知—体验—践行”的完整育人体系，环节设计清晰、童趣贴合学情，本土深耕、育人实效鲜明，兼具实践推广与示范引领价值。
1.目标精准立导向，重难点突破有抓手。设计立足低年级道德与法治核心素养培育要求，贴合学生具象认知规律，目标梯度清晰，紧扣核心素养，引导学生了解中秋核心来历、文化内涵与民俗特色，助力核心素养在课堂无痕落地。两课时逻辑衔接紧密，精准突破“挖掘节日文化内涵、实现知行合一”的教学难点，为素养导向课堂提供清晰实践抓手。
2.本土深耕融民俗，文化联结育童心。这是本设计最具辨识度的亮点，更是落实课标“开发地域特色教育资源”要求的具体实践。设计打破“泛谈节日、脱离本土”的局限，以江淮民俗为贯穿线索，深度挖掘皖北祭月、徽州晒秋等本土资源，通过多元载体将抽象节日文化与学生生活结合，搭建文化与家乡情感的联结桥梁，培育学生本土文化认同感，实现文化浸润与素养培育同频共振，提供了可复制的实践范式。
3.情境鲜活贴学情，趣味育人提实效。设计深度践行课标“以生为本”理念，摒弃教师主导的固化模式，创设视频猜节日、诗词飞花令等趣味情境，搭配特色贴纸奖励，充分调动学生积极性。依托情境体验、小组合作等方法，契合低年级学生年龄特点，破解课堂“抽象化、说教式”痛点，实现知识传递与素养培育双向赋能，彰显趣味育人价值。
4.反思务实明方向，优化提质有路径。课后反思秉持客观务实原则，既梳理本土民俗融入、趣味情境创设等核心亮点，也坦诚剖析实践延伸不足、绘本资源利用不充分等短板。提出增设实践反馈课、丰富实物体验等改进措施，贴合课堂实际、可操作性强，彰显了王老师求真务实的教研态度与扎实的专业素养，为设计完善指明了清晰方向。
总体而言，这份教学设计紧扣课标、亮点突出、务实可行，相信在实践中不断优化，必能让传统节日文化浸润学生心灵，推动“立德树人”根本任务落地见效，为低年级道德与法治课堂教学提供有力示范。

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