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Revision 2教学设计
本单元第1课时 Let’s review 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：本课依托图片、对话、故事创设真实语境，以听说训练为主。学生在情境中掌握单元词汇与核心句型，能运用现在进行时、一般疑问句、方位介词及疑问词，进行日常问答、描述动作、辨别物品、表达位置，提升综合语言运用能力。 2. 文化意识：结合新课标学科育人要求，依托阅览室规则学习，培养学生遵守公共秩序、文明阅读的行为习惯；通过趣味小故事感悟生活道理，懂得取舍与适配；在交际用语学习中养成礼貌待人的素养，树立良好品格与规则意识。 3. 思维品质：遵循新课标思维发展要求，借助看图观察、句意猜测、句型归类、时态辨析，培养学生观察、对比、归纳能力；通过替换词汇、创编对话、角色扮演，训练语言迁移与简单创新表达，发展初步逻辑思维与英语思辨能力。 4. 学习能力：按照新课标学会学习的理念，采用游戏闯关、两两合作、小组探究等形式，激发英语学习兴趣；引导学生掌握看图理解、归类复习、模仿运用的学习方法；养成大胆开口、主动参与、认真倾听、乐于合作展示的良好学习习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课整合6大板块：日常动作对话、物品猜谜问答、校园方位平面图、句型闯关、趣味小故事、综合实践任务。 涵盖：现在进行时、一般将来时、一般疑问句、方位介词、疑问词、too+形容词句型、校园生活与规则语篇。 Why---语篇传递的主题意义 - 话题贴近学生生活：家庭活动、物品认知、校园场所、课外阅读、生活小故事。 - 句型覆盖面广，是单元知识整合复习、查漏补缺的载体。 - 故事与实践任务兼具趣味性和教育性，既能学语言，又能渗透规则教育与生活道理。 How---文体结构、语言特点及功能 - 依托图片情境，由词—句—对话—语篇层层推进。 - 采用情境呈现、机械操练、情景创编、角色扮演、小组任务开展教学。 - 以任务驱动让学生在做中学、玩中学，实现知识巩固、语言输出、素养提升。
学情分析
【已知】学生已学本单元动作、物品、校园场所单词；初步接触现在进行时、一般疑问句、基础方位句型；具备简单师生问答、跟读模仿能力。 【未知】时态单复数易混淆；a/an用法易错；方位介词运用不熟练；不会自主归纳句型，综合语言输出能力弱。 【能知】在教师引导下能系统梳理单元知识；通过游戏、结对、小组活动能熟练运用句型；能理解故事寓意，提升合作与表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：熟练掌握单元词汇与重点句型；能看图问答、描述动作、物品、场所位置；会运用交际句型简单交流。 2.学习能力：积极参与游戏、合作探究；养成大胆开口、认真倾听、乐于展示的学习习惯。 3.思维品质：学会看图观察、句型归纳对比；能替换词汇创编对话，发展逻辑思维与语言运用思维。 4.文化意识：懂得遵守阅览室规则与公共秩序；感悟小故事道理，养成文明礼貌好习惯。
教学重难点
教学重点：1. 掌握单元核心词汇及各类重点句型。 2. 能在情境中熟练运用动作问答、物品猜测、方位描述、日常交际句型进行听说交流。 教学难点：1. 正确区分运用现在进行时单复数句型，准确使用a/an。 2. 灵活运用方位介词描述校园场所位置。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、交际教学法、小组合作探究法、分层教学法
教学工具
多媒体PPT课件、词汇句型卡片、课堂练习任务单、板书贴、奖励贴纸。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1.知识目标：掌握单元核心词汇、a/an 用法；熟练运用时态、一般疑问、方位介词、疑问词重点句型；理解小故事，掌握 too+形容词 表达。 2.能力目标： 能看图问答、情景对话、角色表演；能用英语描述动作、物品、校园位置；会替换词汇，简单创编句子对话。 3.素养目标；养成大胆开口、合作互助的学习习惯；树立遵守阅览室及公共秩序意识；懂得适合自己才是最好的，提升综合素养。 Lead in:Sing a song + I say,you do 1. 师生问好，齐唱本单元相关的动作类英文儿歌，调动课堂氛围。 2. 开展“I say, you do”指令游戏，教师说出动作短语，学生快速做动作，激活已学的动作词汇。 任务二：Look,listen and say - 教师展示爸爸洗车的故事图片和对话内容，播放录音，引导学生了解故事大意。 - 再次播放录音，学生跟读，分角色朗读。 Let’s learn - 结合所学故事内容复习现在进行时的结构和该结构中be动词的选择原则。 - 拓展一般将来时的三种表达方式 Look and say - 教师展示楼层平面图和对话内容，播放录音，引导学生了解故事大意。 - 再次播放录音，学生跟读，分角色朗读。 Let’s learn 1. 借助一只猫和箱子的位置直观教学方位介词 2.融合特殊疑问句Where is… 和一般疑问句Is… 两种句式，整合复习询问地点的句式。 任务一：让学生明确本节课学习任务与重点，清晰学习方向。帮助学生自主把控学习节奏，提高课堂学习效率。 用儿歌和游戏快速拉近距离，缓解复习课的枯燥感，激活学生的学习状态。 任务二：用日常可见的洗车场景使学生深切体会现在进行时的使用规则，为后续一般将来时的拓展做铺垫。 学生能看懂简易平面图，会用核心方位介词描述位置；能熟练完成Where is… 和 Is… 的双向问答；建立空间方位感，为后续综合输出铺垫。
设计意图 依托教材图片，按动作时态、方位介词两大大模块系统整合单元知识；情境化梳理重难点，对比区分时态单复数及方位介词易错点，帮助学生构建完整知识框架，以图带句、唤醒旧知，为后续操练做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务三:Ask and answer - 教师展示9张物品图片，播放录音。 - 给每组发放9张物品卡片，布置小组任务：与同桌用猜物的形式练习一般疑问句的问与答。 Let’s learn 教师讲解，区分a和an的用法：a 用于以辅音因素开头的名词前；an用于以元音因素开头的名词前。 任务四：Find the treasure 设置8个闯关关卡，每个关卡一个问题，学生抢答，哪位学生答得又快又准确获得口头表扬，最后看经过全班的一起努力是否能到达终点。 Let’s learn 总结闯关过程中遇到的问题中需要同学们重点关注的其他特殊疑问句，予以强调区分。 Help the little sheep 展示小山羊过悬崖的情境图片，需要借助木头搭成的桥，请同学们连词成句，帮助小山羊成功过桥。 任务三:聚焦核心句型 Is it… Yes, it is. / No, it isn’t. 利用猜物形式，自带趣味性，避免枯燥机械讲句型。 任务四：集中梳理高频疑问词句型，形成疑问词系统。通过连词成句游戏，让每个学生都参与到句型操练中，强化句型的熟练运用，同时锻炼快速反应能力。
设计意图 采用小组合作、全班抢答、帮小山羊过悬崖分层递进练习，由机械操练过渡到灵活运用；全员参与强化句型记忆，结对猜物情节提升语言变通能力，小组任务结合生活实景，兼顾不同层次学生，同时渗透规则意识与合作精神。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务五: Think and answer 1. 4人一组合作设计阅览室规则，用英文写在练习单上。 2. 每组派代表朗读规则，全班评选“最佳阅览室规则”。 Make a survey 1. 学生两人一组，先完成课后活动调查表，再结合表格，分享自己的校园生活。 2. 邀请2-3组学生向全班分享，教师给予评价和奖励贴纸。 Discuss and share 1. 2人一组讨论彼此在家里都会做什么事情。 2. 讲你认为有意思的一张家庭照片和搭档分享，并运用本单元的尊重点句型描述图片内容。 3. 随机抽取2-3组学生向全班分享，教师给予评价和奖励贴纸。 任务六：Enjoy a story - 教师展示故事图片和内容，播放录音，引导学生理解故事大意。 - 再次播放录音，学生跟读，分角色朗读。 Let’s learn 教师讲解too的用法： 1.放在陈述句的句尾，表示“也”。 2. 放在形容词/副词前，表示”太......“。 任务七:Summary 快速梳理本节课的重点内容: 1. We can use What are you doing to talk about actions. 2. We can use Is it… to ask and answer about things. 3. We can use Where is… and prepositions to talk about places. 4. We learned different question words: Who, How much, Why and the sentence too + adjective. Homework 基础作业（必做） 1. 熟读6张图片所有对话、句型和小故事，跟读录音3遍。 2. 用 Is it… / What are you doing 各造2个句子。 提升作业（选做） 1. 给家人用英语简单描述：自己正在做什么、学校教室在哪里。 2. 给自己书房/卧室制定2条英文小规则，仿照阅览室规则书写。 任务五:从机械的跟读转向半真实的阅览室规则创编，让学生灵活运用句型，“校园与家庭生活分享”将语言与学生的真实生活结合，实现“用英语做事情”的教学目标，同时培养学生的表达自信。 任务六:借助趣味小故事，在语篇中渗透 too+形容词 句型和简单因果理解。用图片中的场景激活学生的已有认知，避免纯语法讲解的枯燥感。 任务七：快速梳理本节课的重点内容，布置分层作业，巩固课堂所学，延伸语言运用场景。
设计意图 通过故事角色扮演和校园生活家庭生活分享，脱离课本固定情境，实现语言综合迁移输出；整合全单元词汇句型进行真实表达展示，锻炼语篇运用与口语交际能力，学以致用，落实核心素养语言运用与思维表达目标。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
本节为英语单元复习课，依托六幅教材图片，按Lead in—Presentation—Practice—Production流程开展教学，整体环节完整，顺利完成知识复习与核心素养培养目标。 本课亮点：以图片为载体，将零散句型、语法、话题模块化整合，知识条理清晰；采用游戏闯关、结对对话、小组合作、角色扮演等形式，课堂气氛活跃，学生参与度高；练习由易到难，兼顾不同层次学生；同时融入阅览室规则教育与故事寓意，做到语言学习与德育渗透相结合。 存在不足：部分学生对现在进行时单复数、a/an用法及方位介词运用仍不熟练，课堂个别辅导不足；句型操练节奏偏快，少数基础薄弱学生跟不上；综合输出与故事展示时间有限，参与展示学生人数较少。 改进措施：今后教学适当放慢节奏，针对易错点增设专项巩固练习；降低口语输出难度，多给学困生表达机会；合理分配课堂时间，增加学生展示交流环节；布置生活化分层作业，引导学生学以致用，提升综合语言运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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